長春版語文教學設計(精選8篇)

作爲一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的長春版語文教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

長春版語文教學設計1

教材簡析：

唐詩《春曉》是長春版一年級下冊第十板塊的一篇課文，是唐代詩人孟浩然的春晨即興之作。詩的字裏行間流蕩着春晨的濃濃氣息，流露着作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。

教學設想：

根據低年段識字、寫字是重中之重的特點以及《語文課程標準》第一學段的閱讀要求“要引導兒童誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，我對本課的教學設想如下：定位聯想，集中識字，圖文結合，感悟詩境。

教學目標：

1、定位聯想認識9個生字，兩個部首“士”“矢”，瞭解“矢”字的演變過程。

2、圖文結合，瞭解詩意，初步感受古詩的韻律美、意境美。

3、感受春天的美好，體會詩人對春天的讚美和喜愛之情。

教學重點：識字、寫字，指導朗讀、背誦。

教學難點：瞭解詩意，初步感受古詩的韻律美、意境美。

教學過程：

一、故事激趣，揭示課題

1、同學們，今天的課堂上還來了一位了不起的客人，想不想見見他？（出示“堯”的圖片），知道他是誰嗎？他叫“堯”（出示帶拼音的“堯”字）指名拼讀，齊讀。堯是我國上古時的帝王，是他把一年分成了四季，他還把帝王之位讓給了一個叫“舜”的有才能的百姓，他的寬廣胸襟讓後人無限敬佩。讓我們牢牢記住這位值得驕傲的祖先“堯”吧！和老師一起寫寫“堯”，學生書空。

2、如果給“堯”加偏旁變成新字，你會加什麼？學生說，師相機板書漢字（澆、燒、饒、撓、驍、曉、僥等）同學們的識字量可真不小啊！“曉”是我們今天要學習的字，跟老師寫寫這個字（板書“曉”字），誰和“曉”是好朋友？你能給大家講講這個字嗎？（出示圖片，口述：太陽出來，天就亮了，這就是早晨，也就是“曉”）。你能用“曉”組個詞嗎？

【設計意圖：“堯”是由“曉”拆出來的不常見字，以故事引入學習“堯”，一是先入爲主，讓學生熟記“堯”，二是先學拆出來的字，再學習“曉”字，體現漢字從獨體到合體的規律。】

3、板書：春曉，春曉不僅是一個詞，它還是一首古詩的題目呢！一起讀一讀題目。你能說說“春曉”的意思嗎？（春天的早晨）

【設計意圖：由“曉”字引出課題，巧妙地完成了“堯”“曉”的學習，理解了“曉”的字義和詩題意思，加深了學生對這兩個字的記憶，有效地落實了教學目標。】

二、學習生字，感情詩境

1、春天的早晨是什麼樣的？我們一同去看看吧！

（出示古詩）這首詩熟悉嗎？你知道這首詩的作者是誰嗎?

簡介作者：孟浩然是唐代大詩人，是李白的好朋友，他寫了好多描寫山水和田園生活的詩，表達自己對人生和大自然的熱愛之情。

2、既然大家都會這首詩，我們就比比看，誰讀得好。看看這是一首幾言詩，五言詩應該怎樣讀？（師標出節奏）

自己結合拼音試着讀一讀，學生練讀。誰有信心讀好這首詩？認真聽，聽聽他讀得怎麼樣？指導學生讀出古詩的節奏。

【設計意圖：《春曉》是學生耳熟能詳的一首古詩，學生幾乎都能背下來，讀正確不是問題，此環節重在教給孩子讀五言詩的方法，感受古詩的韻律美。】

3、再讀古詩，邊讀邊把生字圈出來，然後多讀幾遍，爭取記住它。學生自由讀詩，畫生字。

4、課件出示所圈生字，生讀字，定位記字。生字離開古詩和拼音你還認識嗎？誰願意領讀？指名領讀，齊讀。

【設計意圖：採用定位聯想的方法識記生字的音和形。】

5、打亂順序，去掉拼音，你們還能認識嗎？出示字卡，開火車認讀。

6、你有什麼好辦法記住這些生字？（出示：眠、覺、啼、落）

學生彙報識字方法，師相機引導：

①由“眠”拆出“民”字，並引導學生理解“眠”是睡覺的意思，進而明確“春眠”的意思。

②學生繼續“覺”。你能試着讀出帶“覺”的詞語嗎？老師也組了一個詞，（出示：睡覺）你能讀一讀嗎？覺是多音字（出示兩個讀音，拼讀組詞）。詩中的“不覺”是什麼意思？春天的夜晚睡得很香，不知不覺怎麼樣了？天亮了。書寫“覺”。

③彙報“啼”字，貼出字卡。“啼”表示什麼？（叫）“處處聞啼鳥”什麼意思？聽到到處都是鳥兒的叫聲。

④彙報“落”，擴詞記憶。

7、你們學得這麼好，老師獎勵你們一份禮物，想不想看一看？（出示“矢”字理圖），“矢”表示什麼？你會讀這些帶“矢”字的詞嗎？我們一起寫寫會記得更深刻，師範寫，生書空。

“矢”藏在了詩中的哪一個字裏？有什麼變化？認識“矢”字旁，寫一寫“知”字，你能給“知”組個詞嗎？

8、有一位生字老朋友急着和我們見面呢，看看它是誰？（出示“聲”，學生擴詞），這個字我們上學期在《畫》中已經認識它了，今天它給我們帶來一個新部首，猜猜是誰？（板書“士”字頭），“士”字頭有什麼特點？（一橫長，二橫短）師範寫，生書空寫。

