初中體育教學設計
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編爲大家收集的初中體育教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
初中體育教學設計1
（一）、 指導思想
本課以“健康第一”爲指導思想，以發展學生的主動性、自主性、創造性爲目的，注重學生的個性，重視培養學生的合作能力和集體主義精神。
（二）、 教材分析及確定
跳躍運動源於生活，與日常生活有密切關係，又是學生比較熟悉的喜歡的運動項目之一，通過跳躍練習，既可以促進學生多方面身體素質的發展，又可以培養學生勇敢果斷、克服困難的意志品質，以及戰勝自我，體驗成功樂趣，獲得獲得自尊和自信，促進身心健康發展，因此，進行跳遠教學具有較高的鍛鍊價值。
（三）、 教學過程
1、 課的準備部分
本課採用免子舞、跨越壕溝遊戲等練習，來激發學生參與學習的興趣，培養學生團隊合作意識，並通過舞蹈、遊戲起到熱身作用，使學生以較好的生理、心理狀態進入基本部分。
2、 課的基本部分
（1） 爲了讓學生成爲課堂的主人，培養學生積極動腦，主動學習的意識，教師根據教材特點，讓學生自選器材，自編練習內容，自主進行跳躍練習，目的是挖掘學生潛能，發展學生跳躍能力。
（2） 爲了提高學生學習的興趣和積極性，教師在教學中設計了四種急行跳遠的方法：
A． 助跑踏跳箱起跳練習
B． 助跑騰越低皮筋練習
C． 助跑起跳後頭頂懸掛物練習
D． 不同起跳點的急行跳遠練習
其目的是讓學生獲取跳躍的基本知識和技能，發展學生個性，使每個學生都有成功的體驗。
3、 課的結束部分
音樂和舞蹈結合，師與生，生與生情感交融，讓學生在輕鬆愉快的`氣氛中得到身心放鬆。
（四）、 本課特點
本課的教學主要強調學生自主學習，讓學生在嘗試、體會、交流中獲取知識和技能。教學形式同原來單向交流，變成了師生，生與生多變互動的交流，通過小組學習、友伴學習、協作學生等形式，讓學生充分認識合作的意義和作用。
班級：初三 人數：60人 執教：盛多勝
讓學生學會幾種提高跳躍能力的方法，並能在快速助跑下完成跳躍動作，通過練習，培養學生與人合作，積極進取的優良品質。
教師活動 學生活動 時間
愉悅身心 熱身活動
1、 生問好，宣佈本課內容。
2、安排見習生 1、 體育委員整隊，檢查出席人數，並向教師彙報。
2、 師生問好！
組織：四列橫隊
要求：精神飽滿，集合快、靜、齊。 1-2
3、“免子舞”（音伴），教師領做，師生共同練習。3、“免子舞”
組織：集體練習
要求：讓身體“動”起來
4、遊戲“跨越戰壕、奪取紅旗”
方法：向前跑進10米，跨過戰壕（摺疊墊），再跑進繞排球架返回，最後一位同學奪取紅旗，
教師組織、指揮、鼓勵學生 4、“跨越戰壕、奪取紅旗”
規則：每位同學要擊掌後才能跑出，返回時必須繞過排球架。
要求：團結合作，齊心協力
組織：全班分成四小組進行比賽
育心強身 發展跳躍能力
1、 教師請學生按學生個人興趣、愛好、自身情況等，自主選擇跳躍練習。
2、 教師啓發、誘導、爲學生出謀劃策。
3、 教師巡迴，觀察學生情況，與學生交流練習體會，並提出合理建議
4、 教師綜合學生意見，評價練習效果。 1、 學生自主選擇跳躍練習
組織：學生小組結合，自選器械創編一些練習跳躍練習。
要求：相互合作、用集體的智慧和力量創編出多種跳躍的方法。
自選器械：跳高架、皮筋、沙包、毽子、繩、墊子等。
2、 學生進行嘗試性練習，小組交流討論、共同創編出多種跳躍方法
3、 組與組進行交流，互評自評，與教師交換意見，自評練習效果。
增智促技 急行跳遠
1、 教師介紹幾種急行跳遠的練習方法，讓學生自行選擇
A． 助跑踏跳箱起跳練習
B． 助跑騰越低皮筋
C． 助跑起跳後頭頂懸掛物練習
D． 不同起跳點的急行跳遠練習
2、 觀察學生，參與到學生的練習中，適時鼓勵學生、表揚學生，針對練習中的問題，小組進行分析、討論，師生共同解決問題。
3、 引導學生自評，並請學生說說本課的學習感受，教師總結本課情況。 1、 各小組選擇跳遠點進行嘗試性練習
組織：按個人能力、興趣選擇練習點。
要求：動腦、動體、小組交流助跑、起跳的體會。
2、 觀察教師或其它同學助跑起跳的方法，結合自身情況自定目標，並不斷的努力。
3、根據自己完成情況進行自評，談一談學習的心得體會。 40-42
恢復身心 整理活動
1、 放鬆練習——“幸福拍手歌”教師參與到學生中
2、 師生道別 1、“幸福拍手歌”
隊形：圓形
2、解散 2-3
練習密度 35%~40% 平均心率 130~135次/分
器材 皮筋、沙包、墊子、跳箱蓋等 場地 大操場
初中體育教學設計2
一、指導思想
以創新精神巧用傳統體育器材──實心球，激發學生的運動興趣，提高學生的主體意識，改變學習方式。推崇合作、自主和研究性學習，拓展體育教學的功能，培養學生的學習能力，促進身體、心理、社會健康的和諧發展。
二、教學目標
1．認知目標：瞭解運用實心球開展體育鍛煉的一些方法；使80%左右的學生能夠運用實心球合理開展體育鍛煉。
2．技能目標：發展靈敏、速度、協調性等素質，培養學生的自學、自練、實踐、協作等能力。
3．情感目標：體驗成功，愉快合作，促進人際關係和諧發展；培養進取精神和創新思維。
三、學情分析
初二學生好奇心強，想象豐富，學習中表現爲求新異、愛質疑，樂運動。同時有強烈的'求勝好強心理，具有一定的分析、思辯能力。本班學生體質狀況總體一般，但各學習小組都有體能相對較好的學生，還有部分體能一般，但技能基礎較好的學生，在教學中應注意充分發揮優秀學生的龍頭作用，鼓勵和帶動一小部分相對後進的同學。
四、教材分析
實心球是一種傳統的體育投擲器材，一般被體育教師用來進行各種形式的投擲教學，如投遠、投準等，以發展力量素質爲主。本人試圖把實心球遷移到其它體育運動中來，和學生一起探究實心球的巧用方法，利用實心球創編了教學遊戲，拓展體育教學的功能，發展學生的速度，靈敏，協調等身體素質。開發體育教學資源，豐富校本教材，激發學生的創造性思維。
五、總體設計
六、教學特色
1．創造性地運用實心球開展體育教學，一物多用，開發課程資源，拓展校本教材。
2．自主、合作、探究教學方式。在教師的指導下推廣學生的自主學習，給學生自由發揮和表現的平臺。開展雙人協作、小組合作、討論協商等多種合作學習方式，提高了學生的主體意識，協作能力。
3．改變教師角色，使教師成爲學生學習活動的組織者，合作者和推進者。
4．樂中動，動中學，將速度、力量、靈敏、協調等素質鍛鍊，融入趣味性活動中。
初中體育教學設計3
內容：
複習雙槓動作支撐擺動前擺下（規定動作）
