《語文園地七》教學設計【薦】

作爲一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的《語文園地七》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《語文園地七》教學設計1

　【教學目標】

１、引導學生關心世界大事，增加對其他國家的瞭解。

２、給學生一次更爲自由表達的機會，把自己最近特別想寫的內容寫下來。

３、培養學生“自能作文，自能修改”的能力。

【教學過程】

第一課時

一、口語交際《豐富多彩的世界》

１、世界真奇妙，不說不知道，這次口語交際，我們就來說一說我們瞭解的世界。板書課題。

２、我們從哪些方面來介紹呢？請同學們自讀要求，勾畫下來。

３、指名彙報過程中，師板書歸類：外國資料介紹、中國資料介紹、故事等。

４、舉辦“世界博覽會”“活動，通過圖片、實物展覽引發學生的交際願望。首先分組進行，再進行集體交流。

二、習作指導

１、自由閱讀習作要求，勾畫重點內容，指名彙報交流。

２、自己說說最想寫什麼，想怎樣寫，對構思不一般、有個性的學生要鼓勵。

３、師：自由表達，寫真人真事，寫真情實感。大膽地寫，把內容寫具體，句子寫通順。

４、學生獨立習作。

第二課時

習作評改

１、說說自己寫的'是什麼內容，表達了怎樣的感情。

２、讀幾篇有代表性的作文，集體評議。

３、同桌互評。

４、個人修改。

第三課時

一、我的發現ＡＡＢＣ式的成語

１、自由讀一讀成語，說說自己的發現。

２、多種形式讀成語，加強記憶。

３、讓學生用這些成語試着說句子。

４、說說自己積累的同類成語：

如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。

二、日積月累

１、“讀讀認認” 熟字增加偏旁認識生字：

⑴ 讀一讀這些字詞。

⑵ 說一說是採用什麼方法記住的，和其他同學交流識記的方法。引導學生組更多的詞語。

⑶ 同桌抽測生字條。

２、“讀讀背背”五句表現友誼的名句。

⑴ 學生自讀。

⑵ 引導學生熟讀成誦。說說自己的理解。

⑶ 拓展資料：

人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。

　──（春秋）孟子

君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

──（戰國）莊子

一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態。一貴一賤，交情乃見。

──《漢書》

相知無遠近，萬里尚爲鄰。

──(唐)張九齡

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

──(唐)高適

人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。

──《雁門集》

路遙知馬力，日久見人心。

　──《元曲選·爭報恩》

三、趣味語文“說‘言’”

１、一個普通的“言”字，可以構成許多的詞語來表達不同的含義，請同學們自己讀一讀。

２、各種形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當。

３、啓發學生拓展一下，由“言”構成的詞語還有哪些。

（“美言、謊言、箴言”）。

５、仿編，訓練學生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。

　【課後反思】

本次習作是不限題材隨意寫，學生卻不知道些什麼好了，還不如平時限定內容發揮得好，看來學生們對寫作還是不能發自內心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓練。

《語文園地七》教學設計2

【教學目標】

1、發現按偏旁歸類識字的方法。

2、啓發學生髮現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。

3、讓學生通過積累句子，並鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。

4、教育學生做個誠實的孩子。

5、讓學生把生活中自主識字的成果進行展示和交流。

【教學重難點】

重點：啓發學生髮現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。

難點：讓學生通過積累句子，並鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。

【教、學具準備】

課件、生字卡片。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入、揭示課題

二、我的發現

1、小朋友們把這幾個漢字的`偏旁和部件用兩種不同顏色的筆塗一塗，再小組內讀一讀，看看它們有什麼相同的地方。

2、我會認：

⑴藉助拼音來認讀生字。

⑵在小組內彙報學習情況，組內同學可以幫助學習有困難的學生進一步學習這幾個字。

⑶多種形式讀生字，給生字找朋友。

3、我會填：

⑴小組內分別給每一個漢字加上偏旁，組成新字。

⑵小組內交流，看看發現什麼?(引導學生髮現填上一個字，就能變出很多字)。

(給學生提供了識字空間，同時又是展示自我的舞臺，學生能體驗學習的快樂，激發學生求知好的內驅力。)

三、日積月累

1、讀讀記記：

⑴讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。

⑵背這兩句話，指名背，集體背。

⑶拓展說說自己課後蒐集、背誦的很有道理的話，比一比誰蒐集、背誦得多。

2、我會寫：

⑴先讀一讀“冷、熱”，再說它們兩個字義的關係，接着說出其餘5個字意思相反的字。

⑵書寫這五個字，提醒學生注意字的間架結構。

⑶集體評議，比比誰寫得好。

3、我會讀：

⑴教師範讀，學生感知體驗。

⑵讓學生自由練讀，要求讀準字音。

⑶選擇自己喜歡的句子練讀。

⑷多種形式賽讀。

(引導學生自主、合作、探究，拓展了語文學習的範圍，促進學生儲備知識與信息，利於知識的積累。)

第二課時

一、口語交際：“該怎麼做”

1、創設情境、激發興趣：

(課件出示圖片)小朋友們，你們看懂了什麼?

2、表演再現情境：

小組合作把它表演出來。

3、說出自己的想法：

小組內說說自己是小松會怎麼做?自己遇到這樣的事會怎麼做?然後選代表全班交流。

4、評一評：

說一說哪個小朋友想法好，說得好?

(引導學生進入交際情境中，激發學生的交際興趣，創設全體學生參與的氛圍，激動學生說出自己的想法，使每個學生都有交際的機會，培養了學生的交際熱情與交際能力。)

二、展示臺

1、識字擂臺：

⑴小組內互相欣賞“識字本”。

⑵把自己認識的字直接讀給同學聽。

⑶說說自己的識字方法。

2、字詞遊戲：

⑴藉助課前準備的卡片，小組內進行卡片組合，練習組字和組詞。

⑵學生在書上通過連線練習組字和組詞。

3、評出“識字小能手”。

(展示學生自己的學習成果，在展示中體驗成功的喜悅，互相促進，共同提高。)

《語文園地七》教學設計3

【教學目標】

１、發現按偏旁歸類識字的方法。

２、啓發學生髮現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。

３、讓學生通過積累句子，並鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。

４、教育學生做個誠實的孩子。

５、讓學生把生活中自主識字的成果進行展示和交流。

【教學重難點】

重點：啓發學生髮現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。

難點：讓學生通過積累句子，並鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。

【教、學具準備】

課件、生字卡片。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入、揭示課題

二、我的發現

１、小朋友們把這幾個漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆塗一塗，再小組內讀一讀，看看它們有什麼相同的地方。

