語文教學設計模板3篇

作爲一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家收集的語文教學設計模板，歡迎閱讀與收藏。

語文教學設計模板1

教學目標：

1、學會單韻母a,能讀準字母的音和它的四聲；認識四線格，正確書寫字母a.

2、 能找到兒歌中的韻母a和含有a的音節，在教師的'指導下朗讀兒歌。

3、 培養學生良好的用眼習慣，閱讀時做到“眼離書本一尺遠”。

教學重點：學會單韻母a,能讀準字母的音和它的四聲；認識四線格，正確書寫字母a.

教學難點：認識四線格，正確書寫字母a.

教學方法：觀察法，朗讀法，講授法

學習方法：跟讀法，練習法

教學準備：教學課件，相關投影

教學課時：1課時

教學過程：

一、 談話引入，導入新課

小朋友，你們已經是一年級的小學生了，每天到學校讀書識字學本領，怎樣學會讀書識字呢？首先要學會漢語拼音，學好了漢語拼音就能讀準字音，識很多字，讀很多書，學很多本領。所以今天第一課我們就學漢語拼音。這節課我們先學習一個單韻母。比看，誰學得最快最好。

二、 觀察圖畫，學習讀音

1、 在學習方式上，可以在教師的啓發下，讓學生試着發音，教師點撥，學生反覆練讀，體會a的發音。

2、 在此基礎上，教師注意採取多種形式，如領讀、齊讀、分組讀等，幫助學生讀準音。

3、 小結學習方法：啓發學生自己想辦法讀準和記住a的讀音。

4、 認識聲調符號，在教師的指導下觀察圖畫，利用手勢學習聲調，讀準聲調。首先讓學生自己嘗試着認識四聲，讀讀a的四聲；重點是二聲和三聲的教學，要採用多種方式，讓學生反覆體會這兩個聲調的差別。

三、 指導書寫，正確執筆

1、 認識四線格。

2、 觀察：a在四線格中的位置，指導學生按筆順規則進行書寫。學生練習寫字母時，教師要巡迴輔導，重視指導正確的執筆方法和寫字姿勢。

3、 完成課後練習“讀讀寫寫記記”。

四、 學習兒歌

1、 看圖，說說圖上畫的是什麼？

2、 教師範讀。讓學生找找這首兒歌中哪些章節含有我們所學的拼音字母“a”。

3、 教師教讀兒歌，學生們自己讀、齊讀。

五、 養成性教育

根據“跟我學”，指導學讀書時“眼離書本一尺遠”。

板書：

ā á ǎ à

教學後記：

語文教學設計模板2

【教學目的】

1、以圖畫爲引子，引導學生觀察課本插圖或掛圖，使學生了解學校及學校生活，並且指導他們觀察畫面中人物的動作、神態，[使學生初步感受教師愛的溫暖、同學們的友愛和校園生活的.豐富多彩，克服畏學、厭學情緒，感受上學的快樂，初步知道學習語文的重要及學習語文的方法和途徑。]

2、依據畫面提示，對學生進行尊師、愛校、守紀、愛學習、團結友愛等方面的入學常規教育。

【教學重點】

1、讓學生對學校生活有個初步的瞭解。

2、進行觀察方法和思維訓練。

【教學難點】[使學生懂得如何遵守校紀班規，儘快適應校園生活。]

【教學方法】談話導入，聯繫圖畫進行教育，創設情境，深化教育主題。

【教具掛圖】

語文教學設計模板3

《桂林山水》以優美、簡練的語言，生動形象地描繪了桂林山水的秀麗風光。但現實中有很多學生沒見過桂林山水，於是，我除了讓學生在課前預習時查找有關桂林山水的圖片和資料來了解桂林的山水以外，在課堂教學中我還充分發揮多媒體計算機教學的功能優勢，利用它圖文並茂、聲像並舉、形象直觀、跨越時空的特點，創設學習情境、問題情境、想象情境，展示桂林山水的圖片、錄像、文字等進行導入、導學、導文、導讀、導練是本課例信息技術與小學語文教學整合的特色與切入點。這樣，充分利用現代信息技術和信息資源，激起學生學習的興趣，拓展學生思維空間，優化課堂教學，使學生有身臨其境的感覺，學得輕鬆、有趣、高效，從而達到信息技術與小學語文教學的最佳整合。

教學理念：

貫徹“以生爲主體，師爲主導”的教學理念，注重學生在學習過程中的自主、合作、探究，通過創設情境幫助學生髮現和建構文本的意義，鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應。通過欣賞畫面和配樂品讀、評讀、誦讀、引讀、挑戰讀等多種形式的朗讀讓學生在讀中感悟，體驗情感，加深理解文本，發展學生的多元智能，並從中受到文學的薰陶。

