一年級語文上冊教學設計彙編15篇

作爲一名老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的一年級語文上冊教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級語文上冊教學設計1

教學目標：

⑴學會複韻母ie、ue和特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

⑵學會整體認讀音節ye、yue。

⑶學習聲母與複韻母ie、ue組成的音節，能準確拼讀。

⑸培養觀察和表達的興趣和能力。

教學重點：

1、學會ieueer的音、形、書寫；

2、ye、yue兩個整體認讀音節的音形。

教學難點：

兩個整體認讀音節與兩個複韻母的字形區別。

養成教學訓練點：

培養學生看圖學拼音的能力。

課前準備：

字母卡片、音節詞卡片、生字卡片、詞語卡片及教學掛圖。

第一課時

一、激趣導入

⑴大屏幕出示“拼音王國”的動態畫面。（學生學過的聲母、韻母都包含其中）

談話激趣：在拼音王國裏，我們已經認識了許多拼音朋友。這兒有幾位老朋友可想念大家了！來，跟它們打打招呼。（聲母b、p、m、f、d、t、n、l、j、q、x、y、w和複韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu從畫面中一躍而出，排成兩排）全班齊讀。

⑵導入：今天，老朋友們還要介紹我們認識其他的新朋友呢！

二、學習複韻母ie和整體認讀音節ye

⑴學習ie和ye的讀音和四聲。

a、藉助圖畫讀準音。

出示圖畫（椰子樹），學生觀察後交流；圖上畫着什麼？你知道哪些跟椰子有關的東西？（如椰汁、椰樹、椰子糖）

學生試讀圖下的ie、ye。

交流：你是怎麼知道ie、ye的讀音的？（藉助圖畫，或是跟哥哥姐姐學的）。教師適時告訴學生：ie是複韻母，ye是整體認讀音節，它們的讀音相同。

教師示範讀，學生一邊聽一邊仔細觀察老師的口型。

學生模仿，交流發音方法，教師加以梳理、總結。

同桌互讀互檢，教師巡視、指導。

b、藉助語言積累鞏固ie、ye的讀音：我們平時說話，什麼時候會說到ye（ie）這個音？同桌互說，全班交流。

c、學習ie、ye的四聲。

小老師按四聲順序領讀。

打亂順序開火車讀。

⑵學習拼音。

a、談話激趣：小朋友，你們知道ie的聲母朋友有哪些嗎？我們趕緊讓它們見見面吧！出示聲母b、p、m、d、t、n、l、j、q、x。（展示課件）

b、學習上述聲母與ie相拼的音節。

複習兩拼音的方法。

出示相關音節（帶調），學生練習拼讀。個人輕聲拼讀，同桌互相拼讀，指名拼讀，小老師領讀。

藉助音節發展語言：從剛纔拼讀的音節中自選一個來說詞語或句子。小組內互相說，指名說。

⑶指導書寫ei、ye。

a、識記字形：ie和ye在字形上有什麼不同？你想用什麼方法把它們記牢？

b、指導書寫。

學生練寫，教師巡視、指導。

三、學習複韻母ue和整體認讀音節yue

⑴學習ue和yue的讀音和四聲。（教學方法、步驟與ie、ye的教學相同）

提示：教師範讀ue後，要引導學生將ue的發音特點（尤其是口型）與ie作比較，然後讓學生模仿、練讀。

比較ue和ie在字形上的區別和聯繫之前，先複習v上兩點省略規則。

⑵學習拼音。

a、學生看課本，試着拼讀n、l、j、q、x與ue相拼的音節。教師巡視，瞭解學生情況，個別指導。

b、展示相關課件，指名拼讀，教師相機指導。

c、出示帶調音節nue、lue、jue、jue、jue、que、que、que、xue、xue、xue、xue，學生開火車讀，全班齊讀。

d、藉助音節發展語言：從上述音節中自選音節說詞語或句子。

⑶指導書寫ue、yue。

學生練寫，教師巡視，個別指導。

四、鞏固練習

引導學生自編兒歌或順口溜記牢ie、ue和ye、yue。（例如：“月兒圓，樹葉綠，大家一起吃月餅。”）

第二課時

一、複習導入

⑴師生問答，複習ie、ue、ye、yue。如教師問：“誰是整體認讀音節ye、ye、ye？”

持卡的學生迅速舉起卡片回答：“我是整體認讀音節ye、ye、ye。”

⑵交流課前自編的兒歌或順口溜。

⑶開火車用音節說詞語和音節詞和詞語說句子：bie、die、ye、ye、yue、nue、lue、que、jue、xue、you、

二、學習特殊韻母er

⑴學習er的讀音。

a、學生觀察圖畫（耳朵），試着發音。教師巡視，瞭解學生情況。

b、交流發音體會：小朋友在試讀時遇到什麼困難？

c、教師範讀，告訴學生這是一個特殊韻母。學生模仿、練讀。

d、師生合作，小結髮音方法。

e、學生練習。（邊讀邊配以手勢）同桌互讀，教師巡視、指導。

⑵學習er的發音。

a、按順序開火車讀，打亂順序指名讀，全班齊讀，。

b、用er、er、er分別說詞語或句子，比比誰說得多。

⑶指導書寫er。

學生試寫一遍；師生評議；教師範寫；學生練寫。

教學反思：

在教學上，我也強調孩子是學習的主人，是課堂是主人，所以，我還是安排了個別讀、開火車讀、同桌互讀等多種學生活動的方式，提高參與的密度和效率。但在我的遊戲設計環節上，忽略了可能還有很多孩子並沒會拼讀。這樣，那些還沒讀好的孩子可能就失去了一個拼讀的.機會，我在以後的教學中會注意的，這樣，也避免出現“差生”的情況。

認一認4

教學目標：

1、能夠正確認識16個漢字，讀準字音，認清字形。

2、能夠根據圖畫，初步瞭解這些字的意思。

教學重難點：理解“東、西、南、北”四個主要方向。

教學準備：小黑板、生字卡片

教學過程：

一、複習

1、複習前面“認一認”中學過的10個生字。

多種形式讀

二、學習16個漢字

1、認讀生字中學習過的紅色音節

小黑板出示：

學生自由練讀、指名讀、齊讀

2、小黑板出示本課16個生字

請同學們說一說有哪些字是已經認識的。教師相機表揚能夠在生活中學習語文的學生。

（1）師範讀

（2）學生結合插圖識記字形

（3）檢查讀

3、運用遊戲鞏固。

（1）第一組詞語（做遊戲識字）

過渡：小朋友們讀得這麼好，下面老師請大家玩個送字遊戲，根據老師的動作，找一個字送給我。

a、教師走出教室

指名說，領着大家讀

b、老師出去後進來

學生齊說入，齊讀

c、老師打開燈

指名說：開開火車讀

d、關上燈

指名讀

e、練習用開關說話

我們還可以說開關什麼？

（2）第二組詞語（運用動作識字）

a、運用動作識字

看老師做動作找字，和可以說字請學生做出相應的動作。

b、多種形式讀

（3）第三組詞語（運用兒歌識字）

過渡：小朋友們學得這麼認真，做得這麼端正，老師獎勵你們一首兒歌：早晨起牀，面對太陽，前面是東，後面是西，左邊是北，右面是南。（爲下文做鋪墊）

a、小朋友們，你知道早晨太陽從哪邊升起嗎？

用手指着東的方向讀東

b、到了傍晚，太陽從哪邊落下？

老師走到西面，學生用手指着西讀。

c、根據兒歌內容讀南、北

南邊同學、北邊同學拿着南北讀

d、學生比賽讀

（4）第四組詞語（聯繫生活實際識字）

a、指名前後兩人說說誰在前，誰在後，生拿卡片讀

b、練習說話：我的前面是誰？後面是誰？

c、我們回答問題舉哪隻手？寫字呢？

d、生舉卡片讀，多種形式讀

4、打亂順序檢查讀

齊讀、開火車讀、指名讀

三、寫音節

過渡：你們真的和16個漢字交上了朋友，現在自己選三個音節來寫一寫，比一比誰寫的漂亮。

1、師生同做寫字操

2、寫音節

3、評價。

一年級語文上冊教學設計2

【教材分析】

《語文園地二》包括四個部分：“識字加油站”用我們熟悉的課表，既複習了“一至五”幾個數字，又認識了“文、數、學、音、樂”等生字。“用拼音”是用手、小線繩、小棒擺各個聲母的形或通過“讀一讀，比一比”區別“z—zh”“c—ch”“s—sh”，或通過聲母“b—d”“p—q”“f—t”等，或是通過讀一讀，認識音節詞，以及輕聲。“字詞句運用”讓學生進一步明確，拼音是識字的工具，只有會讀拼音，才能學會識字。“和大人一起讀”，再一次通過讀拼音，學會識字，進一步激發學生課外識字的興趣。

　【學前準備】

1.多媒體課件、聲母卡片。（教師）

2.若干小棒，毛線繩。（學生）

【課時安排】

2課時

第一課時（識字加油站、用拼音）

【學習目標】

1.通過趣味遊戲等形式複習23個聲母，使學生喜歡拼一拼的過程。

2.會用小棒、毛線、手勢等擺字母，培養學生的學習興趣。

3.讀音節，區分形近、音近的聲母。

　【學習重點】

1.複習23個聲母，體會學拼音的樂趣。

2.讀音節，區分形近、音近的聲音。

【學前準備】

1.教學課件（教師）

2.若干小棒、毛線繩。（學生）

　【教學環節】

識字加油站

一、談話導入。

同學們，我們班一個星期要上哪些課程呀，請知道的同學說一說。

二、認識課程表，認識五個生字。

1.指名說班級開了哪些課程。

2.課件出示本班課程表，先認識“課程表”三個字。

3.老師舉例說星期一的課程，出示詞語卡片：“語文、數學、音樂、道德與法治、體育、美術。”

4.認識以上五個詞語，並讓學生認識相關的課本名字。

5.重點學習“文、數、學、音、樂”五個字。

6.課件出示以上五個生字，通過各種讀的形式讓學生加強印象。

三、認識課程表中的所有課程。

1.課件：本班課程表。

2.指名學生上臺，從星期一到星期五，認識每門課程。

3.師重點指導學生不認識的生字。

4.認課程表比賽。

用拼音

一、談話導入。

同學們，今天老師帶你們到“拼音樂園”去玩一玩，好嗎？這裏有你們學過的聲母，你們願意和它們交朋友嗎？

二、還能擺什麼？快來試試看。

1.教師用小棍擺字母z，同學們，你們覺得這個造型像我們學過的哪個聲母呢？指名回答。

2.出示字母歌。

3.是啊，其實我們動動腦筋，動動手，聲母寶寶就在我們身邊，拿出小線繩，小棒，你們也來試試，擺擺你身邊的東西或用自己的身體來表示一下這些可愛的聲母寶寶。

（1）老師用手示範做字母“c”“p”和“q”。

（2）教師引學：看口形猜字母。

（3）教師指導學生擺弄，比比看哪組的想法最多，擺出的聲母最多。

（4）學生展示，藉助實物或身體擺聲母。

三、讀一讀，比一比。

1.多媒體課件出示聲母z—zh讓學生說說二者的區別

2.老師示範讀z與zh請學生指出讀音上的差異?