２、我會認：

⑴ 藉助拼音來認讀生字。

⑵ 在小組內彙報學習情況，組內同學可以幫助學習有困難的學生進一步學習這幾個字。

⑶ 多種形式讀生字，給生字找朋友。

３、我會填：

⑴ 小組內分別給每一個漢字加上偏旁，組成新字。

⑵ 小組內交流，看看發現什麼？（引導學生髮現填上一個字，就能變出很多字）。

（給學生提供了識字空間，同時又是展示自我的舞臺，學生能體驗學習的快樂，激發學生求知好的內驅力。）

三、日積月累

１、讀讀記記：

⑴ 讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。

⑵ 背這兩句話，指名背，集體背。

⑶ 拓展說說自己課後蒐集、背誦的很有道理的話，比一比誰蒐集、背誦得多。

２、我會寫：

⑴ 先讀一讀“冷、熱”，再說它們兩個字義的關係，接着說出其餘５個字意思相反的字。

⑵ 書寫這五個字，提醒學生注意字的間架結構。

⑶ 集體評議，比比誰寫得好。

３、我會讀：

⑴ 教師範讀，學生感知體驗。

⑵ 讓學生自由練讀，要求讀準字音。

⑶ 選擇自己喜歡的句子練讀。

⑷ 多種形式賽讀。

（引導學生自主、合作、探究，拓展了語文學習的範圍，促進學生儲備知識與信息，利於知識的積累。）

第二課時

一、口語交際：“該怎麼做”

１、創設情境、激發興趣：

（課件出示圖片）小朋友們，你們看懂了什麼？

２、表演再現情境：

小組合作把它表演出來。

３、說出自己的`想法：

小組內說說自己是小松會怎麼做？自己遇到這樣的事會怎麼做？然後選代表全班交流。

４、評一評：

說一說哪個小朋友想法好，說得好？

（引導學生進入交際情境中，激發學生的交際興趣，創設全體學生參與的氛圍，激動學生說出自己的想法，使每個學生都有交際的機會，培養了學生的交際熱情與交際能力。）

二、展示臺

１、識字擂臺：

⑴ 小組內互相欣賞“識字本”。

⑵ 把自己認識的字直接讀給同學聽。

⑶ 說說自己的識字方法。

２、字詞遊戲：

⑴ 藉助課前準備的卡片，小組內進行卡片組合，練習組字和組詞。

⑵ 學生在書上通過連線練習組字和組詞。

３、評出“識字小能手”。

（展示學生自己的學習成果，在展示中體驗成功的喜悅，互相促進，共同提高。）

《語文園地七》教學設計4

【學習目標】

１、口語交際：

通過讀課外書、報刊、看電視、聽廣播，瞭解中國人民和世界人民友好的情況，把你的發現告訴同學，並注意聽聽同學的發現，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

２、習作練習：

寫出自己最感興趣、自己最想寫的內容。做到內容具體句子通順。

３、能主動發現成語的構詞特點，引導學生識記十二條成語。

４、讀讀認認通過生字加偏旁組字連詞，認識八個生字詞語。讀讀背背優美的古詩名句，培養學生對古詩句的欣賞能力。

５、通過趣味語文了解一些有關“言”的說法，提高學習語文的興趣。

【學習重難點】

習作練習：

寫一寫自己最感興趣、自己最想寫的內容。做到內容具體句子通順。

【學習過程】

一、口語交際

１、各組小朋友在自己的組裏，把你收集的資料講給同學們聽一聽；推薦講得好的在班上來講一講。

２、各組交流。

二、習作練習

１、讀一讀習作內容，說一說這次習作要求：

⑴ 內容：

寫人、事、景、物、編故事等等。

⑵ 要求：

具體、通順。

２、議一議：

你想寫什麼？

３、教師隨機點撥，

４、學生寫作，教師指導。

三、我的發現

１、學生自讀成語。

２、啓發學生髮現成語的.構成，理解成語。說說自己平時積累過的這類成語：

例：心心相印、誇誇其談、芸芸衆生、欣欣向榮、沾沾自喜、

津津樂道、息息相通、高高在上、躍躍欲試、循循善誘……

四、讀讀認認

１、自己觀察學習，用以前加一加的方法自學生字。

２、小組學習，注意給它們區分和組詞。

３、教師檢查。

五、讀讀背背

古詩中有很多關於友誼的美句，鼓勵學生在朗讀中體會並背誦下來。

六、趣味語文

讀一讀，記一記，知道祖國語言文字的豐富多彩。

《語文園地七》教學設計5

教學目標：

1．通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現語言文字積累。

2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，並在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。

3．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。

4．背誦《採蓮曲》，邊讀邊想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。

教學重點：提升感悟、運用語言文字的能力。

教學難點：真正掌握並能運用學到的做讀書筆記的方法。

教學準備：讀書筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《採蓮曲》

第一課時

課時目標：

1．通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現語言文字積累。

2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，並在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。

教學過程：

一、交流激趣，引入學習

1．教師出示自己的讀書筆記本，學生猜猜裏面可能都記錄了什麼，教師適時告訴他們這是自己讀中學時代用心做的讀書筆記本，同時展示給學生看，並引導學生說說自己的看法（也可以跟自己做過的讀書筆記進行比較）。

2．引入：到底該怎樣做讀書筆記？做讀書筆記又有什麼意義呢？接下來還是讓我們走進“語文園地”，聽一聽同學們的看法。

設計意圖此環節教學主要採取了交流引入法，藉助熟悉的話題引入教學內容，自然激發了學生探究更多關於讀書筆記知識的興趣。

二、教學“交流平臺”

1．引導學生自主朗讀“交流平臺”中出示的四句話，看看四句話中分別都說了什麼內容。

2．學生交流，教師適時引導他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法。

3．再讀四句話，看看自己對哪種方法最感興趣，爲什麼？

生：我喜歡第一種方法，感覺既簡單義不耽誤時間。

師：這也是我們平常最常用到的一種方法。

生：我對其他三種方法比較感興趣，因爲寫感受的過程中我會認真思考句子的含義。

師：是的，所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡單理解寫在旁邊，這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平時的說話、中呢。

生：我對第二段話比較感興趣，因爲這樣以後在文的時候我們能夠很快找到可以用上的詞語或者句子。

師：是的，這種方法雖然有點費事，但對我們的大。

生：我覺得最後一種方法也不錯，註明句子的出處後載們就能夠一下子記起閱讀過的內容啦。

師：同學們，這些做讀書筆記的方法雖然形式不太一樣，但是無論哪一種方法對我們的閱讀和習作都有很大的好處，不但能夠提升我

們的閱讀、能力，還能讓我們不斷形成語言文字的積累，這就是做讀書筆記的好處。

4．拓展學習：引導學生拿己的讀書筆記，通過與平臺中給出的方法進行比較，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時再次引導他們學以致用，提高自己的讀書筆記的質量。

設計意圖此環節教學主要採取了自主學習法，讓學生通過研讀四句話，從中感受到常見的做讀書筆記的方法，並在與自己的讀書筆記進行比較的過程中進一步激發優化讀書筆記的意識。

三、教學“詞句段運用”

1．課件出示“讀一讀，照樣子寫句子”中的三句例句，引導學生邊讀邊看看三句話都有什麼共同的特點。

(1)教師根據學生的回答適時用着重號聚焦句子中的“得”。

(2)學生再次認真朗讀句子，想一想加點字“得”前後兩部分在意思上都有怎樣的關聯？教師根據學生的回答引導他們明確“得”後面半部分是對前面動作詞狀態、程度等的補充說明，因而使句子表達得更加完整具體。

(3)引導學生有感情地朗讀體會，同時試着補充完成第四句話“媽媽累得 ”，教師適時引導學生體會“累”的樣子、程度等，同時對他們的寫話予以梳理（如“媽媽累得說不出話來”“媽媽累得一點兒力氣都沒有了”等）。

