二年級語文教學設計【推薦】
作爲一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的二年級語文教學設計，歡迎閱讀與收藏。
二年級語文教學設計1
教學目標：
1、瞭解標點在句子中的作用。
2、學習用換偏旁的方法識字，在搭配詞語、讀“節氣歌”中鞏固識字，積累詞語，並瞭解二十四個節氣。
3、感知動物的奇妙，能把自己瞭解的動物講給同學聽，並能把說的內容寫出來。
4、通過課內外學習，培養學生主動收集和整理信息的能力，養成細心觀察、瞭解自然的習慣。
教學課時：兩課時
第一課時 基礎知識
教學過程：
一、我的發現
1、讓三個同學扮演句號、感嘆號、問號，介紹三種標點符號的形狀特點，再各說一句話，表示自己扮演的標點應表達的語氣。
感嘆號：同學們，我是感嘆號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個點兒。我的感情最強烈，文章裏誰也沒有我重要！
問號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號。當你寫了一個小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發問，怎能引起讀者的.思考？
句號：我是小圓圈--句號。當你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我纔是文章的主角。沒有了我，話就是說個沒完沒了。
2、自讀句子，體會句子的不同語氣。
3、組內讀句子，比比誰讀得好。
4、說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什麼不同。
5、遊戲強化。每組派兩個人蔘加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個人寫出標點，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。
二、日積月累
1、讀讀認認。
a.輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語。
b.小組交流識記10個生字的方法。
c.小組派代表在全班介紹識字方法。
d.變序抽取字卡，以競賽的形式認讀、擴詞。
2、我會連。
a.明確。
b.動手連一連。
c.同桌交換，互相訂正。補充練習：
追趕 羽毛
攪拌 羊羣
抖動 水泥
晴朗的 饅頭
香甜的 財富
寶貴的 天空
3、讀讀背背。
a.看課件或文字補充材料，瞭解二十四個節氣。
b.讀節氣歌和二十四個節氣。
c.藉助學習夥伴的話，引導學生了解“節氣歌”的意思。
d.背誦“節氣歌”。
二年級語文教學設計2
（一）、複習導入
1、聽寫詞語。
森林、困難、準備
2、指三名同學朗讀三則日記，檢查課文朗讀情況。
（二）、導學第1則日記
1、自讀第1則日記，思考這則日記寫的事是哪個季節的事，從哪些地方可以看出來。
（1）、時間：10月23日
（2）、景物：白楊樹的葉子快落光了，地上的`草葉枯黃了，天冷起來了。
2、在這個季節裏，刺蝟和松鼠分別做了哪些事情呢？
刺蝟：找來乾草和樹葉，塞進樹底下的一個洞裏去，做過冬的窩。
松鼠：採來蘑菇，曬在松樹枝上。
3、有感情地朗讀，邊讀邊想象日記中描寫的情景。
（三）、扶學第2則日記
1、自讀第2則日記，思考這則日記寫的又是哪個季節的事，從哪兒可以看出來。
2、交流，相機指導1、2自然段，邊讀邊想象暴風雪襲擊大森林的景象，理解“襲擊”一詞。
3、在這麼冷的冬天裏，刺蝟和松鼠又是怎麼過的呢？
刺蝟：冬眠（指導朗讀第4自然段）
松鼠：睡在窩裏，餓了就吃蘑菇幹。（指導朗讀第3自然段）
（四）、自學第3則日記
1、學生自學，想想這則日記描寫的是哪個季節，刺蝟和松鼠分別在幹什麼。
2、交流反饋。
3、指導朗讀。
（五）、學寫日記
1、默讀這3則日記，你發現從格式上看有什麼特點？
第一行正中間寫日期和天氣，然後換一行開頭空兩格寫正文。
2、從這三則日記來看，日記的內容一般寫什麼呢？
日記內容一般寫當天所看到、聽到或做過的事情，也可以寫自己心裏所想到的。
3、鼓勵學生寫一篇日記。（課堂可組織學生說一說要寫的內容）
（六）、課堂總結
1、通過對這篇課文的學習，你有了哪些收穫呢？
2、你還知道哪些動物過冬的知識？說給大家聽聽。
板書設計：
松鼠日記
秋天____冬天____春天
松鼠：採、曬、吃蘑菇、吃松果
刺蝟：做窩、冬眠、睡覺
課堂練習
（1）、我會拼寫。
zhǔn bèi kùn nán hū rán sēn lín
（）（）（）（）
（2）、詞語接龍真有趣。
準備→（）→（）→（）
困難→（）→（）→（）
拜訪→（）→（）→（）
作業安排
1、我會按要求從文中摘抄句子。
描寫秋天景物：____________________________
描寫冬天景物：____________________________
描寫春天景物：____________________________
2、你知道下列動物是怎樣過冬的嗎？
松鼠：_______________________
刺蝟：_______________________
燕子：_______________________
二年級語文教學設計3
一、教材分析：
《風娃娃》通過風娃娃既乖又“傻”的可愛形象，生動地向學生們介紹了風爲人們帶來的好處和壞處，使學生懂得“光有好的願望還不行，還要看是不是對別人有用"的道理。
二、學情簡析：
學生經過學習，初步掌握了一些語文學習的方法，掌握了一些識字方法，但獨立識字的能力仍需進一步提高。閱讀理解方面：多數學生能讀懂淺近的文章，但對課文難點還需老師進一步的引導。
三、教學目標：
1、會認“抽、續”等8個生字，認識多音字“轉”，會寫“吸、極”兩個生字，能正確朗讀1-3自然段。
2、通過朗讀使學生感悟幫助別人是件快樂的事。
3、正確流利、有感情地朗讀課文，懂得“做事情光有美好的願望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
四、策略方法：
教學本課，先由謎語導入，引起學生興趣，再放手讓學生自學生字、課文，初步瞭解課文內容。再充分利用課件，教師重點引導學生學習“風娃娃做好事”的部分，然後再學習”風娃娃做壞事”的部分，使學生懂得“做事情光有美好的願望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
五、課前準備：
1、準備謎語、風車
2、製作風娃娃的課件
3、蒐集有關風能和風災的文字資料、圖片。
六、教學設計開展過程：
1、課堂導入
謎語：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（風）
出示風車問學生，你們知道這是什麼？ （風車）怎樣才能使風車轉起來？（吹一下，有風）只要有風，風車就能轉動，多麼神奇的`風呀，這節課我們一起來學習《風娃娃》
2、初讀課文
用自己喜歡的方式讀讀課文，碰到不認識的字和同桌的小朋友一起查字典，讀完之後同桌互相交流自己學會的生字。
3、學習生字
（1）讀準生字的發音
（2）出示課件，交流識字方法
（3）檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、縴夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。
4、學習課文
（1）學習第二自然段。
a、播放課件。（風娃娃吹動風車。）
b、風娃娃做了什麼？結果怎樣？
c、小組讀，然後派一個人來比賽讀，並指導朗讀。
（2）學習第三自然段。
a、播放課件。（風娃娃吹帆船。）
b、風娃娃又做了什麼？結果怎樣？
c、指導朗讀。
（3）集體朗讀第二、三段。
（4）你知道風娃娃還可能做哪些好事？（展示圖片）
（5）風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對？
（6）展示圖片（風娃娃做壞事。）
5、推薦課外讀物
如果你想了解更多有關風的知識，有空看看《半小時閱讀》 《中國百科知識全書》
6．小結：看來光有做好事的心願是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，引導學生使學生懂得“光有好的願望還不行，還要看是不是對別人有用"的道理。
七、教學反思
1、圖文結合 以讀代講。根據文章繪本的特點，利用畫面來幫助理解文字，在讀中感悟故事蘊含的道理，突出重點。
2、對比閱讀 提高實效。根據學生的認知特點和文本特點，幾次採用對比，層層深入，理解了內容，明白道理 ，突破難點。
3、學生學習生字、初讀並瞭解課文內容、觀察生字字形和注意點等環節都是通過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導作用，幫助學生歸納知識點，點撥理解文中的難點。
二年級語文教學設計4
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。
2、瞭解醜小鴨的經歷，懂得要善待他人，互相尊重，同時正確認識自己，
3、激發孩子讀書的慾望。
教學過程：
一、複習導入
上節課，我們學習了一個離奇而又感人的故事，故事的題目是：醜小鴨，板書 這個故事主要講了什麼？出示課件1
過渡：醜小鴨剛出生時長得什麼樣？變成白天鵝又長什麼樣？
二、學習2、7自然段
1、自讀，畫出描寫醜小鴨和白天鵝樣子的句子
2、交流：
醜：（1）指讀—出示課件，指讀—哪些詞寫成醜，換一種表達？再讀
（2）出示插圖（課件）：說說與其他鴨子有什麼不同？
仿寫句子（課件）：他的毛灰灰的，嘴巴大大的 ，身子瘦瘦的
別的鴨子的毛——嘴巴——身子——
相比之下，這隻鴨子真是又大又醜，所以大家就叫他——板書：醜小鴨
（3)男生讀
美：指讀—出課件—哪個詞—帶感受讀（喜歡、讚美）——女生讀 板書：白天鵝
過渡：孩子們請看黑板，你有疑問？預設：醜小鴨是怎麼變成白天鵝？咦，老師也想知道，他經歷了什麼呢？
請孩子們自讀3——6自然段，想想，你又看的一隻什麼樣的鴨子？
三、學習3—6自然段
1、自讀3—6自然段（出示課件要求）
2、交流：你看到了一隻什麼鴨子？
過渡：在家過的怎麼樣？
第三段：
1、指讀——過的怎麼樣？——欺負？課文中怎麼說的？這叫聯繫上下文理解詞語
2、觀圖（課件），小姑娘討厭他，會說什麼？
3、你（醜小鴨）的心情怎麼？讀出來
4、醜小鴨感動非常孤獨，鑽出籬笆，離開了家，如果你是醜小鴨，你會想什麼？
板書：孤獨
過渡：醜小鴨在家醜欺負，在外邊能過上好日子媽啊？他又有哪些不幸？
第四段：
1、指讀—怎樣？—“譏笑”換詞？（這又叫換詞理解）
2、扮演“小鳥”你怎麼譏笑他？扮演“獵狗”你爲什麼要追趕他？
面對小鳥的譏笑，獵狗的追趕，說說你的心情？試讀
3、想象：除了嘲笑，追趕，醜小鴨還過着一種什麼生活？（東躲西藏，提心吊膽、膽戰心驚、忍飢挨餓）
4、總結：醜小鴨在外的日子更可憐，除了孤單，還多了一份害怕 板書：害怕
5、就這樣秋天來了，天氣涼了，被逼無奈的醜小鴨只能來到湖北“悄悄地”過日子（空數秒）
6、難道他只來過森林和蘆葦，還去過什麼地方？
想象：醜小鴨來到——遭遇——（出示課件）
7、你們的'想象力真豐富，那醜小鴨來這麼多地方，你覺得他在尋找什麼？
8、找啊找，冬天來了，可憐的醜小鴨竟然趴在冰上凍僵了，面對醜小鴨的種種不幸，你想說什麼？
9、帶着感受再次走進醜小鴨的不幸生活，齊讀3——6自然段（配樂）
過渡：醜小鴨遭遇種種不幸，他仍然沒有放棄生活下去的勇氣，當一羣天鵝從天空飛過，他會又驚奇又羨慕說什麼呢？
10、齊讀第五自然段，說說：驚奇什麼？又羨慕什麼？
11、讀到這兒，你能說這是一隻怎樣的醜小鴨嗎？板書：堅強
四、分享快樂
1、歷經磨難，醜小鴨終於苦盡甘來，他變成了美麗的天鵝（出示課件）
2、醜小鴨變成了白天鵝，心情怎樣？帶着感動讀 板書：驚喜
3、醜小鴨太激動了，再次像前世界呼喚，齊讀
4、此時，你想對故事中的人物說什麼（出市課件）
5、隨機板書：善待他人，互相尊重，正確認識自己
五、總結昇華
