《大瀑布的葬禮》教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編爲大家整理的《大瀑布的葬禮》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《大瀑布的葬禮》教學設計1

【教學目標】

１、正確流利有感情地朗讀課文。

２、讀懂課文，瞭解塞特凱達斯瀑布消失的原因，受到環境保護教育。

３、學習作者用優美的語言文字來表達思想感情的寫作方法。

【教學重點】

能找出迫使塞特凱達斯這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。

【教學難點】

體會巴西總統親自主持瀑布葬禮的深遠意義。

【教學過程】

課前：（創設情景）觀看大瀑布，看後談感受。

用“啊！”開頭，說一句抒發自己感受的話──

一、解題導入

１、看老師板書課題。

２、“葬禮”是什麼意思？

師：現在啊，大家可能思緒萬千，有許多問題想問，不急，等讀完課文後再來質疑……

二、初讀課文，瞭解梗概

１、打開課文，把課文讀通讀順：

師：邊讀邊想，課文主要講一件什麼事？

（拿起筆來把不懂的地方做上記號或標註。）

２、歸納主要內容，提出相關問題。

３、歸納梳理兩個重要問題（出示問題）：

塞特凱達斯大瀑布的以前和現在的景象有什麼不同？

造成塞特凱達斯大瀑布消失的原因是什麼？

三、再讀課文，瞭解“情景”領會寫法

師：解決問題的最好辦法是讀課文，再次回到課文，從文中尋找答案──

１、從文中找出相關語段畫起來，自己讀一讀。

２、概括地回答：

師：以前和現在的景象的不同分別用一個詞來概括？

板書：

雄偉壯觀、奄奄一息３、出示句段，昔日的瀑布：

“塞特凱達斯大瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里……遊客們常常爲此陶醉不已，流連忘返。”

⑴指名朗讀，閉上眼睛，邊聽邊想象：

師：你們看到了什麼，聽到了什麼？

作者從視覺和聽覺上描寫瀑布的雄偉壯觀，還用了很多美詞佳句……（強調寫法）

⑵老師圈出“曾經”二字。

⑶啓發思考：仔細讀讀這個詞，想想作者此時此刻的心情該是怎樣的？

⑷帶着作者的感受朗讀這段話（有感情地讀）。

師過渡：雄偉壯觀的大瀑布讓我們神往，只是原來“曾經”擁有，現在呢？……

４、出示句段，現在的瀑布：“幾年過去……失望而去。”（範讀）

⑴引讀：現在的瀑布呢？像……（作者把瀑布比作──）

⑵見此情景，你的心情怎樣？（齊讀）

⑶以前和現在的景象作者採用怎樣的寫法？（對比） 這樣寫好嗎，爲什麼？

（強調寫法：前後對比，使事物更鮮明……）

５、造成塞特凱達斯大瀑布消失的原因是什麼？

（在課文哪個自然段？出示這段話。）

師：用自己的話來歸納……

⑴上游建起水電站。

⑵水資源浪費……

⑶森林被破壞……

小結：人們如此地破壞自然環境，造成的'後果是不堪設想的……帶着你的感受，一齊朗讀這一段（第７自然段）。

６、有感情地齊讀（第７自然段）。

７、師：由此喚醒了什麼？（說一說）學到這裏，你知道菲格雷特總統爲什麼要親自爲一條瀑布舉行葬禮嗎。（會意）

四、自讀課文，感受“葬禮”

１、自讀課文９～１１自然段。

２、指名讀最後一自然段。（出示這一段）

理解：“悲劇”是什麼意思？本文指的是──板書：

悲劇師：魯迅曾說過：所謂悲劇就是將有價值的東西毀滅給人看，大瀑布的枯竭確實是一個大悲劇。爲了悲劇不再重演，菲格雷特總統怎樣致辭演講的？（板書：飽含深情）讓我們帶着感傷和悲懷之情，飽含深情地齊讀這一“悲劇”──

３、齊讀這一段。

五、拓展延伸，喚起環保

１、你能爲菲格雷特總統寫這份致辭嗎？（出示“致辭”師生共同口頭填。）

２、用飽含深情的語調替總統宣讀這份致辭（你現在就是總統了！）

３、總結：保護好生態環境，保護生態平衡已是迫在眉睫！讀了課文，我們不得不痛心地問一聲：地球，你好嗎？爲了吸取這個沉痛的教訓，讓我們記住這兩個名字──“塞特凱達斯大瀑布”、“菲格雷特總統”（一齊讀，再讀）

師：你們知道這些重要的日子嗎？（出示）

４、自選作業：回去寫一份讀後感或演講稿或另寫一份致辭……

【板書設計】

大瀑布的葬禮

雄偉奇觀飽含深情

奄奄一息悲劇

《大瀑布的葬禮》教學設計2

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，瞭解大瀑布的壯觀景象和遭受破壞後的樣子。

2、瞭解大自然的美妙絕倫，喚起學生保護生態環境的責任心。

教學重難點：

理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

過程設計：

一、談話導入

1、板書課題：大瀑布的葬禮。

今天我們一起來看一場爲了大瀑布舉行的葬禮。

大聲地把這條瀑布的名字喊出來。課件出示。

2、質疑課題

看到課題，你是否有什麼疑問？

（生回答後教師歸納：爲什麼要給大瀑布舉行葬禮？）

二、初讀課文

1、要回答這個問題就需要你進入課文中去了解。昨天都預習過了，那我們一起看看預習的效果怎麼樣。

課件出示詞語，有些詞語可能比較難讀，你覺得哪些詞語讀的時候應該注意。

請你大聲的讀給大家聽聽。大家一起來。

2、難讀的詞語解決了，那朗讀課文的難讀就要小很多。拿起你的課本，大聲的朗讀一遍課文，難讀的句子多讀幾遍。讀後思考剛纔的問題，爲什麼要給大瀑布舉行葬禮？

生自讀

3、誰來說說？你可以採用“因爲…所以…”的句式。

三、進入課文

1、感受昔日瀑布的雄偉

從剛纔同學們所說的因爲所以中我們已經對課文的內容有所瞭解，原來昔日的大瀑布是如此的雄偉。

（1）你是否已經發現了這條雄偉的大瀑布？快把它找出來。

大家一起說，在第幾自然段？（第三）

課件出示第三自然段，自己讀讀這一段。

你讀着讀着腦中出現了怎樣的一條瀑布？你可以使用書上的詞，也可以自己想。

生回答並板書三個詞語。

這幅畫面是否讓你想起一首詩？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）

同學們反應很快。

（2）讓我們再次近距離觀察這條瀑布。課件播放瀑布視頻。

此時此刻你一定有了更深的感受。

這條瀑布是如此的雄偉壯觀，因爲它——

這條瀑布又是如此的充滿活力，因爲它——

這真是“此景只應天上有，人間哪得幾回見”。因爲它——

2、感受現在的“淒涼”

（1）然而，我們也發現了，這條瀑布是“曾經”雄偉，那麼現在呢？

課件出示第七自然段，指名讀

讀了之後你的心情怎樣？你的呢？（叫2-3個）

（2）是的`，現在的瀑布就像一位老人，變得——生一起回答並板書三個詞語。

讓我們一起看看現在的它。課件出示。欣賞完後立即出示下一課件。

（走近學生）你的臉上爲什麼寫滿失望？讀。

你爲什麼又眉頭緊鎖？

你爲什麼在唉聲嘆氣？

3、這一切的根源都是什麼？（第六自然段）

是啊，一切都是因爲人類的隨意破壞，我們的心情是沉重的。然而不管我們如何傷心難過，大瀑布是永遠不會再出現了。所以，

我們唯一能做的就是——（轉到最後一句，課件出示）

讓我們記住巴西總統的呼籲——

讓我們向全世界的人發出呼籲——

四、拓展練筆

我們不願大瀑布的悲劇重演，然而生活中卻不斷在重複着這樣的悲劇。

課件展示。

（1）這些是已經滅絕的動物。曾經它們和我們和諧相處，曾經它們快樂的生活，曾經它們帶給我們許多歡樂。可是現在你只能在圖片或者博物館裏看到它們了。

（2）這一個個樹樁像是在向我們人類抗議，這一節節樹幹又像是在哭泣。

（3）這是我們生活的一角，也許某一天，我們生活的環境會變成一個大垃圾場。

（4）這更是一幅令人心碎的畫面，漁民們辛辛苦苦養了幾年的魚一夜之間全部死亡，損失可想而知。

這一幅幅畫面觸目心驚，我們的地球越來越經不起人類的折磨。那就請你拿起筆，寫下你對人們的呼籲好麼？（放音樂）

五、小結全文

爲了讓這樣的悲劇不再發生，我們應該保護環境，愛護地球母親。

《大瀑布的葬禮》教學設計3

[教學對象分析]

