四季語文教學設計15篇

作爲一名老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家整理的四季語文教學設計，希望對大家有所幫助。

四季語文教學設計1

學習目標

1、認識11個生字，會寫“口、五、日、四、去、臺”6個生字。認識4種筆畫和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特徵，產生對大自然的熱愛之情。

教學重點

認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特徵，激發對大自然的喜愛之情。

教學準備

1、多媒體課件。

2、預習本課要求認識的11個生字。

3、拼音田字格本

課時安排：

二課時

教學過程

第一課時

一、畫面渲染，激情導入、揭題

同學們，看，今天老師給你們帶來了什麼：(出示多媒體課件：四季的景色)

看了畫面上的景色你們想說點什麼嗎?你們知道這都是什麼季節?大家知道一年有幾個季節?分別是什麼?(板書：春夏秋冬)

真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。

〔設計意圖：激發學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上優美的音樂，把學生帶進了景色優美的四季。通過自然的導入，揭示了課題，激起學生求知的慾望。〕

二、自主讀書、合作探究

1、藉助拼音，自主識字。(培養自主識字的能力)

師：同學們讀一下課文，找出生字並認識它。

2、分析課文

(1)出示課件，學生了解課文內容，逐段分析課文。

師：課文中是誰在春天裏說話?他對誰說話?說的什麼?(板書)

誰在夏天裏說話?他對誰說話?說的什麼?(板書)

誰在秋天裏說話?他怎樣說話?怎樣叫“鞠着躬”?(運用動作，引導學生了解詞義)他說的什麼?(板書)

誰在冬天裏說話?他是什麼樣子說話的?誰來學一學?(生起來表演)說的什麼?(板書)

(2)學習生字

a、認讀生字。(提醒學生注意讀準字音)

師：同學們喜歡哪一行生字，讀給大家聽。(課件上出現三行生字)

四季娃娃爲我們同學們準備了許多禮物，藏在了生字的後面，讀對生字出現禮物。(請學生讀)

b、交流記字方法。(指導學生記住字形)

(3)組詞練習。

課件上出現“葉、秋、肚、雪”字，學生組詞。(在平時的教學中，注重詞彙的積累)

(4)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)

3、自由讀文。(在讀中體現層次，培養學生的語感)

過渡：同學們生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然後比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求：

一讀：咬字準確，聲音響亮。

二讀：讀通句子，語速稍快。

三讀：讀得流暢，讀出感情。

4、教師範讀。

[設計意圖：在閱讀教學中，應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變爲主動獲取。注重學生詞彙的.積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀爲主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。]

三、思維拓展，強化訓練

模仿書中的句子，展開想象，練習說話。

__________對小鳥說：“我是春天。”

__________對青蛙說：“我是夏天。”

__________對____說：“我是秋天。”

__________對____說：“我是冬天。”

過渡：同學們說的可真好，大自然中除了詩中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。

〔設計意圖：在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。〕

四季語文教學設計2

教學目標

1.認識17個生字,會寫10個字。

2.讀詩歌,初步瞭解農民在不同季節的勞動內容,體會農民的辛苦和快樂。

教學重難點

1.認識生字會寫生字。

2.正確流利的朗讀課文。

第一課時

教學目標

1.認識17個生字,會寫10個字。

2.讀詩歌,初步瞭解農民在不同季節的勞動內容,體會農民的辛苦和快樂。

教學重難點

1.認識生字會寫生字。

教學過程

一、解題入境。

1.讀課題,理解課題中詞語的意思。

2.你怎麼記住“季”字?說說你用什麼方法記?

3.再讀題目,想一想告訴了我們什麼?

二、初讀詩歌,認讀17個生字。

1.聽教師範讀課文,聽準會認字的字音。

2.學生自讀詩歌,不認識的字要根據拼音把字音讀準。

3.讀本課的詞語卡片

麥苗 桑葉 肥胖 夏季 春蠶

稻穀 辛苦 初中 冬季 棉衣

4.讀17個會認字,在口頭組詞。

三、學習詩歌,朗讀感悟。

1.請四個學生再讀詩歌,大家邊聽邊畫處表示四個季節的詞語。學生自由讀一讀。

2.每人選一個最喜歡的'季節,把有關的小節念給大家聽。

3.大家評議。

4.學生提出不理解的詞語,全班一起討論。

5.找出描寫農民心情的詞語。

喜洋洋 笑盈盈

你能仿照這樣的形式再說幾個這樣的詞語嗎?

6.齊讀詩歌。

板書設計

識字4 田家四季歌

春 喜洋洋

夏 忙

秋

冬 笑盈盈

第二課時

教學目標

1.認識17個生字,會寫10個字。

2.讀詩歌,初步瞭解農民在不同季節的勞動內容,體會農民的辛苦和快樂。

教學重難點

1.認識生字會寫生字。

2.正確流利的朗讀課文。

教學過程

一、檢查朗讀。

指名讀,齊讀。教師看學生讀的字音是否都正確，不正確的指正。

二、鞏固會認字

讀識字卡片,學生口頭組詞。（分小組進行比賽，看哪組組的又快又對）

三、學習本課要求會寫的字。

1.讀詞語卡片。

2.你能想辦法記住這幾個字嗎?學生間討論記字方法。

3.指導書寫。

(1)請同學們仔細觀察生字,先整體觀察每個字的結構特點,再觀察重點筆畫,然後告訴大家應該注意什麼。

(2)教師重點指導“季”“吹”“肥”的寫法。

(3)其餘六個字,學生先描紅,再寫。

(4)師生評議。

四季語文教學設計3

教學目標：

1.瞭解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。

2.有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

3.認識7個生字：澡、烤、烘、蕉、橙、均、勻。

教學重點：

瞭解課文怎樣描寫四季的特點，並有感情的朗讀課文。

教學難點：

談談自己對大自然四季不同的美麗景色的體會。

教學準備：

小黑板、教學掛圖或者課件

教學過程：

　　第一課時

一、 審題導入。

課題是“四季童話”，這童話中的主要人物都有哪些？爲我們講述了怎樣的童話？請同學們自讀課文。

二、自讀課文，自學生字。

1、默讀課文，藉助注音讀準生字。帶問題自讀課文。讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，瞭望學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字的習慣。

2、在小組裏互動學、記。弦讀xian不要讀成xuan均勻讀junyun區別記憶。

三、自學思考。初步瞭解課文內容，爲學生後面的學習奠定基礎。

1、童話中四季的`主人公是誰？分別講了他們怎樣的故事？從這些故事中你都知道了四季的哪些特點？

2、把你喜歡的語句、段落找出來，細細品味，想一想，哪些句子寫出得好，哪些詞語用得好？爲什麼好？

3、有聲有色地朗讀課文，把自己喜歡的部分多讀讀。 熟讀課文不僅有利於學生了解課文大意，而且爲理解課文奠定了基礎。

四、交流。

　　第二課時

一、複習

1、學習生字交流記憶的方法。

2、學生自讀課文，然後指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。

3、指定學生朗讀，評估朗讀效果。

抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。

二、請同學們提出不理解的地方。

交流理解了的問題，把自己思考好的，理解了的問題與大家交流一下。

三、課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。

展示：把你喜歡的語句，段落朗讀給大家聽，然後評議。

四、鞏固練習

1、朗讀練習

2、背誦課文指定的段落。

3、找出相關的語句及段落，並根據自己的題解來敘述。

4、學習作者是怎樣把內容寫具體的。悟出文章先概括後具體的表達方法，達到學習的最佳效果。讀後進行議論。展開想象說一說自己的看法。 熟讀課文不僅有利於學生了解課文大意，而且爲理解課文奠定了基礎。抓住詞句引導學生理解課文內容，並認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。培養學生自學習慣爲終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。

補充資料

詞語解釋。

筍芽：竹筍。是竹子從地裏鑽出的嫩芽。

鹽巴：食鹽。由海水或鹹水湖中的水曬乾而成。

桂花：一種叫做木犀的常綠小喬木或灌木開出的魄或暗黃色的花，供觀賞，又可做香料。恬靜：安靜；寧靜。

均勻：分配或頒佈在各部分的數量相同。

板書設計：

四季童話

春天——多姿多彩

夏天——熱心、粗心 童話般的世界

秋天——碩果累累

冬天——恬靜、色彩斑斕

四季語文教學設計4

教材分析：

《四季》這篇課文是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特徵。兒歌採用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，且富有情趣，使用大量疊詞，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受。各小節語言句式典型，結構大致相同，有利於學生認識基本句式，進行仿說練習。本課出現的認讀字在課文中復現率較高，象形、指示性較強，有利於學生形象的記憶。所配四幅插圖，色彩明麗，形象優美，是發展學生觀察想象能力的媒介。學習了本文，能讓學生充分感受到優美的大自然，從而讓環保意識悄悄地在他們心裏萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。

設計理念：

《四季》這首優美的小詩滲透出濃濃的自然美、生活美。根據文本特點，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創造地演，讓學生感受自然美、生活美，並在潛移默化中樹立初步的環保意識，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、在熟讀課文的同時認識11個生字，拓展學生生活中識字。

3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特徵，感受各個季節的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