1、結合板書總結：課文講的是一隻醜小鴨自從出世後，因爲長得醜，受盡了欺負，離家出走後，在外艱難度日，面對這麼多不幸的遭遇，心中始終懷有美好的願望，最終變成了一隻白天鵝。
2、此時，讓我想起了作者安徒生，醜小鴨就是他的化身，他的童年很不幸，家庭貧苦，11歲父親病逝，母親改嫁，14歲一個人外出求學，寫作品總不被採用，但他始終懷有美好願望，併爲之努力，最終成了世界著名的童話作家，一生寫168篇童話，出醜小鴨外，還有其他《出課件》希望大家多讀書，讀好書
3、寄語：親愛的同學們，其實，我們人人都想是醜小鴨，在成長的過程中會遇到許許多多的困難和挫折，但只要始終懷有美好的願望，最終也會像醜小鴨那樣變成美麗的天鵝，最後，讓我們爲自己呼喚，齊讀！
板書設計：
醜小鴨
醜小鴨 孤獨 害怕 堅強 驚喜 白天鵝
善待他人
互相尊重
正確認識自己
二年級語文教學設計5
教學目標：
1.複習鞏固本課的生字詞，寫好四個生字。
2.讀懂課文內容，在理解的基礎上引導學生髮揮想象，完成仿寫訓練，豐富學生語言。
3.練習分角色朗讀課文，懂得遇事要動腦筋，想辦法，勇於創新。
教學重難點：懂得事物之間的聯繫，引導學生髮揮想象，提高語言表達。
教學過程
第二課時
一、複習鞏固，寫字。（10分鐘）
板書畫風
昨天我們初步瞭解了課文，老師先檢查一下你們的學習成果。
1.出示生詞，進行遊戲。你指我猜。
明顯 忽然 眨眼 轉動 雨絲 旗杆 烏雲
彎彎的小樹 斜斜的雨絲 呼呼地轉動
2.看來同學們掌握的不錯，課文寫了三個小朋友畫風，是哪三個？
3.板書趙小藝 陳丹 宋濤，過渡，咱們來寫寫三個小朋友的名字。
4.指導書寫：陳 丹 藝 濤
（1）出示陳，陳是左右結構的字，左耳旁窄一些，右邊是東南西北的東，寫寬一些，教師板書，學生寫。並組詞出示：陳舊 陳設 陳列 推陳出新
（2）出示丹，組詞：牡丹 丹桂 靈丹妙藥……丹和舟比較識記。我們來寫一寫。
（3）藝，誰能記住，組詞。說說注意什麼，一起寫。
（4）濤，讀詞：波濤 浪濤 也是左右結構，書寫同位比一比誰寫的好。
5.咱們再來呼喚三個小朋友的名字：趙小藝 陳丹 宋濤
(設計意圖：鞏固生字和生詞認讀，指導寫好三個小朋友的名字。)
二、導入內容，探究。（20分鐘）
1.課文寫了三個小朋友畫風的故事，風是看不見，摸不着的，怎麼可以畫出來呢？
2.請同學們小生讀課文，找出三位小朋友畫風的句子，畫下來，多讀幾遍。
3.出示：
趙小藝：
只見她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。
她畫了個拿風車的`小男孩，風車在呼呼地轉。
陳丹：
說着，她在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤：
宋濤想了想畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。
4.指導讀好四句話，三個小朋友是怎樣表現出風來的？
5.是呀，本來風是看不見摸不着的，但三個小朋友善於觀察，愛動腦筋，沒畫風卻有了風，此時你想對三個小朋友說什麼？
6.在這三個小朋友中，你最欣賞誰，爲什麼？
出示句子點撥：
宋濤說：誰能畫風？
陳丹說：“風，看不見，摸不着，誰也畫不出來。”
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”
陳丹說：“我也會畫風了。”
7.出示要求：組內分角色讀2——8自然段，比一比，哪個小組讀得最棒，可以加上動作呦。
8.學生練習朗讀和展示。
（設計意圖：以圖畫結合文本進行展現，將學生帶進教學情境，拓展學生無限的表現力。通過尋找關鍵詞與朗讀引導，學生能在想象的情境中讀出自己的體驗，突出學習的主體性。）
三、仿寫訓練，積累。（8分鐘）
1.三個小朋友畫風，畫出了智慧，咱們也來畫風，不僅可以畫出智慧，還可以畫出一首詩，信不信？
2.小組合作：
風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹中；
“風來了，風把雨絲吹（ ）了，風藏在（ ）的雨絲裏；
“風來了，風把旗杆吹（ ）了，風藏在（ ），
風來了，風把風車吹（ ）了，風（ ）
風來了，風把（ ），風（ ）
風來了，風把（ ），風（ ）
風來了，風把（ ），風（ ）
（設計意圖：以“我是小詩人”爲主題激發學生參與的積極性，讓學生在填空的過程中加深對文本的認識，再一次鞏固所學的知識點，並且提高學生的語言組織能力。）
四、昇華主題，拓展。（2分鐘）
1.總結：同學們，無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，要想有所發明和創造就要用心思考，不斷實踐，讓我們來做一個有心人吧。
2.作業：春天來了，用你的畫筆畫出美麗的春天圖畫吧！
春天來了，小草鑽出來了，春天就藏在嫩綠的小草中；
春天來了，小樹變（ ）了，春天就藏在（ ）
……
（設計意圖：通過這個作業的訓練讓學生把生活中所見以詩形式完成，既在語言方面得到了訓練，又把學生有課內引到課外，激發學生探究的興趣。）
二年級語文教學設計6
小學二年級語文微課《郵票齒孔的故事》教學設計
教學目標：
1、會認13個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啓發。體會栽花種草的價值，認識到爲別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
3、懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。
教學重點：認字、寫字、朗讀課文。
教學難點：養成留心觀察，樂於發現，善於探究的好習慣。
教學方法：自主探究識字、小組合作檢查。
教學準備：投影儀、生字卡片、郵票的圖片
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、會認13個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。
教學重點：認字、寫字、朗讀課文。
教學方法：自主探究識字、小組合作檢查。
教學準備：投影儀、生字卡片
執教日期：兩課時
教學過程：
一、觀察導入
1小朋友，你們看老師給你們帶來了什麼?你知道郵票的用途嗎?
2比較過去的郵票和現在的郵票四周是什麼樣的呢?
3別看這小小的齒孔，它的發明還有一段有趣的故事呢?(齊讀課文)
二、初讀課文
1藉助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準，把句字讀通順。
2學習生字
(1)出示帶拼音的詞語認讀。
(2)去掉拼音認讀。
(3)做遊戲，看看，聽聽，猜猜的遊戲。
a、出示小刀，認識“刀”
b、做動作“裁紙”，認識“裁”
c、做“撕”的動作，認識“撕”
d、聽，英國的首都是哪個城市(倫敦)
猜字謎，借一半，扔一半(扔)九個洞(究)
3、開火車再讀詞語卡。
第二課時
教學目標：
1、會認13個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啓發。體會栽花種草的價值，認識到爲別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
3、懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。
教學重點：朗讀課文。
教學難點：養成留心觀察，樂於發現，善於探究的好習慣。
教學方法：小組合作檢查。
教學準備：投影儀、郵票的圖片
執教日期：
教學過程：
學習課文
剛纔大家都展示了我們認字的本領，現在我們在一塊展示一下，我們的讀書本領吧!
1、默讀課文，想一想是誰發明了帶齒孔的郵票呢?
2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時會怎麼樣呢?
A學習第一自然段
(1)指名讀，感受使用起來不方便。
(2)齊讀。
B學習2、3、4自然段。
帶齒孔的郵票又是怎樣發明的?我們一塊讀書來解決。
(1)指3名同學分別讀2、3、4自然段。
(2)四人小組討論學習。
(3)彙報
a、分角色讀阿切爾被那個人的舉動吸引住了，理解“吸引”那位先生怎樣的舉動吸引了阿切爾呢?
C學習第三自然段
(1)指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺得他怎樣?
(2)從圖中什麼地方看出阿切爾被吸引住了(神態，動作)
(3)再讀此句，相信你會讀得更好。
D學習第四自然段
(1)此時此刻，他產生了一個想法，請用~~~畫出來，指導讀。
(2)動手實踐，說感受。
阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題，讓我們動手做做，來感受下阿切爾的發明給我們帶來的方便吧!在紙上刺一排孔，撕一撕，說感受。
(3)指導讀，把這種方便讀出來(指名讀，齊讀)
(4)給“立即”換個詞，說明了什麼?從“仍然”一詞又說明了什麼?(了不起)
(5)用敬佩語氣讀。
(6)你想對阿切爾說什麼?
四、明理導行。
1、郵票的齒孔給我們現在的生活帶來了啓示，你能說說我們身邊類似的例子嗎?
2、一個用別針孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰?
3、你知道受生活小事的啓發，從而有所發明創造的事有嗎?
小結：發明並不神祕，並不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。
五、實踐活動。
1、讀課後“我知道”的內容，瞭解郵票的一些常識。響應學生夥伴的提議，去收集一些郵票
2、作業佈置：找一找、講一講受生活小事的啓發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
板書設計：
郵票齒孔的故事
阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察
阿切爾想到：機器打孔肯動腦
阿切爾做到：研究造出勤動手
課後反思：
小學二年級語文微課《我不是最弱小的》教學設計
教學目標：
1.會認8個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
3.有不甘爲弱者、應該保護弱小者的意識。
教學重點：會認8個生字，會寫12個字。有感情地朗讀課文,體會不同語氣。
教學難點：
規範、美觀地書寫生字。
有感情地朗讀朗讀課文，聯繫生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。
教學用具：卡片、圖
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.會認8個生字，會寫12個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.有不甘爲弱者、應該保護弱小者的意識。
教學重點：會認8個生字，會寫12個字。
教學難點：規範、美觀地書寫生字。
教學方法：識字法
教學用具：卡片
執教日期：
教學過程：
一導入：
現在你們已經是二年級的小學生了，但在爸爸媽媽的眼裏，很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學習《我不是弱小的》這篇課文。
看到課題，你產生了哪些疑問?學生質疑
二初讀課文，自主識字
1自由讀課文，邊讀邊想剛纔我們提出的問題：我是誰?我爲什麼說自己不是弱小的?畫出本課的生字詞。
2出示生詞認讀。
週末薩沙託利亞鈴蘭花野薔薇簇擁隨風舞動芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂着頭顯得嬌嫩掀起雨衣
自由讀、指名讀、開火車讀
3老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎?
4這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎?