本課面對的是五年級第一學期的學生,他們已具備一定的閱讀和理解能力,加上前面已學過有關環保方面的課文,有利於學生理解本文。因此本文完全可以放手讓學生自主探究、自主學習。

[教材分析]

這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發生變化前後的不同景象,以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因,說明保護環境、保護生態平衡已是人類生存所面臨的大事。

[教學目標]

1、訓練閱讀速度,理解課文內容;

2、喚起學生保護生態環境的責任心。

[教學重點、難點]

理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

[教學方法]

情境教學法,自讀自悟,合作學習。

[設計目的]

倡導自主、合作、探究的學習方式,提高學生質疑解疑能力。

[教學過程]

一、營造氛圍,導入新課

1、板書課題:大瀑布的葬禮

2、啓發談話。同學們:一提到葬禮,我們就會想到"莊嚴、肅穆"這類詞,人們社會穿着黑色的禮服,悼念他們的親人,可在拉丁美洲的巴拉那河上,爲大瀑布舉行葬禮,而且是由一位總統親自主持,這恐怕是絕無僅有的。你對此感到奇怪嗎?就題目你能提出幾個問題嗎?

(誘發感情,激發學生閱讀的慾望。)

二、自讀課文,讀中感悟

1、自讀課文,說說文章主要講了一件什麼事?用自己喜歡的方式讀讀、講講。

(目的是梳理課文內容,使學生對文章有個整體印象。)

2、再讀課文,從中找出你最受感動的地方或是自己最喜歡的段落或句子,反覆讀,初步感悟大瀑布的悲哀,並說說這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的。

(認真研讀課文,理解課文內容,體會作者的思想感情。)

3、指導朗讀。(1)情境朗讀,出示課前準備好的大瀑布掛圖,邊看邊聯想我們在生活中見到的或聽到的瀑布美景。如"廬山瀑布"、"黃果樹大瀑布"和我們學過的《瀑布》一課。想一想,塞特凱思達大瀑布變化前的壯觀景色該怎麼讀?爲什麼這樣讀?比一比誰讀得更好。

如:變化前"大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀"、"飛流直下"、"震耳欲聾"這些詞句要聲音洪亮、語速稍快、感情充沛。

(2)對比朗讀,變化後"它在羣山之中無奈地垂下了頭,像生命垂危的老人一樣,形容枯稿,奄奄一息。"想像"病榻上的`老人"的樣子,大瀑布此時何等無奈。讀時要語調低沉,語速稍慢,有悲涼的感情。

(3)學生對讀,巴西總統怎樣懷着沉痛的心情主持葬禮,用"包含深情的語調"講了什麼?同桌、小組,也可找自己的好朋友讀一讀,比比怎樣讀更好。

(合作學習,開放朗讀,讓學生真正在課堂上自己讀書,自己感悟。)

三、總結全文,引發深思

1、播放錄音朗讀,邊聽邊想邊體味。想像文章中描述的情境,假如你就在參加葬禮的人羣中。

(進入角色,身臨其境,與作者共鳴。)

2、聽了巴西總統對大瀑布的頌揚,看了瀑布由壯觀到悲慘的命運,你會想些什麼?用"假如……"說一說。

3、《大瀑布的葬禮》讓你懂得了什麼?

4、我們應怎樣做?

(針對2、3、4小問題各小組之間討論,而後派代表發言)

四、擴展閱讀,深化情感

1、學生自選,閱讀一篇有關環保的文章。

2、寫一則讀書筆記。

(拓展閱讀範圍,提高閱讀能力,感情達到進一步昇華。)

附板書:

大瀑布的葬禮

昔日 雄偉壯觀

如今 逐漸枯竭

(保護生態環境 保護地球)

《大瀑布的葬禮》教學設計4

第一部分 說教材

教材簡析

《大瀑布的葬禮》一文講述了巴西總統親自爲一條曾經是世界上流量最大，而今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環境問題的深深憂慮。

教學目標

1、正確流利有感情地朗讀課文；

2、瞭解大瀑布發生變化前後不同的景象以及大瀑布是怎樣被葬送的；

3、培養學生熱愛大自然的情感，增強環境保護意識，維護生態平衡。

第二部分 說教法和學法

教法

1、多媒體輔助教學法。針對小學生的年齡特點，採用多媒體輔助教學，旨在創造良好的學習環境，調動學生的學習興趣，誘發學生的學習情感，使他們投入課文所設置的情景中。

2、鼓勵欣賞法。教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞爲主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到讚許、體會成功的心理特徵，激發學生學習的慾望，增強學習的信心。

學法

1、自主學習，合作探究。在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會，注重培養學生自己提出問題、解決問題的能力。

2、以讀爲主，讀中感悟。以“看、說、讀、悟”爲主要訓練方式，把讀的訓練貫穿教學中，通過自讀、指名讀、範讀等方式實現教學目標。

第三部分 說教學過程

一、課題導入，激學引欲

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”爲了激發學生的學習興趣，爲後面的自由讀文作鋪墊。我從課題入手，引入課文，抓住課題中的“葬禮”一詞，讓學生說說它的含義，使學生感悟到這個葬禮的特殊之處-——是爲瀑布舉行的。

二、自主學習，導疑凝思

從“葬禮”一詞導入，學生在讀課題時，心裏的疑問就已經產生。此時，先佈置他們用自己喜歡的方式讀課文，把自己需要解決的問題提出來，然後再以小組爲單位進行合作探究，使他們的問題更加完善，最後通過彙報交流，歸納學生提出的問題。這樣做，不僅調動了學生讀文的積極性，促使他們在讀文的時候他們積極地思考，還培養了他們的問題意識和合作精神。

三、合作探究，難點分析

根據文本的內容和學生的年齡特點，可以看出，他們已經具備了在小組內合作探究這些問題的能力。因此，我佈置學生通過合作探究的方式解決自己提出的問題，教師只要以夥伴的身份積極地加入他們的討論，發現他們有疑惑時，適時地給予指點、釋疑，及時地給予他們“人文的關懷”。這樣才能充分地發揮學生的主體地位，調動學生的學習積極性，讓他們在開放的環境中學習、感悟。

這個環節的學習過程是在教師引導，學生小組合作的前提下完成的，因而學生學起來輕鬆、愉快，學有所得，還鍛鍊了他們的思維，培養了他們提出問題，解決問題的能力。

四、集體交流，讀中感悟

在學生充分合作探究之後，我安排了集體交流的環節。在這個環節中，學生們需要把他們探究的問題彙報出來，其重點是“塞特凱達斯大瀑布前後發生了哪些變化？”針對這個問題，我設計了以下幾個步驟層層推進。

1﹑抓重點詞句感悟。

“書讀百遍，其義自見”，學生讀得越充分，理解得就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。在教學過程中，我先讓學生通過讀書找出能夠描寫大瀑布前後不同景象的詞句，再讓他們通過朗讀具體的詞句去感悟瀑布昔日的“雄偉壯觀”和今天的“奄奄一息”，以此來培養學生對語言文字的感悟能力。