3.老師指名學生讀z與zh

4.學生自由讀音節zìmǔzhīzhū思考：讀每組拼音時都要注意什麼？

5.用同樣的方法學習c—ch，s—sh

6.請學生拼讀音節cā bō li yá chǐ sù shè dú shū

四、比一比，讀一讀。

1.多媒體課件出示聲母b—d,讓學生說說二者在字形上的區別，你是怎樣記這兩個聲母的。

2.學生自由讀音節bá hé dǎ bǎ。（提示讀準聲母）思考：讀每組拼音時都要注意什麼？

3.同樣的聲母“p—q”“f—t”的`字形，並練讀相關音節，讀音節時，注意讀準聲調。

4.指名讀。

五、讀一讀，做動作。

1.師：漢語拼音的用處真大，我們無論做什麼都能用漢語拼音來說話。如：ｘiě zì，ｋàｎ shū、ｘǐ ｗǎｎ都能用漢語拼音來說它。

2.師生一起讀第37頁的音節詞，邊讀邊做。

3.拓展練習。

我們生活中還有什麼可以用拼音來說呢？請舉個例子吧！

六、把同類的事物塗上相同的顏色。

1.學生自己讀書。小朋友們自己讀一讀這些音節詞語，看誰是我們的拼音大王，一會兒我們用卡片檢查。

2.請讀得好的小朋友做小老師教其他小朋友拼讀。

3.再次檢查（拼讀有困難的學生）並糾正鞏固。

4.學生在書上塗顏色，看哪些詞語是同一類的，請一個學生上講臺在黑板上用彩筆塗色。（把卡片貼在黑板上）

5.檢查正確與否並請學生說出自己塗色的理由，糾正錯誤。

【教學反思】

對於剛剛入學的一年級小學生來說，接受並熟練地拼讀音節是一件很困難的事情。爲了幫助學生們儘快掌握拼讀方法，我在實際教學中運用了一些形象生動的方法，取得了良好的效果。一年級學生的記憶特點，是記得快，忘得也快，根據學生年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的複習鞏固方法換成遊戲的形式激起學生的興趣，並利用兒歌的趣味性和朗朗上口的特點，讓學生能自如地運用拼讀方法，幫助他們自我學習，爲識字打下基礎。

第二課時（字詞句運用、和大人一起讀）

　【教學目標】

1.讀音節，學習認識事物，初步進行思維訓練，鞏固拼讀方法，能把同類的詞連起來。

2.正確、流利、有感情地朗讀，認識數量詞，並能正確運用。

【學習重點】

1.讀音節，學習認識事物，初步進行思維訓練，鞏固拼讀方法。

2.正確、有感情地朗讀。

【學前準備】

動物圖片及相應和音節卡片，多媒體課件。（教師）

【教學環節】

字詞句運用

一、讀一讀，連一連。

1.老師出示本題第一組漢字及其音節卡片，指名上臺連一連。

2.指名認讀生字的音節，問：同學們，讀這些漢字的音節時，你們發現了什麼？

3.是呀，這些漢字中都有韻母ɑ，由於聲調的不同，這些漢字也不同，漢語拼音多麼神奇呀！

4.學生讀其它兩組漢字，找出共同韻母“ｕ”“i”。

5.學生連線，並開火車再次認讀生字卡片，體會漢語拼音的神奇。

二、讀一讀，在圖裏找一找。

1.課件出示山坡風景圖。

2.同學們，這是一幅美麗的風景圖，看從上向下看，你找到了什麼？

3.學生回答，注意提醒學生說完整的句子。

4.師板書：

小魚小雞蟲子

一座山四朵雲七朵花九隻鳥

5.指名認讀以上詞語。

6.學生繼續看書第38頁，找一找，數一數圖上動物和植物的數量。

7.師講解：不同的事物有不同的數量去表示，

例如“山”用“座”“雲”用“朵”“花”用“朵”“鳥”用“只”。

8.指名學生上臺將“座”“朵”“只”卡片貼在相應的詞語下面：

一（座）山

四（朵）雲

七（朵）花

九（只）鳥

9.學生開火車讀以上詞語，並練習說話：

例：天上有九隻鳥。

草地上有兩隻小雞。

10.拓展延伸：數量詞在我們生活中無處不在。

例如：水裏有兩“條”魚，草地上有兩“條”蟲子。

教室裏有一“個”老師。

我們用好了數量詞，對我們的語文學習幫助很大。

11.學生分小組說說自己知道的數量詞，並互相指正。

12.生再次齊讀七個詞語。

三、師總結，佈置作業。

今天，我們充滿學習的樂趣，也學會了很多知識，那麼，我們就帶着這些學到的知識，回家和爸爸媽媽一起好好讀讀兒歌《剪窗花》吧！

【教學反思】

整堂課在完成教材內容的基礎上，認識了同類事物的歸類，還學會了怎樣使用不同的數量詞，做到了創造性地使用教材。

一年級語文上冊教學設計3

教學過程：

一、情景合一，優化導入。

1、教師板書“寫字”二字並註上拼音。師述：我們學會了漢語拼音，就是本領大，誰來露一手，讀一讀?(指讀)

激勵性的語言，迎合了學生的表現欲

2、討論：你平時是怎樣認真寫字的?

與學生實際相聯繫，從感性入手，接近文本，消除消極因素

3、教師範讀課文。(多媒體投影：懷素跪於臺前，苦練書法。背景顯示：日出日落，披星戴月，四季變遷，收於懷素狂草表演。)

多媒體的運用，創設了良好的情境，爲理解課文埋下伏筆，力求使學生深受感染，達到“文未學，情已生”的境界。

二、讀通課文，初步感知。

1、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出課文自然段的.序號。

2、小組彙報朗讀，評出“小小播音員”(獎品“金話筒”)

3、指讀帶生字的詞語(電腦顯示詞語)

4、指名分段讀課文。

給予充足的時間，運用自讀、互讀、賽讀、議讀、評選等手段，既做到“開篇須熟”，又體現“自主、合作”的思想理念。

三、讀懂課文，入境悟情。

1、再讀課文，思考：懷素是怎樣認真寫字和刻苦練字的?(圈圈、畫畫、讀讀、議議，不懂的地方作記號。)

2、全班交流，朗讀感悟。

⑴我想誇誇懷素，他_____。

用“好學上進”誇誇自己：我____，是個好學上進的孩子。

⑵交流“懷素認真寫字”。(相機板書：看清、記住、一筆一畫)

多媒體演示：寫“書”的特寫境頭。

運用“誇懷素”“誇自己”來突破“好學上進”這個難點，同時激發學生興趣，起到“一石二鳥”的功效。多媒體的演示，意在理解“一筆一畫”感受文字的美，書寫的美。

⑶交流“懷素刻苦練字”。(運用“滴水穿石”、“鐵棒磨成針”的典故進行教學，再通過朗讀進一步體會懷素刻苦練字的精神。)

四、迴歸整體，熟讀記誦。

有感情地朗讀課文，採用開“小小故事會”的方式來記誦課文。

五、巧借課文，指導書寫。

1、練讀生字並組詞。

2、爭當“小懷素”，並說說準備怎樣做。(先看清字形，記住筆順，再一筆一畫照着寫。)

3、教學生字，指導描紅、仿影、臨寫。

教師巡視指導，提醒學生書寫姿勢。(播放音樂)

開篇從學生寫字延伸到課文，結尾從課文延伸到寫字。首尾呼應，渾然一體。意在藉助文本及學生學習的體驗，及時有效地“致用”，提高寫字的效益。同時，巧妙地總結課文，訓練語言。

一年級語文上冊教學設計4

教學目標

★體驗發現秋天的樂趣，感受大自然的美；感受活動、創作的快樂。

★瞭解秋天的季節特點，學會用自己的語言來描繪秋天。

★引導學生在活動過程中感受大自然的美，在探索中增強學生的合作意識和協調能力。養成觀察大自然的習慣。

學生學情

從本班學生的心理特點與認知程度來看，農村小學生從小就生活在農村這樣一個自然的環境裏，金黃的稻海，高高的藍天，蝴蝶般飄落的各種樹葉。都是他們司空見慣的景物，但是低年級學生年齡小，對秋天景物的變化缺乏細緻的觀察、全面的瞭解，所以通過本課的教學，要培養學生觀察與交流能力，激發學生對秋天、對大自然的熱愛。

教學重難點

★讓每個學生積極參與找秋天的活動，培養學生親近自然、熱愛自然的情感。激發學生觀察自然、探索自然的興趣。

★讓低年級學生在觀察秋天的天氣、植物、動物等變化中，幫助學生掌握一定的觀察方法，瞭解秋天的季節特徵。

★用自己喜歡的方式製作、寫一寫或畫一畫美麗的秋天。

教學過程

一、找秋天

1．導入新課：同學們，你們知道現在是什麼季節嗎？

2．創設情境、感受秋天的美麗。

（1）小組討論：同學們在課前觀察了秋天的景色，你們都看到了什麼呢？把你看到的介紹給小組裏的同學吧！ 引導學生結合情境交流自己看到的情景，並根據課前的觀察收集，介紹自己在生活中尋找到的秋天，以及相關感受。

（2）全班交流彙報。

分組彙報可採用如下方式。

“風光采集組”：用照片、圖片或者繪畫及製作的樹葉書籤及標本展示秋天的美景；

“美妙聲音組”：用手機錄下的與秋天有關的聲音音，如落葉聲、風聲、蟲叫聲；

“文學創作組”：課前收集秋天的歌曲和詩歌、童謠；

“小小記者組”：課前採訪同學、老師、家人和鄰居對秋天的感受；

“農作物組”：結合實物介紹自己觀察的玉米、毛豆角、辣椒、稻子、高粱、絲瓜、南瓜等農作物在秋天的變化；

“天氣組”：介紹秋天的天氣變化，有的`學生結合自己記錄的前些天的氣溫來介紹，從氣溫的變化上體會秋天的到來。

（3）談話：我們通過自己的調查看到了身邊的秋天，我們再一起來欣賞秋天的美景吧！

3．創設情境，用歌曲讚美秋天。

（1）師：我們經常唱到一首讚美春天的歌曲《春天在哪裏》，你們會唱嗎？誰願意試着唱唱？

（2）師：這首歌曲的旋律多美啊！那麼，我們來創作一首《秋天在哪裏》好嗎？

（3）小組合作：學生結合歌曲情境重新填詞。把自己觀察到的秋天裏動、植物及人們生活的變化呈現出來。（在這個環節中教師可以輔助或和學生合作創編）

二、秋天的收穫

1．提問：秋天不僅這麼美，她還帶給我們一年的收穫。你能說說或展示這個碩果累累的秋天嗎？

（1）你看到了哪些秋天的果實？（生回答）

（2）師：你知道秋天還有哪些果實也成熟了嗎？老師告訴你們，還有：蘋果、柿子、荔枝、芒果、棗子、石榴、蜜柚等。有些果實我們這裏沒有，是從外地運來的。如：蘋果、芒果、荔枝等。你有沒有親自採摘過一些果實？ 講一講自己知道的秋天的果實和採摘的喜悅。