目標：
1、絕大多數學生能正確掌握支撐擺動前擺下動作。少數同學在幫助下完成以上動作。
2、友伴組合作練習，繼續探究性學習的基礎上，將多種單個動作能有機的組合練習，發展上肢力量與腰腹（力量），克服恐懼感，培養學生學習的自主性。
步驟：
1、學生代表（以班組爲單位）集合隊伍報名、帶跑及準備動作。
2、在雙槓區教師示範糾正規定動作要領，並對練習及自選動作的.方法提出進一步要求，啓發學生進行組合動作練習時如何合理交替進行。
3、按友伴分組分別進行練習。
4、教師到各組巡視、示範、提示，對進行有一定難度動作的練習者應加強保護和鼓勵。
5、課結束提醒各組自覺進行放鬆練習。
課後小結：
1、學生代表帶做身體活動的內容選擇比較單一，應指導其採用多樣化動作，並對有創意的動作設計給予適當加分。
2、友伴組的合作學練，組織形式效果較好，同學間信賴度高，互相指導幫助的氣氛較濃、合作也愉快。
3、教師提出的規定動作學生完成動作正確率達95%，學生對自選組合的探究練習積極性很高，他們對教師提出的組合動作的記分評分辦法有極大的興趣。組合做動作達4個以上均雙倍的分數計算，在組合動作（自選）的練習中有不少學生主動向教師請教、質疑的問題不少。
初中體育教學設計4
本課教材（一）快速跑：40—60米的加速跑
（二）自選練習：跳繩、打籃球、踢毽子、投沙袋
課的類型
新授課
教學目標
（一）鞏固和改進加速跑的.動作技術，使80%的學生基本掌握正確的技術，提高學生奔跑能力，發展速度、協調、靈敏等身體素質。培養學生頑強拼搏的意志品質及自主健體的意識和能力。
（二）通過各種練習方法，發展學生的投擲能力和空間判斷能力以及靈敏、協調等身體素質，培養學生團結協作的集體主義精神。
重點基礎知識
隊列練習：
1.踏步走──立定
2.隨音樂走成各種圖形
（一）快速跑的特點是強度大，在較短的距離中以最快的速度跑完全程，它對發展快速奔跑能力有着重要的作用。快速跑的全程可以分爲起跑、起跑後的加速跑、途中跑和終點跑。
（二）自選練習方法：
1.跳繩
2.打籃球
3.踢毽子
4.投沙袋
重點與難點
重點：用前腳掌着地並放正。
難點：蹬擺結合。
初中體育教學設計5
體育課作爲向學生傳授體育的基礎知識、讓學生掌握體育的基本技術、形成一定的運動技能、發展體育的綜合素責與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯一性因此改革體育課傳統的教學模式已是體育教學面臨的一項首要任務 。本人就體育課的教學有如下幾點感受：
一、重視體育課的準備部分
準備部分的作用是爲了學生在從事某一體育項目時避免心理、生理上的準備不足而對學生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求也不同。這在一定程度上束縛了學生的思維與行動，對學生參與體育活動產生了一定的負面影響。開放式的準備活動，把主動權讓給學生，還學生一個自由發揮、充滿想象、富於追求新意的空間。學生可以是把從教師哪裏學來的知識加以改編運用、可以是把電視、影像等上面的優秀內容搬到課堂、也可以是自己根據已有經驗思維、加工、合成創造出新的內容。這樣既給了學生一個表現自我的機會、又鍛鍊了學生的組織能力、同時還向學生提出了更高的要求，促使學生爲之繼續努力，養成學生良好的體育習慣。另外開放式的準備部分還爲學生在心理方面留有一定的空間，教師可以設置問題情景，讓學生積極思維試圖回答問題，並引導學生在實際練習中檢驗，讓學生正確理解理論與實踐兩者的相互關係，體會成功的快樂，培養學生三思而後行的'良好習慣。
二、體育課基本部分可以充分調動學生學習的積極性
採用開放式的體育課模式就是承認學生存在的差異、區別對待每一個學生，讓每一個學生都在最適合自己的學習環境中求得最好的發展，使人人都有“成就感”，有利於學生進行自我評價，學生根據教師的要求及時把學練過程中的問題加以總結，反饋教學信息，教師及時修正教學目標，形成良性循環：教師制定教學目標→學生學練→學生自我評價學練效果→信息反饋→教師修訂新的目標。尊重學生、信任學生、讓學生體會成功，能增強學生的自信心，調動學生學習的積極性。對學生予以肯定，對學生而言既是壓力、又是動力，有了教師對學生的肯定（放手），他們就會在學練過程中努力克服遇到的困難，去認真完成每一個練習。自己的愛好、自己的喜歡項目，學生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以後，他們會自己想辦法來解決問題，這就促使他們進行思考，採用各種辦法去解決問題，提高他們學習的積極性。
三、不能“輕視”的體育課的結束部分
體育課的結束部分不拘泥於傳統的形式，只要是有益於身、心放鬆的活動都可以採用，遊戲；歡快的集體舞；互相按摩；自我按摩；調整呼吸；意念放鬆；聽上一段優雅的音樂，想象把自己置身於優美的自然環境，享受大自然賦予人們的恩賜
利用遊戲比賽形式培養健康心態
遊戲比賽在體育教材中佔有相當的份量，通過遊戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。遊戲深受學生的喜愛，也爲教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在遊戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至"動武"；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了遊戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我就要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏遊傾向的學生認識遊戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。
二、培養善於接受意外事實的能力
任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場校際拔河比賽中，因我發現一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學生轉移了注意力而導致失敗。這種由於決心書外因素造成的失利使學生難於接受，情緒非常惡劣。對於這種意外事情的發生，我要主動地向學生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，並提供再賽的機會。