【設計意圖：這一環節充分發揮學生的學習自主性，讓學生展開多種識字方法記憶生字，瞭解“矢”字的演變過程，激發學生學習漢字的興趣，並相機理解字義和詩意，爲後面瞭解詩境作好鋪墊。】

9、下面，就讓我們跟隨詩人到那個春天的早晨去看一看吧！

①（出示圖片）仔細觀察，你看到了什麼？想到了哪句詩？（春眠不覺曉）

詩人推開窗子，看到窗外春光明媚，快聽！（播放鳥叫聲），聽到了什麼？於是，詩人又吟出了一行詩“處處聞啼鳥”。

春天的夜晚詩人睡得很香，不知不覺就睡到了天亮，醒來後聽到鳥兒歡快的叫聲，心情會怎樣？就帶着愉悅的心情讀一讀這兩行詩。指導朗讀。

②詩人聽着鳥叫聲，不禁想起了什麼，快讀一讀古詩看一看。（出示詩句）“夜來風雨聲，花落知多少。”你能給大家講一講嗎？指名說詩意。

③播放課件，師講述：春天到了，百花盛開，萬紫千紅，可是美麗的花兒遭受風雨的吹打，片片飄落，看到這情景，你心裏什麼感受？（可惜、惋惜）詩人也爲落花惋惜呢！就讓我們帶着這種感受讀一讀吧，指導讀後兩行詩。

10、雖然花兒掉落有些可惜，可是雨過天晴後，陽光依舊那麼燦爛，鳥兒的叫聲仍舊那麼婉轉動聽，你覺得這個春天的早晨怎麼樣？就讓我們帶着喜愛、讚美之情讀一讀這首詩吧！指導有感情地朗讀全詩。

11、同學們讀得真美，要是能背下來就更好了，同桌互相背一背，看誰背得正確，背得有感情，學生自由練習背誦。

全體面向聽課老師齊背，看誰背得最有感情。

【設計意圖：低年段的古詩教學只要求學生初步瞭解詩的大意，體會意境。此環節通過插圖、鳥叫聲、風雨聲等手段爲學生創設情境，使學生能夠欣欣然投入到美好的詩境中，從而體會到詩人讚美春天，愛惜春天的情感，進而入情入境地進行誦讀。】

三、總結課文，拓展延伸

同學們，這節課我們學習了古詩《春曉》，不僅學會了詩中的生字，還和詩人一同領略了春眠香甜，鳥鳴陣陣，雨過天晴的春晨美景，生機盎然的春天多麼令人嚮往！課後，同學們可以給這首詩配幅圖畫，也可以把詩編成小故事講給家人聽，喜歡寫字的同學還可以把它寫成書法作品，你還可以這樣，（放《春曉》歌曲）學習唱一唱這首詩。好了，伴隨着歡快地歌聲，讓我們到校園中，到大自然中去感受春天吧！

【設計意圖：總結並延伸對《春曉》的學習，激發學生的學習興趣，進一步感受古詩字句凝鍊、韻律優美的特點。】

板書設計：

春曉

（唐）孟浩然

春眠不覺曉，

處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，

花落知多少。

教學反思：

《春曉》是一首學生耳熟能詳的古詩，學生們幾乎都能背誦下來。因此，本節課的學習就以識字、寫字爲重點，而初步感悟詩境則是本課的一個難點。那麼，怎樣調動學生主動識字的興趣、願望和習慣，讓學生有滋有味地識好字呢？這節課中我力求通過情趣化、個性化的多種識字方法激發學生識字興趣，加深學生對本課生字的記憶，再通過圖文結合來感悟詩境，體會詩情，從而達到有感情地朗讀。

教學中，我較好地體現了以下幾點:

一、情趣化識字

教學中我儘量採用學生感興趣的方式認字，使學生學一個漢字就像看一幅畫，猜一個謎，聽一個故事……。如：通過講故事認識“堯”字，加一加的方法學習“曉”“眠”，演示法認識“矢”字，擴詞法學習“知”等。多樣的教學形式使得識字充滿了情趣，每學一個漢字都有一種新鮮感。

二、個性化識字

識字教學中學生的識字量是有差距的`，識字能力也存在着差別。於是，在教學中我注意了：突出自主，讓學生的學習變被動爲主動。如我讓學生說一說你是怎麼記憶“眠、覺、啼、落”的？學生有的用加一加的辦法記住了“眠、覺”，有的用換一換的辦法記住了“覺”（把“學”的“子”字換成“見”）還有的用數筆畫的方法記憶“覺”，有的用擴詞法記憶“落”等，讓學生交流記字方法激發了學生的自主識字興趣，使學生主動獲取和運用漢字的規律性知識掌握生字。

三、圖文結合悟詩境

低年級學生學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須藉助多種方式，努力爲學生創設情境，讓學生在反覆誦讀中感悟詩境，獲得審美體驗。教學時，我先從指導讀詩入手，教給學生讀好五言詩的方法，引導學生整體把握詩的節奏和韻律，然後通過情境圖、鳥鳴聲、風雨聲爲學生創設古詩的情境，讓學生了解了古詩大意，並初步領悟了詩境，感受到春天的可愛與美好。

雖然注重了對生字的識記，但教學中卻忽視了在語境中理解字義，另外，缺少寫字指導，這也是本課的學習重點。知不足才能奮進！感謝這次競賽，讓我得以領略到全市最優秀的語文教師的風采，讓我學習到那麼多優秀的教學思想，讓我看到自己在教學理念、教學策略、教學方式上存在的不足，明確了自己今後研修的方向。

