四年級語文上冊教學設計(15篇)
在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的四年級語文上冊教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級語文上冊教學設計1
教學目標：
1、認識“謂、拳”等10個生字，會寫“摸、甚”等15個字，會寫“甚至、頑皮”等14個詞語。
2、知道可以從哪些角度給文章作批註。
3、能借助相關詞句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。
4、能說出“直到現在，我還記着金奎叔的話”的原因。
教學中、難點：
知道可以從哪些角度給文章作批註，能借助相關詞句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情
教學準備：
1、 準備課件
2、製作什麼是批註的微課
教學過程
一、導入：
同學們，我們今天要學習的是作家任大霖回憶童年時光的文章第18課《牛和鵝》。大家看老師板書課題，覺得奇怪嗎？老師爲什麼這樣板書課題？大家已經預習過課文了，誰能說說呢？回答得這麼完整，看來你預習得真好！請坐！
二、檢查預習。
1.那麼同學們字詞掌握得怎樣呢？下面老師要先來檢查一下大家生字詞的預習情況。
我們首先來看第一組：
自由練讀一下。你發現這一組詞有什麼特點？前面都是表示動作的詞後面都是表示事物名稱的詞語。誰來給大家讀一下？非常正確。請大家一起做着動作讀一讀這一組詞。
再來看第二組。這兩個都是什麼？對，人物的稱呼。咱們大家一起來稱呼一下這兩個人物。讀好兒化音。
2.結合課文說說主要寫了一件什麼事？
詞語讀得非常好。誰來藉助這兩個主要人物來說一下，課文主要寫了一件什麼事呢？（怕鵝——摔鵝——不怕鵝）說得棒極了，讓我們爲他鼓鼓掌吧！
三、結合課文認識批註。
1. 同學們，在預習中，你發現這篇課文和我們學習過的普通課文有什麼不同嗎？（出示課文）這樣的小字就是讀者閱讀時加註的批註。那麼，究竟什麼是批註呢？請大家來看一段老師錄製的微課。
2.同學們，看了剛纔的微課，你都知道了什麼？對，什麼是批註，批註的種類。下面請大家來看一看，課文旁邊一共有幾處批註？對，5處，請你給這五處批註標一下序號。那麼，這幾處批註分別是作者從什麼角度進行的批註，小讀者爲什麼會寫下這樣的批註呢？讓我們趕緊去看一看吧！
3.第一處。我們首先來看第一處。老師請兩位同學來對讀課文和小作者的批註。請你讀課文，聽了這位同學的朗讀，大家有什麼感受呢？難怪作者寫下了這樣的批註。大家一起讀。大家認爲這一處的批註是從什麼角度進行的'批註呢？提出疑問的角度。
4.大家來看課文的二、三、四處批註集中在課文的哪些段落呢？對，是寫怕鵝、摔鵝這場“人鵝大戰”的精彩段落5-8自然段。認真讀課文5-8自然段，用波浪線畫出寫鵝的相關的句子，用“Δ”標出讓你有深刻體驗的字詞。同學們讀得非常認真。前後桌在一起交流一處自己畫出的句子，談談感受吧！咱們全班在一起交流一下吧！
A.第一處。鵝聽見了，就豎起頭來。①你從哪些重點字詞中體會到什麼？（這讓你感覺這羣鵝可真——！鵝神氣極了，絲毫不把人放眼裏。）②這裏面有對鵝什麼的描寫？（動作、神態）這神態、這動作，分明是在說什麼？③誰來讀一讀，讓我們感受到鵝這神氣不可一世的樣子。你的朗讀讓我們彷彿看到鵝向人挑釁，不可一世的樣子。好一幅羣鵝爭霸圖！
B.第二處。這時，帶頭的那隻老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來。這讓你感覺這羣鵝可真——！這一段又有對老公鵝什麼的描寫？（動作）（聲音）老公鵝竟氣勢洶洶的對我動武力了。大家一起讀一讀。
如此驕傲的鵝後來怎樣的呢？齊讀。
鵝最終像個酒瓶被金奎叔摔在了遠處，像喪家之犬一樣灰溜溜地落荒而逃。難怪小作者下了這樣的批註：鵝之前多麼神氣，現在多狼狽啊。這是從什麼角度下的批註呢？從抒發感想的角度。
5.鵝是如此囂張，我在遇到鵝和被鵝襲擊時是什麼表現呢？默讀課文5-8自然段，用橫線劃出寫“我”見到鵝和被鵝襲擊時具體表現的句子。想想可以從中體會到什麼？
A. 我們馬上都不說話了，貼着牆壁，抓住重點字詞談談你的感受。你來補充這個句子：“我當時可真是——！”。
B.在忙亂中，我的書包掉了。再來補充這個句式說一說“我當時可真是——！你發現這兩處句子抓住了“我”的哪些方面進行了描寫？（動作、語言、神態、語言）對，抓住這些方面把“我”見到鵝和被鵝襲擊時的小心翼翼和驚恐萬狀寫得淋漓盡致。看看小讀者在旁邊者寫了一條怎樣的批註，你認爲讀者這是從什麼角度所作的批註？（點評寫法）
5. 對鵝的描寫和對自己的兩種描寫就像兩條線索相互交織，把人鵝大戰寫得精妙絕倫。
四、實戰演練練寫批註
咱們也像書上的讀者這樣，給文章下一下批註。學生寫。指名讀。讀了第幾自然段，我的批註是。
五、總結課文
同學們，這節課我們運用批註式閱讀感受到了作家筆下人鵝大戰的精彩，抓住人物的動作語言神態體會人物的心情。不動筆墨不讀書，批註式閱讀真是個好方法！下節課我們繼續學習這篇課文。
四年級語文上冊教學設計2
一、導入
１、結合上一課的學習，請同學們快速地閱讀課文1-5小節，看看九色鹿給你留下了什麼印象？
2、學生自讀課文後回答。（美麗、善良、不圖回報）
二、細讀課文6-9小節
1、可就是這樣一頭美麗、善良的九色鹿，卻遭受了一場突如其來的災難。到底是怎麼一回事呢？請同學們邊讀課文的6-9小節邊思考。
2、學生自由讀課文6-9小節。
3、指名回答九色鹿爲什麼會遭受災難。（王妃、國王）
4、美麗的誘惑之下，九色鹿成了國王懸賞的對象。
出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。
（1） 從這句話可以看出調達是個怎樣的人？（貪財，“就”寫出了調達的迫不及待）
（2） 指導朗讀。
6、小結：因爲眼前的“利”，調達忘記了九色鹿的救命之恩，忘記了自己的誓言，做出了可恥的事情。讓我們再回過頭來看看剛剛獲救的調達，看看你對調達有什麼新的認識？
出示：落水人名叫調達，得救後連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我願意永遠做你的奴僕，終身受你的驅使……”
（1）指名說有什麼新認識？
（2）自由讀，有沒有新的讀法？
（3）指導朗讀。（讀出調達的小人形象）
７、由於調達的告密，國王的軍隊很輕易地圍住了九色鹿。似乎九色鹿已經快遭厄運了，然而，結果並不像我們所想的那樣。倒底結局怎樣呢？
（1）指名說。
（2）齊讀第九小節。
（3）國王爲什麼很快就改變了主意呢？
引出：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。
誰願意把這句話讀一下，看看這句話告訴我們什麼？“無奈”、“只好”說明了什麼？（國王儘管不是心甘情願的）
8、這樣的結果可真讓人高興，我們懸着的心也可放下來了。同學們，你知道九色鹿能夠成功脫險還有其它原因嗎？
（1）指名回答。
出示：九色鹿非常氣憤，指着調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”
（2）指名試讀，思考：這段話分別是針對哪兩個人說的？說了幾層意思？（斥責調達，勸告國王）
（3）再次指名試讀？看看在讀這段話時應有無變化？
（4）九色鹿是怎樣斥責調達的呢？爲什麼斥責呢？（見利忘義）
（5）“誰知他竟然見利忘義！”“竟然”說明什麼？“見利忘義”中“利”指什麼？（獎賞）義指什麼？（對九色鹿的承諾）這個詞是什麼意思？通過這個詞可以看出調達是個怎樣的人呢？
（6）對這樣的人我們當然該去斥責他。你能想象出九色鹿此時的心情嗎？（氣憤）誰能讀出九色鹿的`氣憤。
（7）指名讀，評價，齊讀。
（8）九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？
（您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？）
“殘害無辜”這裏的無辜指的是誰？什麼意思？
“笑話”什麼呢？（指名說）
（9）這是個什麼句子?（反問句）？換成陳述句讀讀看？看看有什麼不同？（缺少力量，反問句增強語氣，也更能讓國王接受）
（10）九色鹿的勸說可真巧妙！誰能讀好這句話？
（11）指名讀，評價，齊讀。
（12）儘管身處刀槍劍斧之中，九色鹿依然斥責了調達，並對國王進行了巧妙的勸說。
出示：
九色鹿非常氣憤，指着調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”