三、利用小組活動形式，培養樂於合羣的性格
性格是個性的核心要素。良好的性格對於學習具有重要影響，而人的性可知與際關係和心理健康有着密切聯繫。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂於交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不願參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句爲何？大都強調客觀原因。經深入調查才得知是因性格孤僻而導致不合羣。針對這一情況，我就親自出馬，帶領不合羣的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，並在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合羣的學生增添信心、融入羣體
四、採用"運動處方"教學方式
教學中爲了鍛鍊同學們的自我組織能力、自我管理能力，爲了有目的、有組織、有計劃地教學，滿足所有同學的興趣和需要，有時我把教學內容科學地、嚴謹地設計成多種運動處方讓同學們選擇自己所喜歡的運動處方，然後根據選擇情況自由結合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領同學們完成教學內容。各小組在完成運動處方的內容時，根據自己情況選擇自己的組織方法和學習方法。這樣充分發揮了同學們的聰明才智，發揮了同學們的想象力、創造力，學生的主動性充分調動了，課堂教學一片生機盎然。
五、培養創新精神和實踐能力
創新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因爲一項創新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。爲此，體育教師在教學中應通過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。此外，還可通過教學方法的創新，以開發學生的潛能和完善人格，培養學生自學、自練的能力，並給學生營造合作學習 的氛圍，同時爲學生提供機會，培養他們的創造力、競爭力
初中體育教學設計6
內容考測：
①雙槓──支撐擺動前擺下（雙槓動作）（用四節課的部分時間測）
②自選動作，每個動作或自選組合的動作（不限）
標準：
①規定動作：30分（以完成動作質量評定）
②自選動作：每個動作5分（有難度的6~10分）
③自選組合動作：以連續在雙槓完成不同的四個動作以上，予以雙倍分數計算。
目標：
1、全體同學都能完成規定動作的測試。
2、在自創動作過程中體現個體風格，追求自我突破、挑戰困難，能體現互幫互學。
3、展示自我優勢，鼓勵他人進步，樹立自信心，體現成功感，經受挫折。
步驟：
1、宣佈測試方法、標準要求及安全保護措施。
2、按原有的友伴組進行測試（兩人分別在近雙槓同時進行），未測者可在其他雙槓區複習，或在旁觀察或承擔（主動）保護。
3、對測試者不限時間，任其動作發揮，以其自動停止爲準。
4、對測試者的自創動作，有新意、有一定難度的`動作完成及時給予肯定，對動作失敗者允許其重新開始或建議休息後重新再測。
課後小結：
1、評自創動作的分數不封頂：評累積分數（激勵）作爲手段，也就是巧用以分數槓桿鼓勵學生多得的分（的辦法）在訓練、考覈過程中，使學生情緒高昂，熱情十分，不但能完成規定動作，自創動作的花樣十分豐富，追求難度動作、多做動作、組合等狀況令人驚歎，最少得分有150，50%的同學得分達500分；20%學生得分達1500分以上。
2、爲了多得分，學生中思考探究設計出有一定難度的動作：有雙槓側（單槓）前翻下、後翻下、槓上直立前走，後退走，單槓行走，雙槓上跳下等挑戰自我，克服恐懼感的“驚險”動作展示，真正體現了學生不畏艱險、大膽探索的膽魄與勇氣。
3、爲了得高分，學生在教師的啓迪下，學生自行設計組合動作，如：雙槓一側倒掛膝晃擺──腳背鉤雙槓異側仰臥起坐20次──雙手握同側槓後翻下──雙手握杆蹬地前後翻若干次，組合動作合理，編排巧妙，練習持續11分鐘，友伴組中互相討論，指導、幫助的現象不少。
4、爲了爭第一，不少學生已經得高分了，仍然堅持每節課參加再測試，設計的動作與組合動作都能推陳出新，開動腦筋，自主學習體現顯著。
初中體育教學設計7
一、教學目標
【知識與技能】
能夠說出排球正面下手墊球的動作要點，80%學生能做出正面下手墊球的'動作。
【過程與方法】
通過各種教與學的方式，學會排球的基本技術，發展協調、靈敏等身體素質。
【情感態度與價值觀】
培養團結、勇敢、不怕困難，勇於進取的心理素質和體育精神。
二、教學重難點
【重點】
擊球時手臂的動作
【難點】
擊球時手臂與球的接觸點
三、教學過程
（一)開始部分(3分鐘）
1、課堂常規：體委整隊，報告人數，師生問好，教師簡要介紹教學內容，檢查服裝，安排見習生。
組織教學：四列橫隊。
要求：快、靜、齊。
（二)準備部分(7分鐘）
1、花樣跑
方法：學生成兩路縱隊繞排球場地慢跑三圈，期間插入高擡腿跑、小步跑等動作。
2、徒手操：老師喊節拍帶領依次活動頭部、肩部、胸部、髖關節、膝關節、手腕腳踝、壓肩、壓腿。
組織教學：四列橫隊體操隊形，教師邊做示範，邊提示動作要領，語言激勵學生，及時表揚鼓勵。
要求：拍節準確，動作到位，有節奏感。
（三)基本部分(30分鐘）
1、導入
老師：同學們好！在剛剛過去的16年裏約奧運中，女排精神給大家留下了非常深刻的印象，我們先來看一看奪冠時的視頻，好，視頻看完了，哪位學生來說一下你的心情呢？
大家說的都非常的不錯，里約奧運是中國女排時隔12年後再次獲得世界冠軍，讓中國女排重回世界的巔峯，同學們想不想像這些姐姐們學習爲國爭光呢？今天就讓我們從排球的最基礎的技術—正面雙手墊球學起！
2、示範
教師進行正面與側面示範。
組織教學：四列橫隊，前兩排蹲下。
3、講解
動作要點：
墊球的站姿：雙腳開立與肩同寬或略大於肩，雙腳向前，膝蓋彎曲保持身體有彈性，身體前傾。
雙臂及手的擺放：雙手重疊，雙臂伸直，雙肩放鬆。
4、練習
（1）原地做墊球的徒手模仿練習。
組織教學：四列橫隊體操隊形
（2）一人持球於腹前，另一人做墊球動作或墊吊球，體會擊球點和擊球部位。
（3）自拋一次、自墊一次的'方法進行練習，動作熟練後逐步過渡到連續向上墊球。
糾錯：在剛剛的練習過程中老師發現了一個問題，大家在墊球的時候，會有屈臂的現象，這樣會導致墊球方向和力度都不夠準確，大家可以來進行徒手模仿練習，或者用“信號法”來提示對方。