教學分析：

《桂林山水》是小學語文第八冊第一單元的一篇不可多得的寫景佳作。作者以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了對桂林山水的喜愛和對祖國錦繡河山的讚美。文章語句精煉，層次分明，結構完整。開頭引用名句“桂林山水甲天下”統領全文，然後，用比喻、排比、對比等方法描述了灕江的水、桂林的山的特點。最後，把桂林的山和水聯繫起來，作爲一個完美的整體，展現在讀者面前，給讀者以強烈的藝術感受。這篇講讀課文是看圖學文，課文中配有插圖，但結合現實中有很多學生沒見過桂林山水這一情況，所以，我在教學過程中充分利用現代信息技術和信息資源，創設多種情境，通過展示圖片和文字、播放錄像等讓學生在瞭解課文的基礎上給其以直觀感受，進一步加深對課文的理解，領悟作者抓住特點、運用比喻、排比、對比描寫景物的方法。本文通俗易懂，我採用先扶後放，扶放結合的方法。通過“感受——領悟——積累——運用”的途徑，讓學生不斷吸收和積累語言，習得和積澱語感，從而形成理解和運用祖過語言文字的能力。本課例，我用兩個教時完成，第一教時：以學習、理解課文，進行感悟、積累爲主。第二教時：進行練筆、學習生字詞和背誦課文爲主。

教學目標：

知識與能力：

1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峯巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峯羅列、形態萬千、色彩明麗、危峯兀立、連綿不斷”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

過程與方法：

瞭解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

情感態度價值觀：

感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

教學重點：

通過多種形式的有感情地品讀，瞭解作者的語言表達特點，感受課文的語言美，培養學生豐富的想象力。

教學難點：

通過自讀自悟，領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用比喻、排比、對比描寫景物的方法。模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

第一課時

教學過程：

一、圖片導入，激發興趣

同學們，請看！這是我國的一些著名的風景名勝，你們能用一個四字詞來形容這個地方嗎？（出示圖片）讓我們一起來讀一讀感受一下它們的獨特之美吧！（齊讀）我們的祖國地大物博、山河壯麗，老師也遊覽過不少的地方，但令我印象最深刻的就是我去年暑假遊覽過的廣西桂林（播放一張桂林旅遊的照片）桂林美得我無法用語言來表達，只能拍了一些照片來作美好的回憶。但是，作家陳淼遊覽過後卻寫下了一篇膾炙人口的佳作。這就是這一節課我們要學習的課文――桂林山水（板書課題，齊讀課題）。

二、初讀感知

自由讀課文，注意讀準字音，讀通順，不會讀的字詞多讀幾遍，邊讀邊思考：課文主要寫了什麼內容？

1、檢查生字詞的讀音，先自由拼讀，再指名讀三組詞語，師指導讀準字音，特別是讀準“屏障、嶙峋”的讀音和“駱駝”的輕聲。

xiá pān luò tài zhàng

無瑕 攀登 駱駝 泰山 屏障

lán mián wù

波瀾壯闊 連綿不斷 危峯兀立

luó luán lín xún

奇峯羅列 峯巒雄偉 怪石嶙峋

2、瞭解課文的主要內容。

3、快速地瀏覽課文，找出哪個自然段是寫山的，哪個自然段是寫水的？

三、細讀課文，品味文字，積累語言

（一）學習第二自然段，觀賞灕江的水

1、指名讀課文第二自然段，請同學們邊聽邊用筆畫出描寫灕江水特點的句子，並圈出關鍵的詞語。

2、學生彙報，相機品味句子。

出示句子：“灕江的水真靜啊……翡翠。”你能用三個字概括灕江水的特點嗎？（板書：靜、清、綠）它的靜體現在哪裏？

（1）出示靜句子，指導學生有感情地讀出它的靜。灕江的水清得怎樣？

（2）出示清句子，指導學生有感情地讀出它的清。灕江的水綠得怎樣？誰能讀出這種綠和美？

（3）出示綠句子，齊讀句子，這是個什麼句？把什麼比作什麼？理解“無瑕”的意思。

（4）把三個句子連起來美美地讀一讀，邊讀邊想象和感悟。

（5）拓展句子練習：

出示靜圖片：看，灕江的水是那麼靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，靜得就像是……（出示：灕江的水真靜啊，靜得像 ）

出示清圖片：假如你站在灕江的遊船上，你還可以看見什麼呢?（出示：灕江的水真清啊，清得 ）

出示綠圖片和翡翠圖片：灕江的水除了綠得像翡翠，還像什麼呢？（出示：灕江的水真綠啊，綠得 。）

誰能仿照課文的寫法把我們說的這些事物用一個排比句表達出來？（出示：灕江的水真靜啊，靜得 ；灕江的水真清啊，清得 ；灕江的水真綠啊，綠得 。）指導學生結合剛纔的想象說好這個句子。

