【推薦】《語文園地四》教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的《語文園地四》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《語文園地四》教學設計1

【教學目標】

1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

2、通過綜合性學習，激發學生蒐集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。

【課前準備】

1、蒐集關於鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

2、實物投影儀。

第一課時

我的發現日積月累

一、複習詞語

1、從讀詞語盤點中的詞語。

2、聽寫詞語。

3、同學們，在學習完這組課文後，你們一定有很多新的發現，試着說一說。

二、我的發現

今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什麼發現。(屏幕顯示三個句子)

1、讀一讀，注意加點的部分。

2、看一看，你發現了什麼?

(把物當作人來寫)

3、組內交流。

4、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什麼?

(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”)

5、試一試，說一個或幾個這樣的句子。

三、日積月累

(屏幕上出現詩句)

1、自由朗讀，讀準字音。

2、同桌互讀，體會詩意

3、背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

4、拓展延伸，蒐集整理。

(將你瞭解的描寫景物的其他詩句背給大家聽)

第二、三、四課時

口語交際習作展示臺

一、談話引入

通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又蒐集了課外資料，一定有很多新的收穫吧!這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧!

二、口頭交流展示

1、小組交流，互說互評：

邊說邊展示自己課外學習的成果，如：蒐集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的'人、事或故事等等。

2、代表交流，師生共評：

評一評誰的收穫大，感受深。

三、習作

1、精彩回放：

⑴讀一讀：上節課整理的好詞佳句。

⑵想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

⑶寫一寫：你感受最深的內容。

⑷用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

2、學生習作：

⑴教師啓發思路。

(將自己知道的有關農村的故事講給大家聽;把自己農村家的景象和生活描繪下來)

⑵教師個別指導。

⑶同桌互相交流。

⑷推薦代表交流。

⑸師生共同評議。

⑹獨立進行修改。

3、展示臺：

將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

《語文園地四》教學設計2

教學目標：

1、提高學生的識字興趣。

2、創設情境，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察，主動認字。

3、鞏固複習學過的形近字，併力求書寫美觀、工整。

4、通過讀句子鞏固、積累對越越句式的用法。

5、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

教學重難點：引導學生在生活中識字

教學準備：課件、卡片。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時

一、我會認。

1、談話導入，出示木，小朋友認識它嗎？

2、出示轉盤，認讀轉盤上的字。

3、開火車認讀。

4、小組交流：這8個字裏藏着一個祕密，你發現了嗎？

5、全班交流，爲什麼這些字中都有個木字那？

6、做遊戲玩轉盤，猜字謎，學生邊拍手邊說。

7、你還知道哪些字是木旁？

二、我會讀。

1、激趣導入，出示我會讀。

2、小男孩在讀什麼？你會讀嗎？你是怎麼會讀的？

3、引導學生觀察，標牌大都掛在大門邊或大門上。

4、出示六幅圖，分發給各個小組，小組合作，從八個標牌中選擇合適的.貼在圖上。

5、小組交流。

6、小組派代表上臺領讀標牌上的文字。

7、全班齊讀。

三、擴展活動。

1、識字比賽。

（1）小組內交流，把自己平時從生活中積累的漢字，收集在一張卡上，和同學們交流。

（2）小組間交流。

（3）老師抽查、獎勵。

2、引導發現識字方法。

（1）小朋友會認這麼多的字，能不能說一說這些字你是怎麼知道的？

（2）如果遇到不認識的字該怎麼辦？

四、情境表演.

現在我們在大街上，一位同學遇到不認識的字，可以怎麼做呢？

一年級上冊語文園地四教案_一上語文園地四教學實錄

第二課時

一、比一比、寫一寫。

１、出示第一排的三組生字，請學生認讀。

2、請學生小組內自由說說：這些字哪些地方不同？

3、學生練說，教師巡視。

4、全班交流，教師引導：十字下面加一橫土。

日字裏面多一橫目。

小字去鉤多一撇少。

5、自學第二排的三組生字，說說哪些地方不同？

6、評議：天的捺筆變彎鉤無。

手的豎鉤變彎鉤毛。

田上出頭下彎腰電。

7、寫字。

（1）強調關鍵筆畫。

（2）注意強調寫字姿勢，教師巡視。

（3）展示作業，全班評議。

二、我會讀。

1、出示三句話。

2、學生自由讀，並說說這三句話中相同的地方。

3、同桌互讀，交流。

4、全班齊讀。

5、這樣的句子我們在哪裏讀過？說出來。

6、擴展練習。

（1）出示掛圖，小朋友的個子越長越高；樹上的葉子越來越綠；雨越下越大。

（2）請學生自由用越越來說話。

三、讀讀背背。

1、展示古詩積累。

請學生自由上臺朗誦自己會的古詩，比比誰讀得好，背得多。

2、學習新詩。

（1）出示掛圖，教師配樂範讀。

（2）學生跟讀，領會詩的節奏與韻腳。

（3）學生自由讀，要求借助拼音讀通。

（4）同桌互讀。

（5）教師抽查，糾正錯音，注意鋤、誰、知、中、餐的讀音。

3、感悟詩意。

（1）學生反覆朗讀後，啓發學生髮揮想象，並根據圖和個人感悟設計動作。

（2）學生邊動作邊讀。

（3）指導朗讀。

4、課後延伸。

找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的，讀一讀，背一背。

四、作業設計。一年級上冊語文園地四教案_一上語文園地四教學實錄

1、把詞語分類組合。

黃牛 麪包 牛奶 作業本 花貓 尺子

1 （ ）

2 （ ）

3 （ ）

２、填寫量詞，不會寫的字用拼音。

一（ ）貓 一（ ）尺子 一（ ）牛

一（ ）樹 一（ ）蘋果 一（ ）棗

３、寫出下邊蔬菜的顏色。

豆角（ ），蘿蔔（ ），茄子（ ），南瓜（ ）。

《語文園地四》教學設計3

教學目標：

1、讀、寫並積累本單元與戰爭相關的詞句。

2、培養學生的關注新聞的意識。

3、培養學生蒐集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

4、通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無辜着的情感，理解對和平得呼喚。

5、突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

　課時安排：

三課時

教學過程：

第一課時

　一、談話導入

同學們，通過本單元的學習，我們已經從字裏行間瞭解了戰爭給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚，現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！

二、學習讀讀寫寫、讀讀記記

1、學生自由讀詞語，注意：讀準字音。

2、小組學習：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法

3、學生書寫讀讀寫寫得詞語。

4、師聽寫

三、學習我的發現

1、學生自由讀這些句子。

2、四人小組討論交流：你發現了什麼？

3、全班交流：你發現了什麼？這兩組句子中帶點得部分表達了怎樣不同的情感？

4、從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

5、教師小節。

四、學習日積月累

1、自由讀日積月累中的成語。注意：讀準字音。

2、指名讀成語，集體正音。

3、再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，並在小組裏講講這個成語的.故事。

4、總結：流傳千古的詞語中，能看到中國的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語，把這裏的成語背下來。