(4)拓展延伸：完成第五句寫話練習“ 得 ”，指名朗讀自己寫的句子，教師再次引導學生準確把握“得”前後兩部分之間的關係，注意前半部分一定要有動作詞。

2．引導學生自主朗讀“讀下面的句子，注意加點的詞語，說說你有什麼發現”中給出的兩句話，注意加點詞語在句子中都有什麼特點。

(1)指名學生回答（一句話中，幾個分句子前後詞語是一樣的……），教師適時引導他們明確：這種含有幾個分句的句子，前後兩句話首、尾詞語相同，這樣形式的句子所採用的修辭手法叫“頂真”。

(2)教師補充出示幾則例句：A．竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。B．櫓搖船、船載櫓，櫓動而船行；線穿針、針引線，線縫而針綴。引導學生進一步感受頂真修辭的有趣特點。

(3)指導學生有感情地朗讀文中的兩個句子，邊讀邊體會句子的特點。

(4)引導學生展開想象，試着照樣子補充第二句後面的省略號，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開頭，適時補充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時引導他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。

(5)課件播放歌曲，引導學生聆聽歌曲，想象句子所描繪的美好意境。

設計意圖此環節教學主要採取了讀寫結合法，讓學生通過朗讀句子，初步感知句子中加點字詞的有趣特點，同時在寫話練寫的過程中進一步實現了認知內容，提升了感悟語言文字的能力。

四、課堂

1．引導學生簡單交流自己本節課的學習收穫，教師適時再次引導他們回顧關於讀書筆記以及詞句段運用兩個方面的認知。

2．教師：這節課的學習，大家確實有不少收穫，老師希在今後的語文學習過程中，一定要真正把學到的方法運用到自己的讀書筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書筆記的質量，並讓它真正爲我們學習語文服務。

第二課時

課時目標：

1．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。

2．背誦《採蓮曲》，讀中想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。

教學過程：

一、回顧舊知，引入學習

1.教師談話：孩子們．漢字是一門文字藝術，看上去就是簡簡單單的方塊字，但要想把它們寫好卻並不容易。還記得我們前面學過的橫畫、豎畫的書寫規則嗎？

2.學生交流（橫平豎直），教師適時提醒他們這裏的“橫平”並非是我們認爲的“水平”，而是在微微上斜的同時保持一種平勢。同時引入學習：接下來我們繼續掌握關於撇、捺兩種筆畫在漢字中的書寫要領。

設計意圖此環節教學主要採取了回顧舊知法，讓學生通過交流已有書寫認知進行書寫要領內化鞏固，同時激發了學生了解更多書寫要領的積極性。

二、教學“書寫提示”

1．課件出示“書寫提示”中的“英、及、柔”等8個生字，引導學生分別找出撇、捺在每個字中的位置，並想想它們的書寫有什麼特點。

2．學生觀察、比較、交流，教師適時引導他們明確只有將撇、捺兩筆寫得舒展，字整體才能夠舒展和優美。

3．指名四位同學板演生字（每位同學按照順序分別板演2個生字），其他同學認真觀察他們的書寫並予以，教師重點提醒他們看看撇、捺兩個筆畫的書寫是否做到了“舒展”。

4．教師根據學生的適時予以修正、範寫，重點提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺．其中最後一筆捺畫要舒展，與撇畫保持對稱之勢}“柔”上面半部分的'撇畫不要寫得過長，下面“木”的撇、捺要寫得舒展、對稱；“霧”下面“務”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇畫則要稍微收斂；“奏”上半部分的橫畫要緊湊，撇、捺要舒展。

5．學生自主臨寫8個漢字，教師巡視瞭解書寫情況，重點看看他們有沒有注意撇、撩兩個筆畫的書寫舒展到位。同時挑選書寫較好的同學的作業進行展示交流。

設計意圖此環節教學主要採取了自主觀察發現與教師歸納講解相結合的方式，讓學生更妤地掌握了撒、撩筆畫的書寫要領，進一步提升了漢字書寫能力。

三、教學“日積月累”

1．課件播放歌曲《採蓮曲》，引導學生欣賞歌曲並說說自己的感受，教師適時談話引入：這首好聽的《採蓮曲》就是根據唐代著名的大詩人王昌齡的詩歌《採蓮曲》創編而來的。同學們，接下來讓我們來讀讀這首經典的詩歌作品。

2．課件出示詩歌《採蓮曲》及其畫面，引導學生自主朗讀詩歌，注意藉助拼音讀準字音，讀通詩句，想一想該如何讀好詩歌的朗讀停頓。

3．指名朗讀詩歌，教師適時進行範讀指導，重點提醒學生注意“芙”是第二聲，同時．注意指導學生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開。亂人池中／看不見，聞歌始覺／有人來）。學生齊讀詩歌。

4．引導學生再讀詩歌，注意藉助圖畫看看詩歌描寫的是哪個季節，自己都從詩歌中看到了怎樣的畫面？又似乎聽到了什麼聲音？

5．學生朗讀思考，與同學、老師交流：

生：這首詩歌描寫的應該是夏天的景色。

師：你是怎麼知道的呢？

生：我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來的（教師適時引導學生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。

師：同學們，除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什麼？

生：我還想到了有人划着船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。

師：這畫面中並沒有人呀？你又是怎麼知道的？

生：我是從最後一句“聞歌始覺有人來”中想到的，說明有人在荷花，荷葉間唱歌。

師：你的想象非常準確。那你們猜一猜，這會是什麼人呢？他（她）又躲在哪兒呢？

生：我覺得是女孩子，她被荷葉、荷花給擋住了。

師：對！其實這首詩寫的是採蓮少女，但詩中並沒正面描寫她，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影卻聞歌聲等

手法，巧妙地將採蓮少女的美麗與大自然融爲一體。

6．指導學生有感情地朗讀詩歌，注意邊讀邊想象詩歌的畫面美，同時想象詩歌中的聲音美。

7．學生嘗試背誦詩歌，指名背誦展示，學生齊背古詩。

設計意圖此環節教學主要採取了邊讀邊想象法，讓學生通過朗讀並想象詩歌的畫面、聲音，進而自然融人到了詩歌的美好意境中，並體會到了詩歌所表現出來的情趣。

四、課堂

美好而又短暫的一節課學習很快就結束了，孩子們，回家以後，老師希望你們能夠再次進行漢字書寫鞏固，同時還能把今天學到的這首《採蓮曲》背誦給家長聽一聽。

《語文園地七》教學設計6

【教學目標】

1.指導學生認真觀察字形，學會拆字，從而更好地理解字的音、形、義。

2.學會“詞語接龍”的規則，鍛鍊思維能力，擴大詞語積累。學會“把”字句和“被”字句的相互轉換。

3.背誦兒歌，訓練語感，培養朗讀能力。

【教學重點、難點】

重點：通過拆字，學會分析字的音、形、義。

難點：有感情地朗讀兒歌，提高朗讀能力。通過熟練朗讀成誦。

【教學準備】

課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、田字格小紙條。

【教學過程及設計意圖】

一、揭示課題

1．創設情境，激趣導入。

（1）猜謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。

（2）小蜜蜂帶來了歌曲，我們一起唱吧《幸福拍手歌》

（3）讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開着知識鮮花的語文園地中，盡情地採集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。

2.在黑板上出示課題：語文園地七

二、教學“我的發現”