教學重點：識字和練習朗讀

教學難點：感知四季的不同特徵，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

教法和學法：

1、互動合作。

2、注重情趣。

教學教具：多媒體課件

教學課時：1課時

教學過程：

一、創設情境，導入。

1、導入課題：今天我們來學習《四季》，板書課題，齊讀。你知道一年有哪四個季節嗎？請低視力的同學看屏幕，你們能從每一張圖片上得到什麼信息？

2、出示課件：四季的景色。學生欣賞。要求：仔細看，比比誰是最會觀察的'孩子。

3、語言訓練：說說你看見了什麼景色，生討論，回答（分別是春夏秋冬四個季節）誇一誇你喜歡的季節。

二、初讀課文，體會詩境。

1、聽了大家的讚賞，四季可高興了，她們各自派了一位代表向大家做介紹，它們是誰？讓我們來找一找。

2、學生找四季的代表，教師畫草芽、荷葉、穀穗、雪人簡筆畫。

3、你想不想也成爲四季的代表呢？學生自由朗讀課文。要求：藉助註釋把句子讀通順，數數課文有幾句話。

4、指名分段讀，分組分段齊讀。

5、配樂讀。

三、我會讀，理解內容。

1、季節代表大競選開始了！學生選擇自己喜歡的季節練習朗讀，要求讀出感情。

2、朗讀訓練，交流體會。

過程：指名讀——評價——相機拓展——多種方式練讀——選出四季的代表。

A、草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”

草芽長什麼樣？我們的生活中還有什麼是尖尖的？

引導學生想象：小鳥會對草芽說什麼呢？

指導朗讀，表現出草芽的柔嫩。

B、荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。”

荷葉長什麼樣？生活中還有什麼是圓圓的呢？

引導學生想象：青蛙會對荷葉說什麼呢？

指導朗讀。

C、雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”

引導學生自己加動作，體會雪人頑皮的樣子。

指導讀好“就是”。

3、結合課文內容，重點詞語朗讀書（課件）

4、小組合作練習朗讀，展示讀。

5、自由練背誦，小組合作背誦，指名上臺做動作背誦，全班齊背。

四、我會寫，指導書寫及組詞訓練

出示課件，根據課件進行度和書寫訓練並組詞。

五、拓展訓練，領悟學習。

1、根據課文填空（出示課件）。

（1）分別想象四季的圖片（有桃花、蜜蜂），並提供句式：桃花，他對說：“我是春天。”（指名說，指名學生說，引導學生從顏色、形狀、動態等方面去說。）

（2）出示其他季節的圖片，提供句式：（）（），他對說：“我就是（）天。”

（3）不提供圖片，自由想象說。

2、總結拓展說一說

（）是（）（）（）他（）說“我是（）。”

六、課外延伸

1、說一說自己最喜歡哪個季接，爲什麼？

2、收集有關描繪四季的兒歌等全班交流。

3、四季歌課件

七、作業

收集四季兒歌

四季語文教學設計5

一、創設情境，導入新課

雨，是一位神奇的歌者，一點一 滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優雅的畫家，飄飄落落點染出生機盎然的萬物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩人，揚揚灑灑浸潤着人們的心靈。許多文人墨客都喜歡寫雨，那麼你是如何讚美雨的呢？今天，我們就一起走進當代詩人劉湛秋的優美散文《雨的四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的美。

（設計意圖：由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氛圍，既導入新課，又激發學生的學習興趣。）

二、交流分享,生生對話：

展示贊雨的句子或段落。（三到四位學生展示）

（設計意圖：通過學生贊雨的句子，讓學生感悟雨的美妙，營造學習氛圍。）

三、整體感知，鑑賞文章

欣賞課文朗誦: 女生齊讀第1段,2和4段學生獨讀， 3段男生齊讀， 5小組以自己喜歡的方式輪流讀,6段老師讀，7段全班齊讀.

要求：同學在聽的同時注意文章語氣、節奏；感受作者對雨的思想情感，並思考以下問題。

1.雨永遠是美的，這種美在四季各有不同，請你分析雨在四季各有怎樣的美?

2.每個季節的雨過後給大地帶來哪些變化?

3.學生小組活動：用簡潔的語言概括自己對四季的雨的認識。

小組成果展示：三至四名學生展示。

（設計意圖：多種形式的朗誦，既提高了學生的朗誦水平，又讓學生感悟到了四季雨的美。）

四、聚焦文本,合作探究

找出文中你最喜歡的句子,品味其妙處.(從修辭方法和人物感覺器官的描寫角度賞析.)

五、探究提升,當堂檢測：

1.賞析句子的表達效果：

（1）小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天春天才能聽到的沙沙聲。

（2）荷花鋪滿了河面，迫不及待地等待着雨點，要和遠方的'蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

2.本文借雨的特點,抒發了作者什麼思想感情?

（設計意圖：通過習題檢測學生的學習效果。）

六、拓展閱讀，美文賞析：《雨贊》

（設計意圖：對比閱讀，提高學生的賞析水平，並再次感悟四季雨的特點。）

七、對話自我，課堂小結 ：

今天我們學習了賞析散文的方法，感悟到了散文的美，今後我們要更加熱愛大自然，親近大自然，用富有詩意的眼光去欣賞大自然。

四季語文教學設計6

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，試背課文。

2、積累課文中的好詞好句，模仿課文編兒歌。

【教學重點】

指導學生有感情地朗讀課文。

【教學難點】

模仿課文編兒歌。

【教具】

課件、圖片。

【教學過程】

一、導入，交代任務

1、今天我們繼續學習第二課《四季》。板書課題。我們都知道四季包括春夏秋冬這四個季節。板書“春夏秋冬”四個字。

2、把代表四個季節的圖畫分別貼在字的下面。

3、交代任務這節課我們要練習有感情地朗讀課文，並試着背誦。另外我們還要學習課文中的好詞好句，模仿課文編兒歌。

二、有感情地朗讀課文

1、請學生選擇自己最喜歡的讀書方式任選課文四小節中的一個小節練習讀。

2、彙報：

瞭解四季的特點，鞏固“春夏秋冬”四個字爲學生創造合作學習的'機會：

春草芽尖尖(用手做手勢)

夏荷葉圓圓

秋穀穗彎彎，鞠着躬(看課件)

冬雪人大肚子一挺，頑皮(做動作)

3、練習讀全文：

⑴學生自己練習朗讀。

⑵指名讀，自己評價讀的情況。

⑶全班齊讀，認爲自己讀得好的同學可以給自己畫一面小紅旗。

4、試背課文：

⑴每位學生選擇自己最喜歡的一個小節練習背誦。

⑵指名戴頭飾背誦，其餘同學願意背誦可以站起來和他一起背誦。

⑶看圖試背全文。

三、擴展課文內容

1、通過朗讀課文，你發現了什麼?

2、出示四幅圖，請學生模仿課文練習編兒歌。

3、找出課文中的好詞好句，並把它們畫出來。集體進行交流。

4、朗讀課外的兒歌，積累詞句。

四、作業超市，請學生任選

1、選擇自己喜歡的季節把它畫下來。

2、把課外的兒歌或課上編的小兒歌寫在畫的旁邊。

四季語文教學設計7

培英文武實驗學校“小學語文”教學設計模板

學科

語文

地點

二年級1班

課題

4.《田家四季歌》

第2課時

執教者

楊芝林

日期

20xx.9.23

第1節

教材分析

《田家四季歌》是一首描寫田家四季生活的歌謠，也可以說是四幅季節圖。本課教學引領學生在圖畫中朗讀,在圖畫中瞭解兒歌內容。《新課程標準》提出:語文課程應該培養學生熱愛祖國語文的思想感情,應該重視語文的薰陶感染作用,應着重培養學生的語文實踐能力。這篇課文既鍛鍊了學生的觀察力，也鍛鍊了學生的語言表達能力,在實踐過程中更培養了學生對語文的熱愛之情。

學情分析

二年級的學生年齡小,好動,注意力容易分散，已經初步掌握了聽說讀寫的能力,但識字量還不夠多,語言積累剛剛起步,所以聯繫生活實際激發學生的想象力,是學習這首兒歌的主要成長點。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課採用個性化教學，我以讀書爲指導，採用不同形式的朗讀，同時通過學生配上自己喜歡的動作讀一讀，最終達到背誦的目的。給予學生充分的自主權，通過多種形式的朗讀，使學生在玩中學，學中玩，寓教於樂。

教學目標

1.能夠正確認讀所學的生字詞語；

2.正確流利、有感情地朗讀課文並背誦課文。

3.瞭解農民在不同季節的勞動內容，體會弄民的.辛苦和快樂。

教學重難點

1.正確流利、有感情地朗讀課文並背誦課文。

2.瞭解農民在不同季節的勞動內容，體會弄民的辛苦和快樂。

課前準備

多媒體課件、視頻、學習單、圖片

教學過程

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

導入

一、開門見山，直接導入。

1.同學們，這節課我們繼續來學習4.《田家四季歌》，請全班同學一起齊讀課題。

二、檢查生字情況，鞏固字詞。

1.出示課件生字

（1）叫號識字；

咦，淘氣的生字寶寶藏到了氣球裏，大家還認識嗎？

（2）放飛氣球；

2.瞧，淘氣的生字寶寶又跑到了詞語裏，大家有沒有信心把它們讀準確呢？

（出示課件詞語）

（1）小組比賽讀；

（2）拍手齊讀詞語；

你還敢挑戰嗎？

（3）讀句子；

寶貝們讀得真棒。接下來，我們繫好安全帶，一起走進田家生活去看看吧！

學生齊讀課題。

開門見山、直接導入。

核心過程推進

課堂發展

三、理解課文，品讀課文。

1.學生自讀課文思考：

四個季節各有什麼特點？你最喜歡哪個季節？

第一站：走進田家的春天

春季

（1）指名讀一讀；

（2）春天有什麼特點？

（3）拍手齊讀；

過渡：我們在春天認識了麥苗兒和桑葉兒，接下來我們去瞧瞧夏天有什麼呢？

第二站：走進田家的夏天

夏季

1.指名讀一讀；

2.小組比賽讀；

3.找一找：夏天有什麼活動？用橫線畫出來。

4.思考：什麼是“歸來戴月光？”