九色鹿非常氣憤，指着調達說：“陛下，您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！”
九色鹿爲什麼先斥責調達，然後勸說國王呢？可見九色鹿具有怎樣的品質？（不僅美麗、善良，而且勇敢、機智。
（13）誰願意來讀好這段話？
（14）指名讀，齊讀。
9、小結
一場有驚無險的災難，不僅讓我們感受到了九色鹿的美麗、善良，而且感受到了它的勇敢、機智，讓我們看到了靈魂骯髒的調達的可悲的下場。
三、拓展提升
1、俗話說得好“滴水之恩，當以涌泉相報。”調達這樣的人受到國王的懲罰，真是罪有應得。學完這篇民間故事，我想大家的收穫一定非常多，願意與大家分享你的收穫嗎？
出示練習：
2、請從九色鹿、調達兩者中任選一位，用下面的句式寫幾句話，談談你的收穫。
3、學生練習。
4、評議。
5、總結下課。
四年級語文上冊教學設計3
學習目標：
認識8生字，會寫12字。能正確讀寫詞語。
有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀的感受。
教學重點：
引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學後能用自己的話講述這個故事。
教學難點：
是體會這篇童話在表達上的突出特點。
課前準備：
多媒體（製作動畫片）、生字卡、蒐集神祕花園的音樂帶
教學過程：
【第一課時】
一、情境導入
1．播放多媒體視頻。
2．過渡——出示語句：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊
3．學生圍繞中心句質疑
4．教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 巨人的花園
二、初讀感知
1．教師出示自讀要求。
○畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子。
○讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題。
2．學生自主讀書。
3．檢查自學。
○出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。
各自交流自己是用什麼方法理解詞語：
○指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1．以小組爲單位，練習把課文朗誦通順流利。
2．課文主要寫了什麼事？指名回答補充。
四、指導書寫
1．出示生字“溢 、允、牆、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。
2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
3．重點指導以下字的書寫。
允應該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。
4．生書寫練習，教師巡視。
五、抄寫生字
【第二課時】
一、複習回顧
1．聽寫生字詞。
2．分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的.心啊”這個問題進行研讀, 巨人醒悟前是什麼樣的？醒悟後又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？
1．研讀課文第二三—八段。
2．自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。
○找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，
○讀了這大段話，你有什麼發現？（讓學生體會對比手法）
○通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難
3．指導朗誦，能以讚賞的語氣讀讀這一自然段。
4．續讀第二三—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。
○讀一讀，說說你有什麼感受。
○再讀讀，把你的感受讀出來。
○你還想到什麼情景？能模仿書中的句式說一說嗎？
5．學生朗讀醒悟前的對話。
○自由朗讀，一邊讀一邊想像。
○指名學生多人次朗讀。
三、想象感悟
1．浮想聯翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌牆與拆牆花園的情形。
2．展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海裏，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。
3．學生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結全文
五、佈置作業
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。
四年級語文上冊教學設計4
教材分析：
本次練習安排了五項內容。處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字。
教學目的：
1. 學習如何寫線路，瞭解當地地名的由來。
2. 讀背成語和名言。
3. 寫好帶有木字旁的字，注意它的變化。
4. 口語交際：介紹我的朋友。
5.學寫毛筆字。
教學重點、難點：
畫出家庭住址示意圖，說說附近地名的由來。
成語的熟記、理解。
能用流暢的語言向爸爸媽媽介紹朋友。
教學準備：圖片、小黑板
教學時間：三課時
第一課時
教學目標：
寫出自己的家庭住址和走法，能畫出示意圖。
介紹附近地名的由來。
教學過程：
一、處處留心
讀小芳寫的.住址和走法。
思考：小芳使用了哪些關鍵詞兒來講清楚走法？
小結：地名、方位詞、數量詞。
二、學生試寫自己家的住址和走法並介紹。
評議：看是否寫清楚明白。
三、你家附近有哪些地名？選一個談談它得名的由來。
第二課時
教學目標：
1、熟記成語和名言，理解成語的意思。
2、寫好鋼筆字。
教學過程：
一、讀讀背背
1. 自讀成語。
2. 抽讀，正音。
3. 說說成語的含義。
4. 背誦。
5. 讀名言。
6. 介紹其時代背景和含義。
7. 背誦。
二、寫好鋼筆字
1. 觀察這三個字有什麼特點？
2. 讀小提示。
3. 書寫。
第三課時
教學目標：
能用流暢的語言向爸爸、媽媽介紹自己的朋友。
教學過程：
一、創設情境
把朋友帶到自己家中，怎樣向爸爸媽媽介紹朋友的情況呢？
思考：介紹些什麼？
1. 朋友的名字、年齡，就讀學校，家住哪兒？
2. 朋友的優點。
第一次做客該怎樣做？
二、分組練習。
三、集體交流，評議。
四、佈置作業
１、寫四個描寫英雄人物的成語。
２、設計一張家庭地址的名片，上面要有家庭地址，走法及示意圖。
四年級語文上冊教學設計5
教學目標：
1.讀準字音，豐富詞彙。
2.感受打比方的寫法的好處。
3.閱讀短文，體會作者的思想感情。
4.讀、背古詩，想象詩句描繪的畫面。
5.通過言語訓練提高表達能力。
教學重點：
能說會道
教學難點：
學習仿寫句子，瞭解打比方的句子的特點。
教學準備：
小黑板、教學掛圖
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、讀準字音，積累多音字。
2、認識比喻的修辭方法，能造會寫。
3、理解閱讀內容。
教學過程：
一、語海暢遊——漢字真有趣
1.讀一讀，看誰讀得最正確。
2.讀一讀，想一想：每組的字爲什麼讀音不相同？
3.學生討論。
4.教師點撥：漢字這麼有趣，同一個漢字，在不同的詞語裏，讀音不同，意思也不同。
5.讓學生多讀幾遍，讀準多音字的讀音，並理解每個字在詞語裏應該讀特定的讀音。
6.拓展：你還能說出其它的多音字嗎？
二、語海暢遊——詞語搭配
1.以“童年”這中心詞，讓學生在四周填上合適的詞語。
（如：童年趣事，童年生活，快樂的童年……）
2.合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。
3.拓展：你還能用更多的詞進行搭配嗎？如：綠油油的田野、一望無際的田野……
4.老師小結。
三、語海暢遊——照樣子寫句子
1.自由讀例句，體會句子的特點。
2.認識這樣的句子稱作“打比方的句子或比喻句”。
3.學生照樣子寫幾句打比方的句子。
4.合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。