1．同學們喜歡玩遊戲嗎？我們一起來。

2．出示字的組合體“音克（上下結構）”的放大圖片於黑板上，示範拆合過程並相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。

3．小組合作，觀察並動手拆合“音克（上下結構）”的組合體卡片，發現其中所隱藏的字，組長工整地寫在小紙條上，比快，比多。

4．指名小組展示拆合結果，並請學生上臺，師生合作演示拆合過程。

［設計意圖：師生互動，平等合作，學生更輕鬆主動，合作探究更積極。］

5.拆字遊戲真有趣，不過老師這裏還有更有趣的遊戲，你們想玩嗎？

三、教學“日積月累”

1．“我會接”──詞語接龍

（1）以書中詞“父親→親人→……”進行班級接龍，學生在接龍遊戲裏感悟接龍的規律性，迅速板書，相機指導方法和規則。

［設計意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培養了語感，又領悟了接龍的規則，提高了學習效率。〕

（2）選課本上的詞“看見”爲龍頭，小組合作接龍，在規定時間裏，比快、比長。

［設計意圖：自主、合作、探究，語文實踐活動極大地拓展了語文學習的空間，喚起學生已有的信息儲備，利於知識積累。]

（3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價。

（4）把剛纔接龍的.詞語寫在書本上

（5）老師這裏還有一個詞語“朋友”，你能接下去嗎？全班同學隨機進行接龍遊戲。

（6）同學們真棒！我們一起來唱歌吧！《幸福拍手歌》

2．“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉換練習。

（1）你們的歌聲把小蜜蜂吸引過來了。小蜜蜂被你們的歌聲引過來了！你發現了什麼？

［設計意圖：讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯繫，體會句子中兩個事物的主動和被動關係。］

（2）指名練習“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________。”齊讀、體會。

（3）拓展訓練：自由造句。以隨機內容，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。

［設計意圖：以身邊的環境、實物爲語言載體，給學生學習創設良好的學習情境，師生平等對話，充滿親和力的互動，學生學習更輕鬆、更有趣、更主動。同時結合動作演示，由提供“把”字句訓練轉換爲“被”字句到由只以動作演示，由學生自主說出“把”字句、“被”字句及二者的轉換，注意到學生的認知規律，拓展了課本的知識容量，從知識目標到能力目標，大大提高了學生的學習效率。］

3．“讀讀背背”──《小花鹿》

（1）同學們認真學習的模樣把小花鹿引來了。小花鹿被你們引來了。看！出示小花鹿圖片。

（2）小花鹿給我們帶來了一首優美的小詩，我們一起來看看吧！齊讀。

（3）指名說一說你讀懂了什麼？相機引導理解詩歌大意。

（4）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。

（5）指名讀。

［設計意圖：朗誦是學生對課文理解認識的外化表現，因此，朗讀應該帶有個性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現出對小花鹿的喜愛，只要有學生主體的情感體驗，都予以肯定。]

（6）出示填空練習，引導背誦詩歌。

四、總結、課堂延伸

同學們真棒！這堂課上老師和你們一起學習了語文園地七，還玩了有趣的遊戲，同學們下課後還可以和朋友再玩一玩這些遊戲，相信你們能學到更多。

[設計意圖：語文園地是學生自我學習和自我展示的特色平臺，不斷參與探究、積累、創造，正如小蜜蜂不停地採集花粉、釀出甜蜜，體驗成功，享受快樂！]

《語文園地七》教學設計7

【教材分析】

本單元有五部分內容組成：《識字加油站》、《字詞句運用》、《書寫提示》、《日積月累》和《和大人一起讀——孫悟空打妖怪》。其中《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結構特點和節奏感這兩方面做重點和孩子們一起讀詩，在這個語言活動中，激發小朋友的興趣，運用提供的相關畫面，展開合理想象，使學生積極主動地參與表演誦讀。學生們很快就能隨着節奏把兒歌生動地誦讀下來，快樂學習，完成積累。

【教學目標】

1．引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，由部件組合和拆分成新字的方法，認識8個生字，引導學生體會到漢字構字的美妙與樂趣。

2．區別四組形近字的字形，瞭解字義，能準確選擇組詞填空。

3．瞭解8個詞語的意思，會使用詞語造句，培養想象力和語言應用能力。

4．正確、美觀地書寫“牀、左、居、包”四個生字，掌握半包圍結構漢字的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。

5．正確、流利、有感情地朗讀名言，積累名言。

6．和大人一起正確、流利、有節奏地朗讀兒歌《孫悟空打妖怪》。

【教學重點】

引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，由部件組合和拆分成新字的方法，認識8個生字和區別四組形近字的字形。有感情地朗讀名言，積累名言。

【教學難點】

正確、美觀地書寫“牀、左、居、包”四個生字，掌握半包圍結構漢字的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。

【課前準備】

1．指導書寫的示範課件。(教師)

2．漢字偏旁部件的字卡。(學生)

【教學時間】

3課時

【教學過程】

第一課時

（識字加油站、字詞句運用）

一、創設情境，趣味識字

引言：同學們已經準備了好多字卡，現在把你們的字寶寶們喊出來，我們和他們一起玩找朋友的遊戲吧！(口、少、山、夕、月、半、王、見、飄、張、校、甜。)

1．同桌玩字寶寶找朋友的遊戲。 哪些字可以在一起組成新字？哪些字可以拆分出新字？這些新的生字朋友你認識嗎？ 同桌先動手組合拆分，再互相認讀生字。

2．指生彙報認讀生字。 吵、歲、胖、現、票、弓、交、甘。

(1)每個學生彙報一個生字，說說是怎麼組合或者拆分的？

(2)用生字組詞或者說一句話。

3．齊讀這八個生字，開火車讀。

4．用部件組合和拆分構字法學習生字，你還學會了哪些字？

學生舉例：工＋力＝功 片＋反＝版 超－走＝召 跳－足＝兆

創設字寶寶找朋友的遊戲情境，在學生間互動交流，自主合作學習，體會到漢字的組字規律，運用所學的識字方法舉一反三，學會更多的生字。

二、比較想象，學會運用

1．比一比，填一填：

導語激趣：剛纔我們一起幫助字寶寶們找到了新朋友，字寶寶們可高興啦！他們還想和我們繼續做遊戲呢，瞧，來了四對雙胞胎字寶寶。他們要尋找“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢？