過渡：有沒有喜歡秋天的寶貝，我們去看看，秋季裏又有怎樣的風光呢？

第三站：走進田家的秋天

秋季

（1）指名讀；

（2）找一找：秋季有什麼活動？用橫線畫出來。

（3）男女生比賽讀；

（4）秋季裏，還有什麼農作物？

過渡：最後，老師採訪一下，有喜歡冬天的寶貝嗎？

第四站：走進田家的冬天

冬季

（1）指名讀；

（2）找一找：冬季有什麼特點？

（3）帶動作讀；

過渡：田家的四季真美，接下來我們美美地讀一讀兒歌吧。

三、齊讀全文，指導背誦。

1.配樂齊讀課文，感受田家四季的美。

2.這首兒歌把四季寫得這麼美，如果能把它背下來就更好了。

（1）小組合作背誦；

（2）教師引導背誦；

（3）小組挑戰背誦；

1.學生讀第一節；

2.學生回答春天的特點；

3.學生讀第二小節；

4.學生回答夏天的活動；

5.學生回答是“歸來戴月光？”

6.學生讀第三小節（讀出開心的語氣）

7.男女生比賽讀；

8.學生回答秋季的活動；

9.學生回答冬季的特點；

10.學生讀第四小節；

1.學生齊讀課文；

2.學生多種形式背誦課文；

正確、流利地朗讀，對二年級學生來說，是至關重要的。拖讀、唱讀，要杜絕。培養好的語感，從有感情地朗讀開始。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性行爲。”富有個性的學習強調真實體驗和個性的感悟。這一環節，我尊重學生的個性需要和體驗，讓學生自主選擇喜歡的小節進行朗讀。

以學生爲主體，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解，充分體現“自主、合作、探究”的學習方式，激發學生的成就感，調動學生的學習興趣，創設開放、生動有趣、民主和諧的課堂氣氛。

課外延伸，拓展思維

四、總結提升

1.勇士小闖關；

2.《四季歌》舞蹈；

3.回顧板書，課堂小結。

四季的景色多美呀！希望我們通過今天的學習，能夠善於觀察，發現生活的美。

課堂上設計適當的練習，培養學生愛動腦的習慣，思維導圖板書簡潔清晰，能夠幫助學生建立對一節課重點知識的記憶。

板書預設

田家四季歌教學設計

四季歌教學設計

《四季歌》教學設計

二年級田家四季歌說課稿

四季語文教學設計8

[知識與技能]

1、能借助拼音讀準“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。

2、能在語言環境中正確認讀這些生字，併爲這4個字組詞。

3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。

4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。

[過程與方法]

1、能夠通過不同形式的遊戲，鞏固所學習的生字。

2、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

[情感、態度和價值觀]

1、通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點：學習“春、夏、秋、冬”

4個生字，並能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

教學難點：

1、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

教學過程：欣賞音樂，激發情感

1、播放歌曲《四季歌》。激發情感：小朋友，剛纔的那首歌好聽嗎?想不想知道那首歌的名稱呢?那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我們今天要學的這首兒歌，它的名字也叫《四季歌》，誰來拼一拼課題?指名讀、齊讀。

一、學習字詞，誦讀兒歌

1、小朋友，一年有四個季節，你知道是哪四個季節嗎?

出示：“春、夏、秋、冬”四個生字師：在這四個字中，你已經認識了哪個字?能告訴我們你是用什麼好辦法記住它的嗎?學生交流自學的生字。

(春：日子底;夏：從上到下寫;夏天給你的感覺是什麼?秋：拼一拼，記字形：禾加火;

冬：下面兩點要上下對齊。)

2、叫號遊戲。(鞏固四個生字

師：現在我們來做個叫號遊戲，看看你們是不是真的認識它們了，來，請出小老師!

師：小朋友，一年四季的第一個季節是春天，春天過去了，什麼來到了?(夏天)夏天過去了，什麼來到了?(秋天)秋天過去了，什麼來到了?(冬天)冬天過去了，又是第二年的春天來到了。就這樣，四季在輪迴。

3、聽課文錄音，整體感知。

(1)師：小朋友真了不起，現在我們該把“春夏秋冬”這四個字寶寶送回到課文裏，讓我們一起來聽聽課文錄音，邊聽邊想：兒歌裏講了四季中的哪幾樣景物?你能不能邊聽邊把它們圈出來?

生聽課文錄音。

師：兒歌裏每個季節都提到了一樣景物，你聽到的是什麼呢?根據生答板書：花兒、蟬兒、楓葉、雪花三、朗讀兒歌，理解內容：

(一)讀準字音

1.跟錄音讀課文。師：小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來了。

下面讓我們跟着錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些，注意聽清楚錄音裏的字音和停頓。

2.指名讀。師：讀得真不錯。

3.比賽讀。(2小組)

(二)理解兒歌：

1、師：小朋友，你們看，每個季節都有獨特的景色。你最喜歡哪個，選你喜歡的讀給大家聽。

2、春天花兒笑。(板書：笑)師：笑的反義詞是什麼?“花兒笑”是什麼意思呢?(“笑”字形象生動，把花兒當人來寫，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。)

3、夏天蟬兒叫。(板書：叫)師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢?我們來聽一聽。蟬兒還有一個名字叫“知了”。聽着蟬兒的叫聲，我們似乎感受到了夏日的炎熱。

4、秋天楓葉紅。(板書：紅)師：紅是一種顏色，紅色彩明麗，代表着秋天的豐收。

5、冬天雪花飄。(板書：飄)師：“飄”字寫出了雪花的.輕盈。冬天下雪了，我們可以幹什麼?

6.師生合作讀。師：一年四季的景色那麼有特色，又那麼美，老師情不自禁地想來讀讀課文了，你們願意和我合作一下嗎?(師生配樂讀兒歌)這樣，你們還能和老師合作嗎?

四、鞏固拓展，看圖編兒歌：

1、師：小朋友學得真好。下面老師要考考你，看看你是不是真的懂了。

(1)一年四季，你最喜歡什麼季節?爲什麼?可以用兒歌裏的句子回答，也可以自己組織句子回答。

(2)讀一讀，想一想，什麼季節開什麼花?

(3)想想下列詞語描寫的是哪個季節?

2、師：小朋友真棒!老師獎勵大家一首兒歌。這是老師學着課文的樣，編的一首秋季歌。你們能不能學着老師的樣，編一首冬季歌啊?

3、師：一年四季的景物還有很多很多，我們來看看圖，說說還有什麼景物，好嗎?可以說圖上的，也可以說圖上沒有的。但是要求學着課文的樣子說，你行嗎?(生合作完成一首四季歌)

4、請你讀一讀：

5、遊戲：拍手歌

五、總結：

師：小朋友，一年四季的景色是多麼優美，每個季節又有着特殊的景物。我們的大自然可真奇妙!希望我們小朋友熱愛大自然，熱愛生活，善於觀察，能發現周圍的美。那麼你也一定可以和課文的作者一樣，寫出大家喜歡的兒歌的。回家去和爸爸媽媽一起編一首屬於你自己的季節歌或者四季歌。

四季語文教學設計9

一． 文本教學解讀

《田家四季歌》是部編教材二年級上冊的一篇識字課文。兒歌按照春、夏、秋、冬的季節順序，描寫了不同季節的景色及農事活動。兒歌內容輕鬆活潑、語言凝練、朗朗上口，課文配有相應的四幅插圖，形象地展示了四季變化。識字課的主要任務就是用不同方法識字寫字，歸納識字方法、激發識字興趣、有主動識字的願望，正確、流暢地朗讀兒歌。

本課教學任務，主要有以下幾項：

1. 識字寫字。

本課要求識記的生字17個，要求會寫的生字10個。

本課要求認讀的生字數量較多，切不可平均用力，宜突出重點、難點，分佈在不同環節一一落實。教師要重點指導學生將“桑、農、場”等後鼻音的字讀準。積累“喜洋洋、笑盈盈”兩個ABB式的詞語。

“了、年“是在前面的學習中已經出現過，是熟字，在本課中採用複習組詞的方式認讀即可。

“蝴蝶、肥、粒”，教師可以引導學生採用形聲字“聲旁表音、形旁表意”的特點進行識記。

“苗、桑、麥”是象形文字，可採用蒙學識字的方法識記。教師用PPT出示三個字的甲骨文（篆文）形式：－，接着出示這三個字：苗、桑、麥。請學生猜一猜，誰跟誰是對應的。學生交流完之後，教師要及時評價學生的成果，並進一步完善每個字的字源內容：－上面的－表示“手”，到了現在就寫成“又”，－表示有很多手在樹上採葉子，人們採回這些葉子回家喂蠶寶寶。蠶寶寶愛吃桑葉，所以這個字念“sng”。－上面的部分就像一株禾苗，下面的“夂”表示外來的。因爲麥子是從外國傳到中國的。

“農、”字很形象，就像一個人彎腰挑着擔，用袖子去擦流下的汗水。“戴“字字形複雜，機械記憶比較困難。可以採用兒歌的方法識記這兩個字。編成兒歌就是：田邊一個人，挑着長扁擔。擔子彎又彎，累得滿頭汗。

“歸、場、季、辛苦”宜採用觀察圖片、圖文結合的方法，引導學生邊讀句子邊看圖，明白字義。然後聯繫生活實際談談什麼時候用到過，實現音、形、義的有機統一，在學生腦海裏留下深刻印象。

要求會寫的生字中，“季、辛、苦”都是上下結構的字，“一”是主筆，指導學生注意橫的變化，主筆要寫得長一些，把整個字托住。“肥、忙、歸”是左右結構的字，都是左高右低、左窄右寬，教學時要指導學生體會左右結構漢字的謙讓之美。