2﹑調動感官感悟。

爲了讓學生更直觀地瞭解瀑布前後的變化，讓他們有感而發，我設計了瀑布前後不同情況的圖片展示，根據圖片的不同內容插入了不同的.音樂。在談瀑布“雄偉壯觀”時，我讓學生們欣賞了昔日雄偉的大瀑布，插入了較歡快的音樂，同時，問學生“看着眼前的美景，你想說些什麼？”；在談瀑布“逐漸枯竭”時，我又讓他們觀看了奄奄一息的瀑布，同時插入了比較低調的音樂烘托一種低沉的氣氛，然後我再問學生“此時此刻，你又有什麼感想？”。這樣通過文本內容的對比、圖片的對比、音樂的對比，就使學生在心理上產生了一定的感覺落差，讓學生更深刻地體會到瀑布消失的那種惋惜之情。

3﹑配樂朗讀中感悟。

觀看圖片之後，我引導學生根據自己的文本感悟、感官感悟談談自己的感受，並問他們：“你們能把這種感受讀出來嗎？”然後佈置他們先自己練讀，再指名配樂朗讀，並適時適地地給予引導和範讀。通過配樂朗讀的訓練，讓學生再次感悟瀑布昔日的“雄偉”和今天的“衰敗”，由此使他們更加強烈地體會到環保的重要。

五、創設情境，抒發情懷

爲了給學生們提供發展語言的平臺，培養他們的環保意識，樹立他們主人翁的思想，我創設了“假如你們就在葬禮現場，你們想對大家說點什麼”的情境，在具體的情境中，學生很容易進入角色，淋漓盡致地發表自己的感想，同時也潛移默化地增強了學生的環保意識。

六、多元練習，差異發展

爲了更好地發揮語文學科工具性的特點，培養學生的文字表達能力，我設計了本課最後一個環節，讓學生從倡議書、讀後感、書信或詩歌等形式中任選其一寫寫自己學完這篇的心聲，而且告訴他們“這一內容可以兩人合作寫，也可由多人合作寫”，充分關注了對學生進行合作學習的訓練。

《大瀑布的葬禮》教學設計5

【教學目標】

1、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環境保護與生態、自然景物的關係，認識到保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。

2、繼續培養學生蒐集，處理信息的能力。進行網絡閱讀，瞭解更多地球環境現狀。鼓勵學生善於思考，用自己擅長的方式勇於表達自己的觀點，有創新的膽魄。

【教學重點難點】

繼續培養學生蒐集，處理信息的能力。進行網絡閱讀，瞭解更多地球環境現狀。鼓勵學生善於思考，用自己擅長的方式勇於表達自己的觀點，有創新的膽魄。

【教學準備】

專題學習網站。

【教學過程】

一、激情導入，引導質疑

1、播放音樂，導入：今天，老師帶你們一起參加一個特殊葬禮……

錄音重返現場：1986年9月，在拉丁美洲的巴拉娜河上，舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統菲格雷特、來自世界各地的幾十名生態學、環境學的'專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下彙集，一起哀悼即將消失的塞特凱達斯大瀑布。這就是我們今天要學習的《大瀑布的葬禮》。

2、由題生疑。歸納學生提出的問題，組成自學提示：

⑴大瀑布變化前後各是怎樣的景象？

⑵大瀑布是怎樣消失的？

⑶巴西總統爲什麼要親自主持瀑布的葬禮？

3、進入專題網站。

二、信息導航，自主閱讀

1、依據提供的信息，（文本，詞語解釋，塞特凱達斯大瀑布的相關資料）小組合作閱讀，完成自學提示。

2、教學反饋：

⑴昔日的瀑布：

展開想象，豐厚瀑布形象：

師：你是從哪些語句中感受到瀑布的雄偉壯觀的呢？

（根據學生的回答，引導學生從其形象、聲音、遊客體會瀑布的雄壯並感情朗讀）

⑵觀看瀑布，真情朗讀：

師：讓我們面對着瀑布，深情地朗讀第三自然段。

課外拓展：其實，大瀑布不僅僅給巴西人民帶來了美的享受，它還給巴西帶來了許許多多，讀了第三自然段，你知道它還給巴西帶來了什麼？想一想，水資源那麼豐富，它還會帶來什麼？（學生自由說）

⑶再贊瀑布，昇華瀑布形象：

師：的確，大瀑布給巴西和世界人民帶來了無盡的歡樂和驕傲！讓我們帶着讚許的目光再次欣賞大瀑布，邊看邊思考：如果你是遊客，看到這樣的瀑布，你會怎樣讚美她？（錄象再現）

3、今日的瀑布：

昔日大瀑布的雄偉壯觀，氣勢非凡已深深地印在了我們的心上，他曾經給巴西人民帶來了無窮的歡樂和驕傲，同學們，回憶是甜蜜的，溫馨的……然而現實又是殘酷的，葬禮上更多的人看到了現在的大瀑布……

⑴觀察比較，描述瀑布形象：

同學們都被驚呆了，比較中才會有發現，纔會有思考。請同學們抓住“咆哮而下、一瀉千里、滔滔不絕”三個詞來進行比較，說說你看到了什麼樣的瀑布？

（幾條水流無精打采地流淌着，早已失去了往日的雄風；我隱約聽到了它痛苦的呻吟：“快救救我吧！”；往日一瀉千里的氣勢早已蕩然無存，偶爾發出一陣哀鳴；它像個生命垂危的老人，痛苦呻吟，更像個無助的孩子在偷偷地哭泣。……

師：是啊！今日的大瀑布早已面目全非了！作者用動情的筆調寫出了今日的大瀑布，自由讀讀這部分，認真品味。（生自由讀）

⑵體會心情，誦讀心靈感悟：

師：看着這個畫面，讀着這段文字，此時，你是什麼感受？（失望、悲哀、傷心、憤怒……）

師：讀出你的感受吧！

⑶研讀文本，感悟瀑布心聲：

師：此時，瀑布無言，默默承受着一切苦難，一切不幸，一切不平……我們不禁要問：是誰讓曾經雄偉壯觀、氣勢非凡的大瀑布如今變成了一位奄奄一息的老人？

⑷引讀：瀑布周圍的許多工廠用水（毫無節制），浪費了（大量的水資源）。沿河兩岸的森林（被亂砍亂伐），又造成了（水土大量流失）。大瀑布的水量因此（逐年減少）。

師（動情地）：由於人類的破壞，大瀑布由年輕力壯的小夥子逐漸變成了奄奄一息的老人！我們再也見不到他了。今天，我們來到葬禮現場，我們怎能忘懷昔日的大瀑布？這一切怎能不讓人心痛不已？讓我們再讀第三自然段，“追憶”一下它的音容笑貌吧！請同學們自由讀第三自然段！

思考：現在大家還像剛纔那樣高興嗎？我們應該怎樣讀？

⑸課堂學法及寫作特點小結。

三、創新閱讀

1、學生進行專題閱讀。

2、2人一組，瞭解地球環境變化的一個典型事例，（黃河是怎樣變化的；失色的地球；地球在發燒；……）說說其變化前後的情況、對人類的危害及發生變化的原因。將自己想說的話，寫在留言板中。