明確要求：只有區別出每對雙胞胎字寶寶的字音和字形，並會準確選擇字寶寶組詞填空的小朋友才稱得上“火眼金睛”喲！

出示漢字：午—牛 已—己 刀—力 人—入

每組派代表發言，同組的同學進行補充說明。評出“火眼金睛”同學，給予表揚獎勵。 全班齊讀詞語。

小結：遇到這樣類似的雙胞胎字寶寶我們一定要從字音、字形、字義三個方面仔細區別，千萬不要弄混他們。

2．展開想象，

試着用下面的詞語說幾句話：指生讀書中呈現的八個詞語：花朵、笑聲、陽光、草地、告訴、歌唱、跑步、喜歡。

其他同學閉上眼睛在頭腦中想象這些詞語所展現的畫面，選擇你喜歡的詞語說話。

和小組同學互相交流。

指生髮言，全班同學互相傾聽學習。

把你喜歡的造句寫在練習本上。

第二課時

（書寫提示、日積月累）

一、複習《識字加油站》和《字詞句的運用》。

二、書寫提示，指導規則

1．示範筆順：瞧！半包圍家族的字寶寶也來和小朋友們做遊戲啦！老師在黑板上的田字格里示範寫出四個生字：牀、左、居、包。請同學們認真觀察老師的書寫順序。

2．集體交流：前三個字是什麼結構的字？(左上包圍)按照什麼順序寫的？最後一個字是什麼結構的字？(右上包圍)按照什麼順序寫的？

3．小結寫字規則：左上包圍和右上包圍都是按着“先外後內”的筆順規則書寫。

4．除了注意筆順規則，再觀察這三個左上包圍結構的字的撇有什麼共同特點？裏面的字寫得比外面的結構要寬一些。口訣就是：外面撇長裏出框。

5．學生邊書空，邊說筆順規則；再描紅，最後練寫。注意握筆姿勢，坐姿端正。

6．利用投影儀展示作品，引導學生對筆順和間架結構進行點評。

7．師生小結：左上包圍和右上包圍的'字書寫筆順規則是：先外後內。左上包圍的字的書寫口訣是：外面撇長裏出框。

讓學生掌握半包圍結構漢字的書寫筆順規則，而且要觀察這類字的間架結構特點，感受到漢字的形體美，培養觀察分析能力，舉一反三能力，並養成正確的書寫習慣。

三、學習《日積月累》。

1．導學：“你一定要聽老師的話，好好學習？”“你不會的一定要記得問老師！”小朋友們，這樣的話你聽過嗎？你知道這些話是什麼意思嗎？

對，就是告訴我們要多讀，多學，多問。這些話，在很早很早以前，很多名人就說過了，不過說的稍有不同。

2．比賽遊戲形式學習“日積月累”中的名言。

課件出示“日積月累”中的名言。

(1)一比：自己讀一讀，藉助拼音讀正確。

(2)二比：和同桌讀一讀，比一比誰讀得正確又流利。

(3)三比：指名領讀。

(4)交流對句子的理解。

(5)他們說的和我說的有什麼不同？(意思相同，但是表達言簡意賅。)

(6)嘗試背誦。

四、拓展延伸

1.你還知道哪些關於學習的名人名言？

2.讓學生自由說出自己知道的名言警句。培養學生濃厚的學習興趣，使大腦和各種感官處於最活躍的狀態，將單調、乏味的名言積累換成比賽遊戲，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注於學習活動，由“厭學”到“愛學”，由“愛學”到“學會”，由“學會”到“會學”，達到發展學生個性和能力的目的。

五、作業設置

背會四句名言，大體說出句子意思。

第三課時

（和大人一起讀——孫悟空打妖怪）

一、引出主題，激起興趣

1．教師：你們喜歡聽孫悟空的故事嗎？你知道孫悟空打妖怪的故事嗎？下面，我們一起聽一首兒歌《孫悟空打妖怪》。

二、初讀兒歌，整體感知

1．教師播放多媒體課件，讓學生初步理解兒歌的內容。

(1) 你們仔細看看圖文畫面，說說：你發現了什麼？

(2)再跟老師念一念，你又發現了什麼？學生在跟念時，教師加重末尾一字的發音，引導學生髮現“咚、空”等字押韻的規律。

2.引導學生有節奏地朗讀兒歌，從中體驗活動中的快樂情緒。

教師通過打擊樂節奏來逐步提高念兒歌的速度，增加兒歌的趣味性和難度。學生一邊有節奏地敲擊樂器，一邊流利愉快地念兒歌。

3.鼓勵學生用不同的表情、動作表現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。

(1)這首兒歌裏你喜歡哪些人，不喜歡哪些人？說說你的理由。

(2)請同學們一邊讀一邊設計恰當的表情和動作，看誰表演得最形象。

(3)指生到前面表演。

(4)老師打節奏，同學們一邊讀詩一邊用自己喜歡的表情和動作表演。

這是一篇關於《西遊記》故事的兒歌，通過朗讀，讓學生找到每一句兒歌結尾與下句句首的內容一致的結構特點，利用圖文以及表情、動作等方法記憶兒歌內容，體現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。

三、課後延伸，親子共讀

把這首兒歌推薦給爸爸媽媽，讓他們和你一起用快樂的形式朗讀兒歌。

《語文園地七》教學設計8

【教學目標】

１、認識AＡＡＢＣ式詞語的特點，瞭解五句詩都是表現友誼的名句。

２、鞏固熟字加偏旁的認字方法，掌握本課生字。

３、積累詞語、詩句，養成勤於積累的好習慣。

【教學重點】

１、認識ＡＡＢＣ式詞語的特點，瞭解五句詩都是表現友誼的名句。

２、掌握本課生字。

３、積累詞語、詩句。

【教學難點】

學到一些積累好詞好句的方法，並學會學以致用。

【課前準備】

１、語文園地的課件。

２、花朵卡片。

【教學過程】

一、創設情境，激趣導入

小朋友們，今天我們班來了一列小火車，瞧，它漂亮嗎？大家跟它打打招呼吧。今天這列小火車要帶大家到一個有趣的園地裏遊玩（課件出示），在這裏你將會有很多新奇的發現，讓我們趕快坐上小火車吧。

二、遊百花園，學習我的發現

１、開動小火車，將學生帶入詞語百花園：

學生做開火車的動作，念轟隆隆，轟隆隆，小火車往哪開？到百花園去欣賞美麗的鮮花。

２、自讀詞語，同桌互幫互學。

３、多種形式展示讀。

（指名讀、開火車讀等）

４、讀了這些詞語，你發現了這些花朵的祕密了嗎？說說你的發現，小組交流。

５、全班交流，發現ＡＡＢＣ式的詞語特點，教師板書。

６、像這樣的詞語還有那些呢？寫在花朵（卡片）裏，種入百花園（貼黑板）。

７、花朵姐姐想跟大家做個小遊戲：比賽誰能在一分鐘裏記住的詞語多，誰就可以獲得勤勞的小蜜蜂獎。

８、比賽二：

任意用一個或幾個詞語說一句話。

（獎勵聰明的小蜜蜂獎）

三、遊生字娃娃園，學習讀讀認認

１、開動小火車進入生字娃娃園。

２、電腦出示左邊的生字娃娃熟字，生字娃娃變身：出示右邊的.生字。

３、觀察每組生字娃娃的特點，學生髮現：左邊是已學過的熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成。（板書）