2. 朗讀課文

本課是一首兒歌，語言優美、富有韻律、極有畫面感，讀來朗朗上口。如何讀出兒歌的韻律感、節奏感，是本課朗讀指導的重點。

兒歌共有四節，每一節的字數都一一對應，尤其是每節的第二句、第三句，像五言律詩、七言律詩一樣工整對仗。而且第一節押“ei”韻，二、三、四節押“ang”韻，朗讀時指導學生關注韻腳，讀好節奏、讀出韻律。可採用師生合作朗讀、男女生合作朗讀、小組合作朗讀等形式展開充分的朗讀，感受兒歌的節奏美、韻律美、語言美。對於“麥苗兒、桑葉兒”的兒化音詞語的朗讀，可以在讀文過程中相機指導。

3. 讀一讀，記一記

課後題的讀讀記記中，出現了8個農事活動，根據泡泡語的提示，要求學生了解不同季節的農事活動是什麼。這些活動離縣城裏小學生的生活很遠，加上孩子年齡小，生活閱歷少，對農事活動幾乎沒有概念。所以這部分的教學活動可以借用圖片、視頻等資料，形象地呈獻給學生，先在頭腦中形成初步的印象，再分小組交流，每種農事活動適合在哪個季節開展。然後小組彙報，其他小組可以補充糾正。最後，通過遊戲的形式鞏固。從而達到識記、瞭解的目標。

4. 創編兒歌

《田家四季歌》以韻文的形式，描寫了四季景色變化及不同的農事活動。基本的格式是：季節+景物+農事活動。教師在教學這個環節時可以引導學生結合讀讀記記中的農事活動說一說。如：春季裏，桃花開。農民伯伯耕田忙。夏季裏，知了叫。割麥鋤草噴農藥。秋季裏，瓜果香。農民伯伯大豐收。冬季裏，寒風吹。全家老少迎新春。

教學目標：

1. 通過蒙學識字、字理識字、形聲字、聯繫生活實際等方式認識課後17個生字。瞭解多音字“場”“了”的讀音，正確書寫“戴”字。

2.正確、流暢朗讀課文。背誦二、三節。

3.瞭解四時不同的農事活動，豐富語言積累。

教學過程：

一． 猜讀題目，走進文本。

（1）揭題，識記“季”字。

今天我們學習第四課《田家四季歌》。（板書課題）

“季”是生字，說說可以怎麼記。

熟字相加。生活所見。閱讀中所見。

(2)猜讀課文

從題目中，你猜一猜，課文會寫什麼呢？

生髮言交流。（預設：一年四季景物的變化、農村的四季等）

師：不錯，聽起來很有道理。我們打開課本，一起去驗證一下吧！

二． 初讀課文，集中識字。

（一） 自讀課文

（出示自讀要求：藉助拼音，讀準字音、讀通句子。不認識的字可以自學，也可以請教他人。）

學生出生朗讀課文，教師巡視。

師：大家端正的坐姿已經告訴我讀完了。剛纔的猜想驗證了嗎？（生答）

點名學生分節朗讀課文，並提出要求：用橫線畫出季節詞語，用波浪線畫出農事詞語。

（二） 集中識字，

PPT出示詞語“蝴蝶、穀粒”，請學生讀一讀，談一談：用什麼辦法記住這兩個詞？學生很快會發現，“蝴蝶、粒”是形聲字，再次回顧形聲字“形旁表意、聲旁表音”的特點，並找出各自的形旁和聲旁。

PPT出示句子“花開草長蝴蝶飛 谷像黃金粒粒香”，把生字放進句子再讀。

三． 分節朗讀，隨文識字。

（一） 學習第一小節，識記本節生字。

1.觀察圖片，感受春天美好。

師：（出示課本春天的`插圖）在這幅春天的圖畫中，你看到了什麼？

學生交流，預設（五顏六色的花朵、漂亮的的蝴蝶、綠油油的葉子等）

師：圖畫畫得美，同學們更有一雙發現美的眼睛。如果把剛纔看到的連成一句話就更完整了。誰想試試？學生嘗試說完整的句子。

2. 感情朗讀，識記“麥苗、桑、肥”。

春天是美好的季節，我們一起美美地讀一讀。隨機訂正“麥苗兒、桑葉兒”中兒化音的讀法。

（1） 出示“麥苗、桑葉”的圖片，給學生初步感性認識。

（2）出示－這三個字是“麥、苗、桑”的篆體，你能對號入座嗎？學生嘗試，交流理由。教師預習充分肯定，並作補充：－上面的－表示“手”，到了現在就寫成“又”，－表示有很多手在樹上採葉子，人們採回這些葉子回家喂蠶寶寶。蠶寶寶愛吃桑葉，所以這個字念“sng”。－上面的部分就像一株禾苗，下面的“夂”表示外來的。因爲麥子是從外國傳到中國的。－代表田裏剛發出的芽，還是小苗苗呢！

（3）識記“肥”，從偏旁入手。“肉月旁”與身體有關，表示體態肥胖。再次出示桑葉圖片，說一說，桑葉是如何“肥”的？提示：顏色油亮、飽滿多汁、富含養分。

3.再次朗讀，提示重讀“多、正”。

4.推測：你認爲，農民伯伯在春天裏有哪些農活？提示：耕田、播種、植樹等（同時出示圖片，加深印象。）

（二）學習第二小節，識記本節生字。

1.讀一讀——讀準字音，讀出節奏。

2.找一找——這一節有哪些農事活動。採蠶桑、插秧。PPT出示勞動場景圖片，形成感性認識。

3.認一認

出示“農”字，這個字就是農民伯伯的畫像，我們可以用一首兒歌記住它——田邊一個人，挑着長扁擔。擔子彎又彎，累得滿頭汗。（邊寫邊念，便於學生識記。）農民伯伯真辛苦啊！PPT出示《憫農》古詩，感受農民的不易。

“農”可以組成哪些詞語？提示：農民、農活、農田、農藥等。

4.想象說話

觀察插圖，反應的是哪句話的場景？（歸來戴月光）師創設情景：夜幕降臨，星星在天空眨着眼睛，月亮把光輝灑遍田野。兩位農民伯伯扛着鋤頭走在田埂上。他們怎麼纔回家呀？勞動了一天，此時的他們有什麼感受？他們邊走邊聊，會聊些什麼呢？帶着問題，讓學生走進文本，體會農民伯伯的辛苦。

5.識記“戴”字。

老師戴手錶，媽媽戴項鍊，同學們戴紅領巾，冬天我們會戴帽子、戴手套。難道農民伯伯把月光戴在身上了？引導學生觀察圖片。理解“戴”表示“頂在頭上”，這就是“披星戴月”啊！再次朗讀本節，感受農民辛苦。

（三） 學習第三小節，識記本節生字。

1. 讀一讀，想一想。秋天裏農民伯伯要幹什麼？提示：收割、打場、晾曬、摘果子等。讀準“場”字。

2. 金黃的稻穀豐收了，作者說它像——黃金。提示學生：不僅是顏色像黃金，更是因爲它像黃金一樣珍貴。說一說：生活中怎樣愛惜糧食？

3. 農民伯伯獲得了大豐收，他們幹着農活很辛苦，可看到這豐收景象，心裏樂開了花。——身體雖辛苦，心裏喜洋洋。

誰還會這樣？學生交流。老師、父母、工人、環衛工人等。

要想有收穫，必須先付出。

4.積累“喜洋洋”。

（四）學習第四節，識記

1.讀一讀，說說哪裏不理解？

“了”在這表示結束。我們常說“了卻心願”兩人有矛盾，私下解決就是“私了”，打官司就是“公了。”

2.想象說話：大家爲什麼“笑盈盈”？（預設：今年大豐收、快過年了、穿上新衣服等）。

四．拓展積累，讀讀記記。

1.PPT出示課後讀讀記記中的農事活動圖片及詞語，讀一讀，認一認。

2.遊戲。

五．多種形式朗讀課文，學寫生字。

1.分小組朗讀課文。

2.出示課文填空讀課文。

3.出示每節關鍵詞，試着背誦課文。

4.學寫“戴“字。”這是這節課最難寫、最易錯的字，可以藉助小故事識記字形：“田字扁扁擺中央，頭戴長土腳踩共，一言不合動干戈。”

四季語文教學設計10

[知識與技能]

1、能借助拼音讀準“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。

2、能在語言環境中正確認讀這些生字，併爲這4個字組詞。

3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。

4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。

[過程與方法]

1、能夠通過不同形式的遊戲，鞏固所學習的生字。

2、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

[情感、態度和價值觀]

1、把兒歌讀正確、讀通順，背誦兒歌，積累語言。

2、藉助圖文閱讀，豐富對四季的認識。

3、通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發學生熱愛大自然的思想感情。

[教學重點]

學習“春、夏、秋、冬”4個生字，並能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

[教學難點]

1、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

[教學過程]

一、 認讀字詞，初識四季。

1、 認識四季，認讀“季”字。

（1）、誰能說說一年有幾個季節？你最喜歡哪個？爲什麼？引出“四季”這個詞。

（2）、有圖片引入“季”的本義“幼禾，表示每個季節都有新的生命和希望。

2、自由朗讀，圈畫生字。

學生藉助拼音自由讀讀兒歌，不認識的字多讀幾遍。

2、 分類識字，集中認讀。

（1）、熟字鞏固：哪些生字在前面已學過，如果你熟悉就大聲和它打個招呼，給它找找朋友組組詞吧。

（2）、歸類識字：你有什麼好辦法記住“苗、桑、肥、粒、忙、洋、谷、戴“這8個字？小組交流識字方法。可先自己藉助拼音讀一讀，再組詞說一說，最後根據字形記一記。

（3）、偏旁巧記：回憶“蟲子旁”的意思，認讀“蝴、蝶”2字，並讓學生說說“蟲子旁”的字還認識哪些，提示學生明白形聲字的規律。

（4）、圖文識字：採用圖文結合的方法，引導學生看一看農民伯伯勞動的場景圖，再結合文中的句子讀一讀，從而明白“辛苦”這個詞語的意思，再用這個詞語說說話。

4、積累詞語。

喜洋洋、笑盈盈

二、 朗讀兒歌、嚶嚶成韻。

1、 讀好“兒”的本音。

出示句子：“麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥”。引導學生思考：這裏的“兒”讀本音好還是兒化好？