（4）個人技術熟練後，可進行兩人對墊或者三人墊球。
5、檢驗—優生展示
組織教學：以體育小組爲單位，每組推選出兩名代表分享技術動作。
6、教學比賽—墊球接力遊戲
組織教學：方法：將參加遊戲的學生分成幾個小組（人數不一定相等），每組選出一名技術掌握的隊員，站在與本組隊員面對面約3米左右遠的地方，本組其他隊員成縱隊站立。遊戲開始，這名技術好的隊員把球拋向對面隊員，對面隊員用雙手墊球方法墊給技術好的隊員後，自己跑回縱隊最後，技術好的隊員和本組其他隊員繼續對墊，並計算連續對墊的次數。當教師發出停止墊球號令時，以連續墊球次數多的隊爲勝。
規則：縱隊站立的學生按所站位置依次墊球，不能漏人；遊戲過程中只能用手墊球，否則算失誤，重新計算次數；出現“連擊”現象時算失誤，重新計算次數。
（四)結束部分(5分鐘）
1、放鬆活動—配樂放鬆操
組織教學：四列橫隊體操隊形
要求：放鬆活動，身心充分放鬆。
2、課堂小結：教師總結學練情況，表揚先進，激勵全體學生。
3、宣佈下課、師生再見、回收器材。
四、場地器材
排球20個、秒錶、口哨、排球場
五、預計負荷
練習密度：35%～40%左右；平均心率：xx0～120次/分；運動強度：中等。
六、課後反思
初中體育教學設計8
一、指導思想與目標
依據《體育與健康》課程標準──水平四提出的“健康第一”爲指導思想，着重培養學生對籃球運動的興趣，在興趣中形成自主鍛鍊和終身鍛鍊的意識，激發學生的參與，促進同學間、師生間的相互瞭解與溝通，培養學生對籃球知識、技術的不斷追求；對同學熱情幫助；對集體善於關心的良好品質。通過小組的協作學習和自主學習，促進交流與協作，從而達到提高機能，發展體能，增進身心健康的教學目標。
二、教材與對象
1、教材：爲《體育與健康》課程標準──水平四，籃球熟悉球性、運球技術。
2、對象：初一男生。
三、重點與難點
1、教學重點：激發參與、促進協作、熟悉球性、提高籃球運球技能。
2、教學難點：通過自主學習和小組協作學習，培養自主鍛鍊和終身鍛鍊的意識。
四、教法、手段與學法
1、教法：講解示範、啓發誘導、語言激發、表揚鼓勵、糾正錯誤、分組練習等。
2、手段：運用多媒體手推車、體育教學課件等。
3、學法：觀摩思考、動手動腦、自主學習、小組協作學習、互糾互勉等。
五、課的程序與構思
1、常規導入：在課的開始部分，運用集中注意力練習，使學生在最短的時間把注意力集中到教學中來。
2、愉悅熱身：
（1）在教師或體育委員的帶領下，做慢跑和“喊數抱團”遊戲。
（2）採用迪斯科音樂帶領學生做熱身操。
3、小組協作學習與自主學習：分四小組，在教師的啓發誘導和各小組長的帶領下，應用教學課件，確定本小組的複習內容。
（1）熟悉球性；
（2）傳球。通過小組協作學習和同學間的互學、互糾、互幫、互勉，達到共同探究和掌握籃球運動技術的目的，促進學生的參與與協作。
4、爲學生創建一個自主學習的空間，在教師的.啓發誘導下，學生以小組爲單位，應用教學課件，學習籃球的運球技術，逐步掌握籃球的直線運球、曲線運球技術，提高運球的實際運用能力，注意激發學生的學習積極性，培養自主學習和自我鍛鍊的能力。
5、展現與評價：全班集中，小組推薦1～2位同學參加全班運球技術的大比武──評選“每日之星”。通過評價活動，促進學生對籃球運動的興趣，激發學生對籃球知識、技術的不斷追求，由此達到相互學習、相互勉勵的目的。
6、恢復身心：在音樂的伴奏下，做愉快的放鬆動作──“托起心中的太陽”，使學生的身心得到充分的放鬆。
六、預計運動負荷
安靜心率：80次/分、最高心率：150～170次/分、平均心率：130～140次/分、練習密度：約50%。
七、場地器材
球場，多媒體手推車，籃球等。
初中體育教學設計9
根據現代教育思想和新課程標準的宗旨，確立健康第一的指導思想，以學生髮展爲本。爲學生營造寬鬆、和諧、民主的學練氛圍，把實踐和探究的空間留給學生：讓問題引發思考，讓實踐發現規律，讓興趣發展能力，讓體驗收穫成功，充分發揮學生的主觀能動性，使學生的主體作用得到充分的激勵和發揮，使學生在潛移默化中獲得知識，發展能力，促進學生身心的健康發展。
教材特點：
軟式排球是排球家族的新成員，是一項新興的運動項目。由於它質地柔軟、不易挫手，安全，易學，易掌握，趣味性很高，非常適合初中學生健身、娛樂。學好軟式排球技、戰術，爲更好地學習硬排球、沙灘排球、氣排球技術奠定良好基礎，起着承前啓後的作用。軟式排球還因質地鬆軟、安全、易掌握、規則靈活而具有很高的體育鍛煉價值，能豐富學生的體育鍛煉生活，爲終身體育奠定基礎。
教材內容：
主教材：
軟式排球——正面雙手墊球。通過學練，發展學生力量，靈敏、協調、柔韌等身體素質。增強肌肉、骨骼、韌帶、關節力量，提高心肺功能。培養學生自尊、自信、合作、交往能力。培養學生拼搏進取精神和實踐探究能力，促進學生身心健康成長。這一教材來源於生活、又服務於生活，符合以學生爲本、成爲課程標準水平四的學習內容。
副教材：
合作遊戲——跳竹竿。目的使學生進一步在參與、合作與交流中，重點發展下肢力量及協調能力，培養學生挑戰自我，在自主學習、合作學習、探究學習中享受快樂與成功，獲得身心陶冶。
教學目標
體現課程標準，以健康爲第一、以育人爲宗旨，掌握學科知識與基本技能，突出鍛鍊身體的實踐，促進學生綜合素質的提高。
知識與能力目標：
引導學生了解軟式排球的起源、發展及特點，熟悉球性，使每個學生不同程度的掌握正面雙手墊球的技術。
過程與方法目標：
面向全體學生，尊重學生個體差異，營造輕鬆和諧的課堂氣氛，採用問題導入學習，嘗試探究、思考解疑、主動學練、實踐運用、評價激勵學習方式，體驗快樂與進步。
情感與態度目標：
激發學生熱愛軟式排球運動，熱愛生活，渴望健康熱情。
重難點
教學重點：插、夾、擡與擊球部位。
教學難點：擊球時控球方向及力量。
教學設計
教法
本課教學對象是八年級學生。初中學生教學課的效果，取決於教師在課堂教學中的教學方法及手段是否符合初中學生的生理、心理特點，能否通過教師的心理誘導，激起與學生的情感交流。根據初中學生具有觀察模仿能力強、興趣廣泛、思維敏捷、活潑好動的特點，本次課導學策略以：問（問題引入）——試（嘗試改變規則的比賽、練習）——疑（練習中鼓勵學生髮現問題）——解（教師講解、示範與指導學生合作互助）——評（學練中展示與評價）——用（實踐與運用於健身、娛樂比賽、評比中）爲主線，重點在激發學生興趣，爲學生創設趣味多樣的學練情境和方法，以問引趣、以趣促學，寓教於樂，融德、智、體、美於體育教學中，使技能學練和健身趣味盎然。
學法