４、同桌互學：你指我認，我指你認。

５、比賽和生字寶寶交朋友，去拼音認字組詞。

６、生字娃娃超級變變身（生字開花），用熟字加偏旁法拓字。比如：直──植、值、埴、殖。

四、遊古詩園，學習千古名句

１、開動小火車進入古詩園。

２、出示圖片，老師講千里送鵝毛，禮輕情誼重的故事。

３、學生自由朗讀，發現五句古詩的共同特點：都是反映友情的古詩。

４、簡單說說詩的意思，自己知道的有關詩人的知識，或編一個故事。

５、同桌互背詩句。

６、出示五個畫面，根據不同的畫面男生女生輪背詩句比賽。

７、拓展：

出示一張賀卡，你想用哪句詩送給遠方的親人、朋友，表達什麼感情。

五、回到收穫園，總結收穫

１、小火車開進收穫園。

２、學生交流收穫的知識。

３、鼓勵學生用分類收集的方式積累好詞好句，展示一兩個學生的《好詞好句本》。

《語文園地七》教學設計9

學習目標

１、圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，態度自然，大方，表達流暢。

２、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。

３、體會“發現問題，解決問題”的讀書方法，注意總結。

４、熟讀背誦名言，養成積累的習慣。

５、積極參與展示活動，精心準備採用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學習成果。

　課前準備

１、實物投影儀。

２、展示活動前，師生共同設計佈置展示區域，陳列展示物品。

　教學過程

第一課時

口語交際

１、在這個單元的學習過程中，我們開展了“成長的故事”這個專題的綜合性學習。相信大家在瞭解他人的成長故事及回顧自己的成長經歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧！

２、閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語練習。

３、根據相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充，完善：

⑴ 成長的故事可以採用編演短劇或配樂講故事等形式交流。

⑵ “《烏塔》想起的”可把自己的經歷與烏塔進行對比，着眼於烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。

⑶ 圍繞“如何與周圍人交往”或怎樣才能過個有意義的生日“進行討論，或舉行一場小型辯論會，蒐集一些資料，用事實來說服人。

４、按確定的方案進行演練。

５、全班交流。

６、共同評議。

第二課時

習作指導

　一、認真審題，寫出特點

三項習作，不論是內容還是形式都各自的特點，習作時要注意把特點體現出來。

１、寫自己或別人成長的.故事：

要求寫得既有趣有能給人以啓發。寫時還要把事情交代清楚，注意對人物的語言，動作，心理，神態等方面的描寫，對最能體現有和給人以發處要寫具體。

２、“從烏塔想起的”中“想”的內容從何而來呢：

⑴ 想從認真閱讀，深入思考中來：

從烏塔中想到什麼呢？關鍵是逐字，逐句，逐段地讀懂烏塔課所反映的問題，並進行深入思考，只有的讀得精，才能想得深。

⑵ 想從聯繫生活實際中來：

把烏塔所反映的成長中的一些問題，可以由這些問題生髮出去，談一談在成長中遇到的其他問題。

⑶ 寫回信應注意格式：

稱呼，正文，結尾，署名和日期等五個部分。回信的特點主要表現在寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情。回答問題是要情真意切，要用事實說話，少談或不談大道理。

（學生起草，教師巡視。）

二、放聲朗讀，進行修改

引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到修改方法。

　三、學生交流，互相評議

尊重同學，虛心聽取意見。

　四、謄寫作文

教師交代格式和書寫要求。

第三課時

作文講評

一、朗讀展示優秀習作

１、教師在批改中挑選優秀習作，用實物投影儀展示優秀習作，小作者朗讀自己的文章。

２、全班同學聽後逐一評議，交流哪些方面值得學習：

引導學生從以下幾方面進行評議：

⑴ 內容充實具體；

⑵ 寫出自己的真實感受；

⑶ 正確使用標點，不寫錯別字。

二、小組交流互相評議

前後四人互相朗讀，交流自己的習作，互評互議。

三、修改謄寫，張貼展覽，發表

１、各自修改自己的習作。

２、將修改後的習作在學習園地裏張貼展覽。

第四課時

　一、我的發現

１、各自輕聲朗讀小林，小東的對話，想想自己從中有何發現。

２、指名朗讀。說說自己的發現。

３、交流各自的發現：

⑴ 讀書是，深入的想一想，不浮在表面，常常問個“爲什麼”，往往能發現問題。

⑵ 解決問題時可採用：查找資料，瞭解時代背景，聯繫作者的實際情況等方法。

４、擴展練習：

⑴ 談自己怎樣讀書的實例。

⑵ 從自己的讀書實例中總結讀書方法。

⑶ 鼓勵在今後的讀書中不斷總結讀書方法。

　二、日積月累

１、採取多種方式反覆朗讀名言。

２、小組交流各自對名言的理解。

３、全班交流，互相補充：

有志者事竟成：有志氣的人只要堅持不懈，事情終歸會成功。

玉不琢，不成器；人不學，不知道：人要不斷學習才能明白事理，完善自我成爲國家的棟樑。

業精於勤，荒於嬉；行成於思，毀於隨：學業上的精深造詣，出於勤奮，做事情成功在於多動腦筋，想辦法。

盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人：時間一去不復返，應抓緊時間做有意義的事情。

４、背誦名言。

５、說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵平時積累。板報上專闢一角，每週寫一句名言。

６、把自己最喜歡的名言寫在自己可隨時看到的地方，激勵自己。

　三、展示臺

１、課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習夥伴的話，歸納展示內容。

２、小組討論展示內容，展示形式，提出建議，確定本組展示形式。

３、班長了解各組的展示準備，協調展示情況。

４、舉行“成長的故事”展示會。各組輪流介紹，然後參觀學習。

《語文園地七》教學設計10

教材分析：

教材順應三年級兒童喜歡編故事講故事的心理，安排了一次想象性習作練習。爲了幫助學生拓展思路，教材在教學要求下面還爲學生編排了一些小動物的插圖。

教學設計思想：

1．使學生進入一種童話故事情境，促使學生進入角色投入情感，展開豐富的想象；

2．讓孩子們在合作中學習，互相啓示，體會到合作在生活和學習活動中的意義；

3．讓孩子們從三年級開始就能夠感受到寫作在生活中的意義和價值，從而了以學習寫作，投入熱情去學習寫作，進行習作實踐。

4．體現課程整合的思想，將繪畫、手工、遊戲性實踐活動、口語交際與寫作有機地整合在一起。

教學活動流程設計：

第一步：想一想：“我們”來幹什麼了？

美術課上，爲學生出示一幅衆多小動物在森林間的草地上活動的圖畫。引導學生觀察思考：

這是在哪裏？上面有哪些小動物？（對，是在一塊草地上。有小花貓、長鼻子狗、流着口水的小狐狸、小鴨、小雞、小鳥，呵呵，還有一隻大老虎。）再想象一下，可能還有什麼動物在這裏？

讓學生同學自願組成一個小組，小組內每一個人選一個喜歡的角色，爲自己設計、製作一個頭飾。教師指導學生在班板紙上面用彩筆小動物描畫小動物圖像，然後剪、粘貼、扎制，製作成一個漂亮的頭飾。

頭飾做好以後，讓學生把頭飾戴在頭上，啓發學生想象：小組同學圍坐在一起，想一想，你們這幾個可愛的小動物到這裏幹什麼來了？發生了怎樣的故事？你們做了些什麼？

第二步：到草地上玩一回“童話遊戲”

時間活動課上，把學生帶到一片草地上面，讓學生在草地上面分角色來玩童話表演遊戲。每個學生都按照自己頭飾代表的一個小動物角色，戴上自己做好的頭飾，按照想象好的情節，以小組爲單位，自己演一演小組內商量好的故事。教師提示學生：隨着故事的發展，事先想象好的情況可能會有變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，遊戲中允許跟預先設計的有變化，大家細緻觀察一下：看哪個角色的變化更有趣味。