第二課時

　一、觸景生情

1、蒐集殘酷戰爭相片。

2、啓發談話：戰爭給人類帶來的災難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時，被記者拍下來的真實情景。看了這些，你有什麼想說的？

二、真情表達

1、下面，我們就圍繞這張相片，展開想象，把看到的和想到的寫下來。

2、指導觀察和表達

a、整體感知圖中的景和人，說一說，圖上講的是什麼？

b、突出圖中重點孤獨的孩子，引導學生想象：這個小孩爲什麼哭？他的1父母在哪裏？當時發生什麼事？這個孩子今後將會怎樣？

c、完整表達，教師鼓勵學生調動以學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。

d、在說得基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。

三、課外延伸

蒐集更多的有關戰爭給人類造成的事實和英雄人物的事蹟，並講給你的朋友聽。

第三課時

　一、提問導入

同學們，我們生活在現實社會裏，時時處處都能感受到新聞的存在，你們平時都用什麼方式來了解新聞的？作爲地球村的村民，我們應該關注國門外發生的事情。讓我們召開一次新聞發佈會。

　二、召開新聞發佈會

1、主持人宣佈相關要求

2、時事、教育、日常生活三個版塊代表分別發言，每人發言後有一分鐘的提問時間。

3、評價他們的發言，教師參與交流、指導。

4、總結他們的優缺點再次準備。

5、新聞發言人發言。

6、選出最佳新聞發言人最佳新聞頭條新聞等。

7、主持人宣佈新聞發佈會結束。

　三、師生總結

1、通過今天的發佈會，你有一些什麼樣的收穫？

2、同學們，作爲新世紀的建設者，我們從小就要學會關心國內外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛鍊自己的口才，增加自己的膽識，像這樣的發佈會我們以後還會經常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛鍊自己，提高自己。

《語文園地四》教學設計4

準備計劃

先讀讀課文裏的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。

分組討論

恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人作好發言，師生評議。最後，由班長綜合大家意見，制定出一個春遊方案。

第二、三課時：習作

啓發談話

我們在校園裏生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎?你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那裏做些什麼?(鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點)

小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏於觀察，我們要做善於觀察的人。

實地觀察

現在給大家30分鐘時間，去校園裏做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那裏發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。

交流觀察所得

指名說說你已經觀察到什麼，準備怎麼寫，讓學生在相互交流中得到啓發。教師結合學生的交流進行點評。

學生完成習作

同桌互相交流，評改

改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等;評優點，劃出你認爲的好詞好句或者精彩語段;提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

第四課時：我的發現日積月累

複習導入

檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。

我的發現

分角色讀讀對話，說說小林和小東發現了什麼?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什麼好處。交流後進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子?

日積月累

自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的.多，背的快。

教學反思

新《課程標準》實驗稿中指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文也是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”因而，在課堂上我們教師應少講多練，讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規律，提高語文素養。

本次習作要求是按一定的順序寫校園裏的景物，或者別處的景物，還可以寫寫發生在校園裏的難忘的事。我們就先來選擇寫寫我們朝夕相處的校園。

先讓學生課下仔細觀察學校中你認爲最美的地方，作好記錄。然後運用我的發現中的句式進行描寫。接下來全班評改。

評改要求：景物描寫的過程中，是否抓住了主要景物來描寫，是否選擇了恰當的描寫方法(描寫方法已在語文園地一“我的發現”一欄中有體驗、有訓練。)是否運用了總分的寫作方法。

最後加上開頭結尾，還是要運用總分總的結構，這樣一篇習作就完成了。

《語文園地四》教學設計5

【教材分析】

語文園地四包括“我的發現”、“日積月累”、“口語交際”、“展示臺”四個部分。“我的發現”這一部分是讓學生通過觀察發現“泡、飽、跑”等六個形聲字的特點，“字的左邊跟字義有關，右邊跟字音有關”，學習用這樣的方法來學習形聲字。“日積月累”包含讀成語或詞語、填標點、寫話、讀文等四項內容。“讀讀記記”是讓學生讀記成語或詞語，目的激發學生朗讀的興趣和積累的慾望。“我會填”是讓學生練習使用標點符號。“我會寫”是看圖寫幾句話，激發調動學生寫話的興趣。“我會讀”是讀一則故事併爲下面的口語交際做好準備。本次“口語交際”是以前面的“我會讀”短文中的話題來進行的。“展示臺”包含了“識字交流站”和“故事會”兩項內容。

【學情分析】

二年級的學生經過一年的學習，無論是在識字、讀文還是口語交際方面，都有了明顯的進步，自己也找到了許多好的學習方法。因此，儘管語文園地四的內容較前面增加了難度，只要教師因材施教，合理運用教學方法，學生學習起來一定會很順利。