師介紹灕江：是啊，灕江真美啊！這美麗的灕江是桂林山水重要的組成部分，它發源於桂林市的貓兒山，就像一條秀麗的玉帶流經桂林、陽朔，全長有170多千米。從古至今有多少名人爲它寫下了讚美詩篇，連作家袁鷹也爲它寫了一首讚美的詩。

3、出示《濃碧》

（1）自由地讀一讀，看看這首詩寫出了灕江水的什麼特點？

（2）男女比賽讀。男同學讀第一節，女同學來讀第二節，看看誰讀得好。（指導學生有感情地朗讀）

4、師生合作有感情地朗讀課文第二自然段（配樂）。

5、指導學生根據板書試背第二自然段，然後師生合作背誦。

6、學習作者表達方法：作者把灕江的水寫得讓我們感覺像身臨其境、親眼所見一樣，他是怎樣描寫的？（引導學生學習作者運用比喻、排比、對比等手法把事物寫得形象、生動、具體的'巧妙的寫作方法。相機板書：比喻 排比、對比）

7、小結學法：作者是這樣描寫灕江的水，那他又是怎樣描寫桂林的山的呢？請同學們運用第二自然段的學習方法：讀課文→畫句子→圈關鍵詞→有感情地朗讀來自學第三自然段。

（二）自學第三自然段，觀賞桂林的山

出示自學要求：自由讀第三自然段，用波浪線畫出描寫桂林山特點的句子和詞語，並圈出關鍵詞。

1、學生彙報，相機品味句子。

師：誰來讀一讀描寫桂林山特點的句子？你能用三個字概括桂林山的特點嗎？（板書：奇、秀、險）

桂林的山究竟有多奇，多秀，多險呢。請看：

（1）出示配有詞語的圖片，師引導學生理解“拔地而起、危峯兀立、奇峯羅列、怪石嶙峋”等詞語的意思，並引導讀一讀，體會桂林山的奇、秀、險。

（2）拓展思維訓練：桂林的山還有很多的形態呢，請同學們發揮想象，桂林的山還像什麼？（出示桂林山圖片，指導學生觀察和說話）

（3）出示描寫桂林山的句子，運用多種形式指導有感情地朗讀（自由讀、指名讀、齊讀）。

（三）小組合作學習第四自然段，觀賞山和水相輝映

1、播放桂林山水的錄像，師相機有感情地範讀課文第四自然段。

2、默讀最後一段，小組合作交流，完成填空：

這樣的山是指 ，這樣的水是指 ，畫卷是指__________ _，畫卷裏有 。

師：是啊，這條百里灕江與兩旁的山相互輝映，如詩如畫，說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。這麼美麗的畫卷作者用一句詩來概括就是――“舟行碧波上，人在畫中游”，這就是作者的感受。

3、理解“舟行碧波上，人在畫中游。”的意思。

4、理解“桂林山水甲天下”的意思，並相機引導學生了解作者首尾呼應的寫作方法。

5、配樂齊讀課文第一自然段和最後一段，感受作者寫作的巧妙和桂林山水的美。

四、總結全文

學習了課文，你能說說你對桂林山水的感受嗎？

五、作業：仿寫練習，延伸課外。

1、利用圖片激趣：是啊，學習了課文，我們就像身臨其境般感受到桂林山水的美，那是因爲作者生動、形象、具體的描寫。其實，我們的祖國除了甲天下的桂林，紅葉似火的香山等，我們美麗的家鄉――新興也有很多風景優美的地方，如：國恩寺、藏佛坑、獅子腰瀑布等都很美（出示圖片，相機介紹），你們去過嗎？

2、出示作業：仿照課文第二、三自然段的寫法，抓住景物的特點，用整齊的句式具體地描寫你遊覽過的一個地方，注意用上好詞佳句。

板書設計：

2、桂林山水

水：靜、清、綠 舟行碧波上

甲天下

山：奇、秀、險 人在畫中游

第二課時

教學過程：

一、複習引入。

二、指導學生練習仿寫。

1、小組內交流自己遊覽過的一個地方，仿照課文第二、三自然段的寫作方法，抓住景物的特點，用整齊的句式練習說話，注意用上好詞佳句。（師巡視指導）

2、學生口頭表達，師生共同評價。

3、學生堂上練筆，師巡視指導。

4、學生堂上朗讀、展示自己的小練筆，師生共同評價。

5、師小結。

三、學習生字。

1、出示生字詞，自由拼讀。

2、“開火車”讀生字詞，師相機正音。

3、讓學生指出難讀的生字音。

4、學生口述識字方法，比一比，誰的方法更妙。

5、讓學生指出易寫錯的生字，並指導寫一寫。

6、提出不懂的字詞，師生共同解決。

7、齊讀並自由識記生字詞。

8、小組開展生字聽寫比賽。

9、小結。

四、指導學生有感情地朗讀全文。

五、指導學生背誦全文。

六、總結全文。

七、作業：

1、寫生字。

2、背誦全文。

教學反思：

《桂林山水》是一篇優美的寫景作文，作者以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了對桂林風景的喜愛和對祖國錦繡河山的讚美。教學本篇課文，一是讓學生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發學生熱愛祖國的大好河山；二是讓學生通過品味詞句，從中學習作者的表達方法。縱觀本節課的教學活動，有以下幾點成功之處：