第三步：把小組的“童話遊戲”講給大家聽。

口語交際課上，班上召開一次“我們小組的童話遊戲”信息發佈會。各小組選一個代表向大家介紹自己小組的遊戲是怎麼玩的，其他同學作補充。交流完了比一比：看哪個小組的童話遊戲最有趣、最吸引人？

然後，請同學思考一下：假設你們小組的遊戲再修改一下，故事情節會發生怎樣的變化？每個角色在遊戲中說的、做的會有怎樣的改變？

第四步：寫一個童話遊戲“劇本”。

習作課上，佈置學生按照交流討論的情況和自己的遊戲修改設想，寫一個“童話遊戲劇本”。教師提示學生：所謂劇本，只要寫一個故事就行。然後，以一個小組的想象爲例給學生作示範：

──讓學生想象後表述：你就是其中的一個小動物，你們到了哪裏？發生了怎樣的事情？結果呢？

告訴學生：把每一個小動物怎麼說、怎麼做的，包括你自己怎麼想的，都寫進去，寫的通順、明白就可以了。

寫完了，讓學生自己先讀一讀，看看自己寫的`是不是很有趣，有沒有什麼問題需要修改？再給小組的同學讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點建議，修改一下。

教師批閱學生習作，對學生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點是學生的“劇本”中的故事情節是否完整、故事情節是否明白具體，角色對話標點是否正確、語句是否通順等。教師批閱後請學生再按照老師的意見改一下。

第五步：“誰喜歡我的劇本？”

學生寫完以後，把自己寫的童話“劇本”貼在教室指定的位置。組織學生閱讀，遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個表示喜歡的記號。如果哪一個同學的劇本喜歡的人少，教師引導同學去就去問問同學們，爲什麼不喜歡？讓同學給他提出意見和建議，然後指導這個或這些學生按照同學的意見再進行修改。

爲了拓展交流渠道，可以引導學生將“劇本”發到網上去，寫信寄給手拉手小朋友，寄給雜誌社的叔叔阿姨。

《語文園地七》教學設計11

語文園地七

1.能正確認讀“灘、椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”9個生字。

2.複習部首查字法;

積累描寫天氣景象的8個四字詞語：雲開霧散、微風習習、冰天雪地、風雨交加、雲霧繚繞、寒風刺骨、鵝毛大雪、電閃雷鳴，並選擇一兩個詞語描述其情景;學習擬人句，體會句子的有趣。

3.學習抓住畫面中的主要事物進行觀察，弄清事情的來龍去脈，展開想象寫故事。

4.引導學生整理錯別字，交流預防寫錯別字的方法。

5.能正確、流利、有感情地朗讀《數九歌》，並背誦下來。

6.能正確朗讀繞口令《分不清是鴨還是霞》，感受其樂趣。

重點

1.複習部首查字法;

積累描寫天氣景象的8個四字詞語：雲開霧散、微風習習、冰天雪地、風雨交加、雲霧繚繞、寒風刺骨、鵝毛大雪、電閃雷鳴，並選擇一兩個詞語描述其情景;

學習擬人句，體會句子的有趣。

2.引導學生整理錯別字，交流預防寫錯別字的方法。

3.背誦《數九歌》。

難點學習抓住畫面中的主要事物進行觀察，弄清事情的來龍去脈，展開想象寫故事。

1.字詞教學教學“識字加油站”時，教師可以利用圖片，創設情境，指導學生讀準字音、認清字形。教學與自然現象有關的8個四字詞語時，可以結合圖片和字義，讓學生感受每一組詞語所描述的不同景象，緊扣詞語的特徵，調動學生的生活經歷，加上合理的想象，指導學生用自己的語言說出詞語所描寫的情景。“展示臺”中的易錯字、形近字、同音字、同音形近字的教學，可以進行拓展組詞練習，結合具體的語境比較辨析。

2.朗讀積累“日積月累”安排的是民間歌謠《數九歌》，建議以讀讀背背爲主，內容理解不作過高要求，但對於學生來說，認知經驗還不夠。教學時，可藉助圖片和動作演示，讓學生體會從“不出手”到“耕牛遍地走”的變化過程，從而幫助學生理解背誦。《分不清是鴨還是霞》是一則經典的繞口令。教學時，可結合圖片情境在熟讀的基礎上開展繞口令比賽，做到語言流暢，音調準確。

3.表達寫話二年級學生雖然已經學習了看圖寫話的一些技巧，但是，單憑提供的圖畫，部分學生可能還無法獨立確定故事的主要內容，所以就需要教師創設情境,適時點撥引導，幫助學生展開思維，完成寫話。教學中，教師可以引導學生在認真觀察的基礎上展開想象，鼓勵學生運用教師提供的詞語，對老鼠和貓的神態、動作、語言等進行具體、細緻地描寫，力求把故事寫得生動有趣。

1.預習提綱(1)藉助拼音和圖畫讀詞語、讀句子、讀《數九歌》和《分不清是鴨還是霞》。

(2)用部首查字法查“於、久”。2.多媒體課件、字詞卡片教學課時4課時第1課時課時目標：

1.認讀“灘、椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”9個生字。

2.藉助圖片，結合生活經驗，想象、感受詞語所呈現的不同地貌和相應的自然風光。

3.學習用部首查字法查找獨體字。

一、創設情景，導入新課。

1.課件出示祖國風景圖片，播放關於祖國大好河山的視頻。

2.我們的祖國地大物博、風景優美，今天，老師就和大家一起去感受祖國不同地方的風景。

設計意圖：

創設情境，激發學生的興趣，引起學生的學習期待。同時，爲新課的學習創造輕鬆的氛圍。

二、識字加油站。

1.課件分組出示圖片：①海灘、椰樹、貝殼;

②沙漠、胡楊、駱駝;

③高原、雪蓮、駿馬;

④懸崖、青松、雄鷹。

2.課件分組出示事物的名稱：①海灘、椰樹、貝殼;

②沙漠、胡楊、駱駝;

③高原、雪蓮、駿馬;

④懸崖、青松、雄鷹。

學生認讀，老師指正。

3.學生思考，教師指名讓學生說每組詞語描寫的是什麼地方的風景。

師：這四組詞語分別描寫的是大海、沙漠、高原和懸崖的風景。而且每組第一個詞語介紹了典型的地貌，第二個詞語是代表性的植物，第三個詞語是代表性的動物。

4.課件出示生字：

椰yē殼ké漠mò駱luò駝tuó駿jùn懸xuán崖yá (1)自由拼讀、指名帶讀、齊讀。

(2)去掉拼音後，開火車讀。師生評議誰讀得最好。

(3)指名學生來給生字口頭組詞。

設計意圖：

把學習的主動權交給學生，通過圖片欣賞、想象助力，培養學生主動識字的習慣，提高識字效率。

三、字詞句運用。

1.檢測預習效果，指名說用部首查“於、久”的步驟。教師點評。

2.課件播放查字過程：首先看看這個字的部首是什麼，然後找到部首所在的頁碼，數數這個字除去部首有幾畫，在相應的筆畫下找到這個字，根據這個字後面的頁碼就可以找到相應的字了。

3.課件出示：虧、申、丹。

(1)學生觀察這三個字的結構，並想想查什麼部首。

(2)交流明確：這三個字都是獨體字。獨體字一般查首筆畫，首筆畫就是它的部首，然後找到部首所在的頁碼，數數這個字除去部首有幾畫，在相應的筆畫下找到這個字，根據這個字後面的頁碼就可以找到相應的字了。