【教學目標】

1.認識六個生字。

2.會讀十個四字詞語或成語。

3.可以準確運用“。！？”。

4.培養自主識字和朗讀的能力。

5.喜愛祖國的文字，有積累的慾望。

【教學準備】

教師準備：課件

學生準備：收集數字打頭的四字詞語或成語

【課時安排】3課時

【教學過程】

第一課時

一、我的發現

1.師：這次我們會有什麼新的發現呢？讓我們一起走進語文園地四的“我的發現”吧！

2.出示六個形聲字“泡、飽、跑、抱、袍、炮”，觀察，說說自己的發現。

（都是左右結構，右邊都是“包”……）

3.藉助拼音自讀韻文。

4.小組內交流自己的發現。

5.指名讀學習小夥伴的話。

6.根據學習小夥伴的提示，說說泡、飽等六個字的特點。

7.擴展：你還能想到哪些有“包”這個字的生字？能像書上這樣說說嗎？（比如：雹雨水結冰雹）

8.識記“茶、鞭”。

A.齊讀、指名讀。

B.說說怎樣記。

二、日積月累

（一）讀讀記記

1.自由朗讀詞語。

2.指名說說有什麼發現？（都是四個字的詞語，開頭都是數字，能從一排到十）

3.多種形式讀。齊讀，分組讀，師生、生生互相說數字對詞語

4.同位互相用自己的話說說這些詞語什麼意思。

5.還有不明白的提出來全班交流。（個別詞語教師可以適當解釋。）

6.擴展：你還知道哪些數字開頭的四字成語或詞語？

（二）我會填

1.講範例。

出示例句，讀一讀，說說該加什麼標點？讀出語氣來。

2.練習加標點。

3.練習朗讀，要求讀出語氣。

三、展示臺

（一）識字交流站

1.激發興趣，揭示任務。

師：同學們在課下都認識了許多生字，現在就把它們拿到我們的“識字交流站”與大家交流一下吧。

2.自由結合，用自己喜歡的方式交流識字情況。

3.指名上臺展示，說說自己的識字經驗。

（二）故事會

1.師：走出“識字交流站”，咱們進入精彩的“故事會”。

2.自由準備故事。

3.在小組內講故事。（輪流講，聽的同學可以給講故事的人提出好得建議。）

4.小組推薦一名代表上臺講故事。

5.評選“故事大王”。

6.請“故事大王”介紹經驗，總結怎樣才能講好故事。

第二課時（口語交際）

一、讀故事，瞭解短文內容及幾個基本觀點。

1.看動畫，講故事，感知短文內容。

2.自由讀故事，瞭解文中對於爺孫倆騎驢的幾種說法。

3.引導學生彙報故事中的四種說法，同時板書。

（1）中年人認爲兩個人不能都騎驢。

（2）老人認爲應該尊敬老人，讓爺爺騎。

（3）孩子認爲應該讓孫子騎。

（4）種菜的人認爲有驢不騎，太笨了。

二、搭建平臺，充分交流。

1.同桌交流。

同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，並能認真聽對方講話。

2.小組交流，按不同觀點分組。

（1）調查分組。

A.同意爺爺騎驢的爲一組。

B.同意孫子騎驢的爲一組。

C.同意不能都騎的爲一組。

D.同意不騎太笨的爲一組。

E.與以上四種觀點不同的同學爲一組。

（2）組內交流。

3.彙報交流。

引導學生以各自喜歡的方式彙報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價，培養學生交際的情意態度和良好的.交際習慣，提高交際能力。

4.不同觀點互動交流。

在相同觀點彙報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創設情境，使學生交際更深入。

三、扮演角色，感悟道理。

師生扮演角色，創設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。

四、聯繫實際，拓展交流。

引導學生聯繫自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。

第三課時

一、談話導入

1.師：小朋友們去過動物園嗎？都看到過哪些可愛的小動物？（鼓勵學生暢所欲言，並說一句完整話。）

2.明確本節課學習內容。師：這節課，我們就一起去動物園看看可愛的猴子吧。

3.板書：看圖寫話觀猴

二、比一比，誰的眼睛亮

1.過渡語：小猴子的樣子可真有趣！瞧，一隻只有趣的小猴不僅吸引了我們，還有誰也跑來看了呢？比一比，誰的眼睛亮，看清楚這些小猴正在做什麼，小朋友們在做什麼。不過小猴子這麼多，你準備從哪裏看起呢？引導學生說觀察順序。

2.教師出示畫面圖片，學生仔細觀察。（板書：看）

3.指名說說畫面的內容。

（1）教師引導學生按“小猴正在___________”的句式逐一說每個小猴的樣子。學生說的過程中，教師可引導學生參與評價。

（2）教師引導學生按小猴子的樣子可真有趣！有的在________，有的在_________，有的在___________，還有的在_________的句式說說畫面的內容。

（3）小朋友們又是在做什麼呢？

4.小結。評比“眼睛最亮”的小朋友，爲下一階段學習保持學習興趣。

三、賽一賽，誰的小嘴最棒

過渡語：小朋友的眼睛真亮，能把這幅畫看的這麼仔細，相信大家不但能看清楚畫面內容，還能說清楚。讓我們來賽一賽，誰的小嘴棒！

1.指名說說自己看見的內容。指導學生按“什麼時間，誰，什麼地方，幹什麼”的句式說清楚畫面的主要內容。(板書：說)

2.組織評價：哪些小朋友能具體地說清畫面的內容，尤其是把猴子們的各種姿態都說出來了。

3.小結。評比“小嘴最棒”的小朋友。

四、比一比，誰的書寫能力強

過渡語：老師發現，小朋友不僅有雙明亮的小眼睛，還有張能說會道的小嘴呢！那麼，老師想請小朋友認真思考，把剛纔看到的畫面用幾句話寫下來，不知大家有沒有信心？(板書：寫)

1.出示寫話要求：書寫題目，正確使用標點符號且獨立佔格。用準詞語，寫通句子。

2.學生寫話，教師巡迴指導。

五、評一評，誰的能力強

1.優秀材料講評，這一環節教學過程中，要突出表揚“書寫題目，正確使用標點符號且獨立佔格寫得完整”的寫話。讓學生將改好的寫話再讀一遍。

2.出示上等材料作文，（低年級習作講評應該先選好的材料進行交流，給更多同學示範。）這一環節教學過程中，教師要突出表揚“表達規範或者有個性表達”的學生。

3.出示中等材料例文，指導修改。（找出學生習作中存在的共性問題，予以指導。）

4.課堂總結：評比“亮眼睛、巧嘴巴”以及“小作家”等，以激發學生今後的寫話興趣。

附：板書

看圖寫話觀猴

方法：看想說寫改

《語文園地四》教學設計6

教學目標

1．培養口語交際能力，通過比眼力，交流觀察感受，讓學會僧體驗觀察的樂趣。

2．寫下平時觀察中的新發現，或者觀察中發生的事。練習修改習作文，

3．能一邊讀課文，一邊體會到觀察的重要性，養成留心觀察的意識和習慣。

4．積累花名的歌謠瞭解幾種花的特點，並作適當拓展，讓學會僧依照短文試寫歌謠，激發學習語文的興趣

5．積累成語，運用成語。

教學準備

1．詞語卡片。

2．學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

時間安排

5課時

第一課時

一、導入

師：世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有着千絲萬縷的聯繫。如果細心觀察，用心思考，就會有可能發現事物的奧祕，認識事物見的聯繫。本組教材的幾篇課文講的就是觀察和發現方面的趣事。我們來看看書上的圖，比比誰的眼力好！

二、在小組交流

1．交流自己看到到的情況。要求：一開始看到了什麼？後來又發現了什麼？是怎樣發現的？並由此說出觀察的`感受。

2．推舉代表，準備在班組彙報。

三、全班交流

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重複說。

四、總結、引導討論

根據學生的彙報交流觀察方法：觀察要仔細，要反覆地看，多個角度看。

五、延伸拓展

希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。

第二課時

習作

一、明確習作要求，自主選擇習作內容。

1．師: 近來，你留心觀察了什麼事物了嗎？是怎樣觀察的？有什麼新的發現？在觀察的過程中發生了什麼趣事？仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內容寫出來吧。