長春版語文教學設計2

教學目標：

1、通過交流和溝通，同學之間互相借鑑學習語文好的做法，掌握好的學習方式。

2、教師可以從學生的彙報交流中反思自己的教學實踐，調整教學思路，給學生的學習更多的指導。

教學重點：

通過交流和溝通，同學之間互相借鑑學習語文好的做法，掌握好的學習方式。

教學難點：

教師及時從學生的彙報交流中反思自己的教學實踐，調整教學思路，給學生的學習更多的指導。

教學準備：

小黑板

教學過程：

1、提前佈置任務：可以提前兩週左右佈置，讓學生有充足的時間來思考和反思。佈置的內容可以參照綜合學習活動的.具體要求。建議學生選擇一個自己喜歡的研究題目來做，不要泛泛而做。

2、學生交流彙報，教師學生共同評議。

彙報內容提示：

（1）識字與寫字

在一共八冊語文書中，共認識認字表中（）個字，寫字表中（）個字。除此之外，我自己還認識（）個字，會寫（）個字。展示我的糾錯本。

（2）課內課外的閱讀情況

我在這一年中，共讀了大約（）篇文章，（）本課外書。書名是：（）、（）、（）。

（3）資料的蒐集與整理

主要是要求學生把自己蒐集整理過的資料展示給同學們。

（4）表達能力和方法

可以讓學生自己準備內容，如：演講、辯論、口頭作文等。展示自己的習作，或者自己發表的作品，個人作文集等。

（5）積累篇章和詞句

背誦詩詞、精彩的片段、名言警句等。

（6）發現的問題和同學交流的情況

學生在語文學習中能發現問題、困惑，這是值得教師表揚的，這是更深層次的交流。此項交流教師要予以重點指導。

3、交流之後，建議教師在班級搞一次語文學習成果彙報展覽。

長春版語文教學設計3

教學目標：

1、認識2個生字，會寫5個生字。

2、有感情地朗讀，背誦古詩。

3、理解詩中的重點字詞，知道詩歌的大致意思。

4、能夠體會詩人在詩中寄予的情感，體會詩人對春天的態度。

教學重點：

1、運用多種識字方法，引導學生主動識字。

2、理解詩意。

教學難點：

體會詩中的情感

教學準備：

課件

教學時數：

1課時

教學過程：

一、談話導入

同學們，所謂“一年之季在於春”，唐朝大詩人賀知章通過詠柳來表達自己對春天的喜愛，今天我們要學習的古詩卻是一首深藏詩人對春天的留戀而作的一首惜春之作——《送春》

（出示古詩）

二、解題

關於詩人王令，你都瞭解哪些。

學生彙報收集到的資料，大致有以下這些內容：

王令，北宋詩人，字逢源。他的高祖父、曾祖父都曾在朝廷任要職，而他父親只當過幾年鄭州管城縣主簿。原籍元城(今河北大名)。5歲喪父母，隨其叔祖王乙居廣陵（今江蘇揚州）。長大後在天長、高郵等地以教學爲生，有治國安民之志。至和二年(1053)，王安石由舒州通判被召進京，路過高郵，他賦《南山之田》詩求見。王安石大喜，譽爲“可以任世之重而有功於天下“，並將其妻妹嫁給他。28歲卒。王安石在《思逢源》中有“妙質不爲平世得，微言唯有故人知“之句，對他的才高命短、未得重用表示惋惜。王令的詩受韓愈、孟郊、盧仝、李賀的影響較深，構思新奇，造語精闢，氣勢磅礴，意境奧衍。

看來同學們在預習時下了很多功夫，不知道預習時詩讀得怎麼樣？[都背下來了（大多數同學）]那好，就背一下，不能背的看着前面讀（課件出示詩）

三、學習生字

1、正音

老師聽到大多數同學已經背下來了，真了不起，在你預習過程中你覺得哪些字音容易讀錯，你能幫大家找出來嗎？

A、我想告訴大家第一句中“落更開”中的“更”應讀geng。

B、第三句“猶啼血”中的“啼”應讀ti不能讀成dī；“血”應讀xue不能讀成xuě。

C、第四句“喚不回”中的“喚”應讀huan。

（同時課件出示這幾個字及字音，讓這幾名同學帶大家讀一讀）

這幾個字音還真是容易讀錯，謝謝你們的提醒，那就讓我們試一試，看看這回讀得怎麼樣。（齊讀古詩）

2、利用工具書學習生字

剛纔同學們找出的這幾個讀音易錯的字中有幾個也是本課中的生字，課件出示“猶”、“啼”、“喚”

下面就請同學們利用手中的工具書自學這幾個字，看看誰記得最紮實。

3、彙報

“猶”

A、我是用音序查字法認識了生字“猶”，我查的音序是“Y”再查音節you，可以組詞：猶豫、～如、過～不及。

B、我用部首查字法，先查“犭”旁，再查4畫，組詞～且、～自、困獸～鬥。

C、猶的意思是（1）相似，如同（2）還、仍然（3）如同、好比。在本課中是還的`意思。

“啼”

A、《早發白帝城》中“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”從中我認識了“啼”是啼叫的意思。

B、組詞：啼哭、悲啼。

“喚”

A、我用換偏旁的方法記住這個字，我以前認識交換的換，我把“扌”去掉換成“口”就是呼喚的喚了。

B、組詞：喚起、～醒、叫～、召～

同學們說得比較全面了，那麼書寫時應注意什麼呢？

A、猶字要注意右邊是尤不是

B、啼字要注意右邊帝的第6筆和第8筆。

（在寫字本上練寫幾遍，老師下去巡視。）

同學們掌握的識字方法很多，有換偏旁、加一加、形近字比較，多音字識字等等，今天我們再來學習一種識字方法：拆字法識字又叫減一減。

“啼”和“猶”用減一減的方法就能變成兩個新的字，你們認識嗎？查查字典自學這兩個字。

四、解詩意

1、再讀古詩，提出問題

（1）名同學讀詩，其他同學評議，說說他們讀得怎麼樣。

（2）自已讀一讀，看看你有哪些不懂的地方。

“殘花”是什麼花“落更開”是什麼意思？

小檐是什麼?子規爲什麼啼出血來?