5.老師小結。
四、背誦古詩，積少成多
1.輕聲讀古詩，不認識的字，看拼音多讀幾遍。
2.將古詩大聲讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。
3.再讀詩句，想象畫面，比誰讀得最有味道。
4.用自己喜歡的方式背詩句。
5.拓展：課外收集描寫田園風光的詩句。
五、閱讀平臺——《一隻小鳥》
1.輕聲自由讀短文，想想短文主要講了什麼？從整體感知文章內容。
2.細讀短文，把自己最感興趣的地方多讀幾遍，並說說爲什麼？
3.再讀短文，討論
（1）你想對那隻小鳥說些什麼？
（2）你還想對用子彈打鳥的孩子說些什麼？
第二課時
教學目標：
學習“能說會道”，鍛鍊學生的說話能力。
教學過程：
1.創設情景，引導說話。
2.明確交流要求。
童年的生活是豐富多彩的，課文中《綠葉的夢》的作者是在大自然中度過的，最令他覺得有趣、難忘的是採集綠葉，製作標本。而《蘆葉船》的作者最難忘的是採蘆葉做各種各樣的蘆葉船，放在家鄉的小河裏，放在長江裏。現在，我們來回味一下自己的童年生活，選擇一件最有意思，令自己最高興的事，講給同學聽，讓大家分享你的快樂。
3.每組推薦一個同學向全班同學說。
4.師生合作評價：態度是否自然大方，語言是否規範流暢，是否能把最有趣的地方說具體。
5.評出“故事大王”。
第三 、四課時
教學目標：
學習“筆下生輝”。
1、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。
2、記事的內容具體，要說真話、實話、心裏話，中心明確。。
3、學會把事情的經過寫清楚，通過敘事寫出自己童年的`樂趣或明白的道理。
教學重點：
引導學生理解哪些事是“趣事”。
教學難點：
引導學生通過寫“事”表現“趣”。
教學過程：
一、談話激趣，導入課題。
1、同學們，老師今天給你們帶來了一首歌曲！讓我們先聽聽這首歌曲。在聽歌的同時也請同學們欣賞一下屏幕上的一些畫面，看看畫面中的事能否勾起你對童年往事的回憶。（播放音樂，出示畫面）
2、玩跳步、丟沙包、玩老鷹抓小雞等等這些遊戲都是我們喜歡的遊戲，正像歌詞裏唱的“等待着下課，等待着放學，等待着遊戲的童年”。是的，童年正是因爲有這些遊戲而成爲我們難以磨滅的記憶。我們每個人都有美好的童年，正是這些有趣的事讓我們的童年多姿多彩，這節課我們就一起來寫一寫童年趣事。（板書：童年趣事）
二、說事議趣
1、理解“趣事”，“趣”字我們可以這樣理解。課件出示：意趣、情趣、傻趣、樂趣。
2、回憶本組課文裏的童年趣事。課件出示
3、過度：我們正處童年這個五彩繽紛的時代，誰沒做過一兩件趣事呢？下面就請同學們同桌互相交流交流自己的童年趣事。
4、學生同桌相互交流。
5、你曾經有過什麼趣事？用一句話概述自己的童年趣事。
6、小結：剛剛幾個同學說的都是很有趣的事，其實啊，自己經歷的“傻”事、“蠢”事、可笑的事、有意思的事，均屬趣事。
三、寫事表趣
1、明確範圍，簡要指導，齊讀明確習作要求（課件出示習作要求：①寫童年趣事。②要把事情的經過寫清楚，寫出自己的真實感受。③題目自擬。④寫完後把作文讀給同學聽，互相修改。）
2、提問這次習作給我們提了哪幾點要求？
3、指導審題
（1）那些是趣事？課件出示
自己經歷的“傻”事、“蠢”事、可笑的事、有意思的事，均屬趣事。
（2）把事情寫清楚：按事情發展的順序寫起因、經過、結果
（3）題目自擬
3、自主擬題，打開習作思路。
（1）過度：俗話說“題好一半文”，作文題目，首先要能反映文章中心，而且要簡短、生動，有新意，有吸引力。如：《“騎牛”找“牛”》、
《“不聽話”的掃把》、《愛玩泥的小子》、《電視機“生病了》
《留在我記憶深處的》、《“哈哈！想起來我就想笑”》《童年趣事》、《到底誰完了》、《夜半驚魂》、《喝墨水事件》、《會走的鞋子》
（2）我們首先來交流一下同學們的題目，誰想先來？
4、寫法指導
（1）如何寫具體。課件出示範文
要把事情講述清楚，做到有條理，詳略得當，事情的經過要通過人物的語言描寫、神態動作描寫、心理活動描寫等寫生動！
過度：把事情寫具體了，還不算是一篇好的作文，好作文還得注意文章的結構安排，我們剛剛所寫的只是習作的中篇，還得寫上習作的開頭和結尾，那麼如何寫好文章的開頭呢？
（2）如何開頭？（抒情式開頭、開門見山式、倒敘式、設問式等）今天我們就學一種。課件出示抒情式開頭的幾種方式
（3）學生根據自己的習作，引用課件提供的開頭寫好習作開頭。
（4）如何結尾：注意首尾呼應，表達自己的收穫或快樂、感受
四、學生自主習作，教師巡視指導。
五、佳作共賞，體驗成功
六、總結
同學們，童年的生活充滿了快樂，童年生活的多姿多彩，童年充滿歡聲笑語，課後讓我們繼續拿起筆記下快樂與大家分享！
板書設計：
童年趣事
審題
（1）選擇好內容，
要從衆多的內容中選出一件最有趣、難忘的事來寫。。
（2）按照一定的順序來寫。
寫的時候要交代清楚時間。地點和人物，把事情的起因、經過和結果寫清楚。
（3）要突出重點。把重點內容寫具體，不要平鋪直敘。。
（4）注意抓住人物的動作、語言、神態和心理活動進行細緻地描寫。
（5）在習作中表達出自己的真情實感。
童年趣事習作提綱
開頭（抒情式、疑問式）
中篇 事情（起因、經過、結果）
結尾（收穫或快樂、感受）
四年級語文上冊教學設計6
教學目標：
一、知識與能力：
1.學會7個生字，讀準多音字“的”“折”;理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。
2.初步學會用摘錄法概括段落大意。
3.有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。
二、過程和方法：
1、品詞品句，反覆誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。
2、爲學生創設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。
三、情感態度價值觀：
感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。
教學重點
運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。
教學難點
體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。
第一教時
教學目標
初讀課文，學習字詞，瞭解課文大意並給課文分段，研讀第二大段。
教學流程
—、揭示課題，介紹作者：
1、板書：貓。知道貓嗎?熟悉貓嗎?請熟悉的同學來能說說你印象中的貓?
2、指名說。
(1)如果學生能說得比較細緻，就及時予以鼓勵：你真會觀察!已經學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。
(2)如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因爲你們沒有把貓的形象說具體、細緻，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎麼樣的。
3、介紹老舍。可讓學生先說，教師補充。(板書：老舍)
老舍原名舒慶春(板書)，又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽爲“語言大師”(板書)，代表作品有《四世同堂》、《龍鬚溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養貓，二是養花。《養花》我們也會在六年級的時候學到。讓我們先在《貓》這篇課文的字裏行間去感受老舍的語言魅力，去體會他的情感世界。
二、初讀課文，理解文意：
1、請同學打開課本，自學課文：
a、充分的讀(板書)，一遍不過癮就讀兩遍(有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍)
b、放聲朗讀後再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語無法搞懂，劃出來自己聯繫上下文或者運用工具書解決，實在解決不了的做上記號
2、檢查自學：
⑴.字詞
在生字方面有特別想提醒同學們的'或者還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的，現在提出來。
⑵指名通讀課文，檢查讀通讀正確的情況，及時反饋。
聽的同學聽仔細，哪裏讀錯了，還要再想想課文寫了什麼?