2．根據習作提示，讓學會僧無拘無束的小組交談中，捕捉習作內容，激發習作興趣。

二、自擬題目，自主習作

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。

師巡視個別指導。對觀察日記和寫法和格式稍作指點

學生試寫

第三課時

修改習作

一、自讀習作，初步修改

1．請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

2．讀別人習作，幫助同學修改。

二、指名讀習作，大家共同修改

1．選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。

評議要點：

（1）語言是否通順，用詞是否準確。

（2）是否把意思表達清楚。

2．再次修改自己的習作。

三、展示臺

1．學生自讀展示臺中學習夥伴的話，瞭解展示內容。

2．展示自己想展示的內容。

（1）在小組內展示

（2）在全班展示

第四課時

我的發現 日積月累

一、我的發現

1．出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？

2．說說自己的發現：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

3．說說你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累

1．讀讀認認

（1）自己讀一讀，。

（2）指名讀，

（3）小組比賽，說說發現了什麼？

2．讀讀背背

（1）自己練習讀詩句。

（2）指名讀

（3）想一想: 找出12種花名，聯繫句子說好所各種花的特點或瞭解到的 其他內容。

（4）男女生比賽讀

（5）背誦歌謠導背誦: 抓住花的特點

（6）抄寫歌謠

第五課時

一、趣味語文

二、詞語盤點

1．讀讀寫寫

2．讀讀記記

3．聽寫詞語

三、完成同步單元練習

《語文園地四》教學設計7

語文園地七

教學目標

1．能交流、總結把握文章主要內容的方法。

2．正確認讀形容人物高尚品質的詞語，並能舉例說說詞語形容的人物。

3．能體會陳述句和反問句的不同語氣，並在具體的情境中運用。

4．朗讀、背誦古詩《別董大》。

教學重難點

1．能交流、總結把握文章主要內容的方法。

2．正確認讀形容人物高尚品質的詞語，並能舉例說說詞語形容的人物。

3．能體會陳述句和反問句的不同語氣，並在具體的情境中運用。

教學準備

多媒體課件。

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1．能交流、總結把握文章主要內容的方法。

2．正確認讀8個形容人物高尚品質的詞語，並能舉例說說詞語形容的人物。

教學過程

板塊一回顧課文，總結方法

1．引入話題：同學們，在本單元的課文中，我們着重學習了“學習把握文章的主要內容”這項本領，現在，就讓我們來交流交流吧！

2．學生以小組爲單位，圍繞怎麼把握文章的主要內容展開交流，每個小組成員輪流說說自己覺得最有效的方法，最好能用上本冊教材的課文加以說明。

3．小組成員在交流的基礎上，完成小組彙報單。

學習把握文章的主要內容

方法一

課文

方法二

課文

方法三

課文

方法四

課文

方法五

課文

4．全班交流，引導學生梳理常用的方法。

（1）藉助文章題目。

（2）藉助文中的關鍵詞句或段落。

（3）分段，概括段意，合併段意。

（4）理清事情的起因、經過、結果。

（5）先弄清每件事講了什麼，再把幾件事連起來。

5．請學生自由朗讀“交流平臺”中學習夥伴的對話，與自己的學習收穫進行對照。

6．教師小結：不管用哪種方法，認真閱讀全文，弄清楚文章講了什麼是基礎，也是關鍵。在平時的課外閱讀中，希望同學們能靈活運用這些方法，經常練習概括文章的主要內容，讓它成爲你的一項語文閱讀能力。

“交流平臺”主要是對本單元的語文要素——“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容”進行交流和總結，既然是學生自己總結學習收穫，就要給每一個學生創造交流的機會。因此，在小組交流時，特地強調“每個小組成員輪流說說自己覺得最有效的方法”，並填寫小組彙報單，讓學生們在總結梳理中將一個個零散的知識點整合成知識面。同時，交流時要求“用上本冊教材的課文加以說明”，既是考查學生這一能力的掌握程度，也是提供給學生的一個運用知識的機會。

板塊二認讀詞語，理解運用

1．引入話題：同學們，本單元的課文就像一扇扇窗戶，透過它們，我們走進了祖國那段多災多難的歷史，也認識了許多滿懷愛國熱忱的仁人志士，他們的高尚情操，就像夜空中的星星，在歷史的長河中熠熠生輝。請看一組詞語。

2．出示詞語，請學生藉助拼音自由認讀。

志存高遠精忠報國大義然英勇無

視死如歸鐵面無私公執法剛正不

3．學生開火車讀詞語，老師重點提醒：“阿”在詞語“剛正不阿”中讀ē，不讀ā；“凜”是前鼻音；“秉”是後鼻音。

4．啓發思考：這些詞語有什麼共同的特點？

學生交流後明確：這些詞語都是形容人物高尚品質的。

5．出示本單元課文中出現的人物，請學生說說可以用上哪些詞語來評價。

戍邊將士周恩來梅蘭芳

預設：視死如歸的戍邊將士、志存高遠的周恩來、大義凜然的梅蘭芳……

6．請學生默讀詞語，想想它們的意思，不理解的詞語可以通過查閱工具書來理解。

7．學生在小組內交流詞語的意思，再派代表全班彙報，師生評議並小結。

課件出示詞語意思。

志存高遠：追求遠大的理想、事業上的抱負。

精忠報國：爲國家竭盡忠誠，犧牲一切。

大義凜然：威嚴不可侵犯的樣子，形容爲了正義事業堅強不屈。

英勇無畏：勇敢出衆，毫不畏懼。

視死如歸：把死看得像回家一樣，形容不怕死。

鐵面無私：形容公正嚴明，不講情面。

秉公執法：依照公認的道理或公平的標準執行法律。

剛正不阿：剛強正直，不阿諛奉迎。

8．展開聯想，理解運用。

（1）教師啓發：咱們已經理解了這些詞語的意思，請同學們展開聯想，選擇其中一兩個詞語，說一說它們可以用來形容哪些人。可以說學過的課文中出現的人物，也可以說自己課外閱讀中知道的人物。

（2）學生交流，老師適當追問學生相關人物的事蹟，以便幫助更多的學生理解詞語。

預設：志存高遠的錢學森

視死如歸的革命志士江姐

大義凜然的李大釗

英勇無畏的鄧世昌

鐵面無私的包青天

精忠報國的岳飛……

9．詞語拓展。

（1）學生交流：除了這些，你還知道哪些形容人物高尚品質的詞語？

（2）課件出示詞語，學生齊讀。

鞠躬盡瘁死而後已

捨己爲人忠心耿耿

捨生取義威武不屈

在詞語的認讀、理解和運用中，充分讓位給學生，以學生學習、交流、彙報爲主，老師只在適當的時候加以點撥，符合語文園地以知識的梳理、總結、運用爲主的學習特點。

第2課時

課時目標

1．能體會陳述句和反問句的不同語氣，並在具體的情境中運用。

2．朗讀、背誦古詩《別董大》。

過程

板塊一對比學習，體會語氣

1．複習：齊讀“詞句段運用”中的8個詞語。

志存高遠精忠報國大義凜然英勇無畏

視死如歸鐵面無私秉公執法剛正不阿

2．學生自由讀例句，圈出每組兩個句子的不同之處，與同學交流自己的發現。

課件出示文中的兩組例句。

圍觀的中國人都緊握着拳頭，但這是在外國人的地盤裏，誰又敢怎麼樣呢？

圍觀的中國人都緊握着拳頭，但這是在外國人的地盤裏，誰也不敢怎麼樣。

您何必賣房子，只要您把鬍子一剃，一登臺，還愁沒錢花？

您不用賣房子，只要您把鬍子一剃，一登臺，就不愁沒錢花。

3．學生交流，教師點撥：每組的第一句雖然有問號，但是並沒有疑問的意思，而是通過疑問的形式表達確定的意思，是反問句；每組的第二句與第一句表達的意思是一樣的，但語氣不一樣，表現在標點符號、疑問詞和否定詞上，是一個陳述句。

