走遍天下書爲侶教學設計範文

在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的走遍天下書爲侶教學設計範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

走遍天下書爲侶教學設計範文1

教學過程

Step1：導入

通過圖片、詞語等引起學生對閱讀的興趣，讓學生自由發言，分享自己喜歡的書籍及閱讀體驗。

Step2：預

讓學生預課文，找出生字並研究拼音，同時瞭解課文大意。

Step3：朗讀

讓學生分組朗讀課文，體會作者的情感和反覆讀書的方法。

Step4：合作探究

創設問題情境，讓學生合作探究：爲什麼要反覆讀一本書？如何反覆讀一本書？學生可以通過小組討論、個人思考等方式來探究。

Step5：講解

講解反覆讀一本書的原因和方法，並引導學生將其運用到生活中。

Step6：總結

讓學生總結本節課的研究內容，並分享自己的體會和收穫。

Step7：拓展

引導學生進一步探究閱讀的樂趣，並鼓勵學生繼續開展關於閱讀的綜合性教學。

Step8：作業

佈置作業：背誦並抄寫自己喜歡的段落，同時復生字和拼音。

教學反思

本節課通過朗讀、合作探究等多種教學方法，讓學生深入瞭解反覆讀書的方法和原因，並引導學生將其運用到生活中。同時，通過創設問題情境和個性思維交流，充分發揮學生的主動性，提升學生的閱讀興趣和能力。但是，在教學過程中，有些學生表現出了不夠積極的態度，需要進一步引導和激勵。

收集讀書名言，整理自己的讀書方法。

課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1、認識4個生字，會寫9個生字，正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並抄寫自己喜歡的段落。

3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反覆讀書的方法，並受到啓示。

一、激起興趣，導入新課

假設你有機會獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什麼？爲什麼？請盡情地說出自己的選擇和理由。然後引出課題，激起學生的閱讀興趣。（板書課題）

二、釋題明意

請齊讀課題，“侶”是什麼意思？（伴侶、同伴）課題是什麼意思？質疑課題。（爲什麼要選擇書爲自己的同伴？）

三、初步感知，瞭解內容

1、自由朗讀課文，注重讀準字音，讀通課文。

2、認真讀一讀自己認爲不好理解的段落。

3、交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。

4、糾正字音，接着讀課文。

5、默讀課文，瞭解課文內容。解決作者選擇以書爲侶的原因，說一下自己還有哪些不懂的地方。

小組內交流教學所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的'全班交流。

四、讀文交流，體會作者情感

1、書到底有什麼魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作爲自己唯一的夥伴呢？作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發現新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。

2、作者認爲一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中陳述總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什麼？她的讀書方法對你有什麼啓示？

內容思考──品味欣賞──尋找新知──陳述總結收穫──產生共鳴，讀書百遍，其義自現。每讀一遍書，我們都會收穫與上一次不同的體驗，尋找到新的發現。

文章中沒有明顯的格式錯誤和有問題的段落。以下是對每段話的小幅度改寫：

好的書籍值得反覆閱讀，只有深入閱讀才能領悟其中的深意。同學們，我們平時讀了很多書，你有什麼好的讀書經驗或者從作者的讀書體會中得到了什麼啓示？和大家分享一下吧。學生可以總結自己的讀書心得和經驗，或者從作者的介紹中總結自己的收穫。我們平時總是更注重讀書的數量，大部分書籍只是泛泛地涉獵，很少深入探究。現在我們可以拿出以前讀過的書籍重新閱讀，按照作者的讀書方法，看看是否有新的體會，及時記錄下來，在本單元的語文實踐活動中一起分享。

五、課堂陳述總結接讀全文，讓學生總結本節課的收穫。

六、神奇島

今天，你將獨自駕舟來到一個神奇的小島，想要欣賞島上奇妙的景色，必須先通過島上居民建造的智慧宮殿，你準備好了嗎？

1、書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（提示：要寫好每個字，必須仔細觀察每個字的字形，特別注意那些易混易錯的字的筆畫。例如，“豫”的左邊是“予”而不是“矛”，“零”的下邊是“令”而不是“今”，“某”的上邊是“甘”而不是“廿”。一些筆畫較多的字，可以採用熟字加偏旁的方法記憶。）