3、理解課文內容
課文主要寫了哪兩種貓?(板書：大貓小貓)
來做做有意思的填空題：誰能在括號中加一個數量詞，說說課文寫了幾隻大貓、幾隻小貓?並找出理由。
(一隻)大貓，填“一隻”的理由是什麼?(它)是的，作者就是通過仔細觀察家中的一隻大貓生動地寫出了貓的性格。(一羣)小貓：這麼填的理由是什麼?(它們)想一想，我們在“一隻”前可以填一個什麼詞來說明大貓的性格特徵。(古怪的)那在“一羣小貓”前呢?(可愛的)
齊讀：(古怪的)(一隻)大貓(可愛的)(一羣)小貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做3件事。
a、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認爲可怎麼分? 生交流，作“||”記號。
b、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。
第一段講了什麼?講了一隻大貓很古怪。請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎?——劃出總起句，“貓的性格實在有些古怪”，齊讀。
這一句在第一段中是什麼句?根據這句話，你怎麼概括段意?(直接摘錄)
第二段又講了什麼?(——小貓可愛)你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎?——也劃出總起句，說一遍段意。
c、好，下面我們來完成第三件事：你能根據這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什麼嗎?
(生個別練說——生自己站起來自由說)
你更喜歡哪種貓?
三、研讀第二段(小貓)
1、研讀總起句：滿月的小貓更可愛。
反覆讀這一句，說說讀懂了什麼?(抓住“更”字)說明大貓也很可愛，但是小貓更可愛，這句話還起到承上啓下的作用。
2、反覆讀讀這段，想想你是怎麼體會到這一點的?
3、交流
(1)腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。(真是貪玩，因爲淘氣而可愛)
(2)一根雞毛，一個線團……耍個沒完沒了。(頑皮玩得時間長，不知疲倦)
(3)……跌倒馬上起來，再跑再跌。(敢於嘗試，不怕失敗，玩得盡興
四年級語文上冊教學設計7
教學要求：
1.認識3個生字。
2.默讀課文，理解課文內容，懂得只要下決心，說話算數，就一定能改掉壞習慣的道理。
3.能整體把握課文內容，瞭解課文是怎樣按事情發展順序來敘述的。
教學重、難點：
瞭解課文敘述順序，抓住主要內容，明白故事蘊含的道理。
教學時數：1課時
教學過程：
一、自讀課文，理清順序。
1.自讀全文，看拼音並聯繫上下文認識“打賭、上了癮、呵斥”等3個生字詞。
2.用較快速度熟讀課文，想一想從課題“打賭”入手，對理解課文敘述順序有什麼作用?
3.圍繞課題，提出了3上問題：爲什麼打賭?怎樣打賭?打賭的結果怎樣?
4.再讀課文，圍繞這3個問題理清課文敘述順序。
二、細讀課文，理解內容。
1.參閱“閱讀提示”，提出討論題目。
(1)這次打賭“值“在哪兒?
(2)“真正的男子漢”的意思是什麼?
(不拘泥於這兩個題目，如果學生能提出別的、更有討論價值的題目，則更好。)
2.班級討論。
要求：仔細讀課文，認真想問題，提出自己的看法，從課文中找出相應的語句來加以證明，並認真讀好這些語句。
(1)討論這次“打賭”值在哪兒。
①從“打賭”的'結果看，是不是值。
“我”和爸爸原先各有什麼不良習慣，現在怎樣了?
“我”愛吃零食有哪些具體表現?
小結：爲了改掉壞習慣而打賭，有個好結果，值得。
②從打賭的過程看，“值”在哪裏?
我和爸爸是怎樣經受了說話算數的考驗的?
他們經受的僅僅是吃不吃零食或者抽不抽菸的考驗嗎?
(引導學生從體驗艱辛、鍛鍊毅力、培養意志這一層意義上去討論，並通過朗讀相關語句去理解、去感悟這一層意義。)
小結：爲磨練意志而打賭，意義更大，確實值得。(如果學生有不同看法應予以尊重。如，認爲“打賭”不值，有可能改掉一個壞習慣，卻養成一個凡事好打賭的壞習慣等。)
(2)討論“真正的男子漢”是什麼意思。
先找出最能表達“真正男子漢”特點的一個詞語(說話算數)，再找出寫“我”和爸爸“說話算數”具體表現的語句。
小結：真正的男子漢說話算數，有改掉壞習慣的決心、意志和實際行動。
三、聯繫實際，個體感悟。
你有沒有類似“打賭”這樣的經歷?願不願意跟大家交流交流。
學生說自己的經歷，教師引導聽的學生從怎樣改掉壞習慣、靠什麼力量改掉壞習慣上去體會他人的經歷，領會做人的道理。
課後鼓勵學生把自己類似的經歷或感興趣的其他同學的經歷寫下來。
板書設計：
30* 打賭
我 真正的男子漢 爸爸
吃零食 吸菸
改掉不良習慣
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教學要求：
學習課文第二部分內容，抓住文中重點詞句，瞭解、體會海濱小城的美麗、整潔，從而感受大自然賦予人類的美，教育學生熱愛大自然、熱愛家鄉。指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解、體會文中描寫小城美麗景色的語句。懂得怎樣按一定順序觀察，學習作者抓住事物特點的觀念方法，休會海濱小城景色的特點，學會抓住景物的特點進行描寫。
教學難點 ：理清觀察順序，抓住景物的特點進行描寫。
教具：實物投影，多媒體。
教學過程 ：
一、複習導入 ：
1、同學們，昨天，我們欣賞了大海的景色，你們覺得美嗎?好，請大家一邊欣賞一邊跟着教師回憶課文內容。
2、多媒體播放海濱錄像，邊看這引讀。
3、作者寫海濱先寫了什麼景色，再寫了什麼景色?(板書：大海、沙灘)
4、你覺得大海美在哪裏?沙灘呢?(板書：色彩絢麗、動靜結合)
5、在這樣廣闊無垠而又絢麗多彩的海濱的襯托下，小城又是什麼樣的呢?這節課，我們繼續前往――海濱小城。你會看到另一番迷人的景色。
二、學習第二部分：小城。
1、自由讀四-七段，說說作者寫了小城的哪幾個地方?再想想小城給你留下了什麼印象?
2、學生讀後交流。(師板書：庭院、公園、街道。美麗、整潔)
找出留給你印象的句子，讀一讀。
那麼，作者是怎樣寫小城的美麗和整潔的呢?
3、我們隨作者先來到庭院。學生觀看錄像，師範讀。
指名朗讀，找出這一段是圍繞哪句話寫的?(第一句)
自由讀這一段，說說你覺得哪句話寫得美，爲什麼?
實物投影出示句子：
“鳳凰樹開了花，開得那麼熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅雲中。”
①熱鬧：寫出花多，花豔，爭相開放。含擬人手法。
籠罩：覆蓋，花多，幾乎滿城都是。
一片片紅雲：花多，花紅，很美。 板書：花美
你見過這樣的樹開這樣的花嗎?這就是海濱城市特有的。
②這是一個比喻句，把什麼比作什麼?
③你能把美的感受帶給大家嗎?指名多人讀，齊讀。
④再看錄像，加深印象。
⑤如果你留心觀察，就會發現庭院中的樹――(很多)板書：樹多;有……這些樹都是亞熱帶樹木，這也是海濱小城的特色。
⑥你還能找出與衆不同的地方來嗎?(板書：葉香)
⑦齊讀第四段。
4、總結學法。
小黑板出示：先找中心句，抓特點，再理解詞句，感情朗讀。
下面請大家帶着以下問題自學五、六段。同學們可以分組展開討論，發表自己的意見。
投影出示思考題：
⑴每一段各是圍繞哪一句話寫的?用“――”劃出。
⑵找出你最喜歡的句子，讀一讀，用“ ”劃出，並圈出哪些詞用得好，爲什麼?
⑶小城的公園、街道具有哪些與衆不同的地方?