4．同桌對比讀，體會反問句和陳述句語氣的不同。

5．請男生讀第一組的第一句，女生讀第二句；第二組反之，在對比朗讀中感受反問句的表達效果——加強語氣，表達強烈的情感。

6．師生對比讀，再次體會反問句和陳述句的不同語氣。

7．創設情境，表達練習。

（1）情境一：課件出示廣場圖片，請一位同學扮演小明，亂扔垃圾後還理直氣壯地說反正有清潔工打掃。

①指名學生與小明對話，提醒小明，練習表達。在交流的過程中老師提醒學生聯繫剛纔所學到的'知識，想想還可以怎麼說。

②明確：提醒別人可以用陳述句，“有清潔工打掃也不應該亂扔垃圾。”也可以用反問句，“難道有清潔工打掃就可以亂扔垃圾了嗎？”

③同桌進行角色扮演，練習用陳述句和反問句與別人交流，體會兩種句式的不同表達效果。

（2）情境二：課件出示過生日圖片，同桌兩人進行角色扮演，一位同學扮演送禮物的人，一位同學扮演收禮物的人，進行口頭表達，要求用上陳述句和反問句。

①請兩組同桌全班交流，學生評價。

②明確：可以說“這個禮物竟然是送給我的”，也可以說“難道這個禮物真的是送給我的”，讓學生在比較中體會在這種情況下用什麼語氣說話最合適。

8．小結：陳述句的語氣比較平淡，反問句的語氣比較強烈，在生活和作文中，我們可以根據表達的對象和具體的情境選擇合適的語言形式。

9．拓展練習。

課件出示兩個句子，請學生改成陳述句。

馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？

不勞動，連花也養不活，難道這不是真理嗎？

本次練習重在從多種形式的朗讀中體會陳述句和反問句表達效果的不同，同時引導學生在具體的情境中弄清表達對象和表達意圖，從而選擇合適的語言形式，而不是機械地套用反問句和陳述句的互換方法。

板塊二朗讀想象，積累古詩

1．談話導入：唐詩是我國的優秀文化遺產之一，也是世界文學寶庫中一顆璀璨的明珠。下面，讓我們在學習中再次感受唐詩的魅力。

2．課件出示詩歌，請學生齊讀詩題，交流：從題目中，你知道了什麼？

明確：通過“別”一詞知道，這是一首送別詩，寫的是作者高適送別朋友董大的情景。

3．課件出示詩人的資料，老師朗讀。

高適（約700—765），字達夫，唐代著名的邊塞詩人，世稱高常侍。後人把高適、岑參、王昌齡、王之渙合稱爲“邊塞四詩人”。

4．朗讀古詩，讀準字音，讀出節奏。

（1）學生自由讀詩，要求讀準字音。

（2）指名讀詩，檢查是否讀準字音，重點關注“曛”的讀音。相機指導劃分朗讀節奏。

5．學生再讀古詩，邊讀邊圈出詩歌寫了哪些景物；同時把不理解的地方畫上橫線，全班交流，老師相機指導：“曛”是“昏暗”的意思；“莫愁”指不要發愁；“知己”指彼此互相瞭解而感情深厚的人；“君”是對他人的尊稱，這裏指詩人的朋友董大。

明確：全詩寫了黃雲、白日、北風、雁、雪等景物。

6．引導學生想象畫面。

（1）請學生藉助插圖想象前兩句詩所描繪的畫面，交流，教師引導：千里黃雲遮天蔽日，天空灰濛濛的一片，北風吹着歸雁，大雪紛紛揚揚地飄落。

（2）老師啓發：此時此地此景，詩人的心情如何呢？指導學生讀出離別的愁緒。

（3）教師引讀：別情依依，難捨難分。在一片離愁別緒中，高適卻能以開朗的胸襟、豪邁的語調勸慰、勉勵自己的朋友——（學生齊讀第三、四句）

（4）想象說話：此刻如果你是高適，你會怎麼說？

預設：此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個不知道你啊！

7．小結：詩歌前兩句寫景，渲染濃濃的離別情，後兩句是對友人的鼓勵和勸慰。全詩語言樸實，感情真摯，是送別詩中的名篇。

8．指名學生有感情地朗讀古詩，全班齊讀。

9．出示課文插圖，背誦全詩。

10．拓展：有興趣的同學課後可以蒐集關於送別的古詩，讀一讀，背一背。

詩歌的教學以朗讀爲基本的教學策略，在讀中釋題、正音，在讀中把握內容、提出疑難，在讀中想象畫面、體會感情，由淺入深，層層遞進，最終完成對精妙含蓄的詩歌語言的積累和只可意會不可言傳的詩歌意境的感受。

教學反思

語文園地包括“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三個部分，教學時，我以學生自主學習爲主，培養學生自學的能力。

1．交流平臺

先讓學生在小組內交流、對交流的意見進行整合並填寫小組彙報單，然後請小組代表在全班交流，最後進行梳理和總結。這樣循序漸進，既培養了學生自主學習的能力，又讓學生掌握了把握文章主要內容的方法，可謂一舉兩得。

2．詞句段運用

先讓學生認讀詞語，交流詞語的意思，引導他們遇到不理解的地方可以查工具書，然後全班彙報並總結，最後結合學過的課文或課外閱讀的積累嘗試運用這些詞語，最終達到了學以致用的目的。在比較學習陳述句和反問句時，也是以學生自學爲主，採取“學生自主學習＋教師引導＋語言實踐”的模式，讓學生掌握知識，運用知識。

3．日積月累

通過多層次、多形式的朗讀，讓學生把古詩讀通順、讀流利，再在讀中瞭解詩意、提出疑惑，老師相機指導，最後引導學生讀出畫面，感受詩意。在這樣的基礎上，背誦積累就是水到渠成的事了。

《語文園地四》教學設計8

【教學目標】

１、引導學生抓住動物特點進行口語交際，激發他們習作的興趣和熱情，培養良好的習作習慣。

２、積累詞句，發現新的描寫動物的方法，抓住一種動物寫一篇文章。

３、正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，瞭解蘇東坡的機智、聰明。

【教學重難點】

引導學生抓住動物特點進行口語交際，抓住一種動物寫一篇文章。

【教學準備】

１、學生課前觀察小動物。

２、教師查找有關動物的資料。

【教學時間】

５課時。

【教學過程】

第一課時

口語交際

一、播放“動物世界”錄像，引入新課

１、提問：

動物世界裏的動物有趣嗎？有哪些動物，它們長得什麼樣子？

２、小結：

同學們介紹了錄像裏的這麼多小動物，現在大家將課前看到的動物也說給大家聽一聽。

二、提出說話要求

喜歡什麼動物就說什麼動物，抓住動物特點把話說通順連貫。

三、學生自願結合，小組練說

１、喜愛同一種小動物的學生自願結成小組，講自己喜歡什麼小動物，再講它的外形，生活習性、與人類的關係和用處等。

（討論中鼓勵學生質疑，特別是對某種小動物不太瞭解同學，可以向喜歡這種小動物的同學諮詢。）

２、各小組推薦成員，講一講喜歡的小動物：

⑴說說動物的外形：

如眼睛、耳朵各有什麼特點。

⑵說說各種動物的叫聲有什麼不同？

⑶說各種動物的生活習性和作用。

3．師生評議：

誰表現最優秀？

從態度大方、口吃清楚、聲音響亮、普通話標準、表達完整、發言積極等方面評價。

第二課時

習作指導

一、談話，引發興趣

通過上節課的學習，我們知道各種動物的特點是不同的，即使是同一類動物，也有不同的特點。例如同樣是貓，有的調皮活潑，有的.懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點，因此，觀察時一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清它們的生活習性，瞭解它們對人類的用處。