(課件出示以上問題)

2、小組學習研討問題

下面請小組合作解決以上的一個問題或幾個問題.。

3、解決問題、理解詩意

（1）前兩句

題目既然是送春，說明春天已經開始悄悄逝去，第一句中的三月指的就是“暮春”即春天要結束的時候，那麼這句話中的其餘部分是什麼意思？

（殘花就是晚春撒落在地上的開敗的花，更是又，更開就是又開了。）

解釋的不錯，那麼你能用自已的話說說這一句嗎？

（三月暮春時節，早春的花落了，現在又開了花朵。）

看來，同學們合作學習很有成效，你們還解決了哪些問題。

（我們知道“檐”是屋檐是意思，第二句就是屋檐下天天有燕子飛回來。）

你能不能用自己的話說說前兩句

（三月暮春時節，早春的花落了，現在又開了花朵，屋檐下天天有燕子飛回來。）

（2）後兩句

“子規”別名杜鵑鳥，它常在暮春季節啼鳴。剛纔同學們的問題中有“子規爲什麼啼出血來?”哪個小組研究出答案了。

（夜半就是半夜，猶是還的意思，啼是啼叫，猶啼血指的是杜鵑鳥不停地叫，叫的聲音很悽切就像要啼出血了一樣，是個誇張的寫法，並不是真的啼出血來了。）

這個解釋你們滿意嗎？那老師也想提一個問題：杜鵑鳥爲什麼這樣啼叫呢？

（第四句就是答案：它不信呼喚不回來春風）

哦，看來連杜鵑鳥也在爲即將逝去的春光感到惋惜。送春的方式各有不同，詩人卻以杜鵑鳥留春的方式來送春，叫人感受到了杜鵑鳥在半夜裏苦苦啼叫的悲切，別有一番意境。除了感傷，你還能體會到什麼嗎？

（一種頑強進取、執着追求美好未來的堅定信念和樂觀精神。）

說的太好了，其實在生活和學習中我們也應有杜鵑鳥那種爲了追求美好事物，而不懈努力、頑強拼搏的精神。

五、鞏固詩意，感受意境

1、同桌合作，結合“作者看到什麼？聽到什麼？想到什麼？”說說詩意。

2、學生彙報

（看到早春的花落了，現在又開了花朵，屋檐下天天有燕子飛回來。

聽到杜鵑鳥在半夜裏不停的叫。

想到了杜鵑鳥不信呼喚不回來春風）

[通過學生彙報，加強對詩意的理解，同時也可以讓學生們感受到詩中所表達的意境]

六、拓展練習

1、課件出示書後填空題

讓學生獨立完成再集體訂正。

2、課件出示書後積累的古詩

使學生達到會背，簡要理解詩意的程度。

七、總結

自古以來詩人們便用大量詩文來詠歎春天，今天我們學習了王令的這首《送春》，你覺得你收穫了什麼呢？

長春版語文教學設計4

教材分析：

《她是我的朋友》這篇精讀課文寫的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恆，誤以爲獻血會死，但爲了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他爲什麼要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恆獻血時神情、動作的細緻描述，生動地展現了他爲救朋友而無私奉獻的優良品質。選編這篇課文的意圖是，讓學生在學課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀;體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，感受作品中生動的形象。

教學目標：

知識與技能

⒈深入閱讀課文，進一步理解課文主要內容，通過抓住阮恆獻血時動作、表情的語句的理解，體會阮恆無私奉獻的品格。

⒉能感情朗讀課文。

過程與方法

指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點語句，進而讀懂課文。

情感態度價值觀

通過深入學習課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

教學重、難點：

體會描寫阮恆獻血時的動作、表情的語句，瞭解他當時的複雜心情。繼續練習抓住課文的主要內容。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

㈠複習導入

⒈師：今天我們繼續來學習27課《她是我的朋友》(板書課題，齊讀)

⒉師：上節課我們初讀了課文，誰能來說說這篇課文主要講了一件什麼事?

(複習課文的主要內容，板書)

⒊抓關鍵詞，瞭解危急

師：在第一部分中，我們知道了什麼事情“迫在眉睫”?爲什麼會“迫在眉睫”呢?(結合課文的句子複習)

(理清事情起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，是刻不容緩的。)

⒋(過渡)師：情況萬分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關頭是誰挺身而出，主動獻血?——阮恆。

㈡探究體驗，朗讀感悟

⒈學習阮恆獻血前的動作表情的語句

①師：對，他就是阮恆，他獻血前是什麼樣的動作表情呢?誰來找出這句話?

(出示課件“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉了起來。忽然又放下去，然後又舉起來”)

②師：全班同學把這句話齊讀1遍

③質疑。師：讀了這句話，你們有什麼疑問嗎?

(學生可能會提出這樣的問題：他爲什麼“顫抖”地舉起手?爲什麼“沉默”後再舉?他爲什麼舉了又放下去，又舉?等)

④師：同學們真會提問題。提了問題之後咱們必須來解決。小組合作先把這句話讀一讀，邊讀邊想一想，小組交流。

⑤誰來說說，你剛纔讀懂了哪個問題?(小組彙報，解決學生提出的問題)

⑥指導把阮恆矛盾、緊張的心情讀出來。

⑦(小結)師：剛纔我們通過讀發現了問題，又通過朗讀、思考、討論、交流解決了問題。接下來，我們再來看看阮恆輸血時又發生了什麼事。好嗎?