（2）師：同學們知道了這麼多秋天的果實，我們來給這些果實分分類。（按水果類、蔬菜類、糧食類）你能分別說一說嗎？

（3）學生把自己帶來的果實在小組內展示交流。

三、留住秋天

1．提問：秋天這麼美，那麼，你們有什麼好辦法留住秋天嗎？（學生提議）根據學生的提議，老師再補充。

2．學生動手製作：留住秋天

（1）樹葉印畫（2）樹葉貼畫（3）種子貼畫（4）製作項鍊（5）製作小烏龜（6）製作小橘燈（7）花生耳環

3、畫一幅秋天的圖畫：選擇你喜歡的秋天的一角來畫一畫。

4、寫一寫美麗的秋天：可以用自己的話寫在寫話本上，也可以摘抄描寫秋天的詞語或句子。

5、交流展示：請同學們把自己留住秋天的作品拿出來展示，現在小組內展示，評價。 推出一個或兩個最好的在全班展示。學生互相欣賞評價：你最欣賞哪個作品，爲什麼？

6．總結：同學們用自己靈巧的小手製作出這麼多的作品，還把秋天畫得這麼美，寫得這麼秒。不僅留住了美好的秋天，更享受了勞動的樂趣，還給秋天增添了一份美麗呢！

教學反思

我的這篇教案是根據語文園地二的口語交際來設計的，所以在設計的過程中不免受到口語交際的模式的影響。但是從效果及反應來看，學生不僅在動手能力方面、觀察事物的能力方面、蒐集材料方面有所提高，在口語交際方面也得到了鍛鍊。但就時間而言，我覺得花時過多，否則我都還想在秋天的收穫這一環節搞一個“收穫展覽會”。總之，“綜合性學習”是課改之後的一種新事物，要上好這類型的課，還得不斷學習，不斷探索。

一年級語文上冊教學設計5

教學要求：

1、複習鞏固本單元的生字。說說他們的筆畫和筆順，再按筆順描紅。

2、複習鞏固漢語拼音，認識6個詞語，練習把句子說完整。

3、照樣子寫字。

4、通過綜合性學習，幫助學生鞏固漢語拼音知識，在讀讀、寫寫、做做之間形成能力。

5、正確的讀背成語和古詩，增加語言積累。

6、觀察圖畫，根據要求穿悄悄話，提高聽話能力。

教學時間：三課時

第一課時

一、教學第一題：看清筆順

1、審題

2、指導

（1）學生自讀第一組的4個生字。

（2）出示卡片個別、集體認讀。

（3）學生同桌交流生字的筆畫和筆順。

（4）指名按順序說說每個生字的筆畫和筆順。

3、練習，學生按筆順描紅。

4、反饋

二、教學第二題：學用字詞句

1、審題（1）指名藉助拼音讀題目。

2、小朋友們，秋天到了，果園裏的水果豐收了，仔細看圖，圖中有哪些水果？

3、認讀生字詞。

4、指名說說蘋果的樣子。

5、指名將蘋果與拼音、詞語用直線連起來。

6、同法學習下面的詞語。

7、句子訓練

（1）你愛吃哪些水果，爲什麼？

（2）

自己試着用“我喜歡吃的水果有---------，有----------，有------------，還有-----------”這樣的句式說一說。

（3）指名說，提出說話的要求。

（4）與同桌交流自己喜歡吃的水果。

8、指名學生按提供的句式回答問題。

第二課時

一、教學第三題：寫好鉛筆字

（一）審題

學生藉助拼音讀題目。

（二）指導

1、出示卡片認讀“蟲、貝、樂”三個字。

2、指名按筆順書空。

3、說說這三個字在寫時要注意什麼。

4、指導學生觀察“蟲”在田字格中的位置。

5、師在黑板上範寫“蟲”。

6、學生練習。

7、同法學習練習書寫其餘的字。

二、教學第四題：做做讀讀

1、審題

（1）範讀。學生藉助拼音讀題。

（2）交流本題的要求。

2、指導

（1）指導學生找到“大象”應填到圖中的位置。

（2）讀圖左邊的.漢語拼音，說說要填哪幾種動物的拼音卡片。

（3）填完時讀一讀。

3、綜合練習。

（1）各人取出自己做的動物拼音卡片來。

（2）以小組爲單位，互相抽讀。

一、教學第五題：讀讀背背

第一部分：一組成語

（1）審題

（2）指導

學生自讀詞語

看圖，找一找“紅日東昇秋高氣爽窗明几淨書聲琅琅”分別從圖中哪些地方看出。

教師描述這組詞語描繪的情景。

（3）練習

第二部分：古詩

（1）審題

（2）指導

指導看圖：圖上有什麼人，他在幹什麼？

天空中高高掛着的月亮是什麼樣的？像什麼？

教師範讀古詩，簡單介紹詩人李白。

學生藉助拼音自讀古詩。

指名試讀。

（3）練習朗讀，熟讀成誦。

第三課時

教學第六題：口語交際-------悄悄告訴你

一課前準備

教學掛圖，準備若干句要傳的悄悄話的內容。

二、審題

揭示話題：口語交際----------悄悄告訴他

三、指導

1、指導觀察圖畫

圖上有些什麼人？他們在幹什麼？

2、學生藉助漢語拼音讀讀下面的一段話，弄清本次訓練要求。

3、指導練習。

（1）做示範

（2）練習傳話

4、小組內練習

反饋

一年級語文上冊教學設計6

教學目標：

1、會認11個生字，會寫3個生字。掌握3種偏旁“彳、亠、忄”。

2、能夠正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

3、學會正視自己，知道什麼時候自己很大，什麼時候自己又很小。

教學重、難點：

1、掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規範地書寫生字。

2、正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、師：同學們，每天早上爸爸媽媽送你們上學的時候，當你們看到高年級的哥哥姐姐們自己來上學，有沒有很羨慕呢?(生答：有)

2、師：那個時候，你心裏是怎麼想的呢?(要是我也像哥哥姐姐一樣大多好啊!)

3、師：爲什麼呢?(因爲我再大一些，爸爸媽媽就不用每天辛苦送我上學了。)

4、師：有一個小朋友啊，他也和你們一樣，有時候自己能繫鞋帶、穿衣服時，他覺得自己很大;但是有時候呢，夠不到按鈕、害怕打雷時，他又覺得自己很小。這節課我們一起去認識這位小朋友吧!

二、看圖讀文，整體感知

1、讓學生自由朗讀課文，畫出課文生字詞，多讀幾遍。

2、讀一讀，標出自然段序號。

3、看圖，說說圖上畫了什麼。你能根據課文內容說一說嗎?(引導學生結合插圖說一說。)

4、不明白的地方用橫線畫下來，並向老師請教。

三、動動腦筋，學習生字

認讀我會認的生字，並給這些生字找朋友。(口頭擴詞練習)

四、小結。

小朋友們，你會做哪些“覺得自己很大”的事情呢?和同學們說一說吧。

第二課時

一、創設情境，激發興趣

1、出示本課生字詞卡片，檢查學生認讀情況。

2、出示課件“圖圖上小學了”。

3、師：同學們，圖上這個孩子叫圖圖。你們看一看，圖圖在做什麼?

4、讓學生觀察課文插圖，然後看圖說話。

5、師：圖圖有時候覺得自己很大;但是有時候呢，他又覺得自己很小。爲什麼呢?我們一起再看一看課文，找找原因吧!

二、學習課文

1、指名分段朗讀課文，其他學生認真聽，思考問題。

2、指名回答。

(1)文中一共講了幾件事?(4件事)

(2)“我”什麼時候覺得自己很大?(自己穿衣服、繫鞋帶)什麼時候覺得自己很小?(夠不到按鈕;聽到雷聲喊媽媽。)

(3)爲什麼“我”希望自己不要長大?預設：(長大後，父母會漸漸變老……)

(4)爲什麼“我”又希望自己快點兒長大?引導學生從長大後能自己做或幫助父母做很多的'事等方面作答。

3、學生自由朗讀課文，小組交流合作解答疑問。

4、正確、流利地朗讀課文。

5、讓學生結合自己的生活實際，說說什麼時候你覺得自己很大?什麼時候你覺得自己很小?(學生自由交流，發言)

三、指導寫字，體驗成功

1、課件出示本課要求會寫的字，採取多種形式認讀。

2、自主記憶生字。

3、仔細觀察生字書寫筆順及在田字格中的位置。說說怎樣才能把這些字寫得好看。

4、指導書寫，教師範寫個別難寫的字。(學生自由練寫，師針對個別指導。)

一年級語文上冊教學設計7

【教材分析】

“識字加油站”是一則謎語，在這則數學謎語中，不僅讓學生認識了“六~十”5個數字，而且讓學生在謎語的趣味性中，加強了學生認識漢字的積極性，“字詞句運用”通過三組形近字的比較，讓學生了解到漢字變化規律。“書寫提示”通過對“二、三、十、禾”四個生字的書寫複習，讓學生進一步提高對書寫姿勢和漢字規則的認識。“日積月累”通過對古詩《詠鵝》的朗讀與背誦，讓學生體會中華古詩詞的韻律美。“和大人一起讀”是一首兒歌，讓學生在朗讀中培養學習語言文字的興趣。

【學前準備】

1.生字卡片，多媒體課件。（教師）

2.生字卡片。（學生）

【課時安排】2課時

第一課時

（識字加油站、字詞句運用、書寫提示）

【學習目標】

1.通過一則謎語的學習，讓學生體會謎語的特點。

2.通過三組形近字的比較，讓學生初步瞭解漢字筆畫變化特點。

3.通過書寫提示四個漢字的書寫練習，讓學生進一步加深漢字基本筆劃的印象，養成良好的書寫習慣。

【學習重點】

1.知道謎語的特點。

2.比較形近字。

3.進一步認識漢字基本筆畫和書寫規則，養成良好習慣。

【學前準備】

1.謎語的漢字卡片。（教師）

2.生字卡片。（學生）

【教學環節】

識字加油站

一、談話導入。

1.複習背誦《對韻歌》。

2.同學們，我們剛纔在背誦《對韻歌》的時候，我們的聲音很宏亮，積極性很高。這是因爲對韻歌讓我們讀起來非常琅琅上口，今天，我們又要來學習一種新奇有趣的語言形式：謎語。