3、交流反饋（學生按要求口述──瀏覽學生留言）。

4、小結。

5、深化中心：葬禮是爲去世的人舉行的，而瀑布並沒有完全消失，爲什麼給它舉行葬禮呢？

（學生自由說。）

這就是本次葬禮“特殊”之所在，那就是喚醒人們，呼籲人們重視環保，愛護自然。

四、拓展閱讀

1、師引言。

2、學生進入相關網站，根據自己的興趣，選擇相關內容，進行網絡閱讀，（瞭解瀑布的有關知識、世界着名瀑布情況、地球環境狀況、……或利用搜索引擎自查瞭解相關資料。）

3、簡單反饋。

五、總結延伸

1、課外蒐集：你知道我國有哪些瀑布？瞭解這些瀑布的現狀，蒐集有關資料，準備召開《我國瀑布現狀報告會》。

2、想象作業：

幾十年後塞特凱達斯瀑布將會以新的姿態展現在我們面前，請同學們插上想象的翅膀，想畫的同學畫一畫，想寫的同學寫一寫。

【板書設計】

大瀑布的葬禮瀑布遊人

過去：雄偉壯觀、流連往返

對比：保護環境、刻不容緩

現在：形容枯槁、失望而歸

《大瀑布的葬禮》教學設計6

【教學目標】

１、知識目標：有感請地朗讀課文，瞭解課文內容。

２、情感目標：

體會作者的思想感情，增強環境保護意識。

３、能力目標：

找到讀寫結合點，訓練學生的寫作能力。

【教學難點重點】

１、大瀑布逐漸消失的原因，增強環境意識。

２、想像說話。

【教學準備】

幻燈片。

【教學課時】

１課時。

【教學過程】

一、導入

印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，今天我們將去感受巴西總統對大瀑布的一片深情。

二、初讀課文

１、看到課題，你心裏有什麼想法嗎？（有）暫時別急，請同學們翻開書，默讀課文一遍。

２、讀一遍課文後，原先質疑的問題解決了嗎？

３、指名說。解決了哪些問題？

４、再次快速讀課文，選擇課文的有關內容，用“因爲……所以……”說一句話。

５、指名說。

三、想像畫面

１、這時，你的腦中出現了怎樣的兩幅畫面？

２、指名說：

⑴昔日的畫面。

①（任由學生說，再師生討論，找出“雄偉壯觀”板書。）

②指導朗讀（３、４節）。

⑵現在的畫面：

①（任由學生說，討論後板書“奄奄一息”。）

②指導朗讀（７節）

四、觀看畫面，想像說話

１、出示昔日瀑布的燈片，用“啊”開頭說一句抒發自己感受的話，儘可能用上課文中的'詞句和學過的有關詞句。

２、指名說。

３、出示第二幅燈片（枯竭的燈片），也說一句抒發感受的話。師：是啊，昔日滔滔不絕，一瀉千里的塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，即將消亡了。此時此刻，奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會對人們說些什麼呢？請同學們聯繫到１５課《這片土地是神聖的》，把想說的話寫下來。

⑴學生寫。

⑵指名說。

⑶朗讀課文第７節，要通過你們的讀感動同伴，感動老師。

學生讀（燈片以枯竭的瀑布爲背景，文字燈片。）

師：造成這一環境的悲劇的根本原因是什麼呢？如過你是巴西的菲格雷特總統，去哀悼即將枯竭的塞特凱斯瀑布的葬禮上，你會如何向人們進行演說呢？（同桌練，說，指名說。）

五、課後作業

把你的演說寫下來。

《大瀑布的葬禮》教學設計7

教學目標：

1、認識本課5個生字。

2、有感情地朗讀課文，瞭解大瀑布的壯觀景象和遭受破壞後的樣子。

3、瞭解大自然的美妙絕倫，喚起學生保護生態環境的責任心。

教學重點：

理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

教學難點：

理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

教學時間：

一課時

課前準備：

預習課文 自學生字、詞 世界地圖

教學過程：

一、導語：

爲大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪，學習了課文你就會明白其中的`道理。

二、以讀爲主，讀中探究

1、自主讀書

要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

2、彙報交流

（1）以學習小組爲單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內容？

（2）提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

三、自主性練習設計

1、課文的那部分寫了大瀑布昔日的雄奇景象？讀一讀。

2、課文的那部分寫了大瀑布發生變化的樣子？讀一讀？

3、巴西總統是如何爲大瀑布舉行葬禮的？意義何在？

4、如果你在場，會想些什麼？說些什麼？

四、結束語：

讓我們行動起來，保護我們的家園，保護我們賴以生存的地球。

板書設計：

28大瀑布的葬禮

昔日 雄偉壯觀

如今 逐漸枯竭

（保護生態環境、保護地球）

《大瀑布的葬禮》教學設計8

一、談話、質疑、激趣

１、板書課題：

大瀑布的葬禮

２、談話、質疑：

同學們，我們平裏只聽說人們給去世的人舉行葬禮，表示對他們的哀悼和懷念，可是在拉丁美洲的巴拉那河上，人們卻爲一條大瀑布舉直葬禮，而且是由巴西的總統菲格雷特親自主持，這恐怕是絕無僅有的吧。你們對此感到奇怪吧？就題目你們有什麼問題嗎？學生提辣，教師梳理歸納：

⑴ 大瀑布被葬送前是什麼樣的？被葬送後又是怎樣的？

⑵ 大瀑布是怎樣被葬送的？

⑶ 巴西總統菲格雷物爲什麼要關自爲大瀑布主持葬禮？

說明：此環節是爲了誘發學生的情感，引導質疑，激發學生的慾望。

二、自讀、感悟、訓練

１、請同學們帶着這三個問題自讀課文，讀的過程中動筆劃出這些問題的答案，並把劃出的語句多讀幾遍，自讀完後，可以與小組同學互相交流自己的答案，教師巡視、指導。

２、組織全班讀、感悟：

⑴ 大瀑布被葬前是什麼樣的？指名讀第四自然段。

① 聽了這位同學的朗讀，塞特凱達斯瀑布給你留下什麼印象？（雄偉壯觀）

② 怎樣讀才能把塞特凱達斯大瀑布雄壯觀的氣勢表達出來呢？指名說（如：讀要在腦海中展開想象等等），請大家抓緊時間練習，待會兒，咱們進行一次朗讀比賽。

③ 誰想展示自己的朗讀水平？指名讀，引導評價是否讀出大瀑布的雄偉壯觀，並簡要地說出理由。

④ 塞特凱達斯大瀑布曾經是巴西和阿根廷人民的驕傲，如果你是巴西或阿根廷民小姐（或先生），你將怎樣驕傲地向來自世界各地遊客介紹大瀑布呢？請同桌或小組同學之間互相準備，介紹時儘量用上文中的好詞佳句。

⑤ 指名介紹、評價、鼓勵

⑥ “據說在３０公里外，瀑布的巨響還清晰可聞”這一句話說明了什麼？（瀑布的聲音很大），這一段中哪個詞也是形容聲音大的？（震耳欲聾），這句話所說的完全與事實相符嗎？（不相符，作者把事實誇大了），教師點出這種寫法“誇張”，並指出縮小事實的寫法也叫“誇張”，如：這塊地有巴掌大。填空練習：桂花開了，＿＿＿＿＿＿＿。教室裏非常安靜，＿＿＿＿＿＿。你還能自己說一個誇張句嗎？

⑵ 大瀑布被葬送後又怎樣的呢？指名讀第８自然段：

① 聽了這位同學的朗讀，被葬送的大瀑布給你留下怎樣的印象？（奄奄一息）

② 請大家邊讀邊想象大瀑布奄奄一息的形態，把這一段讀好，學生練習讀。

③ 有把握讀好嗎？老師再讓你們準備準備，同桌互相聽讀、指正。

④ 指名讀、評價。

⑤ 這一段作者把大瀑布當作什麼來寫了呢？（人）你是怎麼體會出來的呢？（指名說）

⑥ 請你想象一個生命垂危的老人的“面容”是怎樣的？指名說，學生說完，教師問：這樣的“面容”可以用哪一個詞來形容？（形容枯槁）

⑦ 請同學再讀第８自然段，想象大瀑布的形態，體會作者的寫法。

⑧ 如果你是一們慕名而來的遊客，看到“大瀑布在羣山之中無奈地垂下頭，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”面對如此的情景，你會有怎樣的.感想呢？學生髮言後問：“惆悵”的意思是什麼呢？（可聯繫上下文，可查字典。）

⑨ 過渡，昔日是那樣雄偉的大瀑布，如今爲什麼變得形容枯槁，奄奄一息呢？

⑶ 引導閱讀第七自然段，並概括出大瀑布枯竭的原因，交流、大瀑布是怎樣被葬送的？

（在瀑布上游建起了水電站；周圍工廠無節制用水，浪費水資源，沿河兩岸森林被大量砍伐；造成水土流失。）

⑷ 巴西總統爲什麼要爲瀑布主持葬禮？

① 指名說、評價。

② 看到大瀑布由雄偉壯觀變得奄奄一息，你們聯想到什麼呢？你想對人們呼籲什麼呢？指名發言。

說明：此環節在學生自學的基礎上，組織全班學生交流、感悟，重點感受大瀑布的雄偉壯觀和奄奄一息的不同景象，通過“情境朗讀，導遊介紹，填空練習，聯想說話”等形式，幫助學生積累第四、八自然段優美的語言，巧妙的理解詞語，體會誇張和擬人的表達方法，增強環保意識。充分發揮教師主導和學生主體作用，體現在讀中積累語言，感悟語言，運用語言。