5、學後交流，檢查自學。
剛纔，同學們學得都很認真，討論得也很熱烈，那麼你通過自學已解決了哪些問題呢?指名交流。
投影出示句子：
(1)“一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。”
一棵棵：樹多。
綠絨大傘、密不透風：顏色綠，樹冠大，樹葉茂盛(板書：榕樹大，樹葉密)
指導朗讀。
出示投影片，讓學生再次體會公園裏到處是綠樹，體會榕樹的大，樹葉的密不透風。看着這綠樹成陰的.公園，你還能用什麼句子來描述它，你還想說什麼?(我真想去小城的公園坐一會兒)
是啊，這裏真是小城人民的休閒好去處。看看課文是怎麼寫的?
理解“每逢”，並指導造句。
(2)“人們把街道……都沒有。”
理解“甚至”，造句。 板書：清潔
小城街道的特點還有許多路是用細沙鋪成的。你去過沙灘嗎?在沙地上走過嗎?那是怎樣的感覺?(軟軟的，鬆鬆的，會發出咯吱咯吱的聲音。)這樣的路也只有在海濱小城纔看得到。這也是小城的特色之一。
6、齊讀第五、六段。
7、這座海濱小城真是――(又美麗又整潔)這一段在全文中起着什麼作用?(總結全文。)
三、總結全文。
1、小城的樹美、花美、環境美，你們知道這樣的美是誰創造的嗎?(小城勤勞的人民)
他們在這樣美麗整潔的環境中生活、工作，一定會感到很愉快。難怪作者一開頭就自豪地告訴大家――(第一句)。
2、由此可見，小城的人們都十分熱愛自己的家鄉，那麼你熱愛你的家鄉嗎?好，教師佈置一個作業 ，請大家用一段時間留心觀察，以“我的家鄉在江南，是一座歷史悠久的文化古城”爲開頭，寫一段話，介紹你的家鄉蘇州，寫時要抓住事物的特點。
四、板書設計 ：
大海(色彩絢麗)留心觀察、抓住特點
海濱
美麗 沙灘(動靜結合)
海濱小城
整潔
庭院(樹多、葉美、花美)
小城 公園(榕樹大、樹葉密)
街道(乾淨、用細沙鋪成)
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教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。
2、讀懂課文內容，從字裏行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發學生無私奉獻、助人爲樂的美好思想感情。 重點難點:
從文章中人物的言語和行爲中體會小男孩的心理活動和保羅的心裏感受；激發學生無私奉獻、助人爲樂的思想感情。
教學過程：
一、談話導入，揭題解題
1、同學們，當老師表揚你時，心情怎樣？
2是啊，受到表揚，我們的心情是高興的、快樂的，但是有一種快樂，不但表現在臉上，還表現在心裏，這種快樂便是給予。這節課，老師將和大家一起學習第24課《給予是快樂的》。 板書課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人爲樂的意思。）
齊讀課題。
二、預習探究，理清思路
1、課前同學們已經預習了課文，誰來說說通過預習，你知道了什麼？
2、請同學們打開課本113頁，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫了誰給予誰快樂？
3、同桌交流：看看誰找到的答案最多。
4、全班彙報：生說，教師副板書
（ ）給予（ ）快樂
保羅 男孩和弟弟
男孩 弟弟
保羅哥哥 保羅
教師小結，表揚同學們會讀書並問：在這些答案中，你認爲作者重點寫的是誰給予誰快樂？（男孩給予弟弟）
三、品讀文本，感悟男孩美好品質
１、請同學們默讀課文１——５自然段，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟
弟？並把給你留下深刻印象的地方畫下來。
學生默讀，教師巡視
彙報：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟？
學生讀畫的句子，教師重點指導朗讀第５自然段。
（１）指一生讀這段話，談體會。
（２）男孩和保羅的想法一樣嗎，你能說說他們的不同嗎？
（３）生說，教師填充表格，請同學們觀察表格：這兩個人的想法僅有一字之差，你能
找到嗎？（學生找到“有”和“當”）
這兩個字分別意味着什麼？生說，教師總結：“有”意味着擁有、索取，“當”意味着奉獻、給予，板書：奉獻
（４）你能讀出他們的不同嗎？找兩位同學讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作
讀。
小結：男孩雖然小小年紀，但是當他看到這樣一輛又大又漂亮的車時，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻給他的弟弟；當他聽說保羅有一個給予弟弟新車的哥哥時，男孩想到的不是想有一個這樣的哥哥，而是想當這樣的哥哥。聽了男孩的這句話，保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的還在後頭呢。
２、品讀第１１自然段，體會男孩美好心靈
（１）出示１１段內容，指一生讀。
（２）大家都來讀讀這段話，老師相信會讀書的你一定能讀出自己的體會。
（３）指生讀，談體會。引導學生從男孩的心情以及對弟弟的關愛方面談。
指導學生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂心情以及對弟弟的關愛。
“講”字，你讀出了什麼？男孩平時除了對弟弟講聖誕禮物，還對弟弟講什麼？ 師小結：多好的哥哥啊！始終想的都是弟弟，平時給他講好看的聖誕禮物，今天想到的還是弟弟，你能把這種對弟弟的愛讀出來嗎？
３、在這之前，當男孩請求保羅把車開到家門口時，保羅怎樣想？
現在，聽了男孩的話後，保羅明白了什麼？
小結：保羅明白了，男孩不是想在小朋友面前炫耀汽車，而是想讓他那腿有殘疾的弟弟親眼看看汽車啊！聽了男孩的話，保羅的眼睛溼潤了，爲什麼？
師：是啊，他從沒見過這樣的孩子，一心想到不是自己，而是他的弟弟，所以保羅下了車——
生接讀課文“把小弟弟抱進了車裏。那個男孩眼睛裏閃着喜悅的光芒，也坐了進去。” 師：三個人一起走向了聖誕前夜，（出示聖誕夜景）瞧，聖誕節的夜晚流光溢彩，聖誕樹在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美好的祝願，歡聲笑語溢滿整條街道，望着這美好的一切，從沒出過門的小弟弟很快樂，他第一次坐上了漂亮的汽車，第一次到過了他從沒到過的地方，第一次看到了他從沒看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。
男孩和保羅爲什麼難忘？
小結：男孩因爲幫助弟弟，讓弟弟坐上汽車，看到弟弟快樂，男孩也很快樂，所以今晚的他也很難忘。
保羅呢，被男孩的品質感動、感染，幫助兄弟倆坐上汽車，看到兄弟倆快樂，他也懂得了幫助別人是快樂的，最重要的是，他從內心裏感受到：給予是令人快樂的。
出示最後一段：齊讀。
四、拓展延伸
１、通過剛纔的學習，你能不能說說現在理解的“給予”的內涵。
２、自古至今，人們都把樂於助人、無私奉獻當作美好的品德，有許多人，也在像文
中的'男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻着愛心。
出示名人名言，指生讀。
３、生活中，書籍中都有許多關於奉獻，關於給予的故事，請同學們拿出課前老師發
給你的閱讀材料《愛心樹》，然後思考，大樹爲什麼很快樂？
學生讀後，交流問題。
４、總結：大樹因爲給予男孩幫助而感到快樂，他的愛心同樣讓我們感動，希望同學
們在今後的生活中，能夠多給予別人一份幫助，多給予別人一絲關懷，自己也收穫一份真正的快樂。
５、推薦閱讀：
《給，永遠比拿愉快》
《愛的教育》
一、導入新課。
師：昨天，我們已經初步學習了《給予是快樂的》這篇課文，誰能來說一說這篇課文主要人物有哪些？（板書：保羅