二、範例引路，指導寫作

１、點擊課件：

⑴松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌着一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹着，顯得格外漂亮。

（注：先總寫松鼠外形美麗，然後按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。）

⑵一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一對剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。

（注：帶點的詞語把小燕子的樣子寫得惟妙惟肖。）

２、複習《貓》、《白鵝》，瞭解描寫動物的方法。

３、學生作文：

⑴提出作文要求：

怎樣才能寫出小動物的樣子和生活習性呢？

①寫自己最熟悉的動物：

仔細觀察它的外形──頭部、身子、叫聲和動作各有什麼特點。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。此外，還要寫它的動作情態。

②寫出動物的生活習性：

如吃食、睡覺、活動等。

⑵學生完成初稿，教師個別輔導。

第三課時

習作指導

一、概述上節課習作的情況

要充分肯定成績，表揚寫得好的同學及有進步的同學。

二、進行習作交流

１、選出初稿中描寫動物外形較精彩的片斷，由小作者自己朗讀，大家欣賞後討論：

這段好在哪裏？

２、挑選初稿中對動物生活習性或動作情態描寫不具體的片斷讓學生集體修改。

３、學生根據老師的評改建議，修改自己的文章並謄寫。

第四、五課時

一、談話激趣

同學們，今天老師帶你們到語文園地去遊覽，首先我們到“我的發現”這一遊覽區，在這裏你能發現什麼小祕密。

二、完成“我的發現”

１、學生自由試讀。

２、討論交流，你發現了什麼？

３、學生齊讀，思考：

小林、小東與你的發現有什麼不同？

４、教師總結。

三、完成“日積月累”

教師過渡：

咱們告別“我的發現”，我們又來到“日積月累”遊覽區。

１、出示課件。

２、自由讀詞：

讀準字音，並說說這些詞語有什麼特點。

３、指明讀詞，正音。

４、自由讀：

在組內交流詞語的意思。

５、學生彙報交流情況，教師補充，學生再讀。

６、鼓勵學生說說自己知道的有動物名稱的成語。

四、完成“趣味語文”

１、自由讀短文：

說說你讀懂了什麼？

（明白待客之道，瞭解蘇東坡的聰明機智。）

２、再讀短文：

讀準字音，掃清自詞。

３、默讀，思考討論：

⑴從短文中你學到了什麼？

（學對對子等）

⑵聯繫實際談談自己平時是怎樣待人接物的，使學生從中明白待客之道，不能以貌取人。

《語文園地四》教學設計9

【教學目標】

1、能就春遊活動講清楚自己的計劃，並參與商討，培養學生的自主合作參與意識。

2、能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。

3、感性認識排比句的特點及其表達作用。

4、積累描寫景物的古詩詞，激發課外閱讀興趣。

5、學習瀏覽，獲取需要的信息，並交流感受。

第一課時

口語交際

一、導語

不知不覺春天已經來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道，同學們最想去春遊了，記得往年我們去了哪裏?今年我們還要去，不過需要由大家自己來安排。

二、準備計劃

先讀讀課文裏的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍作記錄。

比如：

去的時間、地點，怎麼去，需要用到什麼交通工具、搞些什麼活動，帶什麼器具等等。

三、分組討論

恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃得周密、妥當，咱們就聽從他們的意見。每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人做好發言交流準備。

四、制定春遊方案

各小組派代表發言，師生評議。最後由班長綜合大家意見，制定出一個春遊方案。

第二、三課時

習作

一、啓發談話

我們在校園裏生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎?你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那裏做些什麼?(鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點)

小結：

有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講得很具體，而有的同學疏於觀察，我們要做善於觀察的人。

二、實地觀察

現在給大家30分鐘時間，去校園裏做一次觀察，把觀察到的景物記下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那裏發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。

三、交流觀察所得

指名說說你已觀察到什麼，準備怎麼寫，讓學生在互相交流中得到啓發。教師結合學生的交流進行點評。

四、學生完成習作

五、同桌互相交流，評改

改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等;評優點，劃出你認爲的好詞好句或者精彩語段;提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

第四課時

我的發現和日積月累

一、複習導入

檢查讀詞語卡中的詞語;有選擇聽寫詞語。

二、我的'發現

分角色讀讀對話。說說小林和小東發現了什麼?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什麼好處。交流後進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子?

三、日積月累

自由朗讀詩句。說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句。教師點評釋疑。比一比，看誰背得多，背得快。

四、寬帶網

1、自讀：看圖，讀文，說說從中瞭解的知識。

2、小組交流：介紹自己瞭解的五嶽和五湖。

3、拓展知識：蒐集或下載資料，邀遊祖國的山山水水。

4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。

《語文園地四》教學設計10

教學目標

1、運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收穫，提高傾聽、應對、表達等語言能力。

2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

3、積累農業氣象諺語。

4、展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

課前準備

1、學生準備有關“大自然的啓示”綜合性學習的圖文資料、小發明、小創意等。

2、教師準備人類從大自然中受到啓示有所發現與發明事例的資料

第一課時 口語交際

(一)、展示事例，激發興趣,講述下列事例，引入新課。

20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了於烏龜殼，從中受到啓發，發明了木製四弦的樂器——世界上最早的小提琴。

澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數動物種類。1859年英國移民帶去20多隻家兔到達澳大利亞。那裏沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，彷彿颳了一場龍捲風，或像洪水剛剛衝過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。後來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協調統—·的關係，哪個環節上發生失調，就會破壞生態平衡，就會給人類帶來災害。

（二）自主選擇，分組交流

自主選擇交流的內容——從下列方面任選一項交流cS己對大自然的發現；蒐集到的相關資料；自己的發明設想；自己嘗試實驗或設計發明的情況。

自主選擇交流的夥伴——交流內容相同的組成一個或若干個小組。

自主推薦在全班彙報的代表——教師適當引導激勵上臺少的同學，善於發現突出典型並積極向組員推薦。

（三）全班彙報，互動交流

1、各小組推薦的代表向全班彙報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之後舉手向彙報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。

（四）同桌互說，強化提高

請向獲獎的同學或你認爲最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、誇——誇。教師巡迴指導。

第二課時 習作

（一）、自主彙報，確定習作內容

1、用五分鐘左右的時間，讓學生彙報本次習作想寫什麼。

2、小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發現，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