出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁着，開出了第一朵粉紅色的花。帶着露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接着，下起了傾盆大雨。
大雨已經打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂着頭，顯得更加嬌嫩。
5再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。
三寫字：
1出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。
分組學習——全班交流
2觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什麼?
3範寫，重點指導：
弱：提示兩個點、提的`寫法。
末：先與未比較再寫
芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內斜，寫出呼應感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。
4學生練習，把字寫規範、美觀。
5展示，交流評價。
四作業：
1默寫生字詞語。
2練習朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1.會認8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
3.有不甘爲弱者、應該保護弱小者的意識。
教學重點：有感情地朗讀課文,體會不同語氣。
教學難點：有感情地朗讀朗讀課文，聯繫生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。
教學方法：朗讀感悟法
教學用具：卡片、圖
執教日期：
教學過程：
一導入：
1.今天我們繼續學習第七課：誰知道弱小是什麼意思呢?
2.過渡：外國有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是
也不願意做一個弱小的人，並且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個故事。
二讀議悟情：
1自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什麼?
2夏天的一個週末，五歲的薩沙和哥哥託利亞，跟父母一起到森林中去玩。那裏盛開着美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發現了一叢――野薔薇。
出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁着，開出了第一朵粉紅色的花。帶着露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。
自由讀，說說讀了這句話彷彿看到了什麼，聞到了什麼。
指名朗讀，把你的感受讀出來。
3正當野薔薇美美地開着時，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點，緊接着下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從揹包裏拿出雨衣遞給身邊的託利亞，哥哥託利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙。可是5歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，於是薩沙和媽媽之間就進行了一場對話。請大家讀讀3——9自然段，
看看薩沙一共說了幾句話?
學生自由讀4-9段。
(1)薩沙一共說了幾句話?
出示：媽媽，您和託利亞都需要雨衣呀，爲什麼要給我呢?
這就是說，我是最弱小的了?
媽媽，現在我還是最弱小的嗎?
(2)自由讀讀這三句話，看看你發現了什麼?
練習讀這三句話。自由讀，指名讀
(3)重點指導第三句問話：
薩沙的這句話是什麼意思呢?請大家讀讀7、8段，標出描寫薩沙動作的詞。學生自由讀畫。
假如你就是薩沙，現在你想對媽媽說些什麼?
你用自己的雨衣保護弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啊!那你能不能堅定地說，你不是最弱小的?這時你的心情什麼樣?(自豪)
薩沙的心裏也是這樣想的，她的第三次問話裏，就包含着這樣的意思，誰再來讀讀第三次問話?
(1)分角色讀3——9自然段。
三總結：
1薩沙用自己的行動保護了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那麼你保護過比你更弱小的嗎?
2我聽出來了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的!”
四作業
1有感情地朗讀全文。
2積累詞語。
板書設計：
課後記：
二年級語文教學設計7
人教版二年級上冊《識字1》
導入新課
師：孩子們，這一節課我們一起來學習識字1伸出小手指跟老師一起板書課題。（板書：識字1）經過一年的學習，我知道大家已經認識了很多詞語，那識字1又給我們帶來了哪些詞語呢？先自己讀一讀！讀詞語之前你想提醒大家注意什麼？
生1：如果有不認識的字可以問問老師或者查字典。
師：你知道這兩種好辦法呢，了不起！誰還有補充
生2：還可以畫出來多讀幾遍。
師：如果還不認識怎麼辦？
生：可以藉助拼音
自由讀課文
師：藉助拼音是個好辦法！孩子們，用上你剛纔說的這幾種好辦法自己讀一讀這些詞語吧！
（學生自由讀課文，教師巡視指導）
學習生字
師：孩子們，你們讀的真帶勁！生字掌握的怎樣呢？我可要考考大家了！看大屏幕，自己先試着讀讀吧。
（課件出示：盡染層爽壯登宜疊翠谷華分3行出示）學生自由練讀。師：孩子們，這些生字中你覺得哪個字你不認識或者比較難讀呀？
生1：我覺得第一行第二個字挺難讀。
師：（染字加拼音變大，）R和L的發音容易讀混，大家要特別注意！誰能拼一下？
師：還有哪些字你覺得挺難讀或不認識？
師：這個字是嗎？（爽字變大）
師：孩子們這個字結構很複雜，不認識它是因爲還沒有記住它的字形，你有什麼好辦法，能又快又好的認識它？
師：是這個字是嗎？（疊字變大）這個字陳老師可以來幫大家，孩子們看這裏，我們的祖先在造字的時候是這樣造這個字的：（課件演示：疊字演變過程）你看下面是放東西的支架，上面放着一層又一層的東西，經過長期的演變，最後就變成了什麼字？
師：老師告訴你，疊就是重疊的意思。你看理解了字的意思，就記住字的讀音了。一起讀。
師：孩子們，誰能讀一讀第一行的字，第一行的字都是前鼻韻母不太好讀！誰來試試？
生：盡染
師：第二行字就更難了，是後鼻韻母呢，誰能讀？
生：層爽壯登
師：聲音真好聽！第三行誰會讀？
生：宜疊翠谷華
師：誰願意把所有的生字誰來讀一讀？
師：字音讀的真準！誰再來？
生齊讀
師：同桌互相讀生字會記得更牢！如果你的同桌讀對了請你給他豎起大拇指鼓勵鼓勵他，如果讀的不對請你幫幫他好嗎？好，把這些生字讀給同桌聽一聽。
（同桌互相讀，大拇指鼓勵）
師：我剛纔注意到了，很多同學都得到了對方的鼓勵。真了不起！咱們來玩個搶讀的遊戲，看誰讀的又快又好！
生搶讀
師：孩子們，生字回到了詞語中你還能讀嗎？自己再讀讀這些詞語，看看讀詞語的時候你的腦海裏出現了怎樣的畫面？
讀詞語，想畫面
師：讀了這些詞語你的腦海中出現了怎樣畫面呢？
（糧食豐收了而且有很多。大雁往南飛。我聞到了瓜果很香。我好像看到了許多冬眠的小動物在收糧食準備過冬。天很高雲很少）
師：孩子們，剛纔你們說的畫面老師也看到了，你看這幅圖裏都有些什麼？（出示：天高雲淡秋高氣爽大雁南飛，瓜果飄香、山河壯美五種景色出現在一個畫面）生：有大雁還有……
師：你能不能用剛纔我們讀過的課文中的詞語來說？
師：欣賞着這些美麗的畫面，誰再來讀這些詞語（出示詞語：天高雲淡秋高氣爽大雁南飛、瓜果飄香、山河壯美）
師：（出示天高雲淡）咱們來看看第一個詞，你看這個詞語是在說什麼啊？師：天很高雲很少的樣子你能不能讀給大家聽啊？
師：我聽出來了，天有點高了！誰再來讀？
師：天越來越高了！看到大家讀的這麼投入，我忍不住也想讀一讀可以嗎？生：可以
師：天高雲淡，老師讀得好不好？知道爲什麼老師能讀好嗎？告訴你吧！老師讀的時候在腦海中邊讀邊想象着天空和雲朵的樣子，我彷彿看到天那麼高那麼藍，雲那麼少那麼白，這樣就能讀好！不信，你學着老師的樣子也試試！
師：我聽出來了天真的好高雲好少啊！我們一起讀！
師：你看這樣讀就讀出了詞語的味道，讀出了詞語蘊含的美！用這樣的方法，相信你一定也能把這些詞讀好！（出示：天高雲淡秋高氣爽秋收冬藏春華秋實）誰來讀？師：我聽出了你的感受！誰想來試試？
師：越來越美了，這麼美的景色你知道是什麼季節的嗎？（秋天）
師：這一課裏有個詞說的也是秋天，知道是哪個詞嗎？
生：金秋時節
師：孩子們看，金秋時節有這麼多美麗的景色呢！（出示詞語：金秋時節，天高雲淡秋高氣爽大雁南飛、瓜果飄香、山河壯美）剛纔我們想象着天高雲淡的樣子就能把詞語讀好，用剛纔學會的這種方法，想象着金秋時節，大雁啊，瓜果啊，山河的樣子再來讀這些詞語，相信你一定更能感受到秋天景色的美！來，同桌兩個人先互相讀一讀練一練吧！師：誰想讀？
生讀，讀的不流暢
師：你讀的很正確，老師再給你一次機會相信你會讀的更好！老師給你起個頭……師：這一次好多了！有進步！誰再來美美的讀一讀？
師：我聽出來了，瓜果飄香的香字，他讀的特別有味道，字音拖得長長的，我彷彿聞到了瓜果那香香的甜甜的味道！可真香啊！像他這樣誰再來讀？
師：聽了你的朗讀，我覺得我們祖國的山河真是太壯美了！誰還想試試？
師：孩子們，把掌聲送給這位同學！（鼓掌）我感受到你們讀得越來越好，秋天的景色越來越美了！誰能讀的更美？
師：我覺得秋天真是太涼爽了！我們一起讀！
師：孩子們讀的多投入啊，忍不住都加上動作了，誰能加上動作再來讀一讀啊？（生加動作讀詞語）
師：孩子們，把掌聲送給這位同學！謝謝你帶給我們這麼美的感受，
師：剛纔大家通過自己學習，讀懂讀好了這些詞！課文中還有其他的詞語呢！一起看！（出示其他詞語）這些詞語中你有不懂的嗎？
生1：我覺得春華秋實不太懂。
生2：我不理解疊翠流金
生3：還有五穀豐登
師：孩子們，一起來看這三個詞，先來看第一個！一起讀