⒉學習阮恆獻血時的動作表情的語句

①師：找出描寫阮恆輸血時的部分(8——11自然段)，大聲響亮地把它讀一讀。

(學生讀課文)

②師：你能找出描寫阮恆動作表情的句子嗎?(課件出示學生找到的句子)

③通過朗讀、思考、討論、交流，小組合作探究感受悟描寫阮恆獻血時的動作表情的語句

課件：出示學習方法：⑴讀：讀出你想交流的'描寫阮恆表情、動作的句子;⑵想：從阮恆的舉動中，你讀懂了什麼?⑶說：阮恆當時心裏是怎麼想的?⑷讀：再根據阮恆的心情好好地讀。[

④分組彙報交流，指導朗讀感悟

⑤小結：剛纔我們學習的這部分是描寫阮恆輸血時的部分，通過他的動作、神態，我們可以體會到他由開始的緊張、矛盾，變成後來越來越深的痛苦，最後又恢復平靜這樣的心情。我們把這部分連起來，有感情地讀一讀。(全班齊讀)(結合板書)

⒊精讀阮恆獻血的原因(12——14自然段)

①師：自由讀，用簡練一兩句話說說這段講什麼。(阮恆說他獻血的原因是因爲“他是我的朋友”。)

②師：這也是文章的題目。同學們，假如你是阮恆，遇到了相同的情況，你會這樣做嗎?生答略。(使學生明白這就是一種無私奉獻的精神。)

③把後三段多讀幾遍，深入體會阮恆無私奉獻的精神。(生讀)(指名讀)

④配上音樂，教師用語言進行薰陶感染：“小阮恆的鮮血流入了小女孩的身體內，她慢慢地睜開了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恆勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起。想一想，假如你是文中的醫生，是站在旁邊的的孤兒，是甦醒過來的小女孩，你會對阮恆說些什麼?

⑤結合實際，讓學生談談自己是怎樣對待朋友的?

⑥播放周華健的《朋友》，讓學生再一次在歌聲中領悟朋友真摯的感情。

㈢總結全文，昇華感情

通過這節課的學習，老師高興地看到了，我們每個人都有不同的收穫，每個人都受益匪淺。我們不僅認識了一位可親可敬的小男孩阮恆，而且懂得了朋友的真正含義。另外，課文通過對阮恆獻血時神情、動作的真實描述，生動地展現了他爲朋友而無私奉獻的優秀品質。今後我們再學習寫人記事的文章時，要注意抓住人物的語言和動作，從中感受人物複雜的心理活動，並把這種方法運用到今後的寫作當中去。

長春版語文教學設計5

一、學習目標

1、有感情地朗讀課文。

2、從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量;感知童話豐富的想象力。

3、體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。

二、課前準備

1、能夠表現課文內容的課件。

2、隨文閱讀材料。

三、教學重、難點

1、愛心的神奇力量。

2、豐富的想象。

四、教學過程

(一)設置情境，激發閱讀興趣

1、導入：同學們的童年生活是多姿多彩的，而童話故事是陪伴我們成長，那你知道有哪些動人的童話故事，能向同學們講講嗎?

(生自由講)

今天老師出爲你們帶來了一個動人的童話故事，你們想聽嗎?待會你們認真聽後談談你對這個故事的感受?(出示課件)這故事正是我們今天所學的童話故事《七顆鑽石》(板書課題)

2、揭題，讀題。

(二)授新課

初讀課文

出示自學提示：(現在讓我們讀讀課文)

(一)初讀課文，用自己喜歡的方式朗讀課文，可以低聲速讀，可以大聲朗讀，可以兩人同讀，也可以個人自讀等。(要求：讀準字音，讀順句子。)

(二)把不懂的詞語或句子用線畫出來。

2、質疑：同學們，你們讀了之後有什麼疑問嗎?(生自由質疑)

3、出示練習：在括號中選擇最恰當的詞，填在橫線上。

很久很久以前，在地球上發生過一次大旱災，所有的河流和水井都_______(乾涸乾燥乾旱)了，草木叢林也都_______(打蔫乾枯枯竭)了。許多人及動物都_______(焦慮焦躁焦渴)而死。

4、這一段通過環境的描寫你能體會到當時的情況怎樣嗎?

5、有感情地朗讀課文。

6、在這種情況下，要是給你一罐水，你會怎麼樣用呢?

1、讓學生自由講：啓發學生儘可能地展開各種想象，並說明理由。如，她會先自己喝上一口，滋潤一下乾裂的嘴脣和冒火的喉嚨，然後再給自己的親人喝;她會跑回家去，趕緊送給自己的爸爸媽媽、弟弟妹妹……

2、有一天夜裏，一個小姑娘意外地得到了一罐水，她又會怎樣用這罐水呢?(板書：空罐-有水)讓我們再來讀一讀這篇課文。在讀時把你認爲神奇的地方畫下來，並想想爲什麼?

出示學習提示二：

畫出你認爲神奇的地方，並想想爲什麼?

哪個地方讓你最感動?先想一想然後說一說。

2、現在以四人爲一小組討論以上幾個問題，找你感興趣的問題回答。(待會每組推選一個同學回答，好嗎?)

3、小組彙報課文中神奇的地方並說說原因，其他小組有不同也可以進行補充或更正。

學生認爲神奇的地方可能有以下幾點，關於神奇的原因要引導學生儘可能展開想象，體會到愛的力量，如：

a.“當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子裏竟裝滿了清澈新鮮的水。”(爲什麼你覺得這個地方很神奇呢?)