小男孩）整個故事是由什麼事物引起的？（一輛新車）誰能說一說這篇課文的主要內容呢？
（聖誕節前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，並與小男孩工度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）
二、品讀感悟。
1、上一節課讀文章時，老師發現很多同學都被文章深深感動了。同學們都在用心朗讀，用心體會，現在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動的句子多讀兩遍，試着抓住重點的標點、詞語、句子，聯繫上下文來談談你感動的原因，讀後可以與小組的同學交流交流。
2、小組交流。
3、大組討論。
（1）實物投影第一次保羅錯了。
A 說說感動的原因。（保羅原本以爲小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，但小男孩卻說：“希望將來也能像你哥哥那樣。”這令保羅驚訝，也令我感動，我感動小男孩，不是想着獲取而是想着給予。板書：不是獲取而是給予）
B 誰能把這一段話讀好，把自己內心的震撼、感動通過朗讀表現出來呢？（自由練讀；指名讀；評讀；分角色讀。）
C 過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，於是邀他乘車兜風。還有令你們感動的嗎？
（2）實物投影“車開了一段……那些好東西了。”
A 說說感動的原因。（保羅原本以爲小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是爲了給他有殘疾的弟弟一個希望，希望對於腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對弟弟的關愛之情。）
師板書：不是炫耀而是關愛。
B 小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？
指名讀、挑戰讀。
拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？
多麼堅定的承諾，多麼美好的願望！相信小男孩會在多年後實現自己的夢想。你認爲那時最快樂的人是誰？爲什麼？
師：老師相信你們是一羣充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。
（3）保羅下了車，把弟弟抱進了車裏……他們三人一起度過了一個難忘的夜晚。
說說感動的原因。
他們三人一起度過了一個難忘的夜晚（多媒體展示）。
看着車窗外的一切，車內又會是怎樣的一番景象呢？同學們，如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什麼，做些什麼、想些什麼呢？圍成小組互相說一說。
現在誰能說一說：爲什麼這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？
三、總結深化。
1、出示名言。
高爾基曾經對他的孩子說：“給永遠比那快樂。”
（電腦）巴金爺爺在《給家鄉孩子的信》中說：“人活着就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命纔會開放。一心爲自己，一生安慰自己的人什麼也得不到。
2、讀了課文，你向想到了什麼呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。
3、學生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。
4、師總結：讓我們向文中的小男孩學習，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的快樂。
板書：
20給予是快樂的
保羅
小男孩
一輛新車
驚訝
不是獲得而是給予
又借了
不是炫耀而是關愛
四年級語文上冊教學設計10
教學目標：
1、會認讀6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“峯頂、似乎、忽然、白髮蒼蒼、咱們、奮力、終於、辮子、勇氣、決心、居然、力量等詞語。
2、瞭解大意，理清課文的敘述順序。
3、有感情地朗讀課文第二自然段，體會天都峯的天險，抄寫課文的第二自然段。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文第二自然段，體會天都峯的天險。
2、理清課文的敘述順序。
教學難點：
理清課文的敘述順序。
教學準備：
課件。
教學課時：
第一課時。
教學過程：
一、聯繫實際，談話導入。
同學們，你們登過黃旗山嗎？（課件出現“登黃旗山”）（部分學生答：登過）
誰能談談登黃旗山的感受？（生：辛苦、高興……）（再出現“登：踩、腳向下用力”）
而這裏有個小妹妹面對這天都峯（出示“天都峯圖”）卻是“爬”的，請跟老師寫一寫這個字。請注意“爪”字裏的是豎，別寫成“瓜”。
天都峯位於黃山東部，海拔1810米。鯽魚背是天都峯最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
今天，我們一起去看看她“爬天都峯”的驚險經歷。請讀課題——3、爬天都峯。
二、初讀課文，整體感知。
1、請自由讀課文，注意要把字音讀準，句子讀通。
2、學習生字詞。
（1）學習6個會認的生字。（陡、鏈、顫、攀、鯽、呵；重點：顫的發音）
A請個同學來讀一讀，師指導全班讀準“顫”。
B藏在詞語，你還能讀準嗎？全班齊讀（出示：筆陡、鐵鏈、發顫、攀樹、鯽魚、笑呵呵）
（2）學習10個會寫的生字。（出示：峯、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居）
A請自由地讀一讀。
B重點指導檢查：後鼻音“峯、頂、仰”；平舌音“似、蒼”
C請男女讀詞語：峯頂、似乎、仰望、白髮蒼蒼、咱們、奮力、、辮子、勇氣、居然、力量、忽然、決心、終於。
D重點指導寫：勇、辮。（說易錯處、書空、組詞、區分瓣與辮）
3、再讀課文。
小妹妹爬的這座天都峯有什麼特點呢？請默讀課文，邊讀邊用直線畫出有關的句子。
三、學習第二自然段，體會天都峯的天險。
1、誰來讀讀你畫的句子？（生：）
出示：啊，峯頂這麼高，在雲彩上面哩！
再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！
這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峯有什麼特點？（在題目旁板書：高、陡）
2、品讀重點句子。（描寫天都峯又高又陡的句子）
（1）品讀“高”的句子。（看圖）
啊，多高的天都峯呀！請你來讀一讀！（兩個學生、齊讀）
（2）品讀“陡”的句子。（想象畫面）
A這天都峯不僅高，還很陡，請邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的.畫面。
B請問你剛纔看到了什麼？（生：）請你帶着自己的想象讀一讀！（理解“似乎”）似乎可以換成哪個詞？（生：好像）
C實驗（出示鏈子）：如果這是石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的（展示“掛”紅色），你認爲陡嗎？（生：很陡，幾乎垂直）讓你站在上面，有什麼感覺？（生：好怕、發抖、真叫人發顫！）請你帶着這種感覺讀讀。
（3）全班讀重點句子
師：看着這麼高而陡的天都峯，我怕得腳都抖起來，請讀——
師：實在太危險了，我怕得大叫起來，請讀——
3、面對天險（板書），小妹妹有信心爬上去嗎？（生：沒有）請讀句：我爬得上去嗎？