生齊讀：疊翠流金
師：疊翠流金這個詞是挺難理解的！要想理解這個詞，老師教你個好辦法，坐的最端正的同學一定聽的最清楚！理解這樣的詞要抓住關鍵字，關鍵字理解了，這個詞你就明白了！剛纔我們說過，疊是什麼意思來？（重疊）
師：金是金黃色，那翠是什麼意思呢？（翠變紅）趕緊查查字典吧！
生查字典
師：翠是什麼意思？（綠色）
師：現在你能試着說說疊翠流金的意思嗎？
生：字典上說翠師鳥名叫翠鳥！
師：字典上翠字有三種解釋，在這裏翠是綠色的意思。有點難度是不是啊？孩子們看這裏（出示圖片）你看，一層又一層的青綠色重疊在一起上面點綴着那麼多的金黃色多美啊！用哪個詞語來形容？
生：疊翠流金
師：現在明白它的意思了嗎？帶着這樣的感受誰再來讀這個詞？
師：聲音洪亮點再讀！
生讀
師：好多了！想象一下秋天裏什麼是金黃色的？
（稻子、玉米、橘子、菊花，……）
師：變成金黃色說明什麼啊？
生：秋天來了，都成熟了
師：你看，一個金字讓我們感受到秋天不光景色美還是個豐收的季節呢！誰再來讀？師：再來看五穀豐登這個詞，五穀是指糧食，豐這個字剛開始是這樣寫的（出示豐字演化過程邊畫豐字甲骨文邊解釋）下面是盛食品的`器皿，上面盛着好多好多的糧食，看着這個字誰能猜猜豐是什麼意思啊？
師：誰能說說五穀豐登是什麼意思？
生：有很多糧食豐收了
師：帶着這種感受你讀讀這個詞？（齊讀）
師：從這裏可以看出秋天是個豐收的季節！春華秋實這個詞，誰能用剛纔我們學過的抓關鍵字的方法來理解這個詞？誰知道實是什麼意思？（果實）
師：春華秋實這個詞的意思誰能說說？
生：我理解的是這樣的：春天種上的菜到秋天就成熟了
師：這是你的理解！誰再來說說？
生：春天種的菜和水果到秋天就全部成熟了
師：跟同學們說的意思差不多，這個詞就是說，春天開花了到秋天就結果了！誰來讀讀這個詞？
師：我想聽聽豐收的喜悅，誰再來讀？
師：果實都成熟了讓我們再次感受到秋天是個成熟的季節。誰能讀一讀這三個詞？師：透過這三個詞讓我們感受到秋天不僅景色美還是個收穫的季節呢！想不想看看秋天裏豐收的景象啊？(播放秋天視頻)
生欣賞畫面，不時發出驚呼的聲音
師：欣賞了這麼美的景色，你有什麼感受？
生：我覺得很美
生：我覺得梨像一個小葫蘆臉
生：我覺得秋天很美，想把這些詞語再讀幾遍！
師：還想再讀幾遍呢，老師滿足你的要求！
生配樂讀全部詞語。
師：讀的太美了，掌聲送給他！誰想再來讀？
師：你讀的太投入了，老師都被你的聲音陶醉了！孩子們一起讀
生齊讀，帶動作美讀！
寫字指導
師：讀書可以讓我們獲得美的體驗，同樣把字寫好也能給人帶來美的享受！（出示：金谷豐），這節課我們要寫這三個字，三個字中你覺得哪個字最難寫？
生：我覺得金最難寫
師：誰想提醒大家怎樣把金字寫漂亮？
師：認真看老師寫這個字！金字啊撇要從豎中線起筆，撇那要舒展，豎要落在豎中線上。伸出手跟老師一起數空！
師：豐這個字筆畫雖然少，但要想寫好可不容易！豐字哪個筆畫最多？（橫）
師：老師教你一個小口訣，看誰聽的最認真！橫多距離要相等，頂天立地懸針豎。橫的長短各不同，寫的時候要勻稱！看老師寫這個字！
師板書
師：剩下的谷字相信大家自己也能寫好！打開書翻到第三頁，請同學們把這三個字先描紅，再認認真真寫兩遍。注意寫字姿勢！
生：頭正肩平腳着地，一拳一尺一寸。
古箏配樂，師巡視指導！
師：秋天是美麗的，讓我們盡情享受秋天帶給我們的香甜和快樂吧！課後請同學們蒐集關於秋天的詞語或圖片，咱們下節課再來交流！下課！
二年級語文教學設計8
教學目標
1．知識與技能
（1）學習含有反義的疊詞,能發現詞語的結構特點。
（2）學習相同偏旁部首的新字。
（3）區別形近字並組詞。
2．過程與方法
（1）在比較、辨別中學習新字，複習舊的字。
（2）在展示中擴大知識面。
3．情感態度價值觀
結合字詞進行語言訓練，培養學習興趣。
教學重點
學習疊詞，新字，複習舊字。鼓勵學生探究發現，引導學生積累、運用。
教學難點：如何引導學生更好地探究、積累。
教學過程
一、導入新課
走進秀洲實驗小學老師感到很舒服。看，我們的地面乾乾淨淨的,課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊,我想我們的合作一定會是快快樂樂的。
問：老師剛纔的這句話是不是很有水平，裏面用了好幾個好詞，你聽出來了嗎？
二、我的發現
（一）出示疊詞：
乾乾淨淨、整整齊齊、快快樂樂……
學生自由讀，指名讀，齊讀。
師：我發現每一個詞語……
生：我發現每一個詞語都是疊詞。
大家能說幾個這樣的詞語？
生說疊詞
（二）出示反義疊詞
大大小小多多少少深深淺淺
高高低低長長短短粗粗細細
師：你有新的發現嗎？
生：我發現每一個詞語是反義疊詞。
再讀詞語，相機理解詞語並進行說話練習。
師：能試着說出這樣的詞語嗎？（引導學生髮現說反義疊詞的方法如說出反義詞,再說出相應的疊詞；再如說出一個字再找反義詞,再說出相應的疊詞）
寬寬窄窄、日日夜夜……（輕輕地說，然後輕輕地寫，再輕輕地把書上和自己寫上去的詞語讀一讀。
二、讀讀認認
某某小朋友，你真聰明，如果你是我的孩子多好啊，你願意做我的孩子嗎？老師也是一位媽媽，做媽媽可辛苦了，每天下班要上菜場買菜，你們跟大人去過菜場嗎？老師帶大家一起去菜場好嗎？
（一）學習蘿、茄、菇、燉、燒、烤
1．出示蔬菜大全圖，哈，這麼多蔬菜，認識他們嗎？叫叫他們的名字。學生自由說──指名說（相機點擊出示蘿蔔、茄子、香菇）
2．說話：我看到了的。
3．這麼多的菜，我們帶回家做成各種美味一起來品嚐品嚐，怎樣？想想辦法，我們用什麼方法把這些菜做成各種美味呢？（加入一些雞、鴨、豬肉）
4．學生說，教師相機出示燉燒烤
5．老師做了很多菜，我們一起來品嚐一下。
出示燉肉、烤鴨、炸雞腿、燉雞湯、紅燒肉
6．再出示蘿、茄、菇、燉、燒、烤我們不僅享受了勞動的樂趣品嚐了那麼多美味，我們還學會了這麼多生字，真高興啊，再看看這幾個字，看看你能發現什麼？
7．我發現蘿、茄，這些字都是草字頭，都是蔬菜。
8．你也能說一個草字頭的字嗎？
（學生會說出一些草字頭的字不是蔬菜類的，但他們都是植物）
9．有些植物類的字不是草字頭的`而是“木”字旁的如樹
學生說“木”字旁的字。
10．我發現燉、燒、烤都是火字旁的。說火字旁的字。
（二）學習扒、扛、揀、跺、踢、跳
1．我們的手能做出那麼多的美味，真能幹啊！除了做菜，我們的手還能做什麼嗎？學生說，我們會做的事太多了，現在老師有個要求，要說你在教室裏會幹什麼，說的字裏還要有提手旁（板書）
2．我們還會用手做些什麼？（出示扒、扛、揀）
3．學習扒、扛、揀，（做動作）組詞並進行說話訓練（扒開、扛槍……）
理解揀，老師買菜的時候也喜歡挑揀，比如買蘿蔔，我就喜歡從很多的蘿蔔中挑揀幾個漂亮的蘿蔔帶回家。
4．我們的手這麼能幹，我們的腳也很能幹。
我們一起來做個遊戲。我們重重地跺跺腳，我們輕輕地踢毽子，我們快樂地跳一跳。
5．出示跺、踢、跳剛纔我們就是用腳做了這樣三個動作。
學習“跺”。給踢和跳組詞說話。
6．出示扒、扛、揀、跺、踢、跳仔細看看你想說什麼
四人小組討論說說提手旁、足字旁的字。
7．手和腳都是身體的一部分，有一類字也是身體的一部分比如臉板書臉，說月字旁的字
8．用一用：出示帶有新詞的一段話讀一讀。
今天媽媽帶我到菜場去買菜。我從茄子堆裏挑揀了幾隻又大又紫的茄子，媽媽挑選了一些香菇。我們又買了一隻雞和半隻烤鴨，回到家，媽媽燉了一鍋香香的雞湯。
三、我會填
1.出示第二題中的生字，這些字都是同偏旁的長得很像，還有一類字長得也很像的，我們一起來看看。
2．出示題目
觀察並發現他們的共同點和不同點（看看它們長得像嗎？再仔細看看它們長得完全一樣嗎？）（觀和現的右邊都是見，觀看的觀是又字旁的，現在的現是王字旁的。）
3．組詞，寫在書上。寫好後大聲地讀一讀。
4．找一找這一冊書中同類的字。（同桌一起找並組詞）
四、作業
完成《課堂作業》1．2．3．4題
找一找形近字並組詞。對於形近字，學生經常會混淆。我想通過這樣的延伸拓展使學生在平時對形近字更注意，並會用今天學習的方法進行辨析。
學習是爲了運用，在學完了讀讀認認的四組字和含生字的八個詞語後，我設計了一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話，讓學生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是爲了運用。
二年級語文教學設計9
教材分析
《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過後，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是後來，爲了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白雲。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利於啓迪學生的智慧，激發學生的想象、陶冶學生的情操；有利於老師創造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學生獲得真實情感體驗。進而學習雪孩子助人爲樂、捨己救人的高尚品質。
學情分析
一年級的'學生以形象爲思維爲主，因此在本節課的教學中，將課文內容以動畫的形式展現出現，以激發學生學習的興趣和對課文的理解。低年級的學生在識字過程中，注意力易分散，因此通過動畫手段將學生易錯的地方重點展示出來，加深學生的印象。
教學目標：
1.運用多種識字方法認識生字“累、添、柴、燒、旺、漸、哎、呀、冒、燙、終、渾、淋、滅、激”；會寫生字“唱、旺”。
2.學習運用默讀的方法讀課文。
3.瞭解故事梗概，知道雪孩子的變化。
教學重點：學習生字，掌握多種識字方法；學習默讀。
教學難點：
學習運用默讀的方法讀課文。
教學過程：
導入：手勢舞《江雪》
老師知道冬天是小朋友們最喜歡的季節，你們最喜歡在冬天幹什麼？（打雪仗，堆雪人）今天，咱們就去認識一個可愛的小雪人，（板書課題）來，咱們一起念出他的名字—雪孩子。
一、識字生字學習
瞧！天空中下起了片片雪花，小雪花上還藏着生字寶寶呢！咱們快去和它們打個招呼吧！
（PPT出示帶拼音詞語）
孩子們先自己讀讀看（自讀），有誰來試着讀給大家聽（指名讀）？
落下的雪花幫拼音寶寶摘掉了帽子，你們還認識它們嗎？
（PPT出示整屛去拼音詞，學生齊讀）
二、課文學習
生字寶寶飛進了課文裏，請大家再來讀讀它吧！