教師領讀，學生跟讀，直至正確熟練。

2、出示句子：“採了蠶桑有插秧，歸來戴月光”和“一年農事了，大家笑盈盈”，讀一讀，想一想：兩個“了”分別該讀什麼音？

3、範讀引領，注意朗讀節奏。

4、自由朗讀，感受語言魅力。

（1）、試讀：像老師一樣，自己大聲地自由地朗讀課文。

（2）、合作讀：請四位同學分小節讀。

（3）、展示讀：誰願意將整首兒歌讀給大家聽？

（4）、拍手讀一邊拍手打節奏一邊讀兒歌。

三、多種方式，熟讀成誦。

1、誰能合上書，在老師的提示下接背下句？

2、按春夏秋冬的順序分節背誦。

3、自由背誦，連段成篇。

四、自由表達，積累語言。

1、想象補白。

觀察插圖，說一說：春季裏，有哪些景物悄悄發生了變化？請你接着說一說：“春季裏，——————”

2、創編兒歌。

用這樣的方法，自由地去換換文中你想換的地方，一首新兒歌就產生了，然後把你編的新兒歌讀給大家聽聽吧。

1、 咬文嚼字。

2、 “歸來戴月光”中“戴”字讓你想到了一幅什麼樣的.畫面？

（1）、你能換成別的字嗎？比如：“披”。

（2）、入境讀，想象畫面的美，體會農家勞作的艱辛和人與自然融合共生的快樂。

4、拓展積累。

讀讀課後詞語，熟悉四季農事。

（1）、藉助拼音讀一讀，你瞭解這些農事活動嗎？

（2）根據經驗說一說，每種農事活動是在什麼季節進行的，向同學們介紹介紹。

五、分類指導，學寫漢字。

1、觀察，將生字分分家。

會寫的10個字中，4個左右結構，3個上下結構，2個獨體字，1個半包圍結構。

2、範寫，注意關鍵筆畫。

可引導學生觀察後說說每組字的關鍵筆畫和書寫時要提醒大家的地方，再有針對性的範寫。

3、練寫，及時講評輔導。

六、佈置作業，課後延伸。

同學們，一首短短的時序歌不僅讓我們欣賞了田園風光美，還讓我們感受了農家樂事多。

在中國古代詩歌裏，還有很多對田家農事的描寫，希望你們課後自己去讀讀，相信你們能認識更多的字，感受更多的快樂。

四季語文教學設計11

●教學設計思路

本篇文章語言優美，富有哲理，在設計本課時着重讓學生體會作者的語言及情感，故採用提問法，讓學生自己尋找答案，總結體會。通過這樣的學習，可以有效地提高學生總結概括的能力。

●教學目標

（一）知識與能力

理解課文中一些含義豐富的句子，如“冬天像一位嚴肅的執法官”等。

（二）過程與方法

通過整體感知課文，來體會作者的情感。

（三）情感態度與價值觀

理解作者的人生態度和人生追求。

●教學重難點

（一）教學重點

1、把握文章的主要內容。

2、理解文中含義豐富的句子。

（二）教學難點

理解作者通過對每個季節特點的描繪所表達的人生感受。

●教學方法

1、提問法，可以提高學生的注意力。

2、討論法，可以提高學生的興趣。

●教學媒體

（一）教具準備

多媒體課件。

（二）素材準備

春夏秋冬的風景圖片。

●課時安排

1課時。

●教學結構與過程

（課堂導入）

截止到今天大家已經經歷了十幾個春夏秋冬，經常嬉戲於青草、花園，漫步於秋葉、冬雪之上，對於它們我們已不再陌生，你們有沒有把四季在自己的心中用心描繪過呢？現在請一兩個同學把他最喜歡的季節描述給大家聽。（同學各抒己見）好，同學們說的都很好，表達了自己對四季的喜愛，那麼我們今天就來看一下在作家楊林勃她是如何來表達對四季的喜愛的？（板書）課題

（講授新課）

一、疏通文意，整體感知

1、初讀課文，體會文辭的優美。

2、帶着問題再讀課文，四個標題有什麼含義？（同桌之間可以互相討論）

提示：“冬的選擇”、“春天詩韻”、“夏天來了”、“秋天的思索”，季節不同，用詞也不一樣。“選擇”表現出冬天寒冷蕭殺得特點；“詩韻”，表現出春天獨有的風采；“來了”，準確反映夏天的熱烈；“思索”，抒寫秋天特有的情懷。

二、品讀課文

1、“冬的選擇”描繪了冬天的典型具象：山寒水冷，萬物蕭殺。那麼作者在本文中是抒發傷感之情嗎？

提示：沒有，而是滿懷樂觀的推測：萬物“都蟄伏起來，積蓄着能量，去構築明天輝煌的夢了。”表現了作者對生活成熟的`熱愛。緊接着作者用“冬天像一位嚴肅執法官”、“冬天是一場考試”這兩個獨特的比喻，形象地表達出作者對冬天一種獨有的愛。

2、“春天詩韻”中作者是如何讚美春天的？

提示：“春天是無私的，無私的春天只知給予；春天詩善良的，善良的春天不知防範。”“無私”和“善良”是作者的獨創。“只知”和“不知”遙相呼應，形成對比；褒中帶貶，以貶寫褒。整句話將春天人性化，與其說是在寫春，不如說是在寫人；將概念具體化，使作者的好惡和春天的情懷都可觸可感。

3、“夏天來了”中作者是如何渲染夏天的熱烈和“坦坦誠誠”的？

提示：用六個排比句極力渲染。前三個直接描繪夏日裏特有的景象。“一串串潔白的珍珠”似的“槐花”，“紫紅的桑椹”，“水稻揚花，玉米拔花，南瓜孕子，小麥成熟”，“太陽總傾盡最大的熱能”，這一連串色彩、動感極強的事物，具體詮釋了夏日的熱烈。第四五個排比讚頌了夏天的坦蕩和奔放。“公開出版的讀物”、“沒有圍欄”、“漲水的大江”、“足球場上一個漂亮的射門”等語句用詞新穎，富有力度和速度。最後一句總結全文，直接讚頌夏天。

4、“秋天的思索”一節中作者如何來表達自己對秋天的愛？

提示：作者將描繪、抒情、說理有機融爲一體，刻畫秋天的可愛，表達自己對秋天的愛。第一和最後一個自然段以描繪景物爲主，將思索融於寫景之中。“一片紅葉送來秋的請柬”、“山野的大貨架”以及“秋天的草木逝去時總帶着一個‘豔’字”等語句，新穎活潑，刻畫了一個樂觀、充實、熱烈、壯觀的秋天。二至四段以抒情、說理爲主。“秋天是一杆秤”、“秋天是奉獻互換”、“秋天拒絕犯紅眼病”等語句，表達了作者在秋天深刻的思索。

三、精讀課文

1、作者通過對每個季節特點的描繪，表達了那些人生感受？

提示：課文中，作者通過描寫冬天，表達了渴望公平公正，要積極進取的思想；通過描寫春天，讚美了無私、善良這種美好的品質；通過寫夏天，表現了對坦誠與拼搏的追求；通過寫秋天，抒發了對勞動與收穫的思索。

2、本文的語言特點。

提示：本文語言有散文詩的特點，凝練、雋永。她很少用敘述的語言，也不刻意於景物的描摹，而是採取大筆調抒情的方法，景物常是隨着情感的流動而淌出。以情入景，以景抒情，是這篇文章語言獨有的特色。如寫那“帶着冰刀，帶着雪箭，帶着威風凜凜的氣勢闖入了這個世界”的冬天時，植物、動物及人的變化都是隨着情感抒發出來的。這比一般的描摹更見活力與氣勢。“只把新桃換舊符”，是作者創作的信條，始終給人一種新鮮感。

（課堂總結）

綜觀全文，作者借描繪四季，表達了自己對無私、善良、奉獻、公正等人間正氣的追求，寫作中，一種樂觀向上的情緒流動其中，使文章流暢耐讀。這篇文章語言也很有特色，值得我們認真品味。

四、課後練習

1、完成同步練習

2、將你對某一季節感觸最深的一點寫出來。要求：有真情實感。三百字左右。

●板書設計

四季交響曲

楊林勃

冬的選擇凝練

春天詩韻人生語言雋永

夏天來了感受特點少敘述

秋天的思索以情入景，以景抒情

四季語文教學設計12

目標確定的依據：

1、課程標準相關要求：

（1）具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。

（2）學會運用多種閱讀方法。

（3）能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。

2.學情分析：

七年級學生的學習開始由基礎性學習轉向語言、情感思維性訓練，有淺層閱讀轉向深層次理解。處於這階段的學生還不具備完全獨立的閱讀分析能力，缺乏細緻閱讀的能力，對生命與生活雖有一定的認識，但感悟上有限，同時散文作爲一種文學性體裁，美感有餘趣味性可能稍欠，學生要真正深入領悟散文的魅力還任重道遠，這篇課文是自讀課文，老是重在引導其學習的過程在文章的要害之處加以點撥，從而實現有教讀到真正自讀的轉變。

3、教材分析：

部編教材七年級上冊第一單元都是寫景抒情的詩文，本單元課文用優美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發了親近自然、熱愛生活的情懷。在單元學習要求中提到的“學習本單元，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領略景物之美；把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。還要注意揣摩和品位語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。”《雨的四季》是劉湛秋的精心之作，也是新時期的散文名篇，篇幅不長，內容不深，語言規範優美，四季雨的情態在文章裏表現得恰到好處，具有很強的畫意美和抒情美，它給人以清新、深刻的印象，是學生學習語言的典範。