（二）、自主習作，教師巡迴指導

（三）、相互修改，完善習作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂點評

一、二篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

第三課時 習作評講

（一）個性展示臺

1、教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2、學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”——自己認爲用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對於有特色的習作，教師可推薦發表或參賽。

（二）教師做小結

1、教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。

2、提出有共性的問題(如語句、層次、標點等)引導全班評議集體修改。

（三）個人再修改

各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。

對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

第四課時 “我的發現”和“日積月累”

我的發現

1、讀一讀，自己悟一悟。

2、說一說，讀一讀，分組感悟。

第一組：“終於”說明了科學家揭開蝙蝠探路的祕密是很不容易的`，是反覆試驗的結果。

第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。

在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

3、小結：這三組句子，每組裏的兩個句子基本意思是相同的，但每組裏的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎? 日積月累

1、自由讀，想——想意思。

2、自主說，聯繫生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。

3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

4、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語?注意引導學生背一背當地常說的氣象諺語。 佈置思考作業

你想做的展示臺內容。

第五課時 展示臺

課前準備

1、討論，確定展示形式。

在充分發言的基礎上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

a、主辦“認識大自然”手抄報或黑板報。

b、“仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。 c、“仿生學發明創意賽”。(可結合“p語交際、習作”進行)

2、行動，籌備展示活動。

籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發揮好各組小組長的作用。 展示評比

學生在一定範圍內展示籌備的成果，評比“小小發明家”“課外資料蒐集能手”“辦報大王”“採訪能手”等，進行適當的物質獎勵或者精神激勵。

推介成果

教師向相關少兒報刊推薦學生的習作與創意，抓住各級各類“科技節”“發明創新大賽”等時機推薦學生的突出成果。

教學反思

這個單元的習作有一定的難度。如果引導不當，很容易使學生誤以爲直接把所蒐集的大自然現象搬到習作裏就完事了。因此，在上課前，我們四年級的幾個老師一起集備，確定本次單元習作指導的重點在於“從在自然現象中得到了什麼啓示”。着重指導學生從這些現象或綜合實踐活動中有什麼想法。

《語文園地四》教學設計11

教學目標：

1．引導學生抓住動物特點進行口語交際，運用學過的知識清楚明白地向別人介紹一種自己喜歡的動物。語句通暢，用詞準確，能抓住動物的特點。

2．在口語交際的基礎上完成習作。鼓勵學生親自飼養一種小動物，培養熱愛生活的品質和對動物的愛心。

3．用自己感興趣的方法積累詞語和成語，發現新的.描寫動物的方法。

4．正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，瞭解蘇東坡的機智、聰明。

教學準備

1．學生課前觀察小動物，注意它的外形、性格、食物、玩相等特點。

2．教師課件查找有關動物的資料。

教學時數：3課時

教學設計：

第一課時

一、情境啓發，談話導入

同學們，今天我們要來召開一場新聞發佈會，發佈會的主題是“介紹一種小動物”，動物世界奇妙無比，每一種動物都是一本書，它呈現在我們面前，需要有心的小朋友用心去讀，最重要的是用愛心去讀。愛它們，觀察它們，和它們交朋友，瞭解它們的脾氣、愛好、飲食習慣、休息和玩相等等。這樣我們就能抓住它們的特點了！你們覺得對麼？

二、說明要求

首先預祝我們的發佈會圓滿成功！在這裏，我們有幾點要求：思考自己準備講的動物特點；理清講述順序；注意語言的運用。

（教師可把自己準備的動物資料展示給沒有準備的同學，以供參考）

三、發佈過程：

請大家以小組爲單位，先在小組進行個人發佈。然後進行小組評議，推薦代表在班上發佈。

請全班同學來給代表的發佈作品進行點評吧！包括小動物的特點、觀察的順序，還可以評價表達的方式、用詞等等。

第二課時

一、啓發導入

同學們，我們上節課召開了新聞發佈會，口頭介紹了你觀察的小動物。現在，請大家去看看書中的小林和小東發現了什麼？請大家閱讀“我的發現”。

二、總結寫作方法

三、完成習作

第三課時

一、完成“日積月累”

1．學習詞語，要求：讀準字音；理解意思；

2．熟讀。

3．仔細讀這些詞語，誰發現他們有什麼共同特點？（成語中都包含着動物）

誰還能試着說一些？（龍騰虎躍狐假虎威塞翁失馬人仰馬翻對牛彈琴等）

4.同學們也可以按照一定的歸類和特點積累詞語。出示例子：

說明品質的：捨己爲人

含近義詞、反義詞的：心平氣和黑白分明

二、完成“趣味語文”

1.請同學們用自己喜歡的方式讀這個小故事，畫出自己喜歡的語句。

2.討論欣賞：

（1）讀了這個故事，你有什麼收穫？

（2）你能說說故事的兩位主人公情感的變化嗎？

（3）我知道蘇東坡的作品（）（幽默機智妙趣橫生等）

（4）請同學們試着複述這個故事給大家聽。

3．可選做作業本上的題目。

《語文園地四》教學設計12

學習目標：

1、 圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際。

2、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。

3、 發現“發現問題，解決問題”的讀書方法，注意總結。

4、熟讀背誦名言，養成積累的習慣。

教學重難點：

1、 圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際。

2、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。

教學用具： 實物投影儀

教學課時：4課時

第一課時

口語交際

1、在這個單元的學習過程中，我們開展了“成長的故事”這個專題的`綜合性學習。相信大家在瞭解他人的成長故事及回顧自己的成長經歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧!

2、閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習。

3、根據相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充、完善。

a、成長的故事可以採用編演短劇或配樂講故事等形式交流。 b．“從《烏塔》想起的”可把自己的經歷與烏塔進行對比，着眼於烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。

c．圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，或舉行一場小型辯論會，蒐集資料，用事實來說服人。

4、按確定的方案進行演練。

5、全班交流。

6、共同評議。

a、引導學生髮現小夥伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學生從多角度進行評價。

b．談談聽了他人的成長故事後，自己有何打算。

作業：

把自己說的內容寫下來。

第二課時

習作指導

同學們根據口語交際的內容自主選擇習作內容，把最有感觸，最想說的話寫下來。

一、認真審題，寫出特點。

三項習作，不論是內容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現出來。

1、寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啓發。寫時還要把事情交待楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態等方面的描寫，對最能體現有趣和給人以啓處要寫具體。

2、“從《烏塔》想起的”中“想”的內容從何而來呢?

a、“想”從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什麼呢?關鍵是逐字、逐句、逐段讀懂《烏塔》一課所反映的問題，並進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。

b．“想”從聯繫生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯繫，要事實說話，不能空發議論。 c．“想”從豐富的聯想中來。《烏塔》揭示了成長中的一些問題，可以由這些問題生髮去，談一談在成長中遇到的其它問題。

3、寫回信應注意格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期等五個部分。回信的特點主要表現寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情。回答問題時要悄意切，要用事實說話，少談或不談大道理。