孩子們，剛剛讀完這篇課文，大家用了5分鐘。告訴你們，老師讀完它，只需要一分半鐘。想知道老師是怎麼讀的嗎？
老師用的讀書方法叫默讀。猜猜看，什麼是默讀？（默默地讀、不出聲：這樣不出聲的閱讀方法就是默讀。）這默讀呀，身體的有些部位不能動，想想看，哪兒不能動？（嘴巴、喉嚨、手指頭（解釋不能指讀））哪些部位必須動呢（腦子、心理（要思考）、眼睛）。
那到底怎樣默讀呢？老師這兒有個默讀小兒歌，咱們先來學學看。（齊讀）
這是咱們第一次嘗試默讀，現在就請大家豎起耳朵，眼睛跟隨文字，聽老師朗讀課文的第1-4自然段，看看大家能讀懂這部分嗎？小朋友們，故事開始啦！
（師朗讀課文第1-4自然段）
誰聽懂了這一部分，請你說說這部分講的是什麼？
看來大家都聽懂了故事，那咱們就接着讀。
剛纔是老師讀，同學們一邊聽一邊看。現在換小朋友們讀啦！
請同學們默讀課文的第5-14自然段，看看能不能自己讀懂它。誰讀懂了，跟大家說說，你剛纔是怎麼讀的？（再引默讀方法）
（指名多生回答）既然讀懂了，告訴大家，這一部分講的是什麼？
你們真會讀書，課文大概意思都讀懂了。
三、寫字學習
孩子們，通過歸類識字和默讀，咱們認識了一個可愛、善良的小雪人。如果你想將來像作家一樣寫出這麼動人的故事，寫好生字也是必不可少的。
咱們先來學寫結構相近，橫劃都比較多的旺、唱。
觀察比較，同時書寫。
描一寫一，評比。進步臺再寫一。
孩子們，你們瞧，變成水汽的雪孩子，飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白雲，一朵美麗的白雲。望着這朵美麗的白雲，小白兔會想些什麼呢？咱們下節課再跟它聊一聊吧！
二年級語文教學設計10
新課程標準明確指出：二年級閱讀教學要引導學生充分地讀在讀中整體感知、感悟；在讀中培養學生的語感，從而使之受到情感的薰陶。
一、教材分析
《初冬》這篇課文短小、圖文並茂，以“霧中、霧後”爲序，文脈清晰。以其優美的語言向我們展現出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以時間爲序，每層又以空間順序清楚明瞭，是引導學生了解冬天景物特點，對學生進行情感教育的良好載體。
二、設計理念
以讀促思，引導學生抓住文章的脈絡來感受霧中和霧後小山村不同的景緻特徵。由自由讀文——同桌互相賽讀——分段讀文——藉助畫面進行情境觀察，激發學生讀文的慾望。依據低年級兒童語言特點，巧設教學情境，爲學生搭建交流溝通的平臺，把語言訓練和形象思維緊密地結合起來，以語言訓練爲基本點，自讀、自悟、有感情地表達文本、背誦課文，這樣不僅使學生感受語言表達的美感，又使學生內化了語言，學會運用語言。
三、教學目標
知識目標：認識文中的10個生字，能正確、流利有感情地朗讀課文。
能力目標：引導學生結合生活實際理解、感悟文本，培養理解詞句的能力。
情感目標：知道初冬季節自然界的一些景物特點，從而更加熱愛自然。
四、教學重難點：結合學生已有的.生活經驗理解詞句，從而進行有感情地背誦課文。
五、教學準備：課件
六、教學流程：
（一）導入
1、談話：寒來暑往、斗轉星移、四季在變換更迭着。那麼在你心中四季中哪個季節更美呢？每個季節給我們帶來的感受是不同的，一提到冬季（板書：冬）你的眼前會浮現出哪些畫面呢？但《初冬》一課會讓你感受到別樣的風采。
2、板書課題。17初冬
3、齊讀課題，追問初冬指什麼時候？
4、舉義反三：初春、初秋、太陽剛剛升起——初升
（二）初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，要求讀準字音，不認識的字多讀幾遍。
2、檢查學生對本課難讀的詞的掌握情況。
3、同桌互相賽讀課文標出自然段的序號。
4、指名分段讀文，思考課文主要寫了什麼？
（三）細讀課文，感悟文本。
1、讀中品味霧中的美景。
看畫面感知霧——形象的說一說霧——有感情地讀一讀，——填補文中空白背一背
2、對比霧後的變化，欣賞美景。
3抓關鍵詞、關鍵句進行說寫訓練。
（1）柿子樹上掛着許多大柿子，像一個一個的紅燈籠。
（2）柿子樹上有大柿子。
師：比一比哪種表達效果更好一些？
師：誰來試一試將將黃葉寫得更生動些？
樹林裏積了一層厚厚的黃葉，像__________。請同學們在書中寫一寫。
師：你還能仿照這句話說一說嗎？
樹林裏落了厚厚的一層黃葉，只有松樹、柏樹不怕冷，還是那麼綠。
師：同學們想象一下樹林裏哪些樹葉落了？
但只有松樹、柏樹不怕冷，還是那麼綠。你想對“松樹、柏樹”說點什麼？
（句子表達步步推進，由淺入深地進行仿寫指導，層層鋪墊，爲學生思維的表達訓練紮實有效地推進訓練學生的語言表達，從而達到內化語言和積累語言這一目標。）
（四）、配樂朗讀，欣賞文本。
二年級語文教學設計11
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1．與《竇娥冤》一文的學習相結合，進一步瞭解元雜劇的特點與成就。
2．鑑賞富於文采的曲詞：(1)運用多種多樣的修辭手法生動形象地表現人物的心理性格特徵；(2)善於化用或借用古代詩詞的語句乃至意境。
3．欣賞崔鶯鶯的形象，瞭解本課曲詞富於抒情性和音韻美的特點。
(二)能力訓練點
1．鑑賞女主人公鶯鶯的藝術形象。
2．體味劇作情景交融的藝術境界，鑑賞劇作富於文采的語言。
(三)德育滲透點
認識王實甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導學生樹立正確的人生觀和愛情觀。
(四)美育滲透點
把握、鑑賞女主人公鶯鶯的藝術形象，鑑賞劇作曲詞的音韻美和體會其情景交融的藝術境界。
二、學法引導
1．從分析情節入手，瞭解鶯鶯的心理變化，從而準確把握人物思想性格。按情節可把全折分爲四部分。第一部分是赴長亭路上的場面。通過三支曲子，寫出鶯鶯爲離別而愁苦怨恨的心境。第二部分是長亭餞別的場面，通過八支曲子，寫出崔、張二人纏綿依戀而又無可奈何的情態、心理，突出了鶯鶯重愛情而輕名利的反抗精神。第三部分是臨別叮囑的場面，用六支曲子寫出鶯鶯對張生的關心與擔心，關心的是他身體，擔心的是他考中後“停妻再娶妻”，進一步表現鶯鶯對功名利祿的輕視。第四部分是分手後的場面，用兩支曲子，寫出鶯鶯目送張生依依難捨的情景和離別後的痛苦。
2．選擇幾支曲子，反覆誦讀，瞭解所用的修辭方法，品味其情景交融的意境。如，可把幾支描寫秋天景色的曲子[端正好][脫布衫][一煞]集中起來讀，然後作兩種比較：一是與毛澤東《沁園春·長沙》中描寫秋景的詩句對比，看看所選取的景物和表達的情感有何不同；二是將這三支曲子描寫的景象對比，看看景物特點和表達的氣氛有何不同。
三、重點難點及解決辦法
(一)重點、難點
把握、鑑賞女主人公鶯鶯的藝術形象，鑑賞劇作曲詞的音韻美和體會其情景交融的藝術境界，是學習的重點和難點。
(二)解決辦法
爲突出重點，突破難點，應在疏理劇情的基礎上，重點賞讀若干支曲詞，通過誦讀、比較，讓學生掌握有關知識，進行文學鑑賞的訓練。
四、課時安排
2課時
五、師生互動活動設計
1．第一課時，要求學生梳理劇情，並重點賞讀這齣戲開頭的三支曲詞和結尾處[一煞]、[收尾]兩支曲詞，體會曲詞情景交融的藝術特點。
2．第二課時，重點賞讀自[脫布衫]至[二煞]共十四支曲詞，體會曲詞中反映的鶯鶯的心理活動，並理解人物的思想性格。
六、教學步驟
第一課時
(一)明確目標
1．大致瞭解劇作及課文節選的這一折戲。
2．重點賞讀[端正好]、[一煞]、[收尾]和[叨叨令]等幾支曲詞，體會其情景交融的抒情美。
(二)整體感知
《長亭送別》是《西廂記》的第四本第三折，《西廂記》共五本二十一折，這在元雜劇中是頗爲少見的(全劇劇情可參看課本題解)，《長亭送別》也是全劇最爲膾炙人口的精彩片斷之一。隨着劇情的發展，鶯鶯終於克服了身心解放要求與封建精神桎梏的矛盾，邁出了關鍵的一步，與張生私下結爲夫妻。但接下來便是老夫人逼張生趕考，並說考不取功名便“休來見我”，崔、張愛情又面臨新的威脅。無奈中張生只好起程“上朝取應”。這場送別戲共有十九支曲文，由鶯鶯主唱，既是塑造鶯鶯形象的重場戲，也充分體現了王實甫劇作情景交融、富於文采的特點。
(三)教學過程
1．導入：《西廂記》是膾炙人口的藝術傑作，同學們是從什麼時候起知道這部作品的?讀過哪些與《西廂記》有關的書，是否欣賞過相關的影視戲曲作品?(學生可自由作答，能引入課文學習的正題即可。)
2．梳理劇情：《長亭送別》寫鶯鶯、紅娘、老夫人到十里長亭送別上京趕考的張生，鶯鶯是最重要的劇中人，據此可把課文劃分爲四個部分。
第一部分(開頭至[叨叨令]結束)：赴長亭途中
第二部分(承上至[四邊靜]之前)：長亭別宴
第三部分(承上至“小生又生此念”)：臨別叮嚀
第四部分([一煞]至此折劇終)：長亭別後
3．賞讀曲詞[端正好L全曲共六句二十五字，可要求學生先背誦，後作賞析。
提問：這支曲子在修辭上有什麼特點?是怎樣渲染出劇中主人公的離愁別恨的?
(曲子句式既整飭又參差錯落，前3個三字句構成對偶、排比。後又各有一個四字句、七字句和五字句。前四句一句一景，點明送別的季節，以景襯情。後二句用設問手法，說是“離人淚”“染霜林醉”，一“染”一“醉”，寫得極有分量。溝通了景與情的聯繫，使大自然的景物融人凝重的離愁，創造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。)
4．與[端正好]對比，賞讀劇本末尾的[一煞]、[收尾]
提問：和[端正好]一樣，[一煞]和[收尾]也是情景交融、借景抒情的。王季思教授評點這兩支曲子時說：“末二曲寫張生去後鶯鶯的悵惘情景，景中有人、有情，虛情實寫，正語反詰，俱臻妙境。”試說說你對這段評語的理解。
(“虛情實寫”，就是寓情於景，借生動的景物來傳情。這兩支曲子寫夕陽殘照、青山疏林、淡煙暮靄、秋風馬嘶，我們彷彿看到鶯鶯滿懷悽楚，悵然癡立，目送張生轉山坡、出疏林，“離愁漸遠漸無窮”，此時的滿目秋景，都是鶯鶯悲涼心境的外化。《收尾》的末句“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起”?便是“正語反詰”，即用反問句抒寫心境。比之於李清照的“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”的正面直說，更顯得激越真切。)
5．與以上三支曲子對比，賞讀[滾繡球]和[叨叨令]
提問：這兩支曲子主要寫什麼?有人說，只有[端正好]、[一煞]和[煞尾]這樣的曲詞，纔可以稱爲“絕妙好辭”，[滾繡球]與[叨叨令]便相形見絀，你的看法怎樣?