學習目標：

1.通過教師範讀、分組合作閱讀、學生領讀等閱讀方法，有感情地朗讀課文。

2.品味文中優美的描寫景物的句子，學習景物描寫的多種方法。評價任務：

1.針對目標1，設計兩個活動，教師範讀、分組合作閱讀

2.針對目標2，設計一個活動，通過體會文章情景交融的寫作特點，能總結出情景交融的類型和作用，並會運用這一方法，解決此類問題。

教學過程：

一、新課導入

雨是大自然神奇的傑作，雨是溝通天地的美麗使者。現在，就讓我們一起走進瀟灑俊逸、風情萬種的雨的世界吧！

二、自學指導(一)——預習與交流

1．給下列加點的字注音。

花苞(bāo)彩棱鏡(léng) 靜謐(mì)

高邈(miǎo) 蒞臨(lì) 吝嗇(lìn sè)

淅(xī)淅瀝(lì)瀝 咄咄逼人(duō) 池畦(qí)

2．藉助課下注釋或工具書解釋下列詞語。

靜謐：安靜。

高邈：高而遠。

蒞臨：來到，來臨(多指貴賓)，多用於書面。

吝嗇：過分愛惜自己的財物，不捨得給別人，也不捨得自己用。

粗獷：粗豪，豪放。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。

迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。

3．作者簡介

劉湛秋，1935生於安徽蕪湖，當代著名詩人、翻譯家、評論家。其作品清新空靈，被大學生譽爲“抒情詩之王”。代表作有《雨的四季》《隨便爲自己找個座位》《中國的土地》等。

三、自學指導(二)——合作與探究

(一)整體感知

學生大聲讀課文，對文章圈點勾畫，理清文章的思路，感知文章的內容。

1．請你用自己的話概括文章的主要內容。【交流點撥】通過對四季雨景的描繪，表達自己對雨深深的喜愛之情，以及對自然與生命的熱愛之情。

2．請劃分文章的結構並概括各部分的段落大意。【交流點撥】第一部分(第1自然段)：總寫“我”對雨的喜歡。

第二部分(第2—5自然段)：具體描寫各個季節雨的特點。

第三部分(第6—7自然段)：總結全文，抒發“我”對雨的愛戀之情。

3．這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說說你喜歡的理由。【交流點撥】春雨圖：輕柔而嬌媚。一場春雨滋潤後，整個大自然都從睡眠中甦醒過來。我們將五官都調動起來，能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”，聽到小草生長的沙沙聲，嗅

到空氣中芳甜的氣味。置身其中，我們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！把春雨寫得如此親切可愛，表達了作者對雨的喜愛之情。

夏雨圖：熱烈而粗獷。夏天的雨讓人來不及思考，經過夏天透雨的澆灌，萬事萬物都毫不掩飾地敞開了。整段文字充盈着火熱奔放的豪情。

秋雨圖：端莊而沉靜。在這裏，作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與淒涼，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助淒涼”的傷感。在這裏，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純淨了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。

冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化爲雪花精靈，給人間帶來蜜情，送上一年中的最後一份禮物。

(二)深層探究

作者抓住雨在四季中不同的特徵，運用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。作者把雨比作了什麼人？這樣寫有什麼好處？【交流點撥】作者把春雨比作一個嬌媚的少女，把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親。這樣寫不僅很生動形象，增添了文章的趣味，而且體現了作者對自然、生命的熱愛之情。

(三)語言品析

勾畫出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。【交流點撥】(1)“水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態美，表達出了作者對春雨的喜愛之情。(2)“小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法，把小草比作復甦的蚯蚓，生動形象地向我們展示出雨後小草的生機。(3)“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的.眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動”一句運用了排比的修辭手法，強烈地表達了作者對雨的熱愛。(4)“每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏着一層綠茵茵的波浪”一句運用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每一個部分擬人化、形象化，使之整體富有人的形態；“明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟”“那萌發的葉子，簡直就像起伏着一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中甦醒過來，樹幹泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機。

(四)技法賞析

作者能把《雨的四季》寫得打動人心的原因有哪些？【交流點撥】(1)調動感官顯色彩。調動各種感官生動形象地描繪雨在四季裏的不同特點。如描寫春雨，作者從聽覺(小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲)、視覺(樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風中擺動)、嗅覺(空氣裏像有無數芳甜的果子，在誘惑着鼻子和嘴脣)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。

(2)巧用修辭繪神韻。運用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣。

(3)按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料，條理很清晰。

(4)融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動可愛、富有靈性，不管是哪個季節的雨，都融入了作者的濃情厚誼。

四、課堂小結文中的四季之雨，“容貌”有別，“性情”各異。作者抓住不同季節雨的特徵，從形、聲、色、味等角度，以飽蘸情感的筆墨寫出了雨的情趣、雨的性格，將雨寫得可感可觸，親切可愛，從而抒發了作者對雨的愛戀之情，表現了作者對人生的追求。

五、板書設計

六、拓展延伸

請你抓住某個景物的特徵寫一段文字，200字左右。

四季語文教學設計13

一、教學目標：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、感受四季的悄然變化所呈現出的不同特徵；

3、從不同角度，用不同的方法去讚美四季，激發出學生對大自然的熱愛之情。

二、教學重點：

能有感情地誦讀課文

三、教學難點：

感受一年四季的悄然變換及每個季節的迷人風景

四、教學準備：

四季圖片生字卡片錄音機

五、教學過程：

第一課時

（一）導入

1、師：看了剛纔的景色，能告訴大家你現在的心情是怎樣的嗎？

學生回答（輕鬆、愉快、高興……）

師：就讓我們帶這這樣的感受開始上課，好嗎？

2、師：（點擊出示“四季樹”圖片）從畫面上你感覺到了（發現了什麼？）

學生回答

3、師：是啊，一年四季的景色變化是多麼地奇妙啊，瞧！四季姑娘正邁着腳步向我們走來。（出示課題“四季的腳步”）

4、師：同學們，四季姑娘在不知不覺中向我們走來，快去找找吧，她們都留下了什麼樣的禮物給我們？

（二）初讀課文，整體感知

1、師：請你們自由、放聲地讀讀這首小詩，遇到難讀的地方把它多讀幾次，直到正確、流利了爲止，開始吧！

學生一次自由讀課文

2、師：誰願意來念念第一自然段？第二、第三、第四呢？

指名四個學生朗讀全文

3、師：同學們自學的水平還真不錯，那全班一起合作是不是也那麼棒呢？

全班齊讀

4、師：讀書百遍，其義自現。老師還想請大家再讀讀這首小詩，一邊讀一邊仔細觀察這四個小節，看看你能發現什麼？

學生二次自由讀課文

5、師：誰來說說自己的發現？

學生交流反饋

6、師：你們的觀察能力也特別棒，誰願意來邀請春姑娘出場？（課件出示第一小節的第一、二行字）春天的腳步……

指名一、兩名學生朗讀

7、師：老師也感到了春天無聲無息、不知不覺地到來，現在老師想讓夏天、秋天、冬天也悄悄地來到我們身邊，（課件出示“夏天的腳步……秋天的腳步……冬天的腳步……”）（教師板貼“春天、夏天、秋天、冬天”）

分四個小組朗讀，邀請四季姑娘出場。

8、師：四季姑娘還給咱們班小朋友帶來了禮物呢！快把它拿出來吧，知道是誰送給你的嗎？把它放在四季姑娘的身邊。

學生取出詞語卡片，上臺貼在相應季節處

9、師：讓我們一起來看看四季姑娘的禮物都有些什麼呀？（學生齊讀詞語）

（三）再讀課文，板塊學習

師：四季姑娘就像四個美麗的天使，給我們捎來了這麼多禮物，選擇一個你最喜歡的季節姑娘，用你的朗讀來向她表示感謝，好嗎？

學生自由選擇相應段落聯繫朗讀

春天段：

①師：請該生讀讀第一小節；（讓大家感覺到你對春天的喜歡）（指導“歌兒”的兒化）

②師：老師也很喜歡春天，讓老師也來讀讀這一小節，好嗎？（故意漏掉“趕”）

③師：是啊，同學們看，在春姑娘的召喚下，粉的桃花、白的梨花、黃的迎春花競相開放，小草弟弟也拼命地鑽出了地面，給大地母親披上了一件綠衣裳，它們誰也不肯落後，都急着趕來向春天報到呢。這景色多美啊！