3.課件出示課本第15頁“識字加油站”四個句子，並提醒學生同時翻開課本第15頁。

4.老師範讀，學生注意傾聽。

5.師教讀，一句一句讀。

6.學生按照自己喜歡的方式，自由讀，用鉛筆圈出自己不認識的生字。

7.小老師教讀生字，並試背謎語。

二、猜一猜，並延伸拓展。

1.指名學生猜謎語。謎底：雪花。

2.課件出示拓展謎語:風、雨、荷葉等，進一步激發學生學習謎語的積極性。

三、指導學習生字“六-九”。

1.全班齊讀第15頁謎語。

2.用鉛筆圈出“六-九”五個生字。

3.師黑板貼“六-九”生字卡片。

4.你能在自己的.數字卡片中快速找到“六-九”嗎？

5.開火車認讀數字“六-九”，並口頭組詞。

6.師生共同開展認讀“一-九”生字的活動。

字詞句運用

1.今天有三對雙胞胎寶寶來我們班做客，這三對雙胞胎都是我們以前認識的生字寶寶，我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來！

2.大屏幕出示三組生字。

看，每對雙胞胎長得都很像，你能區分他們嗎？

3.小組討論上面第一對“雙胞胎”，先比較字的音、形、義有什麼不同？再看這對雙胞胎有什麼特點？（後面的比前面的多兩筆）

4.彙報並口頭組詞，重點突出字形的比較。

5.用同樣的方法分析下面兩對雙胞胎。

6.你們從這三對雙胞胎生字寶寶兄弟中，發現了什麼？

7.師小結：我們的漢字可真有意思，前面的字加上一筆或兩筆成了另個字。

8.聽聽漢字王國在說什麼——畫外音：孩子們，你們真是火眼金睛，真棒！

書寫提示

一、認識漢字“二、三、十、禾”。

1.師出示第一單元會寫漢字卡片，抽讀漢字，重點抽查“二、三、十、禾”。

2.課件演示“二、三、十、禾”四個漢字筆順。

3.說說上面四個漢字共有幾畫。

二、學習“二、三、十、禾”的筆順規則。

1.指名說說寫字必須養成的書寫習慣是什麼。

2.觀察課件中“二、三”兩個漢字的書寫筆順。

3.按此規則，學生在書中田字格練習書寫“二、三”。

4.同法指導學習生字“十、禾”。師強調：“十”的“一”起筆在橫中線上，“禾”的“一”起筆在橫中線稍上一點。

三、師展示優秀作品，並和生一起唱《書寫好習慣》。

【教學反思】

上完這節課，我覺得這節課學生學習的積極性較高，孩子在課堂上表現不錯，尤其是“趣味識字”環節，孩子們暢所欲言，爭先恐後發表自己的看法。從口頭組詞可以看出學生的知識儲備非常豐富。

小學一年級的學生纔剛剛接觸書寫，我卻只爲達到目標，讓學生寫好寫快，有些得不償失。希望自己在今後的教學中，多爲孩子着想，多從孩子的年齡特點和認知水平出發，尊重教學規律。少犯“欲速則不達”的錯誤。

第二課時（日積月累、和大人一起讀）

【教學目標】

1.正確、流利地朗讀、背誦《詠鵝》，體會到古詩的韻律美。

2.培養小學生課外閱讀興趣，養成多讀書，多積累的好習慣。

【學習重點】

1.朗讀、背誦古詩《詠鵝》。

2.會讀四個小節的《小兔子乖乖》，養成好的閱讀習慣。

【學習準備】

1.多媒體課件，生字卡片，紙板頭飾。（教師）

2.漢字卡片。（學生）

【教學環節】

日積月累

一、複習導入。

1.同學們，上節課學了一則謎語，你們會背嗎？指名背，全班齊背。

2.課件出示謎語讓學生猜猜是什麼動物。

3.指名猜謎底出示“鵝”的圖片。

4.今天我們再來學習一首大家幼兒園就會讀的古詩《詠鵝》，板書題目。

5.教師示範讀，學生注意傾聽。

6.教師教讀，教一句，學生讀一句。

7.學生按照自己喜歡的方式，自由自在地讀，並用鉛筆圈出自己讀不準的生字。

8.老師教讀生字，小組內開展認字比賽，看誰讀得又準又快。

9.生字卡片抽讀生字：

曲項浮掌撥清波

10.學生分組進行朗讀比賽：哪個組讀得最通順。

二、聽錄音，理解古詩字義，背古詩。

1.師放《詠鵝》錄音，再次讓學生感受這首古詩的音韻美。

2.課件出示白鵝戲水畫面，讓學生觀察：

（1）鵝毛、鵝掌河水的顏色；

（2）鵝脖子的形狀；

（3）鵝戲水時腳掌是怎樣動作的等。

3.老師點撥，生初步瞭解以上問題即可。

4.看了這幅圖，你認爲最美的是什麼？

5.跟我讀（再次跟老師一起讀古詩）讀出畫面的美感。

6.小組內試背古詩。

7.全班背誦，再一次感受白鵝戲水的美感。

三、師總結，配樂全班齊讀。

和大人一起讀《小兔子乖乖》。

【教學反思】

在這節課的教學中，我努力爲學生們的學習創造輕鬆活躍的學習環境，同學們的積極性異常高漲。

另外古詩《詠鵝》，兒歌《小兔兒乖乖》孩子們在幼兒園就已經熟知，所以，無論朗讀還是背誦，同學們都非常快，但基本上是“唱”出來的，所以，今後在這方面的教學，要多投入情感的訓練，讓學生的朗讀做到聲情並茂，有聲有色。

一年級語文上冊教學設計8

設計理念：

採用低年級學生樂於接受的方式，引導學生感受古詩的意境美。在識字、寫字教學中，引導學生把有限的時間和精力用於突破識字和寫字的難點，防止平均用力。

教材分析

《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出遊子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一隻看不見的手，無聲地撥動着作者的心絃;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反覆朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

教學目標：

知識與能力：1.認識10個生字，會寫生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。

2、培養學生識字、寫字能力;正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

過程與方法:1、獲得學習古詩的方法。

2、獲得理解古詩思想感情的方法。

情感態度與價值觀：1、感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情。

2、體會詩人的思鄉之情。

教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

教學難點：

1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

2、培養學生閱讀古詩的興趣。

課前準備：

收集並閱讀了解有關李白的事蹟、其它詩作等。

教學過程：

一、猜謎語導入

1.小朋友喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家帶來了一則：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

(謎底：月亮)

小朋友，你們喜歡月亮嗎?從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望着月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

2.板書課題，(教師板書，學生齊書空)認讀生字“靜”“夜”

[設計意圖：以兒童喜聞樂見的猜謎形式導入新課，激發學生學習興趣。]

二、初讀課文，整體感知課文內容

1.自主練讀課文，並用“——”劃出不認識的字。

2.四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字藉助拼音自學，並讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。

3.指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好 “靜 、牀、 光、望、鄉”的後鼻音。

4.同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。

[設計意圖：指導方法，重視落實，培養學生的獨立學習意識和合作學習精神。]

三、創設情境，復現生字

1.現在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星裏，你還認識它們嗎?

2.遊戲鞏固：看到小朋友學得這麼認真，月亮姐姐帶着星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星妹妹後面藏着一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。”(課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這麼開心，老師也想參加，行嗎?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。

3.出示：“靜、牀、光 、望、鄉 ” 5張生字卡片，開火車同桌齊讀後鼻音的字，讀正確後互相說：“合作愉快!”

4.教學新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什麼相同和不同的地方?你怎麼記住這個偏旁?

5.這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢?

(1)指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。

(2)讀後正音。

[設計意圖：這個環節的設計，意在關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時採用多種教學手段，讓生字多次復現，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。]

四、感受詩意，再讀古詩。

1. (課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心裏油然而生，於是他寫下了這千百年來感動着每一箇中國人的著名詩篇《靜夜思》

2.離開家鄉，離開親人，李白的心裏一定非常(生說：難過、傷心、悲哀……)

3.教師範讀，學生看着畫面，想着教師剛纔的講解感受詩中之情。

4.小朋友，此時的`你們看到月亮你想到了什麼?(播放樂曲)

(預設)生：

“看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸。”

“看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐。”

“看到月亮，我想到了好朋友。”

“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們。”

師：詩人看着掛在空中的明月，會想到什麼呢?他想到了故鄉的什麼呢?”

生：“他想到了故鄉的那座小山。”

“他想起了家門口的那條小溪。”

“他想起了故鄉的親人。”

……

師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多麼思念親人啊。下面我們就帶着自己及李白的思念讀這首古詩

5.模仿練讀，想象意境。你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞?請舉手說說好嗎?

6.角色表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望着圓月……(生雙手合攏放在背後，深情吟誦)

7.指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。

8.通過多種方式背誦積累這首古詩。

[設計意圖：深入感知課文中的情感，但不是用分析的辦法，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和有感情地朗讀的辦法，使學生整體感知，這樣符合一年級學生的年齡特點，特別是農村裏百分之九十多的留守兒童感受得會更深，這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級的學生全面理解，這裏只是讓學生有初步的感受，今後每一位學生都會用一生的時間去品讀這首詩。]

五、寫字練習，學寫4個生字

(一)引導學生觀察田字格中的範字。

1.你發現了什麼?

2.你認爲哪幾筆該給大家提個醒的?