一、利用多媒體創設情境，激發興趣，提升感悟。

課伊始，我便利用多媒體播放課文所說到的大海、西湖、泰山、香山圖片和桂林遊玩的圖片，並讓學生用一個四字詞語來描述這是怎麼樣的地方，這樣一下子就激發了學生學習的興趣。在學習課文中我又利用課件適時地展示了桂林山水風光的圖片、文字和錄像給學生直觀的感受，幫助學生理解詞語和深入理解課文內容，讓學生學得輕鬆、愉快、高效。

二、通過多種形式的朗讀來感受桂林山水的美。

語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”因此，在教學中，我採用了多種形式的朗讀，“以讀爲本、讀中感悟”。首先是讓學生自由朗讀，對整篇文章有一個整體的把握，通過讀爲學生展現桂林如詩如畫的美景，激發學生對桂林山水的喜愛，接着讓學生再讀，畫出描寫桂林水特點的句子，圈出關鍵詞語，並通過展示畫面和結合想象，通過個性化朗讀表現出來；接着師生配樂朗讀，老師情景範讀，學生品讀、評讀、誦讀等多種形式相互吸引、相互觸發、使每一個學生都想讀、能讀、愛讀、樂讀，讀出美感、讀出情感，讓學生享受閱讀教學的無限樂趣，感受語言的優美，促進學生語感能力的發展，從中受到文學的薰陶，使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。

三、通過品味讀重點句子，學習表達方法。

爲了提高學生的寫作水平，在教學課文第一自然段時，我着重抓住描寫灕江水特點的句子：“灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。”進行寫作指導，讓學生通過多種形式的品讀了解作者是怎樣抓住景物特點運用排比、比喻手法把灕江水的特點寫得形象、具體、生動的。在教學“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。”時讓學生知道此句用了對比的手法。這樣讓學生在課文的學習中受到習作方法的指導訓練，爲第二課時的仿寫打下了堅實的基礎，也對學生今後的習作有所幫助。

四、體現“以生爲主體，以師爲主導”的教學理念。

這一節課，我着重培養學生自主學習的意識和習慣，整節課的教學都以學生自主學習爲中心，包括解詞、品句、朗讀等，教師只是適時地引導、點撥，爲學生創造了良好的自主學習境地，讓學生在輕鬆、愉快的心情下順利地完成了學習任務。

五、積極倡導自主、合作、探究的學習方式，提高語文能力。

“授之以魚，不如授之以漁”，本文通俗易懂，我採用先扶後放，扶放結合的方法。通過“感受——領悟——積累——運用”的途徑，重點講讀課文的第二自然段灕江水的特點後，第三、四自然段採用扶放結合的方法，讓學生運用第二自然段的學習方法充分地自主、合作、探究學習，讀課文，畫重點句子，圈關鍵詞語，有感情地朗讀，結合學生的彙報我用課件適時地展示相應畫面來加深學生對文字的體會，讓學生通過出示的圖片很自然地理解了“危峯兀立”、“怪石嶙峋”等詞語的含義。最後讓學生仿寫，這樣的教學設計，既培養了學生自主學習的能力，也給了學生語言表達能力的鍛鍊機會。同時，將語文課和作文課有機地結合起來，學以致用。

六、指導背誦，積累語言。

這篇文章要求整篇背誦。因此，在學完課文的第二自然段灕江水的特點後，我指導學生看着黑板上老師的板書先自己練習背誦，然後，老師用引背的方法指導學生背誦，學生興趣盎然，只一會兒功夫，就大部分學生都能把整段背出來了。這樣，課後讓學生運用同樣的方法背誦全文也就輕而易舉了。

總的來說，這節課充分地利用信息技術優化語文教學，化難爲易，教師上得比較成功、高效，學生也學得輕鬆、愉快又提高了語文素養。但仍有很多不足之處，如：教師指導學生有感情地朗讀還不夠到位，主要是老師自己未能徹底地融入課文的情景中，也欠缺這方面的指導技巧；因爲時間處理得前鬆後緊，所以，最後結束得較倉促等。

總之，在新課標理念下，如何利用有效資源使信息技術優化小學語文教學，全面提高學生的語文素養，不是一朝一夕的事情，只要我們不斷琢磨、實踐、反思，就能使信息技術與小學語文教學達到最佳的整合。