三、美讀、積累、拓展

１、請大家自由練習有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的語段或摘抄自己喜歡的詞語。

２、課後調查家鄉某一處環境的變化，把變化前後不同景象寫下來，並呼籲人們保護環境。

說明：此環節是爲了讓學生進一步從總體上把握課文內容和積累語言，把課內學習課外延伸，樹立起“生活即語文”的大語文觀。

《大瀑布的葬禮》教學設計9

教學目標

1：知識與能力目標：瞭解塞特凱達斯大瀑布發生變化前後的不同景象以及變化的原因。

2：過程與方法目標：抓住含義深刻的詞語，句子，對比朗讀，讀中感悟。

3：情感，態度，價值觀目標：通過體會葬禮的重大意義，喚起人們保護環境的責任心，增強保護環境的意識。

教學重難點：

理解大瀑布悲劇的原因以及舉行葬禮的重大意義。

教具準備：PPT課件

　教學課時：1課時

教學過程

一：談話導入新課：

1：讓學生回憶以前學習過的有關瀑布的古詩（《望廬山瀑布》）

2：由廬山瀑布過渡到塞特凱達斯大瀑布。

3：由塞特凱達斯大瀑布的今昔對比引出課題《大瀑布的葬禮》。

4：質疑：人們爲什麼要給塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮？

二：抓住重點詞句品讀課文重點段落一：昔日的塞特凱達斯大瀑布。

1：昔日的塞特凱達斯大瀑布是怎麼樣的？大家找出有關的段落讀一讀。

2：畫出描寫大瀑布的重點詞語，看看哪個詞語最能概括昔日大瀑布的特點。

3：播放昔日大瀑布壯觀景象的視頻。

4：讓同學們說一說內心的感受或者說一句讚美大瀑布的話。

5：大屏幕出示重點段落一：昔日的`塞特凱達斯大瀑布。讓學生帶着那份讚美之情朗讀。

6：抓住一個關鍵詞曾經過渡到描寫今日的塞特凱達斯大瀑布的段落。

（曾經指過去，以前。不代表現在）

三：用同樣的方法品讀課文重點段落二：今日的塞特凱達斯大瀑布。

1：讀着曾經這個詞，一絲悲涼從我們的心底油然升起，現在的大瀑布怎麼樣了？大家一定迫切地想知道吧？

2：師配樂朗誦描寫今日的塞特凱達斯大瀑布的段落。

3：同學們腦海中出現的又怎樣的一幅畫面呢？可以用上書本中的詞語進行概括。（逐漸枯竭，形容枯槁，奄奄一息）

4：看到這奄奄一息的大瀑布同學們的心情怎樣呢?讓我們帶着這樣的心情去朗讀。（悲哀的語調）

5：概括出大瀑布逐漸消亡的原因。（建水電站，無節制用水，亂砍濫伐，水土流失）

四：創設情景，拓展思維，昇華感情。

1：從菲格雷特總統的演說中概括出這次葬禮的重大意義。（保護環境，愛護地球）

2：假如我們也在葬禮的現場，我們會想些什麼？說些什麼呢？

3：聯繫我們的生活實際（出示環境受污染的圖片資料），說說身邊的環保問題。我們應當怎樣做？小組討論。

4：總結全文：呼籲人類保護環境，愛護地球！

《大瀑布的葬禮》教學設計10

教學目標

１．認識五個生字，有感情地朗讀課文。

２．瞭解大瀑布發生變化前後不同的景象以及大瀑布是怎樣被葬送的。

３．培養學生熱愛大自然的情感，增強環保意識，維護生態平衡。

教學重難點

理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

教學過程

一、目標教學，激學引欲

當看到這個課題時，你們的心裏在想些什麼呢？在課前的自主學習過程中，你們曾遇到哪些不理解的地方，通過下面的自主學習、合作探究的過程可以提出來嗎？

二、自主學習，導疑凝思

導疑凝思。（教師巡視，歸納學生提出的問題。）

１．巴西總統菲格雷特爲什麼要爲一個瀑布主持葬禮？

２．這一聞名世界的大瀑布爲何而聞名，後來又怎樣了？說明什麼？

３．巴西總統在主持葬禮時那飽含深情的話語說明了什麼？

４．如果你當時就在葬禮現場，你會想些什麼？說些什麼？

現在問題與要求都提出來了，大家說運用什麼方式進行討論？

（學生：合作探究）

三、合作探究，難點分析

１．引欲。同學們剛纔所提的問題都不錯，說明大家在自主學習時都很認真，現在就請同學們帶着以上這幾個問題來合作探究學習課文。

２．組合。（要求以４人爲一小組，可選一位組長，爭取小組成員都能參與討論。）

３．釋疑。（教師巡視，發現學生疑惑之處給予指點，釋疑。）

四、組際交流，反饋互補

１．交流。（每組派１～２名代表報告本組成員已知和未知的問題）

２．反饋。

（１）巴西總統之所以要爲這聞名於世的大瀑布舉行葬禮，是爲這個大瀑布的逐漸消失而深感遺憾。

（２）爲什麼說大瀑布一直是巴西人的驕傲？可以從兩個方面來理解：

①瀑布雄偉壯觀。（板書：壯觀）要求學生找出描寫壯觀的'有關詞句。

②瀑布是著名的旅遊勝地。要求找出描寫旅遊情境的有關詞句。

（３）後來的大瀑布又怎樣了呢？

（學生回答後）板書：衰敗

（４）衰敗之後的大瀑布又是怎樣了呢？（板書：葬送）葬送的原因是：

①上游建起了水電站；

②水資源浪費，周圍工廠用水毫無節制；

③破壞森林，亂砍亂伐，造成水土大量流失。（學生再讀課文，找出有關語句，反覆誦讀。）

３．引探。

正因爲這種種原因，瀑布不見了，人們是慕名而來，失望而去，直至哀悼。而哀悼的目的又是什麼呢？是號召人們都要重視和保護生態平衡，要愛護我們賴以生存的地球板書：保護?

爲了拯救大自然，巴西總統菲格雷特爲大瀑布舉行了葬禮。在葬禮的現場，人們的心情一定是沉重的，心裏也一定有很多話想說出來。現在就讓自己置身於情境之中，進入角色準備演一演、說一說吧！?生分角色扮演?

４．師結：保護好生態環境，保護生態平衡已是人類所面臨的大事，但在我們的生活之中，也有許多不重視環保的實例，爲此，小記者們！你們願不願意爲拯救大自然而盡一份力？願不願意拿起筆來呼籲社會、呼籲人們保護環境，保護大自然，保護生態平衡，爲人類提供更好的生存空間?