素質教育體育課堂要發揮學生主觀能動性，讓學生自主學習，使學生真正成爲學習的主體。課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，我把教法和學法有機的結合起來，把學習主動權交給學生。
“興趣”是最好的老師。本課抓住學生好奇的特點，以趣味的問題引出學習內容，在學練軟式排球、跳竹竿時，採用學生喜愛的比賽、遊戲等方式激發學習興趣，尋找解決問題的答案，學生通過觀察示範和講解，在主動自主學練中掌握技能，在展示評價中交流，在體驗進步和發展中成功，使學生主動學習、合作學習、樂於學習、會學習，充分體現學生的主體作用。
教學過程
一、問題引入，確立目標
問：“今天我們班來了個新‘朋友’，你們猜猜是誰？”有趣的提問引入課的開始。提出本課的'教學目標：主動、自主學習，敢於實踐探索，在合作學習中進步，體驗快樂和收穫。
二、友情合作分組、自由組合進行兔子舞遊戲。在遊戲中發揮學生思考、組織的潛能。創編兔子舞動作和隊形，在歡快的樂曲中提高身體、心理活動能力，爲結識新“朋友”做好熱身活動。教師參與遊戲中，及時鼓勵、點撥學生，使課有一個良好的開端。
三、結識新“朋友”——軟式排球，引入主教材學習。
問：“你知道排球運動有幾種？嘗試過嗎？”“你知道這種排球的名稱嗎？怎麼玩？”
1、友情合作分組，帶着問題進行嘗試比賽，體驗感受軟式排球的質地、重量、性能和玩法，尋找答案，並在教師的引導下再發現新問題。
問：“怎樣才能在比賽中獲勝？應掌握什麼基本技術？”
2、本課學習內容——正面雙手墊球
採用“確立目標——嘗試探究——提出問題——疑難解答——互幫互學——展示評價——實踐運用”自主學習、合作學習、探究學習的教學模式。
確立目標——本課熟悉球性，學會雙手正面墊球技術，尊重學生差異。對身體素質和能力強的學生，應很好地掌握墊球技術。對身體素質和能力一般的學生應初步地掌握墊球技術。對身體素質和能力弱的學生，教師與學生多關心、幫助、指導，使他們努力學會動作，鼓勵共同進步。
嘗試探究——在墊球技術的學練、比賽中，積極思考學習中出現的問題，積極實踐，並與同伴互相交流切磋，大膽創新，發展自我，完善自我。
提出問題——在學練中，激勵學生多提問題，培養學生髮現問題，解決問題的能力，學會學習。在課中問題可由教師提和學生提，鼓勵學生質疑多問爲什麼。
疑難解答——疑難問題在學練中產生，就應在學練中獲得解決：由教師的講解、示範引導。由教師的點撥、糾偏解決。由學生的反覆體驗練習解決，由學生互幫互學中解決，或通過在課外看書、看電視比賽等方法中解決。
互幫互學——強調學生的“雙重角色”，即在教學過程中，學生擔任“教師”與學生的雙重角色。在學生獲取知識技能後，可去指導、幫助、鼓勵、提高同伴，並注重對學習困難的同伴進行關心和幫助，使課堂教學融合到合作學習、相互交流、共同探索中去。
展示評價——在學練中發現自己、展現自己，誠實地評價自己和他人，完善自我和他人，學會做人。教師評價在全課過程中以激勵方式評價每一位學生。
實踐運用——通過實踐和運用，突破教學與技術的重點、難點的方法和途徑：
1、徒手模仿練習：插、夾、擡動作練習。（擡送幅度大）
2、自主學練：自拋自墊球。
3、合作學練：兩人一組互墊球。
4、趣味練習：墊球比多，“天女散花”墊球入筐，體會控球的力量、方向。
5、嘗試學練後的比賽：採用降網高（降低難度要求），可多次擊球，無場地限制，球可落地一次後再墊球的比賽練習。同時，在每項學練活動中，教師都非常關注中、弱學生，親自指導或陪練，並請技術好的學生幫助他們，營造一個互幫互學、共同進步的和諧學習環境，培養學生良好的學習作風，並在生活中得到體現。實現課程標準以育人爲宗旨、以學生爲主體、培養學生創新精神和實踐能力，實現學生身體、心理、社會適應能力的健康發展的目的。
教師鼓勵學生苦學（多練）、巧學（會練）、會學（巧練）、形成技能，學會一項終身健身的運動項目。
本課搭配了合作遊戲：跳竹竿練習，在歡快的樂曲和明快的竹竿聲中，發展學生下肢力量，提高運動負荷，增強合作能力和競爭能力，讓學生可以有一個寬鬆和諧的環境去創新，去展示，從中瞭解和感受民族特色體育給他們帶來的快樂。
通過歡快的舞蹈放鬆身心，感受優美音樂與舞姿，陶冶身心，從而提高審美能力。
運用評價方式結束本課教學：學生分組坦誠地自評、互評。
教師最終小結評價：表揚勤學苦練的'學生，發現他們的閃光點，樹立學習的榜樣。指出存在問題（不點名道姓），引以注意，改正缺點，爭取進步。
佈置課外作業：友情合作進行小組墊球比賽（由小組長向老師彙報比賽情況），使學生在生活中體驗快樂、收穫自信和健康。
回收器材。師生再見。
初中體育教學設計10
一、體育課片斷教學內容應做到完整
體育課片斷教學與一節完整的體育課的準備和教學並沒有什麼大的區別，它是一節完整體育課的濃縮。要有明確恰當的教學目標、清晰的教學思路、循序漸進的教學步驟；要尊重學生的主體地位、發揮學生的主體作用；要體現體育課的特點、加強動作練習，掌握動作要領，提高技能發展身體等等。比如教學目標要有動作技術的掌握技能的提高，身體素質的發展和思品的教育；教學的過程要有開始部分（包含常規教育和準備活動），基本部分{包含教師的教，學生的學；學生的分組練習，教師的導優輔差}和結束部分{包含放鬆講評}等等。
二、體育課片斷教學步驟安排要合理
體育課片斷教學步驟安排要符合教學原則，循序漸進，由靜到動，由慢到快，由徒手到持器械等等。如快速跑，可這樣安排：原地擺臂――專門輔助練習――快跑――接力遊戲；投擲壘球，可先徒手練習――扔紙炮或羽毛球――壘球投準――壘球投投遠等。
三、體育課片斷教學應創設教學情境
從教學情境看，片斷教學可分爲實境與虛境兩種類型。實境型片斷教學爲教師提供真正的課堂，教師可以面對學生進行教學。虛境型則只能面對評委或參加教研活動的老師進行模擬教學。由於虛境型片斷教學不爲時空所限，操作方便，所以儘管有脫離學生主體之弊，但在事實上更頻繁地被使用。
以虛景爲例，片斷教學沒有學生，師生互動無從實現，執教者要努力創設一種正常的教學情境，猶如錶演“單口相聲”。教學時，執教者既是老師，有時候也要充當學生和旁白講解。絕不能只做教師的事，如果僅僅是講解示範的話，那麼會給評委一種空洞無物的感覺，評委會覺得你的片斷教學太簡單、沒創意，有看不明白的感覺。比如，老師說：“下面請小強來給大家示範一次單手肩上投籃的技術動作。”接着馬上就評價說：“小強同學最後撥指動作做得不錯，把球投進了”。應該說這句評價本身沒錯，但在片斷教學裏就不怎麼合適，我們可以根據備課時的預設，考慮到學生完成動作時會出現的沒把球投進籃圈的情況，通過加入旁白的方式來講述。比如，旁白：“小強第一次沒控制好最後撥指的動作，沒把球投進。第二次糾錯後，球空心入網，同學們報以熱烈掌聲。”然後老師再進行講評，這樣評委就會覺得你有抓住動作的要領進行教學，實效性很強。
