關於部編版語文單元教學設計
作爲一名老師，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編爲大家整理的關於部編版語文單元教學設計，歡迎閱讀與收藏。
關於部編版語文單元教學設計1
教學目標：
1、認識9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助，養成助人爲樂的美德。
教學重點：
1、認識9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解課文內容，教育學生助人爲樂的好思想好品德。
教學時間：
3課時
教學準備：
生字卡片、課件等
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“吞吞吐吐、皺着眉”等詞語。
2、懂得人與人之間應該互相幫助，養成助人爲樂的美德。
3、學習使用語氣詞：嗎、吧，說話。
教學過程：
一、朗讀感悟課文2——4自然段：
過渡語：上節課啊，小朋友都說不喜歡林園園，因爲她捨不得把綠鉛筆借給李麗。這節課我們就一起來學習課文，看看哪些句子中你讀出了林園園的捨不得。
(一)學生自學2——4自然段：
要求：請小朋友認真讀課文2-4自然段，找找你從哪些句子中讀出了林園園捨不得借綠鉛筆，把這些句子劃出來。
(二)交流：
1、根據學生回答，出示這四句話。
2、學習第一句：
(1)林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”
讀讀這句話，你知道了什麼?
理解：“吞吞吐吐”的意思。(說話不爽快，很猶豫的樣子)從這個詞語，你看出了什麼?林園園吞吞吐吐地，邊說邊想，可能在想什麼呢?什麼時候，你也會這樣吞吞吐吐的說話。
你還能從哪裏發現林園園不願意借?看圖1，先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什麼?(不願意借彩筆)
你能把林園園的不願意讀出來嗎?指名讀，齊讀。
(2)樹葉那麼綠，真惹人愛。
那我們一起來看看林園園畫的樹葉，你覺得怎麼樣?假如你就是李麗，這時的你看到這麼漂亮的綠樹葉，你會有什麼想法呢?會怎麼說?
(3)當時李麗想借綠鉛筆，她是怎麼對林園園說的，讀第二段，找一找，讀讀李麗的話，你覺得她是用什麼語氣說的?自己讀一讀，指名讀。
當時李麗想借綠鉛筆，她很有禮貌地向林園園借，我們也來學李麗用上“嗎”，有禮貌說一句話。指名說。
我們有禮貌地跟邊上的小朋友藉藉東西，好嗎?
小結：短短的一句話竟然有這麼神奇的力量，讓別人很樂意地答應你的請求，只因爲——我們有禮貌了，以後可得經常用哦!
我們先一起來讀一讀第一句
(4)齊讀這段話。
3、交流，隨機結合引導：
導入：現在我們來讀讀林園園後來說的幾句話，請小朋友自由讀一讀這些話，挑一句，像我們剛纔那樣，說說你體會到了什麼?比如也可以找找從句子中哪些地方讀出了林園園捨不得借綠鉛筆，她是用什麼語氣說的，猜猜林園園心裏可能在想什麼。
(1)林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”
A、讀這句話，你知道了什麼?我們來猜猜：其實林園園心裏在說什麼?所以，你覺得林園園會用什麼樣的語氣說這句話，(不願意借，又找不到藉口，矛盾的心情)請你來讀一讀。指名讀，女生讀。
B、李麗說：“現在可以把你的鉛筆借給我了吧。”
當時，李麗是怎麼跟林園園說的呢?出示第三自然段，我們來讀讀李麗的話，想想她是用什麼樣的語氣說這句話的?指名讀，齊讀。
C、請2名同學與老師合作分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來。
(2)林園園從盒子裏拿出綠鉛筆，說：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。
A、林園園說話時用了三個什麼詞?說明什麼?不要削，她擔心……不要用力，她擔心……，不要畫得太多，她擔心……
B、你能把她的不放心讀出來嗎?指名讀一讀，齊讀。
C、聽到林園園這麼說，李麗連忙說——學生接讀：我只畫樹葉和小草。你聽出了什麼?
(3)林園園皺着眉頭說：還要畫小草?
“皺着眉頭”說明什麼?猜猜林園園肚子沒有說出來的話是什麼?來，我們也皺着眉頭，把她的.不滿，出乎意料讀出來。
A、李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆。
你知道了什麼?猜猜李麗當時心裏在想什麼?
B、男女生合作分角色有語氣地讀第4自然段。
4、小朋友，我們一起再來讀讀林園園說的話，你發現了什麼?或者你體會到了什麼呢?
師：林園園很捨不得借，可她爲什麼一直都沒有開口說不借呢?(體會她的矛盾心理：不願意借，又不好意思開口說不借，很爲難，就找了很多借口)
一起再讀讀這些話，體會她的心情。
5、那麼我們再來讀讀李麗的話，你又發現了什麼，或有什麼體會呢?
李麗很有禮貌，很耐心地借，越來越着急，直到林園園的要求太高，她無法做到，生氣了，最後不要了。
二、學習第5自然段。
(1)指名讀。說說讀了這段話，你知道了什麼?
結合討論：林園園看見李麗畫了藍樹葉，貼圖2，李麗的臉怎麼啦?爲什麼臉紅了?她會怎麼想?
(3)討論林園園爲什麼臉紅了?
(4)讀一讀這段話，體會李麗知道自己錯了，林園園認真地畫着的樣子。
試讀 指名讀 齊讀
5、讀全文(分角色)機動。
拓展：你想對林園園或李麗說什麼話呢?
關於部編版語文單元教學設計2
教學目標：
1、認識個生字。會寫個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點並有收集成語的興趣。
教學流程：
第一個課時：
一、故事引入，激發興趣
1、聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。
2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“後來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。
二、初步朗讀課文。
1、邊讀邊想想成語的意思
2、出示“識字”中的.成語。
3、聽示範朗讀。
4、同學們自己朗讀，讀準字音。
三、資料交流
1、課前佈置預習，查找資料或請教父母，瞭解成語大意或故事內容。
2、同學們自願上臺交流。 我知道____這個成語的意思是…… 我能講____這個故事……
3、請聽的同學說說，聽了同學的介紹，自己知道了什麼。
第二個課時：
一、讀詞識字
1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。
2、自願讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。
3、出示字卡，同學們認讀。
4、小組合作識記生字。
5、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。
二、課外閱讀指導
1、讀本組後面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。
2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。
三、指導寫字：
本課八個要寫的字中，有六個是左右結構的字。書寫時，要重點指導左右結構的字。要引導同學們利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結構的字的書寫規律把字寫規範，寫美觀。
補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成“”。 拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發”。 所：左邊的筆順是。 助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。