五、多元練習，差異發展（大屏幕出示要求）

（１）題目自擬，文體不限，如倡議書、讀後感、書信、詩歌等都行。

（２）形式不限，可兩人合作寫，也可多人合作寫。

（３）要求能說能演的，也可露一手。

六、師結全文，激勵再學

好！今天這一節課，由於同學們都認真自學，大膽質疑，從自學到質疑、議疑，到理解彙報，無不說明同學們都以一種自主合作、探究的精神來對待學習，希望下節課同學們會發揮得更好！

《大瀑布的葬禮》教學設計11

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點，品讀課文，比較大瀑布以前和現在的不同景象，找出造成大瀑布悲劇的原因。

3、讀寫結合，能在讀懂課文的基礎上嘗試撰寫菲格雷特總統在葬禮上的致辭。

【教學重點難點】

在讀懂課文的基礎上嘗試撰寫菲格雷特總統在葬禮上的致辭。

【課前準備】

蒐集相關資料，製作課件

【教學過程】

一、激趣設疑，導入新課

板書課題：大瀑布的葬禮。齊讀課題。

師：讀到這樣一個課題，你是不是有什麼疑問？

歸納梳理學生提出的問題：

誰爲大瀑布舉行葬禮？

爲什麼要給這個大瀑布舉行葬禮？

二、初讀課文，整體感知

學生帶着問題自由朗讀課文。

呈現文中帶有以下詞語的句子，認讀並初步理解詞語：

拉丁美洲 巴西 巴拉圭 塞特凱達斯大瀑布

紛至沓來 世外桃源

形容枯槁 生命垂危 奄奄一息

哀悼 酋長

初步交流讀懂的問題。

三、重點品讀，感悟體會

1、感受塞特凱達斯大瀑布曾經的風采

找出文中描述大瀑布的語句朗讀體會。課件呈現：

這條瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼着懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。據說在30千米外，瀑布的巨響還清晰可聞。

點撥體會：這是怎樣的大瀑布？你彷彿看到了大瀑布怎樣的景象？（課件呈現大瀑布圖片）

長期以來，塞特凱達斯瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲。世界各地的觀光客紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身於細細的`水霧之中，感受這世外桃源的清新空氣。遊客們常常爲此陶醉不已，流連忘返。

師：如果你是巴西或巴拉圭人民，看到世界各地的觀光客紛至沓來，你會是怎樣的感覺？

2、感受塞特凱達斯大瀑布的悲劇

幾年過去，塞特凱達斯大瀑布逐漸枯竭，即使在汛期，也見不到昔日雄奇的氣勢。它在羣山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。遊客們乘興而來，失望而去。

點撥體會：讀到這些文字，你心裏又是怎樣的滋味？如果塞特凱達斯大瀑布真的是一位生命垂危的老人，他在臨終之際，會留下怎樣的遺言？

3、探尋悲劇上演的原因

課件呈現：

水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使塞特凱達斯大瀑布的水源大減。而且，周圍的許多工廠用水毫無節制，再加上沿河兩岸的森林濫砍濫伐，水土大量流水，大瀑布水量逐年減少。

點撥體會：從這段文字中，你是否找到了塞特凱達斯大瀑布上演悲劇的原因？你彷彿看到了人們哪些破壞環境的行徑？

四、由讀及寫，拓展延伸

師：曾經是世界上最大的瀑布，曾經是那麼雄偉壯麗的大瀑布，曾經是讓巴西和巴拉圭人引以爲豪的大瀑布，由於人類的破壞，如今變成了這個樣子——學生齊讀：幾年過去，塞特凱達斯大瀑布逐漸枯竭，即使在汛期，也見不到昔日雄奇的氣勢。它在羣山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。讓我們穿越隧道回到總統爲塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天。

學生再次朗讀課文最後一段。課件呈現：

菲格雷斯總統用包含深情的語調，講述了塞特凱達斯達瀑布曾經給巴西和其他國家人民帶來的驕傲和歡樂，號召人們立即行動起來，維護生態平衡，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！

根據課文最後一段的介紹，菲格雷特總統在葬禮上說了哪幾部分內容？

交流討論，引導明確：

一是當年大瀑布的壯觀景象和給人民帶來的驕傲和歡樂

二是人類的生產生活給大瀑布帶來的悲劇

三是號召人們愛護生態環境，保護地球

如果你是菲格雷特總統，你會怎樣寫這篇講話稿？學生根據課文內容和自己的感受體會，動筆寫作——《菲格雷特總統在大瀑布葬禮上的演講》。

【教學思考】

這個教學設計，着力想體現以下幾個教學理念：

1、體現語文學科工具性與人文性的有機統一。課程標準把語文學科的性質確定爲工具性與人文性的統一。那麼怎麼在教學過程中體現這個“統一”呢？筆者認爲，就是要通過工具性來實現人文性，具體地說就是要通過引導學生在有效的讀寫和聽說訓練過程中由淺入深地感悟課文，領悟思想，體悟情感。

2、體現以語感教學爲核心的語文教學觀。現代語言學認爲，語感是一個人言語能力的核心，學生聽說讀寫能力的培養關鍵是語感的培養。本課從讀到寫、讀寫結合的教學過程設計，就是要讓學生借用文本習得語言，讓學生抓住文章語感點在品讀中領悟語感，讓學生在讀懂課文的基礎上進行想象性寫作訓練的言語實踐中習得語感。

3、體現簡約、簡明、簡潔而不簡單的課堂教學風氣。實踐證明，有效的語文課堂，應該是刪繁就簡的課堂，應該是重點突出的課堂，應該是步驟簡明、方法簡便、過程簡潔的課堂。

《大瀑布的葬禮》教學設計12

[設計理念：]

強化信息技術與語文學科的整合，實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，提高學生蒐集與處理信息的能力。

[教材分析：]

《大瀑布的葬禮》爲人教版六年制小學語文第九冊的一篇略讀課文。文章講述了巴西總統親自爲一條曾經是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對環境問題的深深憂慮。

[教學目標：]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，瞭解塞特凱達斯瀑布消失的原因，受到環保教育。

3、學習從語言文字中體會作者的思想感情。

[教學重點：]

找出迫使大瀑布逐漸消失的各種原因，受到環保教育。

[教學流程：]

一、創設情景，提出問題

師：這節課我們學習第13課《大瀑布的葬禮》。首先，請同學們看大屏幕（播放課件）。“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，來自世界各地的幾十名生態學、環境學的專家教授，以及大批熱愛大自然的人彙集在一條大瀑布腳下，舉行了一次特殊的葬禮。當時的巴西總統菲格雷特親自主持了這個特殊的葬禮。”

師：聽了老師的介紹，誰有什麼疑問？

生：提出問題。（略）

師：下面，我們就帶着這些問題，通過“《大瀑布的葬禮》專題學習網站”自學文章，看一看同學們能不能在小組內自已解決這些問題，好嗎？

二、自主探索，小組協作

網站設計了七個導航按鈕：課文速讀、大瀑布的昨天、大瀑布的今天、消失的原因、舉行葬禮、參考資料、拓展活動，學生按導航按鈕的順序依次自學。

1、課文速讀。要求學生帶着提出的問題快速閱讀，讀完後想一想課文寫了一件什麼事？哪些問題解決了，哪些問題還沒有解決。

2、大瀑布的昨天。昔日的大瀑布，帶給人們的是驚喜、愉悅。爲此，“大瀑布的昨天”精選了表現昔日大瀑布“雄偉壯觀”的錄像或圖片。

師：請同學們先通過錄像、圖片看一看昔日的大瀑布是一種什麼景象，而後小組同學相互談一談各自的感受。

生：欣賞、交流（略）。

師：參與學生活動，瞭解學情，隨機指導。

生：有感情地讀句子，“塞特凱達斯大瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里……遊客們常常爲此陶醉不已，流連忘返。”

師：參與小組活動，相機指導學生讀出輕重緩急及讚美之情。

3、大瀑布的今天。學習網站爲學生提供了幾幅大瀑布將枯竭的圖片。

生：觀圖後讀以下句子，“……它在羣山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的.老人一般，形容枯槁，奄奄一息……”

師：參與小組活動，相機指導學生用惋惜、失望、悲壯的語氣讀，達到與作者情感的共鳴。

4、消失的原因。感受了大瀑布昔日的“雄偉壯觀”、今日的“形容枯槁”，學生往往會問：“大瀑布消失的原因是什麼？”因而如下設計：

師：請同學們再讀課文，用小標題的形式將原因概括出來。

生：（略）

5、舉行葬禮。

師：巴西總統親自主持塞特凱達斯瀑布這個特別的葬禮，作者的情感變得莊嚴、神聖。請同學們看一看當時舉行葬禮的相關圖片，聽一聽那低緩、悲痛的樂曲，體會心中的情感。

生：自看、自聽、自悟；也可相互交流。

6、參考資料。僅憑一篇文章令學生受到深刻的環保教育顯然不夠，爲此網站順應學生髮展需要，及時提供相應資料：

⑴一組觸目驚心的數字

全世界每年生產的有害物質高達3、3億噸，這些有害物質含有重金屬、有機化合物等物質，它們污染了空氣、水域、土壤和地下水。

全球每年排放到空氣中的鉛爲200萬噸，砷78000噸，汞11000噸，鎘5500噸，超過自然背景值20——300倍。

全世界每年傾倒大海的船舶廢物640萬噸，從船上扔進大海的塑料集裝箱500萬隻，漁民每年傾倒進海洋的塑料包裝材料22000噸。此外，每年從陸上和海上作業中排入大海的石油在200萬至20xx萬噸之間，其中油船漏油40萬噸。