四、體育課片斷教學要充分展示基本功
體育課片斷教學時間很短，執教者不但要體現對教學內容的理解掌握、合理安排教學順序和步驟方法，還應充分地展示自己的教學基本功，讓評委對你有一個良好的印象。因此要做到：
1。要有自信，充滿熱情。這是最重要的教學基本功，老師沒有自信，那怎麼教學生？而在片段教學時，更要自信，要始終相信自己一定能行！走進考室時，要面帶微笑，步伐有力，先向評委深鞠躬，問一聲“評委老師早上好！”聲音要洪亮氣力要充沛，這就開了一個好的開頭。在接下來的十幾分鍾時間裏，你要調動自己全部的生命活力，用親和的微笑和自信的手勢，充分展示你的風采，充滿激情地進行你的教學。
2、揚長避短，展示才華。如果你有武術或健美操的特長，又抽到相關的.題目，不防在教師示範或導入過程中藉機大露一下，表演給評委老師看。讓評委覺得你的功底很好，從而爲你的片短教學加分。
3、積極表現，教學機智。執教者可以有意地假設一位學生完成動作時，有一個較突出的錯誤或不足之處，或者給學生提一個偏難的問題，如，在課的引導部分問：“如何才能跑得快（或跳得遠），同學們要帶着問題進行練習，體會動作要領，在練習中找出答案”等等。還有，當你課的內容設計得太多，講不完時，你要鎮定自若地進行小結，及時而體面地結束教學；當你內容太少，一下子就講完而時間還有很多時，你應巧妙地增加補充一些跟主教材相關的輔助練習等，讓你的教學智慧在執教的過程中得到淋漓發揮。
五、體育課片斷教學要注意幾個細節
1、緊扣課題，不要偏題。
體育課片斷教學要始終圍繞着選題內容進行，所有偏離選題的片斷教學都是失敗的，這種圍繞包括了所有的教學部分。曾經有一個老師在片斷教學時抽選到的題目是拋擲實心球。這時可以從拋擲實心球的幾種方法來進行教學，如雙手後拋前拋等。但這個老師卻上成了扔壘球，偏離了選題。
2、挖掘資源，爲我所用。
在導入時，執教者除了要在模擬的課堂中，創設一些新穎而有趣的虛擬情境外，還要樹立一種資源意識。充分的挖掘課堂內外的教育教學資源，爲我片斷教學所用。事先要多關注近幾天內，國內或國際上已發生或將要發生的一些大事，如果正好與你要上課的片段有關聯的話，可以在導入時用上它。如，本人在執教一節投擲實心球一課時，正值汶川發生了前所未有的大地震，而我在前一天晚上剛好在電視上收看到，於是在教學中從地震導入，先敘述地震造成的慘重傷亡，再說全國人民空前團結，萬衆一心，抗震救災，人民解放軍千里跋涉搬運救災物質的情景。這樣一來，很自然地利用了這一有效教學資源，爲課堂教學增色不少，學生完成練習的興趣十分高漲，整節課的教學效果很不錯，受到了評委老師的好評。
3、教學器材，模擬擺放。
教學器材是上好體育課的很重要的組成部分，是不能忽視的良好的教學資源。合理的擺放器材，上起課來教師能很好地進行隊伍的調動和講解示範動作。如果是投擲課，還要注意同學間的練習距離；使用橡皮筋或踏跳板等教輔器材，擺放位置要講清楚，還要交代用處和功效。
4、虛擬使用，電教設施。
在片斷教學中，可以根據教學需要在片段教學中虛擬使用多媒體或掛圖等電教設施。多媒體在公開課上使用得較多，平常上課不方便使用，有人認爲不切合實際。但適當時機使用多媒體是現代教學的必然要求，如果安排得恰到好處的話，評委也會認同的。如，在籃球課的片斷教學裏，教師可以這樣說：“同學剛纔看了NBA球星喬丹的投籃精彩表演，現在讓我們也做一次球星吧！”旁白：同學們歡快地奔向籃下，熱烈地練習起了單手肩上投籃的動作。
5、合理安排，教學時間。
片斷教學時間的安排要合理，體育課片斷教學的時間一般安排在20分鐘內，所以在備課時應該要多設計一些內容。平常進行試上練習時，時間應控制在18分鐘左右比較合適。可以把體育課片斷教學分成三部分：開始準備部分2分鐘；基本部分16分鐘：結束部分2分鐘。如果出現了意外，要爭取上滿20分鐘。每一個步驟都要紮紮實實地上好，充分地展示自己的教學特長，即使時間不夠，評委也能看出你的能力；相反，如果課的內容太少，幾分鐘就上完了，那麼就不能充分地展示自己能力和素質，評委還會認爲你很隨意、沒內涵。
6、制訂預案，快速備課。
備課的時間是30分鐘，在這30分鐘裏，你要複習教學內容，制定教法，還要在較短的時間裏寫出一篇有一定質量的教學預案，也可以畫一個教學流程圖表。時間比較緊，速度應快一些。有時會有這種情況出現，就是你寫的教學流程是一整節課的，但面試時卻只要你上其中任意的一部分，這樣一來你精心準備的東西一下子就不怎麼適用了，那你也不用慌，記住那幾個步驟，重新確定重難點，再臨時組織教學就可以了。當然，備課時最重要的是確立恰當的目標，突出重難點，要抓住動作要領和重難點引導學生進行練習。
7、冷靜應對，專家提問。
片斷教學結束以後，有時專家會向你提出相關的教學問題，一般來說，專家會提兩個方面的問題，一是爲你爲什麼那樣進行教學設計？你要真誠的向評委或專家，回答你在設計教學過程的整體思路，以及你的設計意圖或根據，這個問題比較容易一些；二是會問一些與專業有關的一般性的問題，比如：請簡述高擡腿的動作要領？如何培養學生的團結合作精神？等等，在回答此類問題時，你的語言應清晰流暢，更重要的是，你要充分調動自己的專業知識，甚至配合動作示範進行回答。最後講：“回答完畢”。
總而言之，一節好的體育課片斷教學要做到目標明確，內容充實，方法洽當，步驟清楚，講解簡明扼要，有創新，體現個人特色。
初中體育教學設計11
本課教學內容是雙手頭上擲實心球，是中學《體育與健康》的重要教材。本課靈活的發揮了教師的引導作用，充分發揮學生的主體作用，師生共同營造了一個和諧、充滿樂趣的情景，讓學生能夠在自主的空間裏，積極投入的進行自學、自練、自悟以及同學間的合作與探究。以下是本人課後的幾點反思：
首先，學生永遠是課堂上的主角。課堂上要確保學生自主學習的時間，自主選擇學習方法。本課的主教材教學中就充分體現了學生的主體地位，從開始就讓學生自己觀察，模仿，自己試投，然後再跟教師的正確動作做比較，從而加深了學生對易錯動作的印象，更激發了他們自主研究的'意識，提高了自學的能力。
多元化的設計更吸引學生。本課的準備活動的熱身操和放鬆肌肉環節都是在音樂下完成的。熱身操選用節奏歡快、動感十足的樂曲，在課的開始階段提高了學生的興奮度；而放鬆操又選用了節奏舒緩的輕音樂，幫助學生放鬆肌肉的同時也平靜了他們的心情。另外本課還打破的常規的隊列隊形，加入了螺旋、圓形等隊形，同樣給學生帶來了新鮮感，從而吸引他們的注意力，提高他們的學習興趣。