2、留音庫：請有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。

3、藏書殿：收集有關讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收穫。

七、佈置作業

背誦課文第四段。

第二課時

教學目標：感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關於閱讀的綜合性教學，逐步提升學生“以書爲友”的慣。

一、回顧上節課內容

1、有感情地朗讀全文。

2、說一說上節課的內容：作者只帶一本書上路的原因和方法。

二、品味語言，領悟表達方法

1、瞭解了作者的選擇，你有什麼深刻的感受？

作者特別喜愛書籍，對書籍有着深厚的感情，而且作者很會閱讀。

2、作者對書籍有着深厚的感情。那麼，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

學生默讀課文，找出自己的根據，然後反覆讀一讀自己找到的句子，體會作者對書籍的深厚感情。

（1）假設

假設你獨自旅行，只能帶一樣東西，你會毫不猶豫地選擇一本書。這直接表明了你對書的情有獨鍾。

你不會因爲以前見過朋友就不願再見他們了吧？你不會因爲熟悉家中的一切就棄家而去吧？這兩個反問讓你不得不承認，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？作者運用了許多生動貼切的比喻，把自己對書的情感表達得更形象。作者把書比喻爲家，因爲家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻爲朋友，因爲朋友是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發現，新的收穫。作者以常見的事物爲喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。作者還將書比喻爲一處隨時想去就去的故地。故地指的是已讀多遍的書，瞭解並熟悉，想去就去則是方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

作者將書比作人和伴侶，生動地表達出自己對書的喜愛。通過比喻的方式，作者讓我們感受到書籍的生命力和陪伴之重要。同時，我們也可以借鑑作者的讀書方法，反覆體會、深入思考，從中獲取新的收穫。在課堂練中，我們朗讀了詩歌《神奇的書》，畫出了書的神奇之處，並背誦了其中的段落。最後，我們分享了自己對書的感受，認識到閱讀的重要性。作業是選一本自己喜歡的書進行閱讀。

在課堂上，我注重給學生足夠的時間與文本對話，回答書後要求回答的問題，不會增加學生的負擔，使他們真正踏實地上好語文課。學生只有短短的十分鐘接觸材料，“文不讀熟不開講。”這是特級教師們給我們的寶貴財富。因此，我在課堂上採用一次自讀，二次選難讀，三次展示讀，後面的隨機讀等方式，希望學生在與文本的對話中，更加實實在在地研究語文。課堂應該是安靜的，讓學生讀書，去體會語言文字。本節課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡單的幻燈片。我幾乎使用了比較原始的手段，與學生對話，與文本碰撞，激發學生思考。此外，我還很注重細節，讓不愛舉手的同學發言，讓每一個學生得到展示的機會，讓每一個學生有所發展。

我認爲讓學生樂學、愛學也很重要，這需要教師真正地圍繞、熱情地鼓勵、真切地調動。當學生有了研究的興趣，內非肽分泌就會更多，研究的效果也會更加有效，更加實實在在。

走遍天下書爲侶教學設計範文2

一、教材分析

走遍天下書爲侶》是新課標實驗教材第九冊第一單元的一篇課文。它通過作者環繞世界旅行只帶一本書上路的經歷，介紹了讀書的重要性和正確的讀書方法。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精緻，角度新穎，能夠激起學生閱讀興趣，提升學生的閱讀慣。

二、學情分析

雖然學生已經進入五年級，但是他們的閱讀量比較小，不瞭解正確的讀書方法。因此，通過這篇課文的研究，可以讓學生熱愛讀書，並理解和運用正確的讀法方法。

三、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，感受作者對閱讀的熱愛，並受到啓示；逐步提升學生“以書爲侶”的閱讀慣。