(要是遇上這樣的'情況，小姑娘當時的心情會怎樣?誰能在文中找出來讀一讀?突出“喜出望外，真想喝個夠”)

從第1自然段中我們知道這是一場特大幹旱，到處都沒有水，而現在罐子裏竟裝滿了清澈新鮮的水，多神奇啊!我想小姑娘一個人在深夜裏勇敢地出來爲母親找水，一定找了很多地方，大河邊、小溪旁、山泉下，可哪兒都沒有水，她累得倒在沙地上睡着了。上天被她的孝心感動了，給了她一罐水。

(教師板書：孝心感天)

b。“她以爲，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放着，罐子裏的水還是滿滿的。”(你認爲這罐水爲什麼不倒掉呢?)

水罐掉在地上應該是灑水或摔壞罐子，可現在罐子和水都好好的，真是神奇。小姑娘得到這罐水時，她自己渴極了也累極了，她多想喝一口水滋潤一下乾裂的嘴脣和冒火的喉嚨呀。可她一心想着媽媽，在往回跑時被小狗絆倒。還是她的孝心使上天又給了她一個奇蹟。

(也突出孝心感動天)

c.“當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成了銀的。”

(爲什麼木罐會變銀的呢?板書：變銀)

水罐由木頭變成銀的，實在是神奇!在那樣乾渴的情況下，母親急需水，小姑娘也渴得要命，可她仍然把水分給了小狗一點兒，救了小狗一條命。小姑娘真的把動物當作了朋友，她的愛心又一次感動了上天，纔有神奇的事發生。

(教師板書：愛心如銀)

d.“就在這一瞬間，水罐又變成了金的。”(爲什麼銀罐會變成金的呢?)板書：變金

水罐由木做的變成銀的，又變成金做的，神奇極了。母親又渴又生着病，她多麼需要這罐生命之水，可爲了孩子，她放棄了水，也就放棄了生命，這種偉大的犧牲精神使上天又一次創造了奇蹟。

(教師板書：母愛似金)

e.“這時突然從水罐裏跳出了七顆很大的鑽石，接着從裏面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。那七顆鑽石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。”(最後爲什麼會有這種神奇的事發生呢?)

板書：跳出鑽石，涌出水流

水罐裏能跳出鑽石，能涌出救活萬物的生命之水，七顆鑽石能變成星星，真是神奇極了!小姑娘已經乾渴到了極點，當她也忍不住要喝母親讓給自己的水時，卻又強忍住渴，把水讓給了一個素不相識的過路人。這種對陌生人的同情與愛，使天地爲之動容，他們獲得了水，還擁有了七顆星星。

(教師板書：愛心感動天地)

4、齊讀這幾句話，把它的神奇之處讀出來。

5、這篇文章最讓你感動的地方是什麼?

提示：小姑娘爲母親找水，經小狗喝，經過路人喝，(三個地方比較得出“愛心”的主題。)

6、在這時，你有什麼話要向小姑娘說?

7、講到這你們現在知道爲什麼課題不用“一罐水”……而用“七顆鑽石”作標題嗎?

8、有感情朗讀課文(這篇課文這麼感人。讓我們再一次去讀)

(1)自己選讀認爲這個故事最爲神奇的段落。(在小組內互讀)

(2)我們來進行神奇故事接龍：老師讀第1自然段，然後同學們自願接讀後面的段落。

9、小結：課文開頭是一片荒蕪的旱景象，到最後涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流，人們、大地……將會怎樣?(反映久旱逢甘露的欣喜之景。)

這一切都是愛給帶來，試想，如果沒有愛心，這個世界會成爲怎樣的世界?

10、總結：是啊，如果沒有愛心，這個世界是不可想象的。正因爲有了(愛心)，我們才感到溫暖，我們不但要沐浴(愛心)的溫馨，更要懂得對別人付出(愛)，正如一首歌裏的那樣：“只要人人都付出一點愛，世界將變成美好的人間。”老師願你們都能成爲充滿(愛心)的人，相信擁有愛心，會讓你充滿神奇的力量。

11、體會：通過這節課讓你學到了什麼?(生自由說)

(三)作業：(選項題做)

1、排演《七顆鑽石》課本劇。

2、展開想象講講這個故事。

（四）、板書設計：

七顆鑽石

空罐

有水(孝心感天)

變銀(愛心如銀)

變金(母愛似金)

跳出鑽石，涌出水流(愛心感動天地)

長春版語文教學設計6

教學目標

1、認識14個生字，會寫9個字。

2、運用瀏覽的方式閱讀課文，瞭解課文主要內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意人物情感的變化。

教學重點

學習本課通過抓住描寫人物言行的詞語，體會人物品質及所蘊含的感情這一閱讀方法。

教學難點

學習本文中授課老先生和“我”所表現出的可貴品質，從而提高自己的品德修養。

教學準備

預習課文，自學生字新詞，大體瞭解課課文內容。

課時安排

2課時

第一課時

一、直接入題，齊讀課題。

二、分段朗讀課文，注意要讀準字音，讀清每一句話。

（同學校正，老師適當選擇段落泛讀，指出本課要求會寫的字和會認的字“鈍”“滄”“涕”“菌”“錐”“苛”“誨”這7個字都是形聲字，但是認讀都有一定難度，在認讀的過程中要注意讀準字音。“菌”不能讀成“jǔn”，“苛”不能讀成“kě”，“誨”不能讀成“huǐ”。“纖”是個多音字，在本課讀“xiān”。