通過對本課的反思，我還感覺到自己需要深究教材，要進一步學習、研究、探索、運用學生自主學習這個教學策略。在教學過程中如何進一步引導、關注學生在自主學習中，思考了什麼，感悟了什麼，發現了什麼，收穫了什麼，使學生得到知識的積累，能力的提高和情感的昇華？還得實踐、反思、實踐、再反思、再實踐。
初中體育教學設計12
一、準備部分
在這部分裏我主要採用激發興趣導入的方法來提高學生的學習興趣，給我的課堂升溫，具體的方法就是讓學生分級進行趣味遊戲，並以此達到熱身的目的。因爲初中一年級的學生是比較“稚嫩”、孩子氣還很重，適當採用遊戲的方法進行教學可以大大提高學生的學習積極性。
二、基本部分
因爲廣播操《放飛理想》有硬性的教學要求，註定了其在教學過程中要嚴格按照書面要求進行教學，所以除了儘量使用詼諧幽默的語言外，我依然採用了傳統的完整示範—分解示範、講解教學—完整教學的模式，但是在教學過程中，我沒有過分的強調“教”，而是“教”與“學”並重。在動作傳授完以後，我讓同學之間分組練習、討論，互相糾錯，以此培養學生自評、互評的能力，並讓動作完成好的學生進行示範領做，以此來激發學生的學習動力和培養學生敢於表現自己的能力。因爲我們的學生在上課之前都已經分組，在教學過程中，我利用學生相互攀比的'心理，讓他們分組比賽，看哪組同學做的規範，在學生的練習過程中，我全程指導及時發現錯誤動作，在錯誤動作未成型之前就把它糾正過來。
三、結束部分
結束部分比較簡單，只是一些課堂的常規，讓學生總結點評一下這節課的收穫，表揚做得好的學生，鼓勵還有待於進一步提高的學生，讓其在課後加強練習。
通過這節課的教學，我發現自己不僅教學經驗比較欠缺，在管理學生方面也不能達到完美的要求。廣播操《放飛理想》的教學內容基本完成，教學效果比較理想，但是在難度較大的教學教程中，總是有個別的學生調皮搗蛋，在處理問題學生的時候，我基本都採用了微笑處理，效果不是理想。這方面有待進一步改善和加強，應該在熟悉和了解學生的基礎上採用區別對待方法，根據不同學生的個性有針對性的進行教育。
初中體育教學設計13
教育教學目標
一、知識目標
1.瞭解籃球比賽運動員身體對抗的三大要素：身高、體重、技術。
2.瞭解簡單的籃球技戰術理論和實踐運用手段。
二、能力目標
1.通過多媒體課件演示，讓學生初步瞭解籃球運動技戰術配合意識。
2.通過引入課堂辯論的教學方式，提高學生分析問題、解決問題的能力。
三、情感目標
培養學生公平競爭，集體合作的學習意識，激發學生對籃球運動的興趣。
教學重點
現代及未來籃球運動技戰術的發展方向及趨勢。
教學難點
學生的見解能夠獨立、清晰的表達，並通過課堂教學和討論得出正確的結論。
教學思路
長期以來，體育課就有重實踐、輕理論的`傳統。實際上，體育理論知識的掌握對實踐的應用及深化有極其重要的作用，不僅能爲實踐技術奠定理論基礎，還能爲實踐技術提供理性認知，使學生對體育運動的瞭解從表象轉入深層。所以，大力加強理論課的先導作用是體育教學取得成效的關鍵。本次課的教材正是圍繞這一重點對籃球運動的技戰術實踐進行先期的理論教學。
教學過程
一、課前準備
1.課前教師宣佈課的目標，根據上節課的要求，同學們把收集到的姚明及奧尼爾個人資料在課堂上交流。
2.根據支持對象分組，推選代表，準備辯論賽。
二、課堂教學過程
1.宣佈課的教學目標，要求同學按支持對象分組就坐。（2分鐘）
2.展示姚明、奧尼爾的個人資料及圖片並講解。（4分鐘）
3.辯論開始，請雙方代表上臺各自闡述觀點，教師主持。（11分鐘）
4.教師講評，提出自己的觀點並說明理由，將問題展開，引入教學目標一。（4分鐘）
5.利用多媒體課件，在籃球技戰術演示板上講解掩護進攻戰術的運用過程、重點、難點及注意事項。（5分鐘）
6.利用多媒體課件，在籃球技戰術動畫中演示“三對三”“五對五”戰術運用過程，並詳細講解該戰術在實踐中的運用。（5分鐘）
7.請奧尼爾的支持者代表進攻隊，姚明的支持者代表防守隊，雙方同學運用戰術攻防理論進行辯論，遇到疑難問題，教師答疑解惑，並引導學生掌握教學目標二。（10分鐘）
8.教師總結課堂教學成果，提出要求。（4分鐘）
9.宣佈下課。
三、器材要求
1.多媒體教室。
2.多媒體課件。
四、課後反思
初中體育教學設計14
一、教學目標
知識與技能
能敘述出乒乓球反手推擋球動作的技術要領，80%的學生能展示出乒乓球反手推擋球的技術動作。
過程與方法
通過分組練習，講解示範等方法，發展協調，靈敏等身體素質。
情感態度與價值觀
樹立勇敢果斷、不怕困難、勇於進取的優秀品質和堅韌不拔的精神。
二、教學重難點
重點
用正確的拍面擊球。
難點
身體的協調發力，對來球落點的`準確判斷。
三、教學過程
（一）開始部分
1、課堂常規：集合整隊，報告人數，師生問好，教師簡要介紹教學內容，強調紀律安全，檢查服裝，安排見習生。
組織教學：二列橫隊。
（二）準備部分
1、慢跑熱身
教師帶領學生繞乒乓球場地慢跑5圈。
組織教學：四路縱隊，教師喊口令。
要求：隊伍整齊，步伐一致。
2、配樂韻律操：伸展運動、下蹲運動、體側運動、體轉運動、腹背運動、全身運動、跳躍運動、整理運動。
組織教學：四列橫隊體操隊形，教師邊做示範，邊提示動作要領，語言激勵學生，及時表揚鼓勵。
要求：節拍準確，動作到位，節奏感強。
（三）基本部分
1、示範導入
教師示範乒乓球反手推擋球技術，並向學生提問：“老師在反手推擋球的時候，球有沒有下旋？爲什麼？”
學生回答：“沒有下旋，因爲球拍高度適宜，只有當球拍高度高於球時，球纔會產生下旋。”
2、講解
（1）直拍推擋：近臺站反手位食；指夾拍、拇指推拍、中指頂拍，執拍橫於腹前；來球時，球拍後引、肘部自然下垂、大臂帶動小臂向前上方推出，擊球后迅速還原。
（2）橫拍撥球：近臺站反手位；執拍於腹前；來球時球拍後引，大臂向前、小臂自然向外旋，拍形固定不宜隨意翻轉；擊球后迅速還原。
3、練習
（1）徒手做反手推擋球動作模仿練習。
（2）學生離牆1、5米左右，做對牆反手推擋球練習。
糾錯：對來球落點判斷不準。
糾正方法：反覆練習，主動迎球，提高對落點的判斷能力。
（3）學生兩人一組臺上做慢速的反手推擋球練習，注意向前迎擊球的動作。
糾錯：推擋時，球拍高於球，導致擊球軌跡由上至下，使球產生下旋。
糾正方法：要求學生引拍低於來球，擊球軌跡由後下向前上方推出，保持球拍傾斜角度。
（4）教師與每個學生分別進行反手推擋球練習，教師給學生供球，並逐個檢查學生的動作情況。
4、優生展示
在練習中表現優秀的學生進行展示。
（四）結束部分
1、放鬆活動—配樂放鬆操
組織教學：二列橫隊體操隊形。
要求：放鬆活動，身心充分放鬆。