(二)教師範寫。

重點指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離，“頭”和“米”的橫應寫在橫中線上。

(三)學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。

展示學生作業，肯定優點，指出不足。

[設計意圖：寫字練習注意指導的細膩，書寫的規範和及時的反饋與矯正。]

六、拓展活動

回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。

七、板書設計

靜夜思

李白

牀前/明月/光，

疑是/地上/霜。

舉頭/望/明月，

低頭/思/故鄉。

一年級語文上冊教學設計9

活動目的：

1、複習鞏固漢語拼音的聲母、韻母、整體認讀音節，讓學生在活動中區分聲、韻母的字形和讀音，辨認整體認讀音節。

2、培養學生的觀察能力、表達能力和合作意識。

活動準備：

圖片、錄音、音節卡、小旗、字母卡等。

活動時間：40分鐘

活動過程：

一、創設情景，激發學習興趣。

（音樂渲染）這歡快的音樂來自快樂島，那是孩子們的天堂。如今快樂島兒童樂園被九頭女妖美杜莎控制，島上迷霧重重，終年不見陽光，還有一羣可愛的孩子被女妖變成了石頭。今天我要去拯救他們，希望能得到有膽量又會動腦筋的朋友幫忙，讓我變的更強大，要加入的請坐好。一路上非常艱險，一定要統一行動，聽小旗指揮，讓我們登上覆習這條船，出發！

二、引導自主闖關，達到活動目的。

1、解開門票之謎（出示掛圖、播放錄音）

要進入樂園，就得獲取入門券，這項任務有點難度，我們必須做些準備。請大家把書翻到55頁，練讀表一。

活動一：練讀聲母表

學生自由讀，教師巡視。

活動二：（出示一張放大的'入門券）瞧，這就是入門券，上面寫着很多音節，請大家看清楚，並試着讀出來。

（ná lā tǎ fǔ mǐ nǚ qì pá zhū zú chā cā shān sān）

先各自練習，在指名讀。

師：（揮動小旗）祝賀你們順利通過第一關，現在我們繼續前進。

2、碰碰車通道。(發放貼有單韻母的碰碰車頭飾)

瞧！碰碰車通道就在眼前，誰想開?（發字母卡）這六輛車相碰能碰出很多複韻母，若碰錯了，可就有危險了，碰對了，就請大家讀出來。

參考答案：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe

小結：讀複韻母時，口形變化要注意，合成一個音要牢記。

3、勇闖魔鬼屋。

碰碰車真驚險啊！下面還有什麼等着我們呢? （播放恐怖音樂）魔鬼屋裏住着九個魔鬼，只要你念對他們就可以安全通過，否則就會被困住。(出示鼻韻母ɑn en in un ün ɑnɡ enɡ inɡ onɡ這些前、後鼻韻母)，讀對了，小鳥唱歌。

4、百花園採花療傷。(放錄音、出示掛圖)

闖過了心驚膽戰的的鬼屋，我們好多戰士都受了傷。現在我要帶你們去採花療傷。你們看，這麼多色彩豔麗的花朵，發揮你們的聰明才智，從衆多的音節卡（有16個整體認讀音節和一些拼讀的音節）中取出整體認讀音節卡。若取對了，就能得到救命話，取錯了就會中毒。

參考答案：（所有的整體認讀音節）

5、寫咒語。

小朋友真聰明，你們通過自己的努力闖過了一關又一關，現在讓我們按聲母表的順序默寫出咒語。只要這個任務完成了，音樂就會重新響起來。

學生寫，教師檢查。

三、總結。

這節課，我們在輕鬆愉快的活動中複習了聲母、韻母和整體認讀音節，大家表現得也很棒，老師相信在今後的學習中，同學們會比現在更出色。

一年級語文上冊教學設計10

教學目標：

1、正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，讀準音，認清形，能正確書寫聲母z、c、s。

2、正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，正確認讀帶調的整體認讀音節。

3、藉助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5個生字。

4、正確朗讀兒歌《過橋》。

教學重點：

1、聲母z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節的`正確拼讀。

2、帶調整體認讀音節的認讀。

教學難點：

帶調三拼音節的正確拼讀。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、猜謎語導入：

1、課件出示：

（1）豎彎加點，母雞捉蟲。同學們猜一猜是哪個聲母？

（2）氣球拖線，左上半圓。它是誰？

（3）刀切西瓜，像個叉叉。它是誰？（學生結合課件出示的圖片和謎面來回答）

2、課件出示z、c、s，你們認識他們嗎？誰來讀一讀？（老師適時點評）這節課我們一起來和z、c、s交朋友，師生一起板書課題，讀課題。

二、學習z、c、s

1、（課件出示圖片）看圖找一找我們今天要學習的三個拼音字母。（請學生上來指一指，說一說）

2、（課件出示圖片）請學生來讀一讀z，老師教讀相關句子，帶領學生加深對該聲母的讀法。

3、（課件出示圖片）請學生來讀一讀c，老師教讀相關句子，帶領學生加深對該聲母的讀法。

4、（課件出示圖片）請學生來讀一讀s，老師教讀相關句子，帶領學生加深對該聲母的讀法。

5、猜謎語：

（1）像個2字，它是誰？

（2）半個圓圈，它是誰？

（3）半個8字，它是誰？

三、學習zi ci si

1、讀一讀，比一比。課件出示：z、c 、s和zi、ci、si，教師教學生來讀一讀，聽一聽，你聽出了什麼？（z、c 、s和zi、ci、si的讀音相同）強調z、c 、s是聲母，zi、ci、si是整體認讀音節。

2、課件出示：zi、zī、zí、 zǐ、zì。教師教讀，學生跟讀。並出示句子：好孩zi，愛寫zì，寫個2字像個z。（引導學生在句子中感受整體認讀音節的讀法）

3、課件出示：ci、cī、cí、cǐ、cì。教師教讀，學生跟讀。並出示句子：小cì蝟，長滿cì，cì個紅果回家吃。（引導學生在句子中感受整體認讀音節的讀法）

4、課件出示：si、sī、sí、sǐ、sì。教師教讀，學生跟讀。並出示句子：蠶寶寶，愛吐sī，半個8字就是s。（引導學生在句子中感受整體認讀音節的讀法）

5、小猴子摘桃子游戲：課件出示z、c、s、zi、ci、si等音節。老師口述摘桃子的要求（老師指，學生答，答對了，桃子就順利地摘到了籃子裏）。

四、學習兩拼音節和三拼音節

1、學習兩拼音節

（1）聲母z和ɑ、e、u分別交了朋友，我們來一起讀一讀zɑ、ze、zu。

（2）聲母c和ɑ、e、u分別交了朋友，我們來一起讀一讀cɑ、ce、cu。

（3）聲母s和ɑ、e、u分別交了朋友，我們來一起讀一讀sɑ、se、su。

2、找寶藏

課件出示一些生活中的圖片，引導學生說一說：圖片中的物品是什麼？然後鼓勵學生找出與圖片相對應的音節。

5、指導書寫z、c、s

1、老師在黑板上示範書寫z，強調寫法：左上起筆橫折橫，一筆寫成。

2、老師在黑板上示範書寫c，強調寫法：一筆寫成左半圓，上下緊挨二三線。

3、老師在黑板上示範書寫s，強調寫法：先向左畫半圓，再向右畫半圓，一筆寫成。

4、學生在本子上練習寫，老師巡視指導。

六、總結

孩子們，你在這節課上都學到了什麼？

七、板書設計

7、z c s

一年級語文上冊教學設計11

一、教材分析

我們知道上課前要備課，備課要備教材和學生，但怎樣來準備呢？今天我班門弄斧，以《畫裏少了什麼》爲例，把自己的備課感受做一展示，願與大家共同探討。

這篇課文講述了一個在兒童生活中經常會發生的故事。在美

術課上，老師讓全班同學集體繪畫《海洋世界》，同學們在長長的畫卷上，畫滿了大魚，經老師提示，同學們認識到這不是海洋世界，真正的海洋世界是豐富多彩的；通過討論，同學們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協力才能畫好豐富多彩的海洋世界。這是一篇敘事性的文章，故事雖然簡單，但卻蘊涵着一個較深的道理。這是教參中給我們的提示，人們常說“標題是文章的眼睛，材料是文章的血肉，結構是文章的骨架，文意是文章的靈魂”。當我剛看到文章時，先被它的題目所吸引。題目以問句的形式出現，立刻會勾起讀者的好奇心，“畫裏都畫了些什麼？它少什麼了？爲什麼會少這些東西？”並且它還具有前推後延的作用。開始是孩子們爭先恐後的作畫，後面是在明白道理之後互相配合作畫。抓住“畫裏究竟少了什麼”這個問題起到了“牽一髮動全身”的作用。表達也很精緻。尤其是善於通過前後照應、相映成趣的詞語，在對比中顯示情節的發展和人物的變化，讀來既感到清晰明快，又生動有味。比如前期畫畫完了，書中卻說是“奇怪”的畫，最後纔是“真正”的畫。理解本文，抓住這些詞語，體會作者表現主旨的匠心。另外，這個故事看似簡單淺顯，但絕不單調平板、一覽無餘，而是搖曳多姿、引人入勝。故事的發展非常符合學生認識規律的過程，“要知道梨子的滋味，終要親口嘗一嘗”，貼切生活的本質真實。

從結構上來看，這篇課文自然段較多，但從意思上看可分爲三個大的段落，1—5自然段主要講學生自發作畫，畫出了一幅奇怪的畫；6—16自然段主要講學生們進行了討論，明白了道理（16自然段是全文的重點，揭示了文章的`主旨）；最後一個自然段講學生們重新畫了一幅真正的《海洋世界》。我覺得教師分析把握教材的結構，能夠深入理解文章，感受它的起承轉合，抓住文章的關鍵之處。正所謂“作者思有路，遵路識斯真”。

確定了這些，本課以“主體”發展爲指導思想，採取“探究式閱讀”的教學方法在腦海中漸成雛形。不需多做分析，可指導學生自讀自悟，在合作討論的過程中，抓住課文主要內容；使學生明白如何才能畫好海洋世界，體會其中的道理。最後，讓學生在閱讀中聯繫生活實際談感受，進而培養學生的合作精神。使學生在教師的引導下通過相對獨立的探究活動，學習知識，掌握技能，品悟語言，提高語文能力。

二、學情分析：

本課教學提倡學生參與確定學習目標，主張在學習中思考，在解決問題中學習。本課教給學生一定的讀書方法，使學生學會自主學習課文，讀懂課文內容。學會提出問題，與他人交流解決問題。學過的道理能得以運用，指導行爲。我們生活在海濱城市，對大海、對海洋生物並不陌生，特定的環境，既爲孩子們提供了廣闊的生活舞臺，使他們有機會親近大自然，瞭解大自然，拓寬了語文學習和運用的領域，又給他們蒐集書面資料、應用現代化手段等方面帶來了方便。加上孩子們經過兩年半的學習，已經初步具備自主識字的能力，小組合作、探究的能力，形成了自我評價、相互評價的習慣。這樣，孩子們完全能夠完成課堂教學的內容。但是不能否認，我們現在的孩子絕大多數都是獨生子女，嬌生慣養，自我意識很強，所以說這篇課文的教育意義是很強的，有較強針對性，有的學生從理論上能夠說出道理來，“只有分工合作才能把一件事做好，但並不見得能夠發自內心的認識這個問題。用什麼方法打動學生的心，

切實有所感受，在實際行動中做好這一點，纔會受到真正的教育。這是本文的難點，也是它的美感所在。可能有的文章體現的是情感美，有的是一種智慧美，而本文則是這種情操美，即發現真理、意志美德等，這促使我進一步設想解決方法，努力從這個點進而聯繫全文進行三個維度的搭設，並確定教學目標。

三、教學目標：

1、通過學習，學生會寫7個生字，能認讀8個生字。

2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學生能理解課文內容。體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作。