([滾繡球]仍是鶯鶯的內心獨白，借去長亭途中的景物，從正面刻畫鶯鶯與張生難以離舍的複雜內心世界。[叨叨令]由紅娘的問話引發，敘說動身前無心打扮的原因，沒想今後孤悽的生活情景。關於曲詞的評價，[端正好]、[一煞]等化用唐詩宋詞精美語句固然堪稱“絕妙好辭”，而[滾繡球]、[叨叨令]亦各有特色。這兩支曲子使用對偶、排比、誇張等修辭手法，寫得也很生動真切；同時，又更多地融口語人曲，語言通俗，才能使演員宜於演唱，聽衆容易接受，雅俗共賞。[叨叨令]多用疊詞、襯字，更能體現口語化的音韻美。有時委婉含蓄，有時盡情傾瀉，兩種曲子風格各異而能統一，正是王實甫才具超羣之處，不必硬性分出高下。)
(四)總結、擴展
本課時我們只重點賞讀了五支曲子，對課文華美典雅、富於文采的語言已多有領會。王實甫是釀造氣氛、描摹環境的聖手，他描繪的情景交融的藝術意境，有使人感泣的魅力；他又是傑出的語言大師，曲詞豔麗典雅，又自然流利，毫不矯揉造作。下一課時，我們將進一步賞讀其餘曲詞。
(五)課後作業
1．複習已講析、討論的五支曲子，進一步作吟誦體味。
2．誦讀自[脫布衫]至[二煞]等十四支曲子，體會其中反映出的鶯鶯的心理活動與思想性格。
第二課時
(一)明確目標
與前一課時的內容相結合，本課時重點賞析課文二、三部分的曲詞，進一步把握曲詞的藝術特色，並對鶯鶯這一形象作分析評價。
(二)整體感知
與課文一、四部分不同，二、三部分都是寫鶯鶯、張生在長亭別宴上的表現。張生趕考，鶯鶯送別，表現了二人之間的真摯愛情，更反映出鶯鶯的痛苦心情和叛逆性格。對此，應通過曲詞的賞析，用心體會。
(三)教學過程
1．學生吟誦、賞讀曲詞，教師作適當解說。
2．進行課堂討論。
問題討論一：自[脫布衫]至[二煞]的十四支曲子，並未脫離長亭送別的具體情境，也仍舊體現了情景交融的特點。哪些曲詞體現了這一特點?
(在敘事抒情中融情於景、借景抒情，如[脫布衫]的“下西風黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷”，把整個離宴用蕭條氣氛籠罩起來，使秋境與離情統一。又如[四煞]的“淚添九曲黃河溢，恨壓三峯華嶽低”，黃河與西嶽華山，也被用來做離愁別恨的陪襯。還有[四邊靜]的“兩意徘徊，落日山橫翠”，把席殘人散、兩人相別的人物活動包容在蒼山落照的秋景之中，氣象闊大，使人如在畫裏，歷歷在目。)
問題討論二：鶯鶯是重愛情輕功名的，具有反抗封建禮教的叛逆性格，哪些曲詞中體現了這一點?
(在鶯鶯心目中，金榜題名，並不是愛情的.前提與基礎。如在[朝天子]中，她稱上朝應考是“‘蝸角虛名，蠅頭微利’，拆鴛鴦在兩下里”，在[二煞]中說“你休憂‘文齊福不齊’”、“你卻休‘金榜無名誓不歸’”，在[幺篇]中說“但得一個並頭蓮，煞強如狀元及第”。這些言語，與老夫人汲汲於功名的態度形式鮮明對比，是鶯鶯叛逆性格的體現。)
問題討論三：雖然張生一再表白自己不會再在異鄉拈花惹草，但鶯鶯卻總擔心他“停妻再娶妻”，故而一再試探、叮嚀，鶯鶯爲什麼會有這樣的擔心?(在男尊女卑的封建時代，婦女地位低下，始亂終棄的事是屢見不鮮的。實際上，作爲《西廂記》故事雛形的《會真記》(唐元稹作)和《鶯鶯歌》(唐李紳作)，都將張生描寫爲始亂終棄的薄情文人。鶯鶯的離愁別恨，固然反映她對愛情的執著，同時也是她對不能掌握自身命運的悲哀和抗爭，而不只是單純的兒女情長。)
問題討論四：課文二、三部分的十四支曲子中，細節生動，描摹逼真處甚多，試舉你最喜歡的曲子作說明。
(此題無統一答案，可由學生自由發揮。如[滿庭芳1、[快活三]、[朝天子]的細節描寫，[耍孩兒]、[四煞]的誇張對比等，都很突出。)
(四)總結、擴展
《西廂記》既有曲折的故事和栩栩如生的人物形象，又有華美典雅的語言，稱它能代表元雜劇的最高成就，絕非過譽之詞。而且，不僅《紅樓夢》中的寶、黛愛讀《西廂記》，今天讀它也還有現實意義。當代著名作家李存葆，便爲《西廂記》寫下了他感悟人類情愛的長篇散文《飄逝的絕唱》。
問題討論：
李存葆在《飄逝的絕唱》中說，當代世界，“暴力對美色的霸搶遠未結束，權力對美色的侵吞仍顯貪婪”；以金錢爲媒，“用鈔票鋪設婚牀”的現象更爲多見。你思考過這些問題嗎?作爲已步人青春期的年輕人，你認爲什麼樣的愛情觀纔是正確的?
(社會醜惡現象是客觀存在的事實，不必隱晦，自然也不要誇大。讓年輕人早一些接觸“愛情觀”問題亦無壞處，可避免他們在獨立面對生活時的迷失。愛情是人類最美好的情感之一，引導青年人珍惜它，有利於他們美好情操道德的形成與堅守。)
(五)課後作業
1．選擇最喜歡的一支或幾支曲子，背誦出來，並把它改寫成現代詩。
2．課後閱讀《西廂記》全劇劇本。
3．閱讀李存葆《飄逝的絕唱》，寫一則讀書筆記。
二年級語文教學設計12
◆教材簡析
“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啓發智慧，讓思想活躍。”而小學語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善於思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情節簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一隻撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守着樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
◆設計理念
新課標指出：“要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”。語文教學就是要憑藉語言文字，訓練語言，發展思維，讓學生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養。本課教學設計力求通過“解讀文本，品味語言；建構文本，增加積累；超越文本，凸顯主題。”從而發展語言，提高思維。
◆學法思考
本課以“讀、悟、議”作爲學生學習和探究的重要手段，讓學生在自讀自悟、合作探究中品味語言，體會寓意，訓練思維，受到感染薰陶。
◆教法選擇
以學定教，以教促學。擬以“讀－悟－議－讀”爲本課主要教學方法，讀是發現的開始，悟是思索的結晶，議是智慧的碰撞，讀後有悟，悟後生議，議後促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。
◆教學目標
根據課程標準、單元目標及本班學情，特制定了以下教學目標及教學重難點：
知識與能力目標：
1、會認“守、竄”等六個字，會寫“守、此”等四個字，積累“守株待兔、又肥又大、樂滋滋、不勞而獲、一無所獲”等詞語，並培養學生析解字詞的能力。
2、能把故事講給別人聽。
過程與方法：巧妙切入，以讀爲主，啓思導學，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
情感態度價值觀：讓學生不僅體會到“對意外的收穫不要存有僥倖心理，想不勞而獲是不行的”的道理，也懂得了應該怎樣做事，進而初步明確應該“做一個什麼樣的人”。
學習重點：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。
學習難點：理解寓意並結合生活實際深化主題，學會正確、多角度地看待問題。抓住重點詞句，以多形式的朗讀，結合生活實際深化理解，突破重難點。
教學課時：一課時教學準備：cAI課件。
◆教學流程
擬用以下五大教學板塊來實現我的教學構想：課前測試，增加積累——準切入，質疑導讀——品析賞讀，領悟寓意——鏈接生活，昇華——主題。
第一大板塊：課前測試，增加積累：
“興趣是最大的老師。”本設計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學生看圖猜故事，再利用適當的點評拓寬對寓言的瞭解。這對於二年級孩子來說，既激發了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現欲和求知慾，同時又順理成章地揭示課題，引出新授內容。
第二大板塊：找準切入，質疑導讀：
1、揭示課題，引導質疑：學貴有疑，疑則進矣！”當學生猜出《守株待兔》這一名稱後，順勢板書課題，並抓住“守”字進行寫字教學，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。）再引導學生圍繞“守”字質疑，“守”什麼？爲何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質疑，輻射全篇，牽一髮而動全身。
2、初讀感知，隨文正音：然後引導學生合作讀一遍課文，整體感知課文內容，其餘聽讀隨文正音，比如利用故事法區別“竄”和“串”的讀音。
第三大板塊：品析賞讀，領悟寓意：
一、多維思考“爲何守”，感知“偶然得兔”的僥倖：
本則寓言故事語言淺顯，加之二年級學生已有良好的預習習慣，和獨立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學生帶着第一個問題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導學生談感悟後帶着感受再讀課文。學生可通過破解課題得知之所以“守株”是因爲想“得兔”；觀察插圖可發現種田人之所以坐在樹樁邊，是因爲希望兔子還會來撞死在樹樁上；深入閱讀文本會證實種田人確實從樹樁邊撿了一隻野兔。但真的會再發生這樣的事情嗎？結合“忽然”、“竄”、“撞”等關鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學生明白兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）
二、深層探究“守什麼”，體會“不勞而獲”的虛幻：
那麼這個種田人守的僅僅是兔嗎？引導學生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關鍵詞語，再結合插圖中種田人的神態、動作進行小組合作討論後得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經受田間勞作的艱辛，也可以不再經受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽啊！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收穫，用一個詞叫“不勞而獲”。（順勢板書“不勞而獲”）最後讓學生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶着感悟讀出種田人垂涎欲滴，彷彿口水都流出來了的情態，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥倖心理。
三、重點感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲：
1、讀議結合，品味感悟：
引導學生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個人從早到晚什麼事兒也不幹，他在“專心致志”地守，“一天一天過去了”說明他在日復一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”說明他在執迷不悟地守。）學生說出什麼？就引導他們用自己個性化的閱讀來讀出自己的體會。再通
過解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個男子既不想下田出力，也不願帶犬打獵，什麼也不幹，這樣守下去的結果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導學生順勢說出“一無所獲”，師就勢板書。）
2、創造性朗讀，提升情感：
在學生初步感受到“一無所獲”的結局後，引導學生先以兒女、朋友、過路人的身份對第三自然段進行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田裏……”、“從此我的這個朋友丟下了鋤頭……他的田裏……”“從此這個種田人丟下了鋤頭……他的田裏……”）如此充滿創造性和個性化的'練讀，再加上老師入情入境的範讀，使學生的心靈一次次經歷情感的衝擊。
3、角色體驗，自悟寓意：
此時此刻，學生的身心已經全然與文本融爲一體。再引導學生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢，學生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據（）理規勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課後“泡泡語”中“我想對種田人說”這一語言訓練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明瞭。
第四大板塊、鏈接生活，昇華主題：
如果說剛纔的各環節朗讀品味是對文本進行深入細緻的解讀，個性化、創造性閱讀是對文本進行合情合理的建構，那麼，接下來就應該讓學生超越文本走向生活，聯繫身邊此類事例加深感悟。在這一環節中，師引導學生結合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啓示，談談該怎樣做事，再順勢引導學生思考該如何做人，並對學生的精要之語進行板書。從而使學生的思維不僅僅停留於對寓意的表層理解，而是對生活、對他人、對自己的做事爲人產生深入思考，使寓言的主題理解得以昇華。
最後以教師簡潔有力的小結收束全課：不去幻想不勞而獲，要認認真真做事，踏踏實實做人，這是我們學這則寓言獲得的啓示，也是我對你們最大的願望。希望大家回家後把這個故事講給家人聽，並在課餘時間讀更多的寓言明更多的道理，成爲一個充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對你們的美好祝願。下課！
◆訓練設計
本課以“全面提高學生的語文素養”爲宗旨，設計了以下訓練：
1、充分利用課文插圖及簡單的課件，培養學生邊觀察邊思維的能力；
2、以多層次、多形式的閱讀方式培養學生語感及情商；
3、貫穿於教學各環節的品、評、議、說有效培養了學生對語言的感悟和表達能力；
4、圍繞中心詞“守”展開質疑輻射全篇，以及對寓言主題的拓展昇華理解，都爲訓練學生勤思、善思、妙思提供了很好的範例；
5、對識字寫字的關注，對正確傾聽的習慣的要求，落實了對學生的基礎知識訓練和學習習慣培養；
6、以調動寓言積累開課，以讀更多寓言結課，讓孩子們親近寓言，熱愛寓言，從寓言走向燦爛的中華文化。
總之，讓語文課充滿語文味，就是本設計的最大追求！
◆板書設計
守株待兔
守
僥倖得兔——不勞而獲——一無所獲
認真做事、踏實做人
精心設計的板書是形式優美、重點突出、高度概括的微型教科書，又是教師教學思路和教育理念的真實寫照和縮影，也是學生獲取知識的平臺，因而板書設計要立足學生，着眼於學生的發展。依據這一理念，本課板書設計圍繞中心詞“守”字展開，體現了文本的思路框架，重視了學生的積累，展示了寓意又凸顯了主題，精要簡潔，言簡意賅。
◆說教學手段
“天機雲錦用在我，剪裁妙處非刀尺。”好課何需穿花衣，因此本課課件運用極其簡單，只用幾張圖片啓思導學，不讓太多的課件佔用學生閱讀感悟的時間，不願花哨的演示限制學生的思維，真正做到“簡簡單單教語文，紮紮實實學語文。”
綜上所述，本設計以“讀”爲主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導學生調動思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構文本再到超越文本，學生從品味語言到明確寓意再到做事爲人的思考，一聲聲叩問撥動兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植於孩子幼小的心田。這正是竇桂梅老師倡導的“主題教學”之精妙所在，也是本人窮盡一生致力追求的一個夢想。我堅信：當此設計付諸實施之時，只要我時時關注學生，捕捉生成，定會使課堂教學更加精彩，生趣盎然！
二年級語文教學設計13
教學目標：
1.學會本課11個會寫字、4個會認字，能夠用生字來組詞。
2.學習課文，瞭解紅黃藍三色是色彩中的三元素，其他各種色彩都能夠由他們配成。激發學生對色彩的喜愛之情。
3.會有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重難點：
1.識字寫字。
2.瞭解紅黃藍三色是色彩中的三元素。
教學準備：
紅黃藍彩色筆
教學課時：
2課時
第一課時
教學目標：
1.會讀本課的會寫會認字，會寫“彩、遊、戲、相、綠、新、玩”7個生字。
2.初讀課文，能夠把課文正確地讀出來。
教學重難點：
識字寫字。
教學用具：
識字卡片。
教學過程：
一、激趣導入
師述：老師來變個魔術你們看，好嗎?(好)
師演示：紅黃兩色相加看看成了什麼顏色?