2、課堂小結：從知識與技能、情感態度與價值觀方面進行總結，表揚優秀學生，激勵全體學生。
3、宣佈下課、安排回收器材、師生再見。
四、場地器材
乒乓球館、乒乓球拍20個，乒乓球10個，錄音機1臺、磁帶。
五、預計負荷
練習密度：30%～35%；平均心率：120～135次/分；運動強度：中等偏上。
六、課後反思
初中體育教學設計15
新課程強調以學生的發展爲中心，重視主體作用，教師的主導作用就更具技巧性，而課堂調控藝術是教師主導作用的重要體現。因此，在新課程下，合理運用調控手段對提高課堂教學效能，體現教師的教學藝術等具有積極意義。
1課堂心理調控
體育教學主要在戶外進行，空間大，擾動因素多，不確定性突出，學生活動的個性化，興趣的廣泛性，教學的動態性等，這些因素對學生的心理具有重要影響，從心理上加強調控，引導積極心理，減少消極心理，讓教師和學生做好教學的心理準備。
1.1注意力與興趣的引導:在體育教學的準備階段，由於外部環境的諸多因素和學生的興趣與個性化傾向的影響，學生的注意力比較泛化，要把這些心理統一到教學的既定目標上來，其心理準備是重要前提。首先，在體育教學的開始環節中加強學習導入，積極引導學生的興趣，激發學生的運動慾望。其次，有趣的準備活動激發學生的學習熱情，讓學生逐漸進入狀態，步入學習的軌道；第三，在確定學習目標的情況下，應尊重學生的活動興趣、活動空間和運動快感的體驗。
1.2教師應有良好的教學心態:教師健康的教學心態是從事教育教學工作的必要條件。課堂上教師的心態是否健康，對學生的影響較大，積極良好的心態能讓我們思維敏捷，反應迅速，充滿熱情，這對一堂課的掌控是至關重要的。一是我們的對象是學生，教師健康的教學心態會直接或間接地影響學生認知能力的發展，教師是學習的組織者與引導者，心態不穩必然自亂陣腳；二是關愛每一個學生，“沒有愛，就沒有教育”，所謂“用心去塑造心靈”，才能贏得學生的'信賴，這就是用“心”去調控；三是以極大的熱情去面對每一堂課，心理學家認爲：“熱情的人是非常有效的”，在這樣的狀態之下，不僅能發揮教師的水平，更能感染學生。
2課堂氣氛調控
課堂氣氛是一堂課成功與否的重要因素之一，這是體育教學的一個特點。體育以身體活動爲主，以健康爲主要目標，學生的生動活潑、積極參與和高亢的情緒密切相關，那麼，課堂氣氛的營造與合理調控就顯得非常必要。
2.1創設情景，探究與發現:體育情景的設置主要根據學生的認知、技能與心理水平，以故事情節、角色、遊戲等，引導學生積極參與、主動學習與鍛鍊、探究與發現，體驗成功，從而達成目標。教育學家認爲：“學生的情感的觸發往往與一定的情境有關”。可見，創設情境對渲染課堂氣氛，激發學生的情感具有積極作用，也是課堂調控的手段之一。
在體育教學中，技能學習，身體素質練習是比較枯燥的，學生的學習積極性一般不高，教師往往採取的是自願+強迫，以致課堂氣氛沉悶，效果不佳，這種情況在體育常規課中已是屢見不鮮。教學中我們也常發現，一個小小的遊戲，一個情境的穿插，就把學生的學習情緒調動起來。因此，在教學過程中，教師的導演作用非常重要，既要有充分準備，也要注意觀察課堂情況，隨機應變地創設情境，插入遊戲，把學生的學習情感導向最佳狀態，這些插入運用適時，能起到較好的調控作用。
2.2因勢利導，積極應變:因勢利導是教學過程中調控課堂的重要方式之一，在體育教學中，由於環境、條件、教材、學生個體差異、班級差異等因素的影響，運用同樣的教學方法，可能產生不同的效果和課堂氛圍。教學中我們應善於把握課堂氣氛的“勢”和學生的“勢”積極應變，我們才能控制課堂。一是順勢而爲之，當課堂練習的積極性高，學生參與性強，練習內容適合學生的興趣，應積極把握學習方向，引導學習興趣；二是善於借勢，就是藉助課堂上或學生的一些傾向性來推動學習進程。
因勢利導的方式方法很多，要因時、因勢而定，關鍵是把握“勢”、順着“勢”、憑藉“勢”的力量，向有利方向引導。在教學過程中，在無勢可借時，我們應設置情境、穿插有趣的活動、聽取學生的建議等積極造“勢”，把學生的學習積極性、主動性、參與性充分發揮出來。因此，因勢利導不是教學目的，而是一種策略，是把課堂氣氛和學生的傾向性導向教學目標上的藝術。
3課堂節奏調控
“節奏是物質運動普遍存在的一種現象”，教學是一門藝術，而“節奏是藝術的靈魂”。體育課堂教學是一種外顯性很強的形態，其教學過程、內容和學生的心理等都是通過身體活動表現出來，練習的強度、運動量大小，學生身體的疲勞與恢復等都要通過一的節奏來調控，學生在起伏的練習節奏中身體才能得到科學發展，在動態中體驗到美感，學生纔會樂於接受。
3.1教學環節“快慢”有變化:對教學環節及快慢變化的把握表現出教師的教學藝術和對課堂全局的掌控能力，教學速度的快慢是關係到一堂課的容量大小，直接影響課的質量。速度過快，會導致學生身體不支，動作變形，學習積極性受到打擊；速度太慢就會使學生注意力轉移，紀律鬆散，失去興趣。在教學過程中，我們應根據教學內容、學習狀態等把握教學速度。
3.2教學活動“動靜”有交替:動與靜是辯證的統一，在教學活動中，“動靜”的交替才使得課堂充滿活力而有序，它體現了教學的藝術性與人性化。“動”使課堂處於活躍狀態，學生積極參與身體練習、探究與討論、質疑與建議；“靜”使課堂處於相對安靜狀態，學生對學習內容與練習方式、技能與技術的觀察、理解與思考等。如果一堂課一直處於動態之中，學生就會興奮過度，就可能導致課堂失控；反之，課堂一直處於靜態之中，課堂氣氛就可能受到抑制，就偏離了體育教學的本質。
(1)在“靜態”中解讀。教學的起始，教師對動作要領、方法的解析與示範、達成目標與要求、練習的價值、對學生心理的激勵等是至關重要的，具有方向性作用；(2)在“動態”中感知。主要是學生在教師的指導下感知、體驗並參與各種練習的過程，把學生的空間放大，讓學生在練習中理解、體會、交流、互助學習，教師以巡視與指導、提示與評價爲主，讓學生有充分的運動感；(3)“動靜”合一。在不斷深化的教學過程中，教師總是要一步步提出不同的要求和學習任務，學生才能在不斷的練習與探究中明確方向，保持學習情緒，完成一個個學習任務，而教學的節奏感與有序性就在教師的掌控之中。
因此，教學過程中，應是靜中有動，動中有靜，靜而不死，動而不亂，“靜”是教學活動的調節器，是“動”的準備與開始，“動”是“靜”的演繹與結果，課堂教學才能活而有序。
總之，體育課堂既要生動活潑，又要有序進行，關鍵是講策略、注重方式方法與藝術。在課堂調控上教師的作用應得到充分的發揮，課前的精心設計、課中對全局的掌控和應變。在教學中應從大處着眼，小處着手，善於把握課的脈絡，積極利用有利因素，變不利因素爲有利因素，才能達到化腐朽爲神奇之功。