④師：春姑娘穿着五顏六色的綵衣向我們走來，讓我們再一起美美地來念念這一小節。

（四）課堂小結：

我們共同學習了“春”一段，同學們一定有不少感受，課下帶着這種感受在自學夏秋冬三段。

第二課時

（一）導入

師：同學們，四季姑娘在不知不覺中向我們走來，快去找找吧，她們在夏秋冬都留下了什麼樣的禮物給我們？

（二）讀課文，整體感知

師：請你們自由、放聲地讀讀這首小詩，遇到難讀的地方把它多讀幾次，直到正確、流利了爲止，開始吧！

學生自由讀課文

（三）再讀課文，板塊學習

四季姑娘就像四個美麗的天使，給我們捎來了這麼多禮物，選擇一個你最喜歡的`季節姑娘，用你的朗讀來向她表示感謝，好嗎？

學生自由選擇相應段落聯繫朗讀

夏天段：

①師：爲什麼喜歡夏天啊？

②師：還有誰也喜歡夏天？說說你的理由。

③師：原來夏天是如此的快樂，那就讓我們快快樂樂地把這一小節送給夏姑娘，感謝她給我們帶來這麼多歡樂。

秋天段：

①師：如果老師請你用一個詞語讚美秋姑娘，你會怎麼說？（出示句式“秋天是一個（）的季節！）

②師：是啊，金秋時節，景色宜人，五穀豐登，瓜果飄香，有許多古人也寫下了很多詩句來讚美秋天，讓我們一起來欣賞一番吧！（出示兩首古詩）

③師：請所有喜歡秋天的孩子們起立，讓我們把最甜美的聲音獻給秋姑娘。

冬天段：

①師：冬姑娘裹着厚厚的棉襖向我們走來，聽着“呼呼”的北風聲，你感覺到了什麼？

②師：是啊，北風爺爺出來了，誰來讀讀？（出示“呼呼”）感覺到冷颼颼的還能更冷一些嗎？/聽出來了，北風呼嘯着走來，我感到了冬天的寒冷。

③師：北風雖然冷，但它的歌聲能讓小雪花在空中翩翩起舞。這樣的景色多美啊！就讓我們一起再來讀讀這一小節。

（四）課堂小結：

四季姑娘多神奇啊！她們各有各的特點，各有各的美麗。再多的言語也無法表達我們對四季的喜愛和讚美，還是讓我們伴着美妙的音樂，去追尋她們的足跡吧！

（五）佈置作業，拓展延伸

師：請選擇一種你喜歡的方式來讚美自己喜愛的季節。

1、（背一背）有感情地背背小詩；（選一小節或全文）

2、（畫一畫）你喜歡的季節；

3、（寫一寫）仿寫一首小詩，送給你喜歡的季節。

四季語文教學設計14

一、教學目標

1.認識“曠、怡”等5個生字，會寫

“黎、暈”等9個生字，會寫

“黎明、紅暈”等13個詞語。

2.有感情朗讀課文，背誦課文。

3.藉助關鍵語句，聯繫上下文，初步體會景物的動態描寫。

二、教學重、難點

有感情朗讀課文，藉助關鍵語句，聯繫上下文，初步體會景物的動態描寫。

三、教學過程

（一）談話導入

同學們，大家好，今天，我們一起學習五年級上冊第七單元第22課《四季之美》。

出示第21課古詩詞三首掃圖

通過21課的學習，同學們已經初步學習了靜態描寫和動態描寫，感受到不同時間、不同地點景物的變化。

今天我們再學習一篇寫景文章，ppt2:

出示課文題目，感受作者筆下四季不同的美景。四季之美，好像一首詩，又如同一幅幅絢麗多姿的圖畫。

（二）瞭解作者

作者介紹

本文的作者清少納言是日本平安時代中期著名的女作家。清是姓，“少納言”是她在宮中任職的稱呼。她的隨筆作品《枕草子》，爲日本最早的隨筆作品集。

（三）學習生字詞語

1.認讀生字詞

通過課前預習，同學們一定能正確認讀本課的生字新詞了。跟老師一起讀讀這些詞語。

出示詞語

黎明

紅暈

漆黑

夜幕

炭火

閒逸

未免

心曠神怡

2.理解詞語

大家來看這兩個詞語，課前預習時你瞭解它們的意思了嗎？

出示詞語

比翼而飛：你知道這裏的“翼”字是什麼意思嗎？同學們一定猜出來了“翼”就是“翅膀”。“比翼而飛”的意思就是翅膀挨着翅膀一起飛。

心曠神怡：這裏的“曠”的意思是“開闊”，“怡”是

“愉快”。“心曠神怡”就是心情舒暢，精神愉快。

3.學習寫好難寫易錯字

黎

暈

漆

幕

愈

曠

怡

逸

免

出示本課生字

本課要求會寫的字有9個，其中有三個字難寫易錯，

分別是：幕

黎

逸田字格生字：幕

黎

逸。

老師特別提醒大家要注意以下問題：

“幕”和“墓”是同音字，且字形相近。上面的“幕”是指垂掛着的帷帳，所以下面是“巾”，組詞：屏幕、帷幕、夜幕等。下面的“墓”是指埋葬死人的地方，跟土地有關，所以下面是“土”,組詞墓地、墓碑、墳墓等。在寫“幕”字時各部分要寫緊湊，中間的“大”的橫要稍長，撇捺不相交，且要寫得舒展。

“黎”字右上部分是撇-橫折鉤-撇，最下面的部分不是“水”，筆順是：豎勾-點-提-撇-點。

“逸”字是半包圍結構，被包圍的“兔”字不要少寫一點，寫成“免”字。

請同學們在作業本上每個字寫兩個，注意做到書寫正確、美觀。

（四）感知內容，理清順序

出示課文掃描圖片

請你快速默讀課文，思考：課文主要寫了哪些內容？是按什麼順序來記敘的？

細心的同學一定注意到了這幾個句子（圈畫每個自然段的第一句），（標註“春天”與“黎明”、“夏天”與“夜晚”、“秋天”與“黃昏”、“冬天”與“早晨”)。

從這幾個句子中的關鍵詞語我們就知道：

（出示ppt

9），課文按一年四季的順序描寫了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時段的景緻。

作者先概括說每一個季節最美的景緻是在什麼時段，再具體描寫這個季節美麗的景物。每段話以總分結構佈局，文章結構規整清晰，層次分明。

（五）品讀語句，體會動態變化

1.學習第一自然段

在作者心中，四季之美別有韻味，讓我們輕輕掀開春天黎明的幕布，欣賞一下那時的美景吧。

10-11:第一自然段

春天最美是黎明。東方一點兒一點兒泛着魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄着紅紫紅紫的彩雲。

（師範讀）春天的黎明令你感受到怎樣的美？我們來交流分享一下。

聰明的你一定發現了，春天黎明時，天空的顏色真是美麗而神奇。

(點擊關鍵詞）“魚肚色”、“微微的紅暈”、“紅紫紅紫”寫出了天空顏色細微的變化。“泛”、“染”、“飄”生動地寫出了顏色變化的動態，“一點兒一點兒”“微微的”這些疊詞描繪出天空顏色變化的速度。作者看着天空靜靜地，緩緩地變化着，鋪展着，感受着春天黎明別樣的美麗。自己讀一讀這段話，邊讀邊想象黎明時天邊的景象。

12:出示圖片

這就是春天的黎明，東方泛着魚肚色的天空；這就是染上紅暈，飄着紅紫紅紫的彩雲。請同學們藉助圖片，想象畫面，試着背誦第一自然段。

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13：梳理小結

第一自然段側重描寫了春天黎明天空顏色的變化。我們藉助關鍵詞句，體會作者細膩的動態描寫，能讓我們真切地感受到春天黎明與衆不同的美，聯想到更加具體生動的畫面。

2.自主研學2—4自然段

下面我們就運用這種方法學習後面的內容。

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14:出示學習提示

快速默讀課文2-4自然段，思考：作者筆下的四季之美有哪些獨特韻味？圈畫重點詞句，進行簡要批註。

同學們一定有了不少學習收穫，我們一起聽一聽學習小夥伴分享的學習收穫吧。

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15:（學習夥伴音頻1）

夏天最美是夜晚。作者寫了明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、濛濛細雨的夜晚三種不同的夏夜。夜晚給人一種靜寂的感覺，是一種靜態美。而漆黑漆黑的暗夜，無數的螢火蟲翩翩飛舞，好像無數小星星，爲黑夜增添了活力與生趣，多了一份動態美。尤其是濛濛雨夜，螢火蟲閃着朦朧的微光飛行，那情景真太迷人了。

夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜，也有無數的螢火蟲翩翩飛舞。即使是濛濛細雨的夜晚，也有一隻兩隻螢火蟲，閃着朦朧的微光在飛行，這情景着實迷人。

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16：出示第二自然段

“明亮的月夜”、“漆黑漆黑的暗夜”、“濛濛細雨的夜晚”，同樣是夜晚，但在作者眼裏卻有着各自的美麗。再讀一讀這段話，想一想作者最喜歡哪一種夏夜之美呢？

聰明的你一定找到了這幾個關鍵詞（標註關鍵詞）“固然”、“也”、“即使……也……”爲讀者展示了三種夏夜不同的景緻，從“這情景着實迷人”可以看出作者尤其喜歡濛濛細雨的夜晚，螢火蟲閃着朦朧微光在雨夜中飛行，體現出作者獨特的審美情趣。

我們一起欣賞一下濛濛雨夜的螢火蟲。ppt

17：出示圖片

即使是濛濛細雨的夜晚，也有一隻兩隻螢火蟲，閃着朦朧的微光在飛行，這情景着實迷人。

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18：出示關鍵句

再讀讀這句話，你又體會到了什麼？

小小的螢火蟲帶着朦朧的微光飛啊，飛啊，閃啊，閃啊，給夏夜帶來了生趣，讓人感到驚喜。

我們聯繫上文ppt

19：（出示句子）：漆黑漆黑的暗夜，也有無數的螢火蟲翩翩飛舞。濛濛雨夜中的螢火蟲只有一兩隻，它們像勇敢的小精靈，閃着朦朧的微光在飛行，動感十足，讓人着迷。作者用細膩的筆觸將這安靜雨夜中的動態變化表現的惟妙惟肖。

夏天最美是夜晚。（

）固然美,（

），也有（

）。即使是（

），也有（

），閃着（

）在飛行，這情景着實迷人。

藉助關鍵詞的提示，想象畫面，自己試着把這個自然段背誦下來吧。（停留3秒鐘）

感受了夏夜之美，我們再來聽聽學習小夥伴對作者筆下的秋天有什麼感受。

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20:（學習夥伴音頻2）

在作者眼中，秋天最美是黃昏。夕陽斜照西山、夕陽西沉都是很美的畫面，點點歸鴉，成羣結隊、比翼而飛的大雁，讓天空熱鬧起來，爲黃昏增添了幾分動態美。還有那風聲、蟲鳴，在作者眼中也是秋天獨有的美麗。