師導入：在色彩的王國裏，紅黃藍三種顏色可有趣了，他們彼此相加可以變出很多的顏色來。今天，我們要學的這篇課文寫的就是他們，讓我們去看看書中寫了什麼，好嗎?
二、初讀課文
1.自由讀課文，圈出生字寶寶，想辦法記住他們。反饋交流(用多種方式檢查生字認讀情況)
2.再讀課文，看看你能夠在課文裏準確地認讀出生字寶寶嗎?努力把課文讀正確。反饋交流(把你讀得的、喜歡的'部分讀給大家聽)
3.三讀課文，邊讀邊想，你從課文裏知道了什麼?還有什麼不懂的?反饋交流(讓學生簡單說說課文內容，並且質疑)
4.小結學生字的情況，告訴學生對於不懂的知識，我們在學習課文中再來弄懂。
三、學習課文中的一節(根據學生的意願學習)
1.指名讀所選的一節，其他同學邊聽邊想，從這一節裏你知道了什麼?
2.交流讀懂的內容，啓發學生明白紅黃藍三色是色彩中的三元素，其他各種色彩都能夠由他們配成。
3.指導感情朗讀。
4.嘗試背誦。
5.拓展思考：在生活中還有哪些事物有所選小節中的兩種顏色變出的色彩。
6.嘗試用書中的格式也來寫詩。
四、學寫生字
1.看看生字寶寶還記得嗎?認讀“彩、遊、戲、相、綠、新、玩”
2.遊戲給字寶寶找家(生字和讀音合成一個房型)
3.觀察生字：用自己的方式記憶字型。
4.交流方法。
範寫“遊、綠”引導學生注意容易錯的地方。
5.學生描紅練寫。
6.評價，鼓勵學生認真寫字。
7.小結本節課內容，鼓勵學生課下嘗試用紅黃藍顏料調出更多色彩。
第二課時
教學目標：
1.瞭解課文內容，知道三元素的用途，激發學生課下嘗試積累認識經驗以及對色彩的喜愛之情。
2.能夠有感情地朗讀課文並背誦課文。
3.鞏固會讀會認的字，會寫“穿、牽、界”這3個上下結構的字和獨體字“世”。
教學重難點：
能夠有感情地朗讀課文並背誦課文。
教學用具：
生字詞。
教學準備：
紅黃藍三色。
教學過程：
一、複習導入
1.認讀詞語
2.正確流利地朗讀課文。
二、感悟課文內容
1.回憶上節課學習的一節內容，說說學習方法是什麼。
2.交流學習方法，師板書：讀課文，想內容;再交流讀懂的，有感情讀出來;最後背誦。
小組中由小組長負責：讀課文，想內容;再交流讀懂的，有感情讀出來;最後背誦。
3.全班交流解決疑難。引導學生了解紅與黃變橙色，就有了橙色木瓜、橙色的橘子……;藍和黃變成綠色，就有了綠葉……;紅與藍變紫色，就有了紫色牽牛花、紫色的茄子……
4.指導感情朗讀。
5.嘗試背誦。
6.拓展思考：在生活中還有哪些事物他們變出的色彩。
7.嘗試再用書中的格式也來寫詩。
三、課外延伸
師敘：紅黃藍三色如果是水彩或水粉顏料，那麼，當我們所添加的各種顏料的分量不相同，調出的色彩的顏色深淺就會有變化。
學生;嘗試調色，然後想想生活中有什麼是這種色，寫詩。
四、學寫生字
1.看看生字寶寶還記得嗎?認讀“穿、牽、界、世”
遊戲：將部件拼成生字。
2.觀察生字：用自己的方式記憶字型。
3.交流方法。
4.範寫“界、世”引導學生注意容易錯的地方。
5.學生描紅練寫。
6.評價交流。
板書設計：
色彩的遊戲
紅、黃——橙
藍、黃——綠
紅、藍——紫
二年級語文教學設計14
教學目標：
1、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。
3、能仿照課文，進行簡單的寫話訓練。
教學重難點：
1、理解由生字組成的詞語。通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2、能仿照課文，進行簡單的寫話訓練。
教學準備：
多媒體、實物投影、詞卡
教學過程：
一、看圖激趣
1、（幻燈出示班級孩子秋遊的照片）小朋友們，你們還記得這些照片是什麼時候照得嗎？（生齊答：我們秋遊的時候。）
2、對！秋天的陽光溫馨恬靜，秋天的風兒和煦輕柔，藍天白雲飄逸悠揚，秋遊正當時。今天，有一羣孩子們也去秋遊啦，我們就跟隨着他們的步伐，一起去玩兒一玩兒，好嗎？
3、好！今天這節課，老師就帶你們去——秋遊。（板書課題，出示課題，一起讀）
二、觀察課本插圖
1、（出示課文插圖）他們來到了美麗的郊外，郊外就是離城市很近的田野和鄉村。
2、同學們在郊外看到了哪些秋天的美景呢？他們都在做什麼呢？師指導學生按照從高到低，由遠及近的順序觀察圖片（天上怎麼樣、遠處怎麼樣、近處有什麼），指名生回答，根據孩子的回答師相機出示詞卡，指名讀、多種形式練讀、齊讀。
3、郊外的景色多麼迷人啊，小朋友們想不想去？
三、初讀課文
1、下面請大家把語文書打開到22頁，請小朋友自己來讀一讀課文，看看課文中是怎麼描寫這樣美麗的景色的。讀之前，先來看看老師送給你們的閱讀小提示。
出示小提示：（1）讀課文的時候如果遇到有不認識的字，一定要仔細地讀標註在漢字上面的拼音，把字音讀準確。（2）先一句一句的讀，等把句子讀通順了，再一段一段地讀。（3）標出自然段的序號。）
2、按照老師給你的小提示認真的讀一讀課文，你一定能讀的好，試試看，你一定行！（學生自由按要求讀課文）
四、精讀課文
（一）學習第一自然段
1、誰能來爲我們讀一讀第一自然段。指名生朗讀第一自然段。
2、（出示詞卡）涼這個字很容易讀錯，讀準它的邊音，指名生讀。
3、注意觀察涼的字形（右邊是一個京，左邊是兩點水），兩點水通常和什麼有關呢？（和冰、冷有關，表示天氣寒冷）
4、（1）是呀，天氣變冷啦，秋天來了 (點課件)——(學生：秋風起了,天氣漸漸涼了)
（2）請大家再讀這句話！（出示：秋風起了，天氣涼了。)誰來讀？（指名學生讀這句話)
（3）這兩句話有什麼不同呀？（第一句比第二句多了一個漸漸)(點課件：漸漸變色)
（4）有漸漸和沒有漸漸有什麼區別呢？（生：漸漸就是慢慢變涼的……）評價：你很會思考,你是一個會讀書的孩子！
（5）對啦！漸漸就是慢慢變涼的，不是一下子變涼的！
6、秋風起了,天氣漸漸變涼了,誰能讀出天氣慢慢變涼的感覺？（指名生讀。）
(評議：唉呀 老師能感覺到有點涼了……。老師聽出來了,天氣越來越涼了……。天氣真的一天比一天涼了……。)
7、（1）在這樣一個金風送爽的季節裏，同學們——（讀：同學們跟着老師去郊外遊玩）
（2）（點郊外變色）出示詞卡“郊外”，指導記憶字形：郊的左邊是一個交通的交，寫的時候撇要變成點，右邊是一個耳朵旁，你知道耳朵旁表示什麼意思嗎？指名一兩名學生說一說，師釋疑。耳朵旁有時候表示山，利用實物投影演示耳朵旁的演變過程，所以說啊，有山有水的地方就是郊外啦！這麼美的地方，咱們讀好它，齊讀。
8、秋遊呀！對於小朋友來說，可是件高興的`事啦！誰來讀一讀這句呢？（評議）
9、讓我們一起去玩吧！捧起書，美美的讀第一段！齊讀
（二）學習第二自然段
1、秋天美在哪裏呢？我們先去欣賞天空的景色吧！請一位同學朗讀第二自然段，其他人思考。指名生朗讀第二自然段。（板書：天空）
2、（出示天空圖片）你看到了什麼樣的天空？指名生回答？( 除了可以用“……”的，還能用什麼詞語來表示很藍很藍？藍藍的、藍湛湛的、碧藍碧藍的天空)
3、是呀，秋天的天空那麼藍，那麼高，所以我們一眼望出去都望不到邊了！這句話在課文裏有，你能找到並把它念出來嗎？指名生回答：藍藍的天空一望無邊。
4、說的真好！（出示詞卡）請你帶着大家一起讀一遍，好嗎？（生領讀，齊讀）
5、課文用“一望無邊”這個詞寫出了天的廣闊，你們能不能換個詞也能表示天的大呢？（指名生說，一望無際，無邊無際）
6、天空它還像一位魔術師。你看，他在變什麼？指名生回答，出示詞卡（綿羊、白兔），朗讀，記憶字形：你瞧“綿”的字形，左邊是絞絲旁，表示和絲線有關，綿羊身上常常的羊毛，就好像是長長的毛線。注意觀察兔子的兔，那一點像什麼呀？（小尾巴）
7、真神奇呀！你能把這句話讀好嗎？
8、在我們小朋友的眼裏，白雲還有更多的變化呢，是不是？我們一起來做魔術師，看誰變得又快又好，好嗎？
配樂出示一組白雲圖片，然後出示：藍藍的天空一望無邊，幾朵白雲有時像一羣白兔，有時像幾隻綿羊，有時像_______________，有時像_______________。
9、小朋友,你們覺得秋天的天空怎麼樣啊?(很美)(板書：美)
10、秋天的天空帶給大家這麼美好的想象，讓我們再次感受這麼美的天空吧！
（三）學習第三自然段
1、秋天的農田美在哪裏呢？(板書：農田) 指名生朗讀第三自然段，其他小朋友聽的同時在課文當中找答案。
生一：稻子黃了
（1）出示詞卡（稻子），幫助學生記憶字形。禾木旁，表示和禾苗、莊稼有關。
（2）你想用什麼詞來形容你看到的稻子呢?(金燦燦、黃噔噔、金黃金黃……)
（3）金燦燦的稻子多讓人喜歡啊!你能讀好嗎?誰來讀?指名兩位學生讀。(評議:顏色很好看。真的很美!)齊讀。
生二：高粱紅了
（1）出示詞卡（高粱），幫助學生記憶字形。米字旁，表示和糧食有關。
（2）你看到了什麼樣的高粱?(紅紅的、火紅的、紅彤彤的、紅豔豔的…..)