本課要求會寫的字中，“恩”和“思”、“衷”和“衰”“哀”、“誨”和“悔”等容易混淆，要注意區別；“冤”字是上下結構，下邊是個“兔”字，別丟掉最後一筆“點”。）

三、再讀課文，概括文章的主要內容。

（這篇課文寫的是作者親身經歷的事情。1972年，“我”來到新疆軍區軍醫學校學習。在一次根據臨牀病例進行診斷和分析，並提出相應的治療方案的考試中，“我”我提出的方案中，採用了常規的治療，還加了抗菌素。執教的老先生批評“我”，並扣了分。“我”認爲老先生批評得不夠完全，提出了自己的意見。這位老先生是新疆首屈一指的醫學權威，但是，當他知道“我”增加抗生素的原因以後，肯定了“我”的做法，修改了“我”的分數，並且表揚“我”敢於指出上級醫生的錯誤。這件事情讓“我”記憶深刻，並且深深地影響了“我”。）

四、作業

1、讀熟並理解課文。

2、寫會要求會寫的字。

第二課時

一、默讀課文，回顧課文的主要內容。

（這篇課文寫的是作者親身經歷的事情。1972年，“我”來到新疆軍區軍醫學校學習。在一次根據臨牀病例進行診斷和分析，並提出相應的治療方案的考試中，“我”我提出的方案中，採用了常規的治療，還加了抗菌素。執教的老先生批評“我”，並扣了分。“我”認爲老先生批評得不夠完全，提出了自己的意見。這位老先生是新疆首屈一指的`醫學權威，但是，當他知道“我”增加抗生素的原因以後，肯定了“我”的做法，修改了“我”的分數，並且表揚“我”敢於指出上級醫生的錯誤。這件事情讓“我”記憶深刻，並且深深地影響了“我”。）

二、快速瀏覽課文，瞭解相關信息，回答下面的問題。（看課後思考與交流）

（1）思考與交流

第1小題“快速瀏覽課文，瞭解相關信息，回答下面的問題。”是運用多種方法進行閱讀爲目的練習題，可以結合閱讀教學進行。三個問題的答案都能在文中直接找出來，1969年“我”從北京到西藏當兵；1972年“我”來到烏魯木齊新疆軍區軍醫學校上學；老先生說明了考試扣分的理由之後，“我”覺得冤枉是因爲在5000米以上的高原氣候惡劣，病員出現高燒等一系列症狀時不用抗生素，很可能合併細菌感染。等到臨牀上出現明確地感染徵象時纔開始用抗生素的話，就來不及了，病員的生命已受到嚴重威脅了。老先生只給“我”的分數改過來是因爲“我”在高原情況下使用抗生素的做法是正確的，還因爲“我”敢於堅持自己正確的觀點，不是因爲教授自己知識的老師是權威就放棄自己的觀點。

以上內容供參考，學生能根據相關段落說出大意即可。

第2小題“讀一讀下面的句子，說說你的理解”爲大家提供的是文中比較有代表性的語句，它們比較鮮明地表現了人物的思想觀點。教學時，引導學生聯繫上下文，領會句子所表達的意思。

第（1）中，講的是老先生扣分以後“我”的反應。首先“我”坦誠說明自己就是在方案中用了抗菌素的學員，聯繫自己在高原生活的經歷，覺得老先生的講評有不完全的地方。因爲特殊情況就要特殊對待，可是老先生沒有這樣做，反而給“我”扣了分，所以，“我”覺得冤枉。

第（2）是教務老師說的話，也是對老先生的介紹。“最著名”“首屈一指”“權威”等詞語都說明老先生的學識之高。因此，教務老師明確了自己的觀點：他講得都是有道理的，我們都信服。

第（3）是老先生說的一句話，這句話說的是醫生要把病情和病人放在重要的位置，不能因爲只聽導師的教導而忽視病情與病人。老先生在這裏讚揚了“我”從病情和病人的角度出發，不盲目地迷信權威，同時也表現出老先生嚴謹的治學態度和高尚的學風醫德。

第（4）是“我”在這件事情以後，在聆聽老先生的教誨以後，爲自己確立的觀念。這觀念包含的就是愛自己，珍視他人生命，爲保衛生命而努力！

（2）拓展與運用

本體是讓學生走進文本，走進課文中的人物。課文以“我”所見所聞的角度從神態、動作和語言這幾個方面具體描寫了這位執教的老先生。文中沒有寫教務老師把“我”的意見轉給老先生的場景，也沒有說明老先生當時是怎麼想的。這道題就是對這件事情的補白，採用心理描寫的手法寫這位老先生。可以結合閱讀教學現引導學生說一說，再相互補充。補白要合乎實際，不能隨意想說什麼就說什麼。運用心理描寫來寫老先生的時候，要注意與課文中人物特點保持一致。

三、再讀課文，讀熟並聽寫課後積累。

四、作業

1、抄寫課後積累，並用加點詞語造句。

2、預習下一課。

長春版語文教學設計7

教學目標：

知識目標：認識14個要求會認的字。

能力目標：能夠流利而準確地朗讀課文，積累文中優美的詞句。

情感目標：培養學生初步具有關心他人的品質。

教學重點：

學習14個生字。

教學難點：

理解課文內容，培養學生關心他人的品質。

教學準備：

課件、識字卡片

一、談話導入

1、我們每個人都想得到快樂，那怎樣才能獲得快樂呢?《關懷》這篇美麗的童話會告訴我們答案。

2、齊讀課題

3、關懷是什麼意思呢?(關心、幫助別人就是關懷)

二、初讀課文，整體感悟

1、教師範讀課文

2、學生自由讀課文，要求領會課文大意。

3、標出自然段，圈畫出生字。

三、學習生字(課件生字的構字特點)

㈠、鼓勵學生多種方法識記生字。(生活中識字、猜字謎、部件組合、形聲字等方法)

㈡、重點指導要求會寫的生字

1、學習“關”字：①猜字謎(點撇下面有個天)②老師做動作，請同學們說詞語。(關門、關燈)關的'反義詞是——開。③“關”字還能組成哪些詞語呢?