2、通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果；

四、教學重點和難點

把握主要內容，體會作者的情感。

2、理解反覆讀一本書的原因和方法。

五、教學準備

課件

六、教學過程

第一課時

一、辯論引入，激起興趣

1、引導學生想象如果獨自環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，他們會選擇什麼？爲什麼呢？

2、學生在小組內交流，說出自己的選擇和理由。

3、全班展開交流和辯論，暢所欲言，說出自己的真實想法。

4、引導學生自讀課文，瞭解作者選擇以書爲伴的原因和闡述觀點的方式。

二、初讀課文，瞭解課文內容

1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、研究詞語。

3、指名接讀課文，並對朗讀情況作簡單評價。

4、交流：結合課前的預和剛纔的朗讀，學生從文章裏瞭解到了些什麼？

三、再讀課文，體會作者的感情

1、學生帶着問題自由朗讀課文，探究作者走遍天下以書爲伴的原因。

2、全班交流：學生是否總能從一本書中發現新東西，不管看過多少遍？

3、創設對話情境，圍繞有感情地朗讀，進行四人小組交流和全班彙報。

4、林海音爲了讀書不顧腰痠腿疼、腹中空空；季羨林老先生放學後偷偷看書、廢寢忘食。

究竟是什麼讓書有如此的魅力，吸引着這些人呢？你能結合自己的生活實際，談一談嗎？學生可以自由交流，鼓勵學生有自己個性化的理解。

四、整體感知，自讀自悟。

1、自由讀課文，準確讀音，讀通句子，對不理解的詞語做上記號。

2、指定自然段讀課文，正確發音。

3、提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯繫上下文理解。

4、默讀課文，思考作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什麼，在書上作批註。

第二課時

一、回顧導入，感知情感。

1、瞭解上節課所學內容：瞭解作者爲什麼帶一本書旅行和作者的讀書方法。

2、瞭解了作者的選擇，通過上一節課研究，你對作者有什麼印象？（作者特別熱愛書籍，善於閱讀。）

3、既然作者如此熱愛書籍，我們應該怎麼閱讀課文？（一起朗讀）

二、體悟方法，品味情感。

1、老師請同學們自讀課文，你認爲哪些語句表達了作者對書籍的熱愛和閱讀的深厚情感，標記出來，並想一想作者如何具體表達這種情感。可以在旁邊寫下批註。

2、檢查自讀情況，進行朗讀指導。

老師：你發現了哪些句子表現了作者深愛書籍？說說作者是如何表達這種情感的？指定讀相應的句子和段落，交流感受，指導朗讀。

（1）假設。（第一、四、七自然段）

①學生談體會。（作者如何表達自己對書籍的熱愛？如何調動讀者的閱讀熱情？）

②指導朗讀。（例如，在第一自然段中，可供選擇的事物應該用疑問的語氣讀出，以突出作者對書籍的鐘愛。）

（2）比喻。（重點研讀。）

①、你喜歡的書就像一個朋友，就像你的家。

②、這就像與另一個人同船而行。

③、一本你喜歡的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

④圍繞學生體會把書當作朋友時的珍愛和親密；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的方便和依戀。

⑤把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻來表達愛書之情的妙處。

⑥拓展練。

老師：根據你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學生個性化觀點。（例如：一本你喜歡的`書就像一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜歡的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）

（3）設問（第然段）

①理解“毫不猶豫”。

走遍天下書爲侶》是一篇散文，通過比喻的手法闡述了作者的觀點──走遍天下書爲侶。在教學中，我注意到學生常犯的字詞錯誤，並進行了指導。同時，我圍繞作者讀書的方法，幫助學生理解文本內容。針對研究困難的學生，我進行了個別指導，確保每個同學都熟悉整個過程。這篇課文的核心是“以書爲伴侶”，號召孩子們養成好慣。

1、準備好課文及相關教學資料。

2、設計合適的問題情境，創設有趣的教學氛圍。

3、準備好朗讀及合作探究的相關活動。

4、提前準備好學生可能遇到的問題及解決方案。