在這裏，作者並沒有寫秋天司空見慣的落葉，而是重點描寫了歸鴉和大雁，並賦予它們歸窠時急急匆匆的情感，讓秋天的畫面有了動態的美感，真是很獨特。

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21:（逐一出示句子）

仰望天空，作者看到夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠裏飛去。再聯繫下文（出示句子）成羣結隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。

這些可愛的飛鳥，在秋天自由而快樂，團結又友好。看到這樣的畫面，作者或許想到了自己的家鄉，想到了自己的朋友。夕陽西沉，夜幕降臨，那風聲、蟲鳴，聽起來也愈發叫人心曠神怡。當她聽着草叢裏小蟲子的歌聲，和着沙沙的風聲，這樣的情景一定會讓作者心情非常的愉快舒暢。

秋天的黃昏，作者同樣抓住了細微變化

“夕陽斜照西山時”和“夕陽西沉”、“夜幕降臨”（標註關鍵詞）三個不同的時間，將太陽落山的過程，猶如一幅畫卷鋪展開來。飛鳥悠閒飛翔的壯觀場面、風聲、蟲鳴等細微景物更爲畫卷增添了動態美。視覺上令人嚮往，聽覺上同樣讓人回味。

體會作者筆下令人嚮往的秋之美，秋之韻，我們一起再讀一讀這段話。（停留3秒鐘）

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22：出示第三自然段

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23：出示秋天圖片（夕陽斜照、點點歸鴉、成羣結隊的大雁）藉助圖片，想象畫面，試着把第三自然段背誦下來。

走過了秋天，我們來到了冬天。這是一個寒冷的季節，但在作者筆下卻有着另一番情趣。

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24：

冬天最美是早晨。落雪的早晨當然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的'凜冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿過走廊時，那閒逸的心情和這寒冷的冬晨多麼和諧啊!只是到了中午，寒氣漸退，火盆裏的火炭，大多變成了一堆白灰，這未免令人有點掃興。

（師讀句子）聽了老師的朗讀，你感受到了冬天怎樣的美？

我們先聽一聽學習夥伴的分享：

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25:（學習夥伴音頻3）

冬天最美是早晨。在落雪的早晨，在鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨，作者生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆，我感覺她的心裏一定是很愜意的。閒逸的心情和寒冷的冬晨又是多麼和諧！

結合小夥伴分享的讀書體會，你還有哪些發現？

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26：

冬天的早晨是最寒冷的時段，（標註關鍵詞）“鋪滿白霜”和“熊熊的炭火”白霜與燃燒的炭火，兩者一靜一動，一冷一暖，形成對比。在作者筆下，冬天竟然是這麼閒逸美好，這麼獨特溫馨。

想象一下，冬天的早晨，有落雪，有白霜，畫面是靜美的；當生起熊熊炭火，畫面又變得溫暖而有動感。坐在暖和的炭火前，手捧着一杯熱茶，作者內心從感覺瑟縮到溫暖閒逸，這就是冬天特有的意趣。我們朗讀時可以通過舒緩的語調，讀出寒冷的冬天手捧火盆穿過走廊時的閒情逸致。

同學們邊讀邊想象畫面，進一步體會冬天閒逸的動態之美。你還可以選擇自己喜歡的方式把這段話背下來。

（六）梳理總結

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27：

《四季之美》這篇課文按一年四季的順序寫出了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨不同時間的景緻。

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28：

作者選取自己眼中最具代表性的事物，抓住顏色、動作、聲音、形狀的細微變化進行描述，呈現出了景物的動態之美，表達自己內心獨特的感受。

（七）佈置作業

課下請同學們完成以下作業：

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29：

1.仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景緻。

2.預習第23課《鳥的天堂》

大自然的景色是美麗的，我們要用眼去細緻觀察，用一顆細膩的心靈去感受，體會其中無窮韻味。這節課就上到這兒，同學們再見。

承諾：

本人承諾此次教學設計及課件均爲本人原創。簽字：

四季語文教學設計15

教材地位：

本課是第一冊語文書中第六單元第二課，重在訓練學生朗讀能力，並試背誦課文積累語言。本課是第六單元第二篇課文，我重在培養學生蒐集資料的能力，並且在朗讀上分層次去引導學生閱讀理解，將書本上的知識擴展到實際生活當中，讓無生命的文字充分活起來。

學生分析：

學生是剛入學一個月的一年級小學生，對於課文剛剛接觸，而且對於如何去朗讀和理解更是難以一時掌握。因此，在本節授課中，重點指導學生將課文讀的正確、流利、有感情，並初步感知大自然中四季變化多端及其美麗。

教學目標：

知識目標——複習11個生字。

能力目標——正確、流利朗讀課文並背誦課文。

思育目標——理解課文內容，知道四季的特徵，感受四季的美麗，激發對大自然的喜愛之情。

教學重點：

指導學生朗讀，在讀中感悟四季的美麗。

創新支點：

巧用、活學

教學手段：

多媒體課件

教學時間：

2課時

第二課時

一、談話激趣，煽情入境：

(設計意圖：將學生引入情境，由書面文字的抽象過度到直觀形象的畫面)

師：親愛的同學們，時間爺爺總是匆匆地帶走分分秒秒，日子在流逝中翻開新一頁，而四個季節也總是在更替和變換之中、今天，老師將帶着大家乘座時間機器飛越歷史的長河，一起再去看看美麗的四季的風景、(板書課題：4、四季)

生：齊讀課題、

二、自主選擇，我能讀

(設計意圖：選擇多角度去讀，讀中理解、讀中感悟、讀中體驗、讀中品味)

師：課件出示要求會認的生字

生：指名或者開火車認讀生字

師：我們已經學了很多種讀課文的方式，誰來說一說是哪幾種?

生：有個人高聲有感情讀、有合作讀、有默讀、有大聲朗讀、

師：好，同學們現在選擇你喜歡的方式讀課文，注意要把課文讀準字音並且流利、

生：練讀課文

師：指名讀(全班評議)

師：請大家選擇自己喜歡的季節讀，要用你的讀讓大家感覺到季節的美麗，同時說說自己通過讀收穫了哪些信息?、

生：指名選擇季節讀，並回答、(師相機引導分析)

師：出示課件，讓學生獨立選擇喜歡的四季讀

生：讀，評議

三、協作交流，我想說

(設計意圖：知識擴展，說一說、想一想再讀一讀，昇華課文)

師：時間爺爺雖然總是在我們的身邊將四季悄悄地帶走，但是腦海裏美麗的形象卻永遠地刻在了我們的心底、現在，請以小組爲單位說一說，書上描寫的四個季節中都有哪些代表的事物?

生：小組討論交流、

生：小組彙報

小組彙報一：老師，通過讀了幾次課文，我知道春季的代表事物是草芽和從南方飛回來的小鳥;夏季的代表事物是青蛙和圓圓的荷葉;

小組補充：老師，我知道除了春季和夏季的代表事物之外，我們小組還通過討論知道了秋季的代表事物是穀穗的`成熟和秋天的下雪。

師：課前我知道有許多的同學都蒐集了關於四個季節中最具特點的事物，現在誰想把自己的資料與大家分享?

生：交流體會、

生1：交流蒐集到的關於春天的詩歌

生2：交流關於蒐集到的四季圖片

生3：交流蒐集到的關於冬天的古詩

生4：交流蒐集到的兒歌

師：出示多媒體課件展示還有哪些事物代表四季的變化

生：四名學生做四季的解說

生1：大家好，我的名字叫春季。我一來，天地之間就發生了顏色上的變化。首先是我請來了小草做裝飾，然後我又把天空變得蔚藍，從南方請回了小鳥。我讓冰雪融化，變成涓涓流着的溪水，你們瞧，我把世界變得多美麗啊!

生2：大家好，我的名字叫夏季。我一來，天氣就立刻變得炎熱起來。知了也在樹上不停地叫着，連樹下面趴着的小狗也熱得直吐舌頭。而小朋友們呢?更是跑到街上買冰淇淋吃，還有的乾脆去游泳。小朋友們，你們喜歡我這夏季嗎?

生3：小朋友們，你們好，讓我自我介紹一下，我叫秋季。你們也可以把我叫做收穫的季節或者是金秋時節。因爲我一來，大地就變成了一片金黃。糧食成熟了，農民伯伯的臉上露出了笑容。樹上的葉子枯黃了，紛紛從樹上飄落下來。你們喜歡我嗎?

生4：呼、呼、呼，我的名字叫冬季，夾着北風的呼嘯和冰雪，我就來了。你們瞧，我所到之處全都變成一片銀白。樹上、房子上、路面上全都被雪覆蓋着，小朋友有的打雪仗有的堆雪人，玩得可開心了。你們喜歡我這個季節嗎?

師：觀察之後，大家一定想知道是誰這麼優秀畫出這麼美的四季?

生：大自然

師：誰來稱讚它?

生：交流

師：這麼美的季節，老師真想把他們留住、現在請大家試着把課文背誦下來，好嗎?

生：試背課文

師：引導多層次背誦

四、拓展探究，我能用

(設計意圖：改換課文，利用課文的句式變換語言環境，達到口語訓練)

師：大自然很神奇，但聰明的人類更偉大、請大家拿出自己畫好的喜歡的季節，仿照課文的句式，說一說、

(課件出示提示：，他地說：我是天、)

生：交流、

師：親愛的同學們，今天我們首先要感謝時間爺爺帶我們一起瀏覽了四季的美景。在觀察與朗讀和背誦之間，我們又學會了很多的知識。希望同學們在課下畫出自己喜歡的季節，我們來個四季展示會。

五、作業

(設計意圖：任選題，讓不同的學生根據個人所好有選擇地做作業)

同學們可以任選其一

1、畫一畫自己眼中的喜歡的季節

2、讀一讀自己喜歡的段落

3、背一背自己喜歡的段落

4、講一講自己收穫的信息