2、學習“懷”字：①口訣：豎心加不——懷懷懷。②爲懷字組詞，擴詞

3、學習“娘”字：①我們班的小姑娘起立，你們發現了什麼?(站起來的都是女孩)②所以“姑娘”這兩個字都是女子旁。③指導三拼讀音④你們誰還知道哪些字是“女字旁”?(指名回答)

4、學習“仙”字：①字謎：人不離山，打一字②組詞：先說出課文中的組詞，然後擴詞。

5、學習“告”字：①字謎：一口咬掉牛尾巴，打一字②擴詞

6、學習“求“字：重點指導三、四筆的“點、提”而不是“撇、捺”

四、理解課文內容，有感情地朗讀課文

㈠學習課文第一自然段：

1、指讀第一自然段，思考爲什麼說這個小姑娘很善良?

2、理解“小心翼翼”的意思：⑴找一名同學把滿滿一杯水端到自己座位上，不能撒出一滴。其他同學觀察這位同學端水的樣子。⑵他端水時是什麼樣子?(非常小心)用書中的一個成語說，就是——小心翼翼。(形容做事非常小心的樣子)⑶你能用這個成語說句話嗎?⑷齊讀第一自然段最後一句話，要讀得慢些。

後來發生了什麼事呢?

㈡學習課文第二自然段：

1、指讀課文第二自然段

2、蝴蝶是誰?他對小姑娘說了什麼?

3、小姑娘的願望是什麼?

㈣學習第三自然段

1、小姑娘得到快樂了嗎?

2、人們請求小姑娘幹什麼?

3、當你請求別人做事的時候，你的態度是怎麼樣的?(誠懇)帶着誠懇的態度讀人們說的話。

4、仙女到底說了什麼呢?(齊讀)

5、仙女的話是什麼意思?(小組討論後進行彙報)

6、小結：我們也要學會關心別人，給別人帶來快樂，我們自己也會很快樂的。

四、分角色有感情地朗讀課文

五、小結：本節課你學到了什麼知識，懂得了什麼道理?

六、作業：把這個故事將給家人聽

板書：關懷

長春版語文教學設計8

【教學目標】

1、會認8個生字，會寫15個生字，能正確讀寫“鑽石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量;感知童話豐富的想象力。

4、體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、課前交流

1、交流自己讀過的童話故事，簡單交流。

2、交流作者。

二、讀通課文

1、自由讀課文，注意讀通字音，看準字形。

2、小組開火車讀課文。

三、認字

1、讀準字音：

“竟”“匆”爲後鼻音，“絆”“咽”爲前鼻音“蔥”“湊”爲平舌音，“瞬”爲翹舌音。

“咽”爲多音字。

2、開火車認讀。

3、記憶字形。

4、組詞競賽。

5、開火車認字組詞。

四、寫字

1、重點指導：

(1)“渴”“沫”“涌”左邊相同，都是三點水。

(2)渴—竭、哀—享聯繫記憶。

(3)“累”下邊不是“系”，“舔”右下部不是“小”字。舔──添。

(4)“湊”的左邊不是三點水，“沫”的右邊不是“未”。

2、學生書寫。

3、聽寫。

第二課時

一、通讀課文，提問

1、接力讀課文，邊讀邊思考，瞭解了什麼?有什麼問題?

2、學生全班交流。

二、理解課文

1、第一自然段教學：

(1)齊讀第一自然段。

(2)由泡泡中的提示語“我能體會到當時水是多麼重要”引導第一自然段表達的主要內容。

(3)抓住“乾涸”“乾枯”“焦渴而死”等關鍵詞語引導學生體會當時水的重要。

2、主體部分教學：

對課文主體部分的教學可借水罐的神奇和一次次變化爲線索來進行。水罐的神奇和一次次變化主要體現爲：

空木水罐──有水木水罐──掉在地上端端正正，水依然是滿的──銀水罐──金水罐──從中跳出了七顆很大的鑽石，接着從裏面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。

(1)從空木水罐到有水木水罐：小姑娘對母親的愛使水罐發生了神奇的變化。

(2)水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的：引導學生重點理解“喜出望外”“真想喝個夠”等詞句，體會小姑娘的.心情，感受小姑娘對母親的愛。正是小姑娘對母親的愛，使水罐再次顯示出它的神奇。

(3)水罐變成銀的：引導學生由第一自然段“許多人和動物都焦渴而死”想象：小狗可能是因爲渴極了走不動。

(4)水罐變成金的：小姑娘的母親認爲自己快要死了，把水讓給小姑娘喝。水罐又一次變化的原因是母親對小姑娘的愛，可見水罐的神奇並不在於小姑娘本身，而在於愛心。只要有人獻出愛心，水罐就會發生神奇的變化。

(5)從水罐裏跳出七顆很大的鑽石，接着從裏面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流：抓住“再也忍不住”“嚥了一口唾沫”等關鍵詞句，引導學生了解小姑娘當時多麼想喝水，從而體會她把水讓給別人是多麼動人的行爲。

3、重點理把握“愛心”這一主題，引導學生比較幾個故事情節：

小姑娘爲母親找水，小姑娘分水給小狗喝，母親讓水給小姑娘喝，小姑娘把水讓給路人喝，從而得出“愛心”主題。

三、昇華內容

理解課題。思考：爲什麼課文不用“神奇的水罐”“水罐的變化”“一罐水”等作題目，而用“七顆鑽石”?

四、課後延伸

課後選做題。