（3）這樣顏色鮮豔的高粱你想讀一讀嗎?男、女生讀。(評議：男生讀的高粱是火紅火紅的，女生讀的高粱顏色多鮮豔多好看呀！)
生三：棉花白了。
（1）出示詞卡（棉花），比較“棉”和“綿”，幫助學生記憶字形。木字旁，表示和農作物有關。
（2）看圖說說,你看到的棉花是什麼樣子的?(雪白的、白白的、白花花的、柔軟的……)
（3）這樣白這樣柔軟的棉花,你能讀出來嗎?（評議:老師聽出來了,你特別喜歡這樣的棉花）
2、(出示第三自然段和圖)同學們你們看,稻子黃了，他就成熟了；高粱紅了，他也成熟了；棉花白了，棉花也豐收了，秋天的田野真是一幅色彩斑斕的美麗畫卷！同時，也是個豐收的季節！老師相信你們一定能讀好這段，捧起書,我們一起讀美它：農田裏(學生齊讀第三段)。
3、欣賞完五顏六色的農田，我們再到果園去瞧瞧，看看那裏是什麼景象？
（出示：果園裏，_______________________，_______________________，_______________________。）你能仿照這一小節，來描寫一下果園裏的景色嗎？
指名生說，挑選生說的好的句子通過實物投影寫下來。
4、小朋友們真棒，都會寫課文了，我們的課文在你們的幫助下，又多了一小節了，現在讓我們美美地齊聲朗讀這兩小節。（配樂讀）
5、秋天的美景看也看不厭，賞也賞不完 ，小朋友們更是秋遊中最開心的人了。想知道他們是怎麼玩的嗎？我們下節課接着學習。
四、指導寫字
1、欣賞完了秋天的美景，我們也該坐下來休息一會兒了。來學兩個生字吧！
2、出示 “郊、涼”，齊讀生字。
3、給生字找朋友，生組詞。
4、小朋友們，我們會讀了。還要想辦法記住他們哦，你有什麼好辦法記住他們呢？（指名學生說記憶的方法）
5、這兩個字雖然簡單，可是有粗心的小朋友在寫的時候也很容易寫錯，下面一邊認真看老師寫，一邊伸出手和老師一塊寫。
6、老師板書生字：
涼：左右結構，第二筆是提，左半部的京寫的稍微往右靠，中間的口要寫的扁而寬。
郊：左右結構，左邊交的最後一筆撇變長點，交寫的瘦，右半邊耳朵旁寫的下一點。
7、生描紅，評議。
8、今天這節課，我們跟着課文中的小朋友，一起去郊外欣賞看秋天的美景，當然，秋天的美景是看不完，賞不厭的，下節課，老師將帶着大家繼續去郊外賞景遊玩。
二年級語文教學設計15
教材分析：
讀罷寓言兩則，感悟出幾個“好”，幾個“真”。
“好”焦急──禾苗長得太慢;“好”辦法──把禾苗一棵一棵往高裏拔;“好”辛苦──從中午一直拔到太陽落山，弄得筋疲力盡;“好”結果──力氣總算沒白費──禾苗都枯死了;“好”愚蠢──不顧事物的發展規律，急於求成。
“真”痛苦──種田太無味、幹活太勞累;“真”耐心──日出樁邊等，日落茫然歸;“真”傷悲──野兔沒再來，農田盡荒廢;“真”愚蠢──死守舊經驗，絲毫不知變。
“揠苗助長”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在。違反規律，急於求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在着嗎?不努力做事，心存僥倖，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在着嗎?因此本文仍有很強的現實意義，我們在學習課文的過程中，不妨結合現實生活進行感悟。
教學目標：
1、會認“愚”等10個生字，會寫“守”等9個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講這兩個寓言故事。
3、能結合自己的生活實際理解寓意，從中受到啓發和教育。
教學重難點：
體會寓意
課時安排：
2課時
課前準備：
生字、詞卡片多媒體課件收集寓言故事
課前自學：
1、自學方法：
1)讀。讀課文3-5次;拼讀生字欄裏的生字1-3次，標出自然段的序號。
2)記。在課文中，給本課生字注音;劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。
3)問。問一問自己，讀懂了什麼;並在不懂得地方打上“?”號。
2、自學作業：
1)讀一讀，給帶生字選擇正確的讀音
喘氣(chuǎn cuàn)亂竄(cuàn chuǎn)
碰撞(zhuàng zhuāng)樹樁(zhuāng zhuàng)
2)讀讀比比，然後組成詞語
拔——( )兔——( )喘——( )
撥——( )免——( )端——( )
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、認讀本課生字、新詞，會寫：焦、算、費、望、此、丟
2、正確流利地朗讀課文。感悟“好”
一、導入新課
1、寓言兩則就是兩則寓言。查字典，“寓”就是寄託。寓言就是用故事說明一個深刻的道理或教訓。這個道理或教訓就是這則寓言的寓意。
2、兩則寓言講的是什麼故事?這兩個故事的寓意到底是什麼呢?
二、自學檢測
1、帶着這些問題讀課文。
2、檢查識字：
焦急喘氣一大截
“焦急”的近義詞是“着急”。“一大截”用手比劃幫助理解。
朗讀難點句子：
野兔竄出樹林，撞死在樹樁上。從此，他丟下鋤頭，整天在樹樁旁等着來撞樹的野兔。
積累詞語：古時候、巴望、轉來轉去、辦法、急忙、一直、落山、筋疲力盡、力氣、野兔、忽然、又肥又大每天整天
3、指名分讀兩則寓言，點出“長”的讀法。
4、過渡：這兩則寓言分別講的是什麼故事呢?又要告訴我們什麼道理呢?我們繼續讀課文。
三、學習第一則寓言
1、(板書：揠苗助長)，這是我們要學的第一則寓言，學生讀課題，問：題目是什麼意思。“揠”就是“拔”的意思。理解“揠苗助長”的意思。
這則寓言講的是一個什麼故事?自由讀課文。
2、指名分段讀，讀中理解“巴望、筋疲力盡、忽然、急忙、竄、”。
3、自學提示：你覺得這個人怎麼樣?你是從哪裏讀懂的?(同桌討論)(引導學生從這個人想的說的、做的語句體會。)你能把你的理解讀出來嗎?
4、再讀這則寓言，它要告訴我們什麼道理呢?
同桌交流後全班交流。
(禾苗生長是有自己的'規律的。違反規律，急於求成，不能有好結果的。)
5、讀到這兒，你想對這個人說什麼?
6、總結學法：剛纔我們是這樣學習寓言故事的。理解題意——瞭解故事——理解內容——認識道理。
四、指導書寫
1、你想提醒大家要注意哪個字的書寫?
(“焦”、“算”不能少橫。“費”、“望”注意上方壓縮。“此”、“丟”注意筆順。)
2、根據學生的討論，進行個別生字的範寫。
3、學生書寫，老師個別輔導。
五、誦讀全文，複述課文
第二課時
課時目標：
1、認讀本課生字詞，理解“守株待兔、樹樁、樂滋滋、鋤頭”
2、有感情地朗讀課文，明白：不勞動不會有收穫，不能靠碰運氣過日子。
一、複習學習第一則寓言的學法
個別同學說說學習第一則寓言的方法。
二、自學第二則寓言
1、同桌互學第二則寓言。
2、交流：
理解題目：守株待兔。通過查字典理解“株”，再說說“守株待兔”的意思。
理解“竄、撞”的意思。說說“忽然、急忙”的近義詞。
3、朗讀檢查。
4、“他”這樣做對不對?錯在哪裏?學生討論、交流。
5、學了這篇課文，你懂得什麼?學生討論、交流。
6、寓意揭示：做每一件事情都要踏踏實實，通過辛勤的勞動去獲得成功。不能對偶然的東西存有僥倖的心理。
7、齊讀課文。
8、學習了課文，你想對種田人說什麼?
三、拓展練習
體會用詞語的準確性。課後題。抄一抄。
(三個句子去掉帶點的詞語後，意思和原來的句子不大一樣了。第一個句子去掉“好像”一詞後，就是肯定禾苗沒有長高的意思了，而原句表達的意思是說禾苗實際是在長的，只是由於長得慢，那個人感覺不到禾苗在長。第二個句子去掉“焦急地”以後，那個人在田邊怎樣地轉來轉去就不具體了，就不能表達出他非常急切的心情。第三個句子裏的“整天”是說種田人一天到晚地等着，可見他十分愚蠢。去掉這個詞後，種田人什麼時間坐在樹樁旁等着就不清楚了)
四、寫字指導
1、你想提醒大家要注意哪個字的書寫?
2、根據學生的討論，進行個別生字的範寫。
五、語文活動
1)說一說你知道的寓言故事的題目。
2)你還讀過哪些寓言故事?給大家說一說。
六、課後自學
讀更多的寓言故事，準備開展一次寓言故事會。