四、學習第三至五自然段，體會一老一少的決心。
1、就在這時候，發生什麼事呢？請輕聲讀一讀第三至五自然段。
2、誰來說說發生什麼事？（生：一位白髮蒼蒼的老爺爺來了，跟小妹妹一起爬。）
3、展示對話：
老爺爺叫：“小朋友，你也來爬天都峯？”
我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峯？”
A個別演讀。
B請大家邊讀邊想象一下當時他們在說這句話的時候心裏是怎麼想的？
4、交流想法。
（生：老爺爺在想年紀這麼小的小妹妹也敢來爬天都峯，真了起，我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀這麼大的老爺爺都能爬天都峯[哪個詞看出年紀大：白髮蒼蒼]，我怎麼會不能了……）
小結：就這樣，他們在心裏都樹立信心，還決定一起爬上去。（板書：樹立信心）
5、男女分角色讀對話，師讀旁白。
這一老一小，真有意思，讓我們一起來重演這有趣的一幕，請男同學當老爺爺，女同學當小妹妹，請捧起書做好準備……
五、總結。
最後，他們有沒有戰勝天險，爬上峯頂呢？（生：有）
下一節課，我們就繼續探究他們是怎樣戰勝天險的。（板書：戰勝天險）
四年級語文上冊教學設計11
教學目標：
1、在語境中理解重點語句的意思。
2、在閱讀中，體會文中的細節描寫，使學生能夠結合生活經驗，感受“我”是怎樣進步的，感悟老師巧妙的做法是對“我”的尊重、信任、和鼓勵，從而使人產生戰勝困難的自信心。
教學過程：
一、質疑導入
1、舉手對我們來說是再普通不過的'事了，上課回答問題要舉手，有問題請教老師也要舉手。舉手會有什麼祕密呢？現在讓我們繼續學習課文。
2、讓學生用自己的話說一說課文講了一件什麼事？
二、小組合作探究、導引釋疑
1、在學習中，“我”遇到了什麼困境？當時我心裏是怎麼想的？在課文中找到相關的句子，讀一讀。
方法提示：a自由讀課文1、2自然段 b結合實際，談自己遇到類似困境時，最希望什麼？c有感情的朗讀來感悟我的心情。
2、正當“我”傷心時，高老師是怎樣對待我的，後來又用什麼巧妙的方法幫我進步的？爲什麼高老師不當衆提出這種辦法呢？ 方法提示：a有感情地讀3、4自然段來感悟 b結合重點詞句理解 c充分發揮想象力。
三、全班展示
預設：
當“我”不會回答問題舉手露餡時，心情會怎樣？應怎樣用讀來表達呢？
1、學生有感情地朗讀1、2自然段。並適時指導朗讀。
2、學生結合自己的經歷，談自己最希望：有人來幫助自己脫離困境或鼓勵自己走出困境
“舉手的祕密”是指什麼？後來我走出困境了嗎？你從中體會到了什麼？
（從中，使我能體會到高老師對學生的尊重、愛護、關心和鼓勵、、、或在遇到困境時，別人的鼓勵、尊重能使自己樹立自信和勇氣，從而走出困境等）
四、總結全文，拓展延伸
1、“那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年”從這句話中，我們能看出“我”克服了困難，並擁有了快樂的童年。如果你是當時的“我”，你有什麼話想對高老師說？
2、你希望老師跟你之間有什麼“祕密”嗎？可以寫在小紙條上告訴老師。
板書設計：
14、舉手的祕密
露餡兒（不自信）———從容（自信）
祕密（老師的愛）
四年級語文上冊教學設計12
教學目標:
1、精讀課文，在讀中感悟虎門銷煙的偉大意義，激發學生的愛國之情。
2、用“先……再……然後……”表示順序的詞語寫一段描寫動作的話。
教學重點：
在讀中感悟虎門銷煙的偉大意義。
教學難點：
在感悟中培養學生愛祖國、拘外辱的精神。
教學過程：
一、激情導入
同學們，這節課我們繼續學習7虎門銷煙（齊讀課題）通過上節課的學習，你們知道這裏的“煙”指什麼嗎？（沒錯，鴉片是一種危害生命極強的毒品。同學們請看，短短的幾十年間，帝國主義向中國傾銷的鴉片從最初的4千箱遞增到4萬多箱，在當時，我國吸毒人數達到200多萬，使得大量白銀外流。這是多麼令人氣憤！）讓我們永記這一天----1839年6月3日，（課件出示齊讀）這是中國歷史上值得紀念的日子。讓我們來看看偉大的民族英雄林則徐在這一天是怎樣禁菸的。
二、賞讀課文
過渡：請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文。思考：虎門銷煙是個怎樣的壯舉?從哪些地方可以看出？
（一）、品讀“壯”
1、虎門銷煙是個怎樣的壯舉？
生：偉大壯舉。（板書）
過渡：在“壯”下加“△”，“壯”是什麼意思?你是怎麼理解的？（“壯”在這兒是雄壯、氣勢盛大的意思。）請同學們讀讀課文，找一找哪些句子能體現“壯”，同桌之間相互討論，並說說你從中讀懂什麼？
2、生交流、彙報。
過渡：哪些句子體現了事件的.“壯”，誰來說說。
生A：這一天，天氣晴朗，碧海、藍天、綠樹，把古老的虎門寨裝點得分外壯麗。（生談自己的理解）
師：寫出虎門寨景色的壯麗，暗示今天這裏氣氛特別。
指導朗讀
生B：一大早從各地聞訊趕來的男男女女，老老少少把寬闊的海灘擠得水泄不通。（生談自己的理解）
師：說得真好！水泄不通是什麼意思？形容人多的詞還有哪些？（人山人海人流如潮人如潮涌）
師小結：從這句話中我們體會到老百姓對此事十分關心，反映了銷煙行動深得人心。
指導朗讀
生C：新搭起的禮臺上彩旗林立；禮臺下，一側是身着朝服的文武官員，另一側是應邀前來觀看的外國商人。（生談自己的理解）
師：“彩旗林立”說明場面壯觀；前來觀看的有老百姓，官員，外國商人，說明此次銷煙的隆重意義非同尋常。
3、指導朗讀
生D：這時候，禮炮轟鳴，羣情沸騰。隨着林則徐一聲令下，震驚中外的虎門銷煙開始了。（生談自己的理解）
師小結：“禮炮轟鳴”、“羣情沸騰”也說明場面壯觀、隆重，同時反映人民禁菸的強烈願望，“林則徐一聲令下”說明了中國人民禁菸的堅強決心。
4、指導朗讀。
5、指導朗讀第二自然段
（1）指名讀
（2）小組賽讀
（3）齊讀
總結：這些詞句都寫出了事件之“壯”。
（二）、品讀銷煙的方法
1、哪些句子寫銷煙的經過。（指名讀）
2、分幾步銷煙？
3、作者用哪些詞表示這三步的先後順序？
4、指導用“先……再……然後……”說話。
5、齊讀第三自然段。
6、觀看銷煙的場景。
（三）品讀人們的表現
1、老百姓有什麼表現？
2、人們爲什麼這麼高興？
3、出示課件，師總結：正因爲這些鴉片，使多少中國家庭賣兒賣女、妻離子散！正因爲這些鴉片，給中華兒女戴上“東亞病夫“的帽子；正因爲這些鴉片，使我們由一個強國變爲一個弱國。今天，我們將這罪惡的鴉片銷燬了，怎能不叫人興奮，怎能不叫人歡欣鼓舞呢？請同學們帶着高興的語氣自讀第四段。
4、指導朗讀
5、被毀的鴉片太多，從哪兒可以看出來？
6、齊讀最後一段。（讀出中國人民是不可欺侮的氣勢。）
7、再齊讀（師相機板書）
（二）觀看影片，昇華情感
過渡：多麼振奮人心啊！人們將這輝煌的篇章記錄下來，請看！
1、觀看影片
2、同學們，此時此刻，你想說些什麼？
三、總結
同學們，毒品是萬惡之首，曾給中華民族帶來極其深重的災難。新中國成立後，我國保持了三十年“無毒國”的聲譽。但是，如今毒品死而復燃，時時刻刻在侵蝕人民的生命，同學們，讓我們攜起手來共同抵制毒品對人類的毒害！
四、佈置作業
請同學們回去查閱資料，以《珍愛生命，拒絕毒品》爲主題，做一份手抄報。
板書設計：
虎門銷煙
值得紀念，偉大壯舉
中國人民是不可欺侮的！
四年級語文上冊教學設計13
教學目標：
知識技能
1. 正確讀寫本課的生字及由生字組成的詞語。
2. 有感情地朗讀課文，理解短文的內容，並能口述。
過程與方法
自讀自悟、圈點批畫，抓住關鍵詞語或句子整體把握課文內容。充分利用課外資源和小組合作探究的學習優勢，解決學習上的困惑。
情感態度價值觀
通過學習課文，感受自然界的多姿多彩，激發學生觀生活、探索自然的興趣。
教學重點：
理解短文的內容
教學難點：
掌握事物發展變化的規律，感受自然界的多姿多彩，激發學生觀生活、探索自然的興趣。