二、學生起草，教師巡視。

三、放聲朗讀，進行修改。

引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。

四、學生交流，互相評議。

尊重同學，虛心聽取意見。

五、謄寫作文。

教師交代格式和書寫要求。

《語文園地四》教學設計13

教學目標：

1．通過認字，引導學生髮現識字方法。

2．通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。

3．引導學生積累好詞好句，優秀段篇。

4．口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。

教學重點，難點：

自主識字，主動積累詞彙。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地裏有些什麼？（出示語文園地四）

二、我發現

引導學生髮現規律，自主識字。

1．請大家翻開書，讀一讀我的發現這部分的漢字，看一看有什麼規律。

學生A：我發現目字旁的字和眼睛有關。

學生B：我發現月字旁的字和身體有關。

學生C：我發現足字旁的字和腳有關。

學生D：我發現提手旁的字和手有關。

1．我們讀一讀這些字。

2．指名讀要求會認的字：擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可以讓學生做動作來理解意思。

3．教師小結：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關係。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）

三、我會讀

積累詞彙，豐富語言

（1）教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什麼特別的嗎？（有的字下面加了點）

（2）教師範讀，聽一聽，你發現了什麼？（帶點的字讀音不同，意思也不同）。

（3）自由讀，注意帶點字的'讀音。

（4）指名讀，齊讀。

第二課時

1．出示圖畫，提問：你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？

2．沒見過浪花的同學彆着急，讀一讀這篇短文，你就知道了。

3．老師範讀。

4．學生試讀，把句子讀通順、連貫。

5．請同學接龍讀短文。

6．說一說，現在你知道了什麼？你覺得浪花怎樣？（可愛、淘氣）

7．齊讀，指名讀。（指導朗讀），露出可愛的笑容，帶着微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。

8．配樂朗讀短文。

《語文園地四》教學設計14

教學目標

1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

2、通過綜合性學習，激發學生蒐集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。

教學準備

1、蒐集關於鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

2、實物投影儀。

教學時數

4課時

教學過程

第一課時

我的發現、日積月累

一、複習詞語

1、從讀詞語盤點中的詞語。

2、聽寫詞語。

3、同學們，在學習完這組課文後，你們一定有很多新的'發現，試着說一說。

二、我的發現

今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什麼發現。（屏幕顯示三個句子）

1、讀一讀，注意加點的部分。

2、看一看，你發現了什麼？（把物當作人來寫）

3、組內交流。

4、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什麼？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）

5、試一試，說一個或幾個這樣的句子。

三、日積月累

（屏幕上出現詩句）

1、自由朗讀，讀準字音。

2、同桌互讀，體會詩意

3、背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

4、拓展延伸，蒐集整理。

（將你瞭解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）

第二、三、四課時

口語交際、習作、展示臺

一、談話引入

通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又蒐集了課外資料，一定有很多新的收穫吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

二、口頭交流展示

1、小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：蒐集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

2、代表交流，師生共評。評一評誰的收穫大，感受深。

三、習作

1、精彩回放：

（1）讀一讀：上節課整理的好詞佳句。

（2）想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

（3）寫一寫：你感受最深的內容。

（4）用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

2、學生習作：

（1）教師啓發思路。

（將自己知道的有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）

（2）教師個別指導。

（3）同桌互相交流。

（4）推薦代表交流。

（5）師生共同評議。

（6）獨立進行修改。

3、展示臺：

將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

《語文園地四》教學設計15

教學要求：

1．引導學生髮現“形聲字”的識字方法。

2．積累詞句，閱讀故事，提高朗讀、理解能力。

3．進行口語交際活動，培養口頭表達能力和自主能力。

教學方法：自主、合作學習

課前準備：多媒體課件。

課時安排：三課時

第一課時

一、“我會認”

1．課件出示。

2．讀一讀，你發現了什麼？

（每個字的左邊都與字義有關，右邊都與字音有關。這樣的字是形聲字。）

3．同桌互相交流識字方法。

4．鞏固識字，認讀生字卡片。

二、學習“展示臺”。

1．“識字交流站”。

（l）交換識字卡片，把自己認識的字直接讀給同學聽。

（2）小組推薦識字多的同學交流識字方法。

（3）在老師的指導下，舉辦“會說話的牆”，把學生認識的漢字貼在教室的牆壁上。

2．“故事會”。

（l）學生自立講故事。

（2）評一評，誰的故事講的好，評選出“故事大王”。

第二課時

一、讀讀記記。

1．小黑板或課件出示詞語。

2．自由讀一讀，要我們積累的是什麼詞語。

（以一到十的數字開頭的成語。）

3．同桌互讀，讀準字音。

4．比賽記，看誰記得最快。

5．說說你知道的成語的意思。

二、“我會填”。

（l）學生自由填，交流。（分別填上：。！？）

（2）交流爲什麼這樣填？

三、“我會寫”。

（l）觀察，認真看圖，看圖上畫了些什麼？

（老師帶着同學們去猴山上看猴子。）

（2）小組合作交流。

猴子們在幹什麼？

同學們的表現怎麼樣？心情怎麼樣？

（3）小組內互說。

（4）把想到的.話寫下來。

四、“我會讀”。

（l）自由讀，把短文讀正確，讀流利。

（2）小組合作讀課文。互相幫助把課文讀正確，讀流利。

（3）想—想短文主要講了一件什麼事。

第三課時

應該聽誰的（口語交際）

教學目標:

1.激發學生交流的興趣與願望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

2．學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。

3．在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽並瞭解別人講話內容；態度大方、有禮貌。

4．體會故事中所蘊含的道理。

教學重點:

引導學生樂於交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。

教學準備:

1．自制動畫片《騎驢》。

2．自制教學圖片。

教學過程:

一、讀故事，瞭解短文內容及幾個基本觀點。

3．引導學生彙報故事中的四種說法，同時板書。

（1）中年人認爲兩個人不能都騎驢。

（2）老人認爲應該尊敬老人，讓爺爺騎。

（3）孩子認爲應該讓孫子騎。

（4）種菜的人認爲有驢不騎，太笨了。

二、搭建平臺，充分交流。

1．同桌交流。

同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，並能認真聽對方講話。

2．小組交流，按不同觀點分組。

（1）調查分組。

A．同意爺爺騎驢的爲一組。

B．同意孫子騎驢的爲一組。

C．同意不能都騎的爲一組。

D．同意不騎太笨的爲一組。

（2）組內交流。

3．彙報交流。

引導學生以各自喜歡的方式彙報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，提高交際能力。

4．不同觀點互動交流。

在相同觀點彙報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創設情境，使學生交際更深入。

三、扮演角色，感悟道理。

師生扮演角色，創設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。

四、聯繫實際，拓展交流。

引導學生聯繫自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。

（評：聯繫實際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學生的思想教育水到渠成。）

五、總結。

從討論和交流中，你明白了什麼？

單元后記：

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們藉此來明辨是非美醜，懂得什麼事該做，應該怎樣做。

本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啓迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

教學時，我針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啓發學生大膽想象，續編故事。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯繫起來，感悟故事，感悟生活。通過本組的教學，我認爲朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方法。