4、學生懂得分工、合作的道理，培養良好的道德品質，引導學生在日常學習中做到分工合作。

四、教學設計：

本課教學設計，以“探究式”閱讀爲指導思想。學生在教師的引導下通過相對獨立的探究活動和語言實踐，充分發揮學生的主體地位。學生在教師的引導下，自己提出問題——梳理問題——解決問題。教學環節主要分爲四個部分。

（一）談話導入，激發興趣。

師導語：課前我從美術老師那知道，很多同學喜歡畫畫。這節課我們就來讀一篇跟繪畫有關的課文。大家齊讀課題。

（從學生的學習生活入手，激發學生的學習興趣。）

（二）感知內容，讀有所獲。

課文講了一件什麼事？把全文濃縮成一句話，這就是讀書的收穫。

（學生在讀準課文後，在教師的引導下初步瞭解文章大意，爲下一步的質疑做好準備。）

（1）學生質疑。

我記得愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在讀課文時你有什麼問題嗎？結合學生質疑板書。學生可能提出的問題是：爲什麼說這是一幅奇怪的畫？畫裏少了什麼？真正的海洋世界是什麼樣的？等。（本環節鼓勵學生大膽地提出問題，如果學生提出的問題與文章內容偏差很大，教師也可參與提出問題。有的問題較容易可以請學生當時解決）

（2）制定目標。

再讀課文按課文的敘述順序應先解決哪個問題？學生讀書後，師生共同梳理問題，確定學習目標：爲什麼說這是一幅奇怪的畫？畫裏少了什麼？

（在教師的引導下，學生明確課文的敘述順序，制定學習目標，使學生真正成爲學習的主人。）

(三)、精讀領悟，讀懂課文。

（一）解決“爲什麼說這是一幅奇怪的畫？”結合52頁的句子進行對比練習。深入理解句子含義，併爲後文的學習埋下伏筆。

（在這個環節中，指導學生結合課文中的句子，抓住重點詞句，結合課前預習理解了這個問題。同時滲透讀書方法。）

（二）解決“畫裏少了什麼？

（學生自學課文後，從語言文字理解到畫裏少了豐富多彩的海洋生物。）

教師相機引導：海洋生物還有什麼，你能介紹幾種嗎？學生回答後，教師播放海洋世界的錄像。

（學生結合自己的生活經驗及課後預習，回答問題。通過觀看錄像，對海洋世界有了更充分的瞭解。）

（課件出示：一幅大魚圖）。教師導語：海洋世界這樣美，可同學們爲什麼卻畫了一幅大魚圖呢？你們認爲問題出在哪呢？請同學們再認認真真讀讀第16自然段。（課件出示第16自然段）

（學生在上一環節對海洋世界有了感性的認識，通過自讀課文，知道畫裏少了豐富多彩的海洋生物。教師出示大魚圖，引起學生的思考，引導學生進一步探究。）

學生讀書後，教師參與探究。教師導語：老師認爲是同學們的繪畫水平不高？那是因爲他們不願意畫？學生聯繫上下文反駁教師的觀點。最終悟出畫裏少了同學們分工合作的精神。

（在解決重難點時，教師適當地參與，學生通過聯繫上下文反駁教師的觀點，引起進一步的思考：畫裏到底少了什麼？）

(四)、拓展延伸，讀活課文。

師生分工合作完成一幅《海洋世界》。

學生運用本課學到的道理完成圖畫，在實踐中明白分工合作的重要。通過課堂練習，落實讀寫結合。）

在課堂中，我始終以參與者的身份，與學生一起開展相互作用的對話、活動，努力創設融洽的氛圍，與學生交流對“我們和我”之間關係的體會，同時，我注重學生的自讀自悟，以讀促理解，以理解促感悟，激活學生的思維，充分調動了學生的求知慾和創新精神。在課堂中，根據學生的興趣，以學定教，相機點撥、引導，學生髮言積極，思維敏捷，使學生在獲得知識，提高能力，豐富情感的過程中，明白分工合作的道理，在學習、生活中更多地去關注集體，關注他人，不斷進步。最讓我滿意的是“聯繫實際，拓展延伸”這一環節，前面提到現在的學生大多是獨生子女，養成了以自我爲中心的性格，在學習、做事時很少想到別人，此設計目的是引導學生在日常學習、生活中真正做到分工、合作，進而培養學生良好的品質。

另外，教學過程中，教師還應該注意及時積極地評價，特別是評價語言針對性強，評價語言生動、具體，讓學生充分體會到成功，從而使課堂充滿生機與活力。

一年級語文上冊教學設計12

教學目標：

1．藉助漢語拼音，在課前預習的基礎上，讀準生字詞的音，同時能正確、流利地朗讀課文，瞭解課文大意。

2．聯繫生活實際，抓住懷素認真寫字的句子，體會懷素寫字時的認真、刻苦。

3．會用“……先……再……”的句式說一句話。

教學過程：

一、情景合一，優化導入。

1．教師出示帶有拼音的“寫字”二字。

（1）誰會讀？（指讀）

（2）你平時是怎樣認真寫字的？（請平時字寫得好的同學介紹）

2．做的真好，難怪你個的字寫得那麼棒！你們知道嗎？古時候有個書法家叫懷素，他從小也跟大家一樣，寫字可認真啦！今天我們就一起來學習一篇寫他的課文。（出示課題：12.懷素寫字 生讀課題）

3．你瞭解懷素嗎？誰來向大家介紹？

（懷素是我國唐朝一位著名的書法家，善寫草書。有草書《四十二章經》、《千字文》流傳於世。他的字飄灑自如，對後人影響很大。）

4．小朋友們想要知道懷素是怎樣成爲著名書法家的嗎？讓我們一起學習課文。

二、讀通課文，初步感知。

1、出示生詞

（1）課前小朋友已經預習了課文，這些詞語會讀嗎？

古時候 先 書法家

和尚 這樣 有名

日子一長 長大 好學上進

你覺得哪些詞容易讀錯，想提醒大家注意的？

小老師領讀難讀詞語。 指導讀好輕聲和後鼻音

相機理解“好學上進”

① “好”還有一個讀音，讀什麼？（生交流後出示拼音）誰能用“好”組組詞？

② 在這兒讀——，你知道“好學上進”是什麼意思嗎？

③課文中說誰“好學上進”？我們班上有“好學上進”的人嗎？你爲什麼覺得他好學上進呢？

④比一比，看誰是個好學上進的孩子。

（2）剛纔小朋友們讀的都很棒，老師等會要提高難度，給你一分鐘，快讀一讀，記一記。

（3）到四人小組裏讀給組長聽，小組長要組織好。

（4）哪個小組來展示？指名2組讀。

2、詞語讀得很棒，課文會讀嗎？這節課我們重點來讀第二自然段。把書打開到126頁，大聲讀第二自然段，讀準字音，讀通句子，2分鐘準備。

（1）誰來讀？他讀得怎樣？

（2）誰來向他挑戰？挑戰成功了嗎？爲什麼？

3、讀了課文，你都知道些什麼？

三、讀懂課文，入境悟情。

1．懷素到底是怎樣認真寫字的？請大家認真讀課文的第二自然段。用“——”畫出描寫懷素認真寫字的句子。

（1）學生自讀第二自然段。

（2）你從哪些句子看出懷素很認真？

①交流出示：懷素寫字非常認真。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照着寫。

②反饋：

“引讀：懷素寫字——非常認真，什麼叫非常認真？

③“先……再……”

懷素寫字不僅認真，還很有方法。他總是先（ ），再（ ）。

懷素寫字時是按一定順序進行的，這句話中有2個表示先後順序的詞是——

這裏的先“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？爲什麼？

“先”是排在前面的事情，“再”是排在後面的事情。

小朋友做事也要有序地進行，誰能用上老師給你的句子說一說。

早晨起牀以後，我總是先（ ），再（ ）。

上午到了學校，我總是先（ ），再（ ）。

晚上放學回家，我總是先（ ），再（ ）。

自由連說、交流

而懷素寫字時先——，再——

懷素這種認真的態度只是一次？兩次？（不是）

你從哪個詞看出來的？（總是）什麼是“總是”？（一直 每次）

誰能通過朗讀告訴大家，懷素每次寫字都這麼認真。

正因爲懷素每次寫字非常認真，所以他的字——進步很快。

（3）連起來讀第二自然段，誇一誇懷素。

（4）背誦第二自然段。

2、學習第三自然段，感悟懷素寫字的'“刻苦”

（1）有了認真的態度、正確的方法，懷素的字進步很快。可是，當時懷素很窮，買不起紙。爲了寫出更加漂亮的字來，聰明的懷素相處了一個好辦法，他找來一塊木板——（引讀）他寫呀寫呀，日子一長，——（引讀）

（2）理解重點句：他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。

●理解“穿”。

這裏的“穿”是“破”、“通”的意思。

懷素寫字的工具是毛筆和木板，老師今天把毛筆帶來了，我們的桌面就是薄薄的木板，哪個小朋友上來試一試，用毛筆在木板上寫字。

你能把木板寫穿嗎？

●理解“竟”。

可是，懷素就把木板寫穿了！你能想到嗎？任何人都沒有想到！這句話中有一個字就是“沒想到”的意思，知道是哪個字嗎？

●補白“寫呀寫呀”。

一支軟軟的毛筆，怎麼就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫穿的呢？

傳說，懷素小時候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔細看，認真想，用木板代替紙練字。他家附近的池塘因爲被他用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱爲“墨池”。

現在你知道木板爲什麼會被寫穿了嗎？

讓我們一起來想象——：爲了練出一手好字，清晨，太陽還沒有升起，懷素已經在木板上（寫呀寫呀）；傍晚，天已經黑了下來，懷素還在木板上（寫呀寫呀）； 寒冬臘月，懷素在冰天雪地裏看到一塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上（寫呀寫呀）； 盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上（寫呀寫呀） 大家都說懷素的字已經很好看了，他還在（寫呀寫呀）……

就這樣——指。

3、小結：

讀到這裏，我們終於明白了：懷素寫字的祕訣不僅在於他有認真的態度、正確的方法，還在於他有不怕吃苦、好學上進的精神！

四、巧借課文，指導書寫。

1．學了課文，小朋友們都很喜歡、佩服懷素。讓我們也向懷素那樣來認真寫字吧。

2．出示：寫 字

（1）爭當“小懷素”

你準備怎樣做小懷素？（先看清字形，記住筆順，再一筆一畫照着寫。）

（2）師範寫，邊寫邊說：“寫”上橫右縮手，下橫左伸手；“字”彎鉤背不直，但是站得正。

（3）學生按要求描紅、仿影、臨寫。（教師巡視指導，提醒學生書寫姿勢。）

五、總結。

今天這節課，小朋友們學得很認真，字也寫得很認真。那是不是，一次認真寫字就能成爲書法家了呢？要成爲有名的書法家必須日日寫，月月寫，年年寫，堅持下去，能做到嗎？

板書設計：

12．懷素寫字

非常認真 看 記 寫

一年級語文上冊教學設計13

一、教學目標

知識與能力：

1．認識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、衆”十三個生字，會寫“力、手、水”三個生字。

2．正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

過程與方法：

1．通過多方式地讀，在讀的過程中發現會意字的構成規律，知道它們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