南極臭氧空洞正以每年一個美國陸地面積的速度增大。

12%的哺乳動物和11%的鳥類瀕臨來絕，每24小時有150到200種生物物種從地球消失。

地球上原有2/3的陸地約76億公頃的面積均爲森林所覆蓋，而到本世紀80年代所有不足28億公頃。目前，全世界的森林正以每年1800萬公頃的速度從地球上消失。

怪不得中國地質學會公佈的一份材料中稱地球是“不幸的地球”。人類已經到了對自己的行爲必須加以重新認識的時候了，保護地球，別無選擇。

⑵一個勢在必行的行動

1972年10月，第27屆聯合國大會通過決議，將6月5日定爲“世界環境日”。

1983年底召開的第二次全國環境保護會議上擔任國務院副總理的李鵬同志代表國務院宣佈：“保護環境是我國現代化建設中的一項戰略任務，是一項基本國策。”

爲了提供公衆保護水資源，珍惜水資源的意識，第四十七屆聯合國大會於1993年1月8日作出了關於確立“世界水日”的決議，決定從1993年開始，確立每年的3月22日爲“世界水日”。

聯合國大會於1994年12月19日通過49/114號決議，將每年的9月16日定爲“國際保護臭氧層日”。

7、拓展活動。此環節一般安排爲“教學流程”的最後一環節。

三、交流體會，拓展延伸

專題學習網站的建設爲學生自主學習、小組合作以及教師及時參與學生小組學習、因材施教提供了可能，針對學生的學習情況以及本篇文章的教學重難點，教師爲學生提供彙報學習成果，拓展延伸學習活動的機會。

1、交流體會。感情朗讀、概括消失原因等可在小組自學時穿插進行。

2、拓展思維。爲使學生真正領悟這一葬禮的特殊意義，教師可引導學生思考：①“葬禮”埋葬的是什麼？（人們的愚昧及破壞生態平衡的落後觀念、行爲）②“葬禮”要喚醒的是什麼？（尊重科學、尊重客觀事物發展規律，喚起人們保護環境、保護我們生存家園的責任心。）

3、拓展活動。本篇課文有很強的現實意義，課內可引導學生思考：學了這篇文章我打算怎麼做？課後可組織學生開展一些有益的活動：周圍有沒有破壞自然環境的行爲？寫調查報告、建議書、畫宣傳畫等。

《大瀑布的葬禮》教學設計13

設計理念：

新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，始終堅持學生是學習和發展的主題。在本課教學中，我運用對比閱讀、合作探究來學習理解課文內容，關注學生的個性差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。通過塞特凱達斯大瀑布的今昔對比，瀑布變化前後景象的對比，使學生深刻體會到破壞環境所造成的危害，竟能使世界上流量最大的瀑布逐漸枯竭而至消失。讓學生自主、獨立體會感受最深刻的句子，披情入文，以身體之，以心驗之。採用“合作探究”這一環節，讓學生團結合作、主動探究瀑布被葬送的原因，培養學生學習語文的興趣，全面提高語文素養。

在本課教學中，我運用多媒體技術真實地再現情境，是學生身臨其境，加深理解；還努力拓寬語文學習和運用的領域，鼓勵學生課後收集有關環保資料（特別是環境被破壞的實例，開闊學生的`視野，舉一反三。並讓他們作爲“巴西總統”，動手寫到此，初步培養語文實踐能力。

教學目標：

1、認識本課5個生字；

2、能夠用比較快的速度閱讀課文，瞭解課文內容；

3、有感情地朗讀課文，瞭解瀑布變化前後的不同景象，理解瀑布被葬送的原因；

4、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

教學重點：

快速閱讀課文，理解文中談到的大瀑布被葬送的原因

教學難點：

理解含義深刻的句子，體會其深刻內涵及思想感情，增強環保意識。

教學準備：CAI課件（瀑布往昔的壯觀景象和枯竭後的衰敗景象等）

教學過程：

一、揭題，引導學生就課題質疑。

1、（板書：葬禮）師：什麼是葬禮？（爲死人開的追悼會）

2、（補充板書：大瀑布的）看了課題，你們心中有什麼疑問嗎？（爲大瀑布舉行葬禮是怎麼回事？誰爲瀑布舉行葬禮？爲什麼要這樣做？……）

3、過渡：同學們提出的這一連串問題，書中都有答案。請帶着問題，快速默讀課文，想象文章講了一件什麼事？

二、學生整體感知，瞭解課文內容。

學生默讀後歸納：這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發生變化前後的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布被葬送的原因。

過渡：爲大瀑布舉行葬禮，而且由總統親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪。今天，讓我們一起來到巴西，來到追悼會現場，看看當時的情景吧！（播放課件）

三、情境對比，合作探究，學習課文。

1、你們看到了什麼？你有什麼感受？（播放追悼會場景）

（看到了世界各地的人們在爲之哀悼；看到他們深厚枯竭的瀑布……）

2、對比閱讀，誇讚曾經的瀑布，惋惜現在的瀑布。

（1）找出描寫瀑布的句子今昔對比，對比閱讀。（運用“讀—畫—品”的方式自學，也可選擇自己喜歡或熟悉的方式學習。）

（2）小組交流：（可採取“甲方乙方”的形式）

如：學生甲1：曾經的瀑布使世界各地的觀光者紛至沓來。

學生乙1：現在的瀑布一個觀光者也沒有，因爲風景早就消失了。

學生甲2：曾經，站在很遠，都能聽見瀑布的水聲震耳欲聾。

學生乙2：現在，瀑布卻連一滴水也沒有。

學生甲3：曾經，大瀑布的氣勢雄偉壯觀，每秒種有1萬立方米的水飛流直下……

學生乙3：現在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。……

（此環節讓學生自由讀書，把書讀活，運用文中的優美詞句來說話，與人交流。）

（3）找出感受深刻的句子，讀一讀，讀出感情。

如：描寫瀑布雄偉壯觀的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢雄偉壯觀，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾……（隨機播放錄像，給學生以身臨其境之感）

描寫瀑布枯竭的句子：它在羣山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放錄像，真實感受）

3、過渡語：曾是世界上流量最大的塞特凱達斯大瀑布，現在人們再也覓不到它的蹤影了，這是怎麼一回事呢？

4、合作探究，理解瀑布被葬送的原因。

（1）自由讀課文，找出瀑布被葬送的原因。

（2）小組討論，交流。

（3）全班交流，總結（原因爲上游建起了水電站，水源大減；周圍工廠用水毫無節制，浪費水資源；沿河兩岸森林被亂砍濫伐，水土大量流失。）

5、學文質疑：巴西總統爲什麼要給它舉行葬禮？

6、學生思考，交流各自見解。（爲了呼籲人們保護生態環境……）

四、再讀課文，談感受。

1、快速閱讀課文，思考：如果當時你也在場，會想些什麼，說些什麼？

2、學生交流各自感受。（再也不能讓悲劇再發生！要像愛護眼睛一樣愛護我們的地球，我們的家園！……）

《大瀑布的葬禮》教學設計14

【教學目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

２、讀課文，想象大瀑布以前和現在的不同景象，找出造成大瀑布悲劇的原因。

３、培養學生的獨立閱讀能力。

【教學重點、難點】

想象大瀑布以前和現在的不同景象，找出造成大瀑布悲劇的原因。

【課前準備】

塞特凱達斯大瀑布的.資料。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、激趣設疑，導入新課

板書課題：大瀑布的葬禮。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、帶着問題自由讀文：

提示讀書方法：抓關鍵詞句；聯繫上下文；聯繫生活實際邊讀邊思考。

回到課文中，試着運用這些方法，看能不能解決你的疑問。

２、提出沒有解決的問題，師生共同解決。

三、直奔重點，體會情感

１、提示學生讀課文前的連接語，根據提示再讀課文。

２、概括２０世紀８０年代大瀑布的狀況和人們的態度。

３、指導有感情的朗讀，提示邊讀邊想象當時的景象。

４、彙報幾年後的大瀑布的狀況：

對比前後兩次描寫大瀑布景象的不同方法，體會表達效果。說說面對大瀑布的悲劇，人們的反映。指導學生有感情地朗讀。

５、瞭解大瀑布被葬送的原因：

⑴交流。

⑵體會關聯詞“……而且……再加上……”，並用這個聯繫詞概括大瀑布悲劇的原因。

四、激發想象，拓展延伸

１、讓我們穿越隧道回到總統爲塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天，如果你是菲格雷特，你會說些什麼？