教 具：
課文朗讀帶 多媒體課件
教學方法：
自主、合作、探究相結合
教學流程：
一、激情導入
短文以其篇幅短小，語意精練而深受讀者的喜愛，我們今天來學習兩篇短文，首先我們學習《小馬》。板書課題
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，要求把字讀準，把句子讀通順。
2、學習生字
篇 棗 怯 通 緞
重點指導讀音的字：篇 緞
重點指導書寫的'字：棗 通
3、指名讀課文，其他學生思考：課文主要寫了什麼？
三、學習課文第2、3自然段
1、指名學生有感情地朗讀課文
2、學生思考：小馬有哪些變化？
初生的小馬外貌：
性格：
春天的小馬：
3、指導學生朗讀第3自然段
四、學習課文第4、5自然段
1、聽錄音讀課文
2、學生思考：長大的丹丹外形有什麼變化？丹丹的性格是怎樣的？
五、總結全文
學生討論：作者筆下的丹丹是怎樣的？短文表達了作者怎樣的感情？
四年級語文上冊教學設計14
[教學目標]
1、知識與能力：學習《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
2、過程與方法：極力營造詩意氛圍，激發學生學習興趣，通過有感情地朗讀古詩，品悟字詞，聯繫所學詩歌理解詩意，體會作者思想感情。
3、情感態度與價值觀：激發學生對戍邊將士的同情、以及建設祖國保衛祖國的豪情壯志
[教學重難點]
有感情的朗讀古詩，藉助註釋理解詩歌大意，讀悟結合，體味詩情。
[教學過程]
一、談話導入，溫故知新
1、師：同學們，我們學過了邊塞詩的名篇——王之渙的《涼州詞》，誰來背誦？
我們一起背誦《涼州詞》。
（出示該詩，並配邊塞圖片）
誰來說一說學了這首詩後的體會嗎？（邊塞的的荒涼、孤獨、寂寞）
師：是啊，邊塞，長河落日、大漠孤煙、茫茫戈壁、荒涼孤寂。
唐玄宗開元十五年，公元727年，一位年輕的詩人來到西域遊歷，看到了邊塞的風光，見證了邊塞的金戈鐵馬，於是，他揮筆寫下被歷代詩評家視爲唐人七絕的壓卷之作《出塞》，這位詩人就是27歲的王昌齡。這節課，我們一起學習這首詩歌（點擊課件，板書課題：出塞，齊讀課題。）
二、讀通詩歌，理解詩意
1、出示整首詩
師：請大家打開課本，自由朗讀《出塞》這首詩。注意，仔仔細細地讀上四遍。讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它讀得字正腔圓。讀後兩遍的時候，爭取把詩歌讀通順。
師：好，誰來讀一讀《出塞》。請你，其他同學注意聽，這首詞當中的一個生字和一個多音字，聽他有沒有唸錯。
師：讀的字正腔圓，請坐。（讀的真不錯，讀出了節奏……）
師：我們一起來讀。（生齊讀）
2、師：讀古詩不但要讀正確，讀出節奏，而且要儘可能地讀出詩的味道來。誰再來讀一讀，（指名讀，師評價）
師：我們一起來讀，讀出詩的味道。（生齊讀）
師：同學們，詩中有畫，畫中有詩，請閉上眼睛，隨着老師的朗讀，你的眼前彷彿出現怎樣的畫面？（配樂《涼州曲》朗讀）
（預設：明月，邊關，師板書）（講解：秦時明月漢時關，互文的寫法，秦漢時期的明月照着秦漢時期的邊關）
師：這是怎樣的邊關？（荒涼，冷清，孤獨，寂寞）
師：夜深了，一輪明月照耀着清冷荒涼的的邊關，提起這明月，我們就會想起在中國的.古典詩歌中描寫明月的詩句，請看：
（出示：舉頭望明月，低頭思故鄉。——（唐）李白《靜夜思》
露從今夜白，月是故鄉明。——（唐）杜甫《月夜憶舍弟》
西北望鄉何處是，東南見月幾回圓.－－（唐）白居易《八月十五日夜湓亭望月》）
春風又綠江南岸，明月何時照我還。——（宋）王安石《泊船瓜洲》
師：大詩人李白這樣寫明月——
大詩人杜甫這樣寫明月——
詩人白居易這樣寫明月——
大政治家王安石這樣寫明月——
大家一定能夠發現，詩人筆下的明月與什麼聯繫在一起？
（思念家鄉，思念親人）
5、師：是啊，遠離家鄉和親人，守衛邊關的將士們把思鄉之苦，懷人之情都寄託在了這一輪皎皎的明月上。他們能回到日思夜想的故鄉嗎？他們能回家與親人團聚嗎？（不能）所以作者發出這樣的感慨，萬里長征人未還。（生齊讀）
師：從秦朝到漢朝再到唐朝，經歷了多少年？（八百多年，將近一千年）
Ppt出示
秦朝——————漢朝——————唐朝
公元前221年 公元前202年 公元618年
6、師：將近一千年過去了，明月仍然是秦漢時的明月，邊關依舊是秦漢時的邊關，時光穿越千年，不變的是什麼？（明月，邊關）
在遙遠的邊塞，還有什麼沒變？（引導說出，還有戰爭沒變）
這就是邊塞的戰爭，出示：
（ 可憐無定河邊骨，猶是深閨夢裏人。——（唐）陳陶《隴西行》
年年戰骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。－－（唐）李頎《古從軍行》
醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。——（唐）王翰《涼州詞》
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。——（唐）王昌齡《塞下曲》）
師：誰來讀一讀？（指名讀）
師：你讀懂了什麼？（戰爭的殘酷，守關將士的痛苦）
四年級語文上冊教學設計15
一、教學目標
1、會讀16個生字，會寫13個生字。能有感情地朗讀課文，背誦課文中喜歡的段落。
2、知道小草的特點及作者讚美小草的思想感情。
3、學習本課抓住事物特點，先用古詩概括表述，再具體加以描寫的表達方法。
4、培養學生審美能力，陶冶學生熱愛大自然並保護大自然的高尚情操。
二、教學重點：作者從哪幾方面介紹小草的特點。
教學難點：結合自然段內容理解詩句意思，體會小草的特點。
三、教學準備 教師：教學課件、樹葉形狀的特點
學生：預習課文並查找文中古詩作者及意思
地點：多媒體教室
四、 教學過程
（一）創設情境 導入美
同學們，老師給大家帶來一首歌，想聽嗎？會唱的可以跟着一起唱，說說你從歌曲中感受到了什麼？。（播放《小草》的歌曲）,
師：是啊，普通的小草的確具有不平凡的品質，的確值得大家來歌唱它，讚美它。今天我們就來共同學習一篇讚美小草的散文《小草》。
（二） 檢查預習 鋪墊美
1、請選擇你最喜歡的一個自然段讀給全班聽一聽！把不好讀的詞多領讀幾遍.
指名讀本課生字新詞
2、快速度課文找出作者爲什麼讚美小草?用一句話說說作者讚美小草的原因。
（三）品讀悟情 理解美
師：你喜歡小草的哪個特點？（學生先彙報哪個特點就先學哪段）
1 讀議第五自然段：
（1）指名讀說說爲什麼喜歡這段？
（2）思考：
這一段是怎樣開頭的？出自誰的什麼詩？你能說說詩句的意思嗎？
這一段是圍繞哪一句話來寫的？抓住了小草的什麼特點？哪些詞句突出了這一特點？
（3）找出本段你喜歡的句子，讀出你的感情，並指導朗讀。
指名讀------指導朗讀--------師範讀---------自由讀-------指名讀
2 .合作探究2----4自然段（選擇你喜歡的自然段來學習）：
（1）.幻燈片出示自學---合作探究提示：
我相信我能行：
A、有感情的朗讀你患的.自然段.
B、這一段是怎樣開頭的？出自誰的什麼詩？你能說說詩句的意思嗎？
C、這一段是圍繞哪一句話來寫的？抓住了小草的什麼特點？哪些詞句突出了這一特點？找出來有感情的讀一讀。
D、第五自然段採用了哪些修辭手法，來進一步生動、形象的突出小草的特點？
（2）.班級交流彙報，師生評議、補充。
（3） 引導學生學習6、7自然段.
（4）本文第二、三、四、五自然段在寫法上有共同的特點，你發現了嗎？
（ 四）總結延伸昇華美
1、在我們這個社會哪些人像小草？
2、作爲小學生你該怎樣做？
3、老師和大家一塊兒學了這一課，可以說是受益匪淺，滿載而歸，想不想知道
老師的收穫呢？請看大屏幕！
滿載而歸：語言如詩，簡潔優美；
抓住景物的特點來描寫；
寫作手法：對比；
構段方式：以古詩開頭，先概括後具體；
採用多種表達方式：描寫、抒情、議論。