2．小組合作學習，集體讀生字、詞語。

3．課文解讀和情境營造相結合，課文情境和生活情境相結合。

情感態度與價值觀：

讓學生感受祖先造字的智慧，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

二、教學重難點

教學重點：

1．讀準生字字音，認清字形。

2．瞭解會意字的構字規律。

教學難點：

讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣。

三、教學策略

在教學設計中，藉助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養。在實際教學中，通過看圖、遊戲等一系列識字活動，讓學生在寬鬆、自然的狀態下進入情境，進入課文，去發現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。通過本課的學習，學生不僅瞭解了許多漢字是由兩個或兩個以上漢字組成的，而且知道它的意思就是這幾個漢字意思的組合。

四、教學過程

（一）新課導入

1．同學們在漢字王國裏已經認識了許多漢字，現在老師請出兩個老朋友，看看同學們還記不記得？出示“日、月”。

2．你們知道，“日”和“月”能夠組成什麼字？（明）

3．出示“日”和“月”的圖，同學們看“日”和“月”都給大地帶來光明，所以組合起來就是明亮的明。（齊讀課題）

【設計意圖】以生動形象的圖片作爲引導，使小學生聯想到生活的體驗，能激發小學生學習的 興趣，把“日”和“月”稱之爲兩個老朋友，充滿了人文色彩。

（二）教授新課

1．初讀課文，學習認讀字。

（1）中國的漢字真有趣，許多由兩個或以上的漢字組成，而它們的意思就是這些漢字意思的組合，這樣的漢字就有個名字──會意字。今天我們要學習的課文就是介紹這些有趣的會意字的，請你們自己先輕聲讀一讀課文吧。不會讀的字就藉助拼音拼一拼，爭取把課文讀準確。

（2）請你把課文後面的認讀字在課文中找到並用鉛筆圈出來，然後和小夥伴一起互相讀一讀。

（3）教師出示認讀字，學生讀正確。

2．學習“鮮”字。

（1）剛纔有兩個老朋友聽說“日”和“月”交了朋友，也趕來了，出示課件“魚”和“羊”的圖片，複習“魚”和“羊”字。

（2）我們看，當“魚”和“羊”合在一起時，也組成了一個新生字“鮮”。

（3）你們以前在什麼時候見過或者用過這個字呢？

【預設】媽媽買回家的菜很新鮮。

我非常愛吃海鮮。

媽媽今天做的湯味道非常鮮美。

（4）看來同學們的生活中經常接觸到這個字呀！我們都知道魚吃在嘴裏感覺到很美味，羊肉吃在嘴裏同樣感覺很美味，但是如果這兩種味道合在一起，那味道就是古人所想要表達的鮮美了。就像同學們說到，媽媽做的湯味道非常鮮。當然，如果我們吃的食物已經變質了味道就不會鮮美了，所以後來鮮也形容食物很新鮮的意思。

【設計意圖】由於“鮮”在生活中經常會見到、用到，所以學習這個字時要緊密聯繫學生的生活實際，這樣他們理解“鮮”的意思時就會比較順利而非生拉硬套。

3．學習“塵”和“尖”。

（1）剛纔我們看着圖片學習了“鮮”這個字，你們看課文下一行中出現了兩個長得很相似的字，出示“塵”和“尖”，我們怎麼來學習並且區分清楚它們呢？

（2）學生結合課文內容來理解，教師適時配圖輔助。

【預設】“塵”上面是“小”，下面是“土”，合在一起的意思是非常小的土，我們生活中這樣非常非常小粒的土就叫做塵土，所以是“小土塵”。

“尖”上面是“小”，下面是“大”，生活中上小下大的東西上面摸起來或者看起來都會感覺尖尖的，所以是“小大尖”。

（3）你們能夠既結合課文內容又聯繫生活實際來理解這兩個字真是會學習呀！而且通過你們的'分析我們都能夠把這兩個字區分清楚了，收穫可真大。

4．學習小結。

（1）剛纔我們一起學習了“明、鮮、塵、尖”這四個生字，你們發現它們之間有什麼共同點嗎？

對了，它們都是把學過的兩個字合在一起成爲新字，而新字的意思和原來的組成部分都有關係。還記得它們叫什麼字嗎？（會意字）

（2）讓我們一起把第一小節來讀一讀吧：日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。

【設計意圖】在處理課文中的生字時，既要把新知識單獨剝離出來，又要從整體的角度再結合起來，這樣讓學生在學習的過程中慢慢摸索規律，逐漸掌握學習方法，爲後面的學習奠定基礎，爲學生小組學習及自學做好準備。結合圖片和學生的生活理解，將這一個小節的四個生字深深留在學生的腦海中，化難爲易，寓學於樂，增添學習拼音的情趣。

5．夥伴互學後面的課文。

（1）課文中像剛纔那樣有趣的會意字還有好幾個呢，請你和身邊的小夥伴一起邊讀課文邊自己來找到這些會意字，然後按照剛纔的學習方法，結合字和你生活中的經驗來學習吧。

（2）夥伴學習。

6．彙報學習成果。

教師展示出輔助圖片，幫助學生彙報對於新的會意字的理解。

預設：

（1）火苗上面有一個蓋子，火苗就滅了，所以是“一火滅”。

（2）在田地裏面幹活的人主要都是男人，所以是“田力男”。

（3）一個人靠在樹旁邊是在休息，所以是“人木休”。

（4）手搭在眼睛上面是在往遠處看，所以是“手目看”

（5）兩棵樹是“林”，樹再多一些就是“森”，它們都指樹多，但是知道了“森”表示的樹更多。

（6）兩個人一前一後跟着走就是“從”，很多人在一起表示的是“衆”。

7．在同學們的互相幫助下，我們把這篇課文中的會意字都學會了，你們真了不起。讓我們一起把課文完整地讀一讀吧。

【設計意圖】這部分的學習內容雖然相對有些多，但是由於它是前面學習內容的延續，學習方法的延續，所以難度並不是很大。再加上有教師的圖片進行輔助，學生們的自學和夥伴之間的互學效果能夠非常理想。

（三）課外拓展

1．出示詞語，指名帶讀。

2．生活中還有很多類似今天學習的有趣的會意字，誰在課外認識來教一教大家？

【設計意圖】學生的學習範圍是廣闊的，內容是豐富的，不是僅僅侷限於課堂有限的時間、有限的內容。學習要學的是方法，掌握了學習的方法才能夠成就學生終身學習的目標。因此如果有能力、有條件，課堂學習內容要與生活相關聯，要儘量向課外延伸拓展。

（四）學習寫字

1．這節課，我們學會了很多的會意字，你們的收穫非常大，老師相信你們在學習會寫字時能夠表現得同樣出色。

2．出示“力”，觀察書上田字格內的筆順，彙報給大家。（一筆橫折彎鉤，二筆撇）

3．教師範寫“力”，觀察筆畫在田字格中的位置。提示：橫折彎鉤中橫的部分要左低右高，向下寫彎鉤時要向左側稍稍斜一些，不能夠寫得太直。

4．學生在田字格里面仿寫“力”，教師展示糾正。學生觀察學習後再次練習一個“力”。

5．出示“手”和“水”，對比觀察，看看它們中間的筆畫有什麼不同。“手”中間是彎鉤，“水”中間是豎鉤。

6．教師範寫，學生仿寫並展示交流。

7．再次練習書寫。

（五）總結

今天的學習大家明白了什麼是會意字並且學會了很多有趣的會意字，收穫真多。其實我們的祖先在造字時不只是這一種方法，我們在前面的學習中還知道了象形字。以後我們還會了解更多，那時候你們會更加佩服咱們聰明的祖先們。希望你今天回家後能夠把學習的收穫告訴爸爸媽媽，讓他們和你們一起在生活中繼續尋找有趣的會意字。

一年級語文上冊教學設計14

教學目標：

1、認識12個生字，會寫今、正、雨、兩4個字。認識2個偏旁飠、牛

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內容，知道小云借生日給媽媽的原因

教學重點、難點：

認識本課的生字和朗讀課文，從故事中瞭解母女間的情感

教學準備：

1、《生日歌》《天下的媽媽都是一樣的》歌曲錄音帶。

2、要求學生問問家長什麼叫生日，記住父、母親的生日。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、啓發談話，揭示課題

1、放生日歌曲，師生一起唱，提問：誰知道生日是指哪一天，每個人都不會忘記自己的生日。

2、平日裏，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人，聽說過借生日嗎？

這究竟是怎麼一回事呢，我們今天就來學習 （板書）課題18、借生日

二、初讀課文

1、要求讀準字音，讀通課文，瞭解大意

2、通讀課文後提問：課文中誰把生日借給誰？我指的是誰？

3、交流。

三、再讀課文，提出自己不理解的問題。

教師引導學生圍繞“借生日”進行思考，如：媽媽怎麼會把自己的生日給忘了?各人有自己的生日，怎麼能借?小云把生日借給媽媽，自己還過不過生日?學

四、帶着問題，學習課文

學習一、二自然段。

1、指名讀1、2自然段

2、認識兩段中的生字

3、小云的媽媽說自己把生日給忘了，媽媽真得是忘了嗎？（小云的媽媽並非忘記了自己的生日，而是隻想到別人）

4、指導朗讀

您怎麼從來不過生日？沒見過媽媽過生日，小云感到疑惑，要突出從來，讀出納悶的語氣。

學習三、四自然段

1、指名接讀三、四自然段

2、小云把生日借給媽媽前，心裏會想些什麼？（大家討論後，明白小云在媽媽的`影響下，懂得了關心媽媽，同學們應該向她學習）

3、指導朗讀

最後兩句話是她經過思考想出的辦法，要讀出肯定的語氣，表現出小云的天真可愛。

五、全文朗讀

1、分角色朗讀課文，師生讀，同學與同學讀

2、配《天下的媽媽都是一樣的》音樂讀

第二課時

一、複習導入。

1、有感情地朗讀課文

2、抽讀生字卡。

二、識記生字。

要求：1、讀準字音，注意正、怎、飯、拿等字的讀音

2、分析字形，用不同的辦法來記憶

1、學生用自己喜歡的符號標出課文中不認識的字詞

2、小組合作，互相幫助認讀生字

3、教師出示生字卡，請學生幫老師認讀，並說說是運用什麼方法或通過什麼途徑記住這些字詞的

4、大聲朗讀生字詞

5、出示貼字的花盆圖片，請學生用生字組詞，並將組好的詞寫在花形圖片上

6、評選花開得又多又好的一組

7、大聲朗讀詞語

三、指導寫字

今：撇尖低，捺腳稍高，開口度大，撇捺相接處，點和橫收筆都在豎中線上。

正：注意橫，豎的長度，第二橫是長橫的一半，左豎是右豎的一半，最後一橫長，稍凸起託連豎。

雨：冂要寬，蹭的豎，不出框，最後四點兩兩對稱，如隔窗看檐下的雨水均勻滴下。

兩：冂內兩個人字分佈均勻，人的捺均變爲點。

3、學生寫字，老師巡迴指導

四、複習鞏固

1、複習課文內容，完成課後練習題

⑴先讓學生自己說一說

提示：紅花中的字可以做詞頭，也可做詞尾

2、分小組比賽

3、每組選出代表，全班比賽

作業設計：

1、製作小禮物送給父母，寫句心裏話

2、記住本課書寫的生字。

板書設計：

一年級語文上冊教學設計15

一、音樂引入，感受情境美

（一）學生聽音樂，體會樂曲中描述的意境。

師：圖中的人在幹什麼， 他在想些什麼？

（課件出示學生興趣盎然，發言踊躍。學生自由表達自己的想法，教師引導學生看圖的同時簡介圖上的畫面內容。）

師：這是一首《思鄉曲》，思鄉的感情可以用音樂來表達，也可以用語言來表達。

[〖設計意圖〗：音樂、背景，首先在課前營造一種古香古色的韻味，引領學生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍，並讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調。]