２、把想說的話寫下來。

【板書設計】

大瀑布的葬禮

雄偉壯觀

飄飄灑灑

震耳欲聾

大瀑布（對比）保護大自然保護地球

生命垂危

形容枯槁

奄奄一息

《大瀑布的葬禮》教學設計15

一、導入：

學完了第13課《只有一個地球》，我明白了珍惜資源，保護地球生態的重要性。今天，我和大家一起來學習另外一篇也是關於維護生態平衡的文章。那就是課本P62第14課《大瀑布的葬禮》。在學習之前，我準備把這個花圈送給這一條大瀑布。老師爲什麼這樣做呢？等你們學完了課文，你們就明白其中的原因。

二、釋題：

（一）齊讀課題：14＊《大瀑布的葬禮》

（二）讀了課題，你最想知道什麼？你明白葬禮是什麼意思嗎？（對死去的人的一種哀悼活動），也就是說題目是什麼意思？（爲一條大瀑布舉行的葬禮）

（設計意圖：“繞題質疑”調動了學生主動發現問題的積極性，有效激發了他們強烈的求知慾，激發學生閱讀興趣。）

三、讀提示，找問題

（一）齊讀連接語。

（二）找出問題：

1.課文講了一件什麼事？

2.想象大瀑布以前和現在的不同景象。

3.是什麼原因造成了塞特凱達斯大瀑布的悲劇。

4.聯繫實際和同學交流讀了課文後的感受。

（設計意圖：通過閱讀連接語中的問題帶動全文的學習，將主動權交給學生，體現了略讀課文教學中“敢於放手”的有效性。）

四、初讀課文，整體感知。

（一）根據問題，用自己的方法讀全文。

（設計意圖：學生用自己的方法讀課文，目的讓學生把從精讀課文中學到的讀書方法運用到略讀課文中。在教學中教師也應放手鼓勵學生採用適合自己的方法學習。）

（二）課文講了一件什麼事？（出示：在 洲……一個葬禮）出示地圖，介紹位置。

（設計意圖：讓學生知道塞特凱達斯大瀑布的地理位置，引導學生整體感知課文，瞭解課文的主要內容，理清作者的思路。）

五、今昔對比

（一）課文是怎樣描寫大瀑布以前和現在的不同景象的，請大家快速默讀全文，找出有關語句。

1.學生默讀課文，找出相關句子。

2.讀句子，出示：①“這條瀑布……清晰可聞。”②“幾年過去……奄奄一息。”

（二）讀着讀着，你的眼前彷彿出現了怎樣的兩幅畫？

（設計意圖：通過邊讀邊想，讓學生展開想象的翅膀，使學生由文本產生聯想，這就達到培養學生想象能力的有效性。）

1.學習第一幅圖畫。

（1）出示課件：播放大瀑布的雄偉壯觀景象，教師感情範讀第3、4自然段。

（設計意圖：通過觀看錄像，使學生看到大瀑布當年雄偉壯觀的氣勢，教師感情範讀目的是把學生帶入情境，讓他們身臨其境。）

（2）這麼美的景象，課文中哪個詞可以體現出來？（板書：雄偉壯觀）面對這麼美的景象有人來參觀嗎？（紛至沓來）遊客有怎樣感受？（陶醉不已、流連忘返）（板書：流連忘返）

（3）這麼美的景象，我們讀時應用一種怎樣的感情去讀呢？（讚美、欣賞）

（4）用這樣的感情齊讀這兩個自然段。

（設計意圖：以讀代講，通過感情朗讀，加深學生對課文內容的理解，加強學生的語言內化，達到在輕鬆、愉快的氛圍中突破難點的教學效果。）

（5）用一句話來概括讚美大瀑布。（生自由說）

（設計意圖：通過說，能把課文內容與學生思想融爲一體，產生共鳴，加深學生對大瀑布的壯美的`印象，使學生的個性得到自由發展，提高了課堂的有效性。）

教師小結：同學們說得真好。塞特凱達斯瀑布如此的雄偉壯觀，怪不得吸引了世界各國如此多的遊客到此遊覽！現在請看看如今的大瀑布。

2.學習第二幅畫。

（1）出示課件：播放大瀑布奄奄一息的悲壯景象。教師感情範讀第6、7自然段，

（2）這兩段話中你彷彿看到什麼？（生自由說、師概括：生命垂危、形容枯槁、奄奄一息）（板書：形容枯槁）看到這樣的情形你有什麼感受？（太可惜、應該保護環境、愛護大自然）

（3）文中那句話說了遊客感受的？（乘興而來，失望而歸）（板書：失望而歸）

3.唉！這樣雄偉壯觀的大瀑布逐漸枯竭，消失，真是讓人痛心疾首啊！那麼造成悲劇的原因是什麼呢？你能從文中找出語句嗎？

（1）學生讀所畫句子，指名齊讀。（能用關聯詞“……而且……再加上……”連起來說出悲劇的原因嗎？

（設計意圖：利用關聯詞“……而且……再加上……”來說明大瀑布枯竭的原因，有效地培養學生的歸納概括能力，達到良好效果。）

（2）這樣的悲劇是誰造成的？

（3）讀本段該用怎樣的感情？（可惜、悲傷）

（4）用這樣的感情齊讀這兩個自然段

（設計意圖：將學生看到昔日大瀑布的雄偉壯觀，帶到今天奄奄一息的情景，再去尋找導致這一變化的原因，更激起了學生保護生態、愛護地球的責任感。）

六、激發想象，拓展延伸

（一）現在讓我們穿越時光隧道回到巴西總統爲塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天看看。

1．他是如何爲大瀑布舉行葬禮的？（身穿黑色禮服，飽含深情的語調。）

2．這次行動的重大意義何在？（號召人們立即……不再重演）

（二）讀1、11自然段。這兩個自然段講什麼內容？

（三）生答，師相機總結（一、舉行葬禮：巴西總統。二、發出號召：行動起來，不再重演）

七、知原因，談感受

（一）學到這裏你知道老師送花圈的原因嗎？（知道）這樣雄偉壯觀的大瀑布就這樣即將離開了這個世界，正如一個受我尊重的人離開人世一樣，我能不追悼嗎？（不能）所以這就是我送花圈的原因了。

（二）如果你是總統你會說些什麼嗎？（交流討論）

（三）面對周圍環境的變化，想想我們該做些什麼？

（設計意圖：發揮教師的主導作用，在教學中有效引領學生認知、感悟、發現和探究，將愛護地球的責任感再延伸，激起學生的挑戰性，促使學生動腦筋，就周圍的環境污染作一次調查，寫一份調查報告。達到加強對學生人文性教育的課堂效果。）

同學們，如此雄偉壯觀的大瀑布的消失、枯竭，讓人痛心疾首，扼腕嘆息，就讓我們帶着這樣的感受，朗讀課文，要通過你們的感情朗讀，感動同伴，感動老師。（齊讀課文）

八、作業

（一）把你的感受寫一寫。

（二）就周圍環境污染寫一份調查報告。

（設計意圖：將課堂辭謝延伸到課外，把語文學習與現實生活緊密聯繫起來，開發課程資源，培養學生的創新潛能，使在課堂中培養學生綜合、實踐的能力，這一效果有效地展示出來。）