（二）板書課題，簡介李白，引入新課。

1.課件出示李白畫像及課題。學生齊讀課題，認識“靜”“夜”“思”三個生字，指導後鼻音及整體認讀、平舌音的發音，從而讀準字音。

2.簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎？由學生暢所欲言，交流彙報自己課外蒐集查到的資料。

教師小結：李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因爲他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他爲“詩仙”。詩仙就是在說詩人（“李白”。）這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉，離開了親人後，對家鄉、對親人的思念。

3.觀察圖畫，結合圖意，採用單字解釋再串連的方式解釋題目。同學們知道這首詩嗎？放音樂，讓學生背一背

〖設計意圖〗：新課程倡導教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，教材處理要有開放的意識，爲學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生的發展需要。讓學生課內交流對詩歌作者李白的認識，調動學生已知經驗，關注學生已知世界，注重孩子的個性體驗，可以滿足部分學生的表現慾望，也豐富了學生的視野，同時爲整體感知詩意作好情感鋪墊。

二、初讀感知，學習生字。

1、自主識字，分層學習

（1）自己讀詩，隨文識字。

師：這首詩生字比較多，同學們初讀時，遇到困難：如有的字不會讀，怎麼辦？

生：可以藉助拼音，可以問老師，可以問同學。

師：真好，這就是高效率的學習方法。現在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學最能幹，不用老師教就能讀準字音，讀通全詩。

師：讀完的同學快打個勝利的手勢。剛纔小朋友們讀書可認真了，誰願意給大家讀一讀古詩。（點生朗讀，及時鼓勵）

師：剛纔那個同學真勇敢，敢第一個來讀，其實我們還有很多的小“戰士”也想來讀讀，現在我們大家就一起來朗讀，每個小朋友都來勇敢地表現一下。

（2）檢查識字效果：

師：大部分同學都能隨詩讀準生字的音了，生字娃娃們有些不服氣了，它們跑出課文，到投影儀中排好隊要考考大家呢，小朋友們敢向它們挑戰嗎？

（課件投影生字靜 夜 牀 光 舉 頭 望 低 故 鄉）

師：現在我們先請小朋友們在下面熱身，自由認讀生字，把它們牢牢記在心裏。

（這個環節要讓學生說說整體認讀音節是哪個字，三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”，故鄉是哪？我們的故鄉是哪？）

師：熱身完畢了吧，請小朋友們同桌互相檢查是否讀準了字音。

師：同學們，現在該到你們展現的時候了哦！請你們齊讀生字，注意發準字音。

〖設計意圖〗：讓學生讀準生字的字音，並隨時複習鞏固漢語拼音，如三拼、整體認讀音節。通過相互檢查的方法讓同位兩個小夥伴合作學習，互相糾正。

師：讀的真不錯，現在老師要加大難度了，你們給這些生字娃娃找個朋友吧，這樣大家纔會記得更牢啊！

師：現在生字寶寶們和他的朋友已經排好隊了，我們來與他們打聲招呼吧，誰願意當小老師教教大家讀這些詞語。

師：哦，老師看到好多小朋友都想當小老師，那我們來分組吧，一個小老師教一排，讀完後我們評一評哪個小老師教的最好，我們獎勵他一個“智慧星”。

師：小老師們真棒，你們要爲有這麼出色的小老師驕傲。同學們學的.也真是認真，小眼睛睜的大大的，腰板挺的直直的，嗓門也放的大大的，小老師們也爲有你們這些可愛的學生而高興呢！

（3）遊戲鞏固。

師：小老師們這麼努力教大家了，相信好多小朋友已經學會了，那現在我們來開火車。火車，火車，哪裏開？

生：火車，火車這裏開！

師：好，我們就從這個外圈作爲火車行駛的軌道吧！“火車修理員”們注意了，你們可不能閒下來，要隨時發現情況，支援前線啊！

師：經過努力，火車順利到站了。現在要開始大波浪的翻江倒海了，小朋友們，做好準備了嗎？這趟任務裏，可不允許任何一個小朋友分心掉隊哦，否則就要“翻船”了哦！所以大家一定要團結一致，齊心協力！

師：真棒！在大家的齊心努力下，火車順利到站了，大波浪也確實氣魄壓人。看來大家都已經認識這些生字寶寶了，那現在老師來增加些難度，看誰還能認出它。

（4）出示去掉拼音的生字及詞

師：同學們，看到了嗎？有什麼不一樣。

生：沒有了拼音。

師：對了，生字寶寶們真淘氣，把“帽子”甩掉了，那現在還有誰來挑戰呢？

師：恩，挑戰者真多，看來老師可低估你們了。那你們自己派一個能代表吧！

師：果然是不負衆望，讀音標準響亮！真了不起！

師：現在生字寶寶們還是不服氣，又有新招了，他們不按原來順序排隊了，同學們還能認識他們嗎？

（5）遊戲鞏固：課件出示生字轉盤，學生們快速搶讀

[這個環節的設計，意在充分遵循學生的身心發展規律和語文學習規律來選擇教學策略，真正體現以學定教，關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時採用多種教學手段，讓生字多次復現，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。]

2、認清字形。

（1）交流方法

師：這麼多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢？你用什麼好辦法記住的？把你的識字方法教給大家吧！

生：我記住了“靜”字，它是由“青”和“爭”組成，“青”是綠色是樹林的意思，“爭”是爭吵，“靜”是沒有聲音，連起來就是樹林裏在爭看誰最青，沒有爭吵的聲音。

生：我記住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。動腦筋種好田，讓禾苗長出好多麥穗。

生：我記住了“牀”字，廣西有根木頭。

生：我是這樣記住“牀”字的，這個木頭很寬，可以給人睡覺。

生：我記住了“明”字，一個日是白天，一個月是夜裏，兩個在一起就是很清楚，很明白。

生：我記住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的豎橫變成撇和捺。

……

師：同學們真聰明，想出了那麼多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以編字謎，兒歌，故事，還可以拆分熟字組合，可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。

（2）猜謎語強化鞏固

師：同學們剛想了很多辦法，那現在老師來考考大家，看誰腦筋動的快！聽老師敘述，猜猜是什麼字。

謎語一：此木雖寬，供人臥躺。

生：牀。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）

謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。

生：低。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）

謎語三：大字左上有兩點，像人把頭點又點。

生：頭。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）

……

師：快把你們的方法告訴身邊的同學們吧，互相幫助，你們的收穫會更大，方法會更多，記憶也會更牢！

〖設計意圖〗：讓學生們在一起，交流識字的辦法，可以加深學生對生字的記憶，也爲其它學生提供了一種識字的方法與途徑，通過各種形式的遊戲“開火車”“快速搶讀”“猜謎語”，反覆的出現生字，讓學生在快樂積極的態度中完成生字的認記。更重要的是用這樣的方式讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。

三、朗讀古詩

１、體會詩意

⑴ 指名讀古詩

⑵ “這首詩講的是什麼意思呢？”小組討論交流，不懂的地方互相問一問

⑶ 指名說說

⑷ 提出不懂的地方

相機理解“霜”：在哪兒見過霜。（天冷的時候，玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶，那就是霜。課件出示三幅放大的花草結霜的近景圖，讓學生更深刻的理解了“霜”的意思。）

師：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白擡起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，於是低下頭來思念故鄉，思念着故鄉的親人。

〖設計意圖〗：通過對詩意的大致理解，把學生引入到詩的意境中，詩人的情緒裏，喚出學生朗誦這首詩的情感狀態。

２、入境朗誦

⑴ 學生自由練讀

⑵ 指名讀，大家評議，教師針對指導

導情：想一想李白的心情是怎樣的？如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情怎樣？

⑶ 師範讀

⑷ 配樂讀

同學們，現在你就是思念故鄉的詩人李白，在的寂靜的夜晚，獨自一人，對着月亮，帶着你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。

⑸ 學生練讀

⑹ 指名朗誦

⑺ 全體起立，望月誦讀“靜夜思”

〖設計意圖〗：通過音樂的烘托、藉助圖畫的感染，讓一種思鄉情涓涓流入學生的心間，全情投入朗誦。讓學生薰到李白的情懷，讀出古詩的韻味。

3、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉的什麼人？你想對他說什麼呢？

〖設計意圖〗：這一環節，培養了學生積極動腦思考。想象能力，鍛鍊了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創新能力，思念家鄉的情感態度得到了昇華。

四、指導書寫

師：看來大家都是認字小能手了，我們已經會認12個生字了，現在，我們要學會寫生字。比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。

課件出示：“頭是鄉故”

師：來，齊讀一遍。

師：要寫好字，要按一定的筆順規則來書寫，你知道有哪些筆順規則嗎？

生：先橫後豎，先撇後捺

生：從左到右，從上到下

生：先中間後兩邊

生：先裏面後封口。

師：同學們真棒，還記得我們學過的筆順規則。現在我們一起來回憶，再來讀讀。（課件出示筆順規則）

師：我們先來看“頭”字，請同學們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田字格的佔格位置。

師：寫好了，同學們拿出小手來，我們一起再來書空一次。

師：寫字還要掌握一些必要的竅門，注意正確的書寫姿勢，身坐直，紙放正，拿穩筆，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。好，老師看到同學們都做好準備了，現在請你們描紅練習吧！

〖設計意圖〗：複習鞏固書寫規則，反覆提醒學生良好的書寫習慣。