4.開展比賽，看看誰能在最短的時間裏填完表格。教師爲每組中完成得最快最好的學生髮小紅花。

小結：這節課，我們欣賞了很多優美的風景圖片，也認識了很多字詞，還複習了部首查字法。那麼，下節課我們還會欣賞什麼呢?同學們猜一猜，爲下節課做做準備。

設計意圖：

是識字學詞的重要手段。通過課件示範的過程，直觀形象地幫助學生複習的方法，激發學生的學習興趣，提升了學生的識字能力。

第2課時1.積累8個描寫天氣的四字詞語，結合生活經驗大致瞭解詞語的意思。

2.能體會擬人句的有趣之處。

3.閱讀繞口令，感受說繞口令的情趣。

一、字詞句運用。

1.課件出示：

雲開霧散微風習習冰天雪地風雨交加雲霧繚繞寒風刺骨鵝毛大雪電閃雷鳴(1)指名學生讀，教師指正。

(2)學生領讀、齊讀。

(3)課件出示詞語情境圖片，指名學生選一兩個說說該詞語描述的情景。教師點評。

2.學習擬人句。

(1)課件出示句子一：

“我要把大海藏起來。”霧把大海藏了起來。

學生自由讀。教師引導學生從霧任性、得意的語氣中體會霧的淘氣和頑皮。

(2)課件出示句子二：

調皮的風拿了我的手絹，擦過了汗，扔到地上;

又拿了妹妹的圓帽子，當作鐵環滾走了。

學生自由讀。教師引導學生從風的動作中體會風的活潑可愛。

(3)學生齊讀。

小結：同學們，把霧和風當作人來描寫，賦予了它們人的動作或思想感情，這就是擬人的修辭手法。

(4)課件出示蝴蝶飛舞的.圖片，教師示範說擬人句：美麗的蝴蝶在花叢中跳舞。

(5)課件出示太陽露出笑臉、花兒綻放等圖片，引導學生說擬人句。教師點評。

設計意圖：

結合圖片、聯繫生活理解詞語能讓學生記憶深刻，用一兩個詞語說話，更能鍛鍊學生的語言表達能力。通過引導學生從語言、動作關注句子的特點，體會句子的有趣，提升了學生的自主學習能力。

二、我愛閱讀。

1.自由讀這首繞口令，注意每一行的“霞”或“鴨”，要區分平翹舌音、前後鼻音和相近的聲母韻母，做到準確、流利。

2.教師範讀，引導學生有節奏地、快速地朗讀。

3.課件出示“五彩霞”和“麻花鴨”的圖片，指導學生理解。

4.圖文對照，再讀繞口令，邊讀邊思考：這個繞口令描寫了什麼樣的情景?師：天上飄着美麗的五彩霞，水上游着一羣麻花鴨。霞光照映在水中，鴨子也被霞光映成了五彩色。鴨子在水中嬉戲，更加難以分辨哪裏是霞，哪裏是鴨。

5.分組讀、齊讀。

設計意圖：

讀準“霞”和“鴨”的發音是學習這首繞口令的重點，通過自讀、分組讀、齊讀等多種形式的讀和想象情景，更能激發學生閱讀繞口令的興趣。

第3課時課時目標：

1.引導學生在認真觀察的基礎上展開想象，敘述故事。

2.抓住時間、地點、人物、起因、經過、結果這六要素，把故事完整地寫出來。

一、謎語導入。

兩根小鬍子，油嘴小牙齒，賊頭又賊腦，喜歡偷油吃。

(猜一動物)

青天白日睡大覺，夜晚一宿去放哨，兩眼一瞪喵喵叫，老鼠聽了心就跳。

(猜一動物)

設計意圖：

通過猜謎語活動，激發學生積極參與課堂學習的熱情，創設輕鬆和諧的課堂氛圍，爲後面觀察貓和老鼠的表情做好鋪墊。

二、觀察圖畫。

1.課件出示課本圖片。

課件出示：

請學生觀察：圖片中有什麼呢?(老鼠、電腦、屏幕中的貓)

2.引導學生觀察小老鼠和貓的表情和動作，提問：可以用哪些詞語來形容呢?課件出示：

小老鼠：害怕、恐懼、大吃一驚、驚呆了貓：微笑、瞪眼設計意圖：

看圖寫話首先要認真觀察，觀察要有順序，有重點。通過“從整體到具體”的觀察順序，學生能有條理地觀察畫面，做到心中有數。

三、想象說話。

1.爲什麼?引導學生想象：這隻小老鼠爲什麼會在電腦旁?貓爲什麼會出現在電腦裏?(先小組交流，然後彙報反饋)

預設：

生1：老鼠想偷點奶酪，輕輕跳上竈臺，東尋西找，也沒找到一點兒奶酪。它只好失望地跑到客廳，一不小心踩到了平板電腦的鼠標，電腦屏幕上突然出現了一隻又肥又胖的貓……生2：天黑了，人們都進入了夢鄉，四周靜悄悄的。小老鼠坐在電腦前，開心地玩起了遊戲，他雙手飛快地敲打着鍵盤，雙眼一動也不動地盯着電腦。忽然，電腦屏幕上出現了一張胖乎乎的大圓臉……2.想什麼?說什麼?做什麼?仔細觀察圖中貓和老鼠的表情和動作，想象一下它們心裏分別在想什麼，會說什麼，準備做什麼。

課件出示：

老鼠看見貓，嚇得XXXXXXXXXX，心想：XXXXXXXXXX。XXXXXXXXX地說：“XXXXXXXXXXXXXXXX。”貓看見老鼠，XXXXXXXXXXXXX。

3.“最後……”請學生大膽地發揮想象，猜測圖中的小老鼠和貓最後發生了什麼。(貓吃了老鼠?貓沒吃老鼠?他們成了朋友?……)

4.同桌交流講故事。指名說，教師指導。

設計意圖：

課程標準指出：“語文教學要注重培養學生的想象力，開發創造潛能，提高語文綜合應用能力。”引導學生把靜止的畫面變得動起來，激發學生的想象力和創造力，有利於開創學生的思維，培養學生的創新精神，有助於學生的個性發展。

四、編寫故事。

課件出示：

寫前提示：

①故事的六要素：時間、地點、人物、開始、經過、結果。

②注意寫好小老鼠和貓的神態、動作、心理和語言。

③給故事起一個亮麗的題目。

④注意寫話格式和標點符號的使用。

學生動筆編寫故事，教師巡視指導。

設計意圖：

引導學生梳理思路，並和同桌相互討論，學生之間互相交流、傾聽、寫話、評價，四位一體，有助於學生養成良好的傾聽與表達習慣，培養他們合作學習的能力。

第4課時課時目標：

1.引導學生整理錯別字，交流避免寫錯別字的方法。

2.背誦民謠《數九歌》，讀懂其中蘊含的氣候知識，感受民俗文化。

一、展示臺。

(一)談話導入。

同學們，你們平時經常寫錯別字嗎?如果經常寫錯別字，那該怎麼辦呢?今天，我們就一起來學習如何避免寫錯別字的方法吧。

(二)課件出示第一組詞語：

課件出示：

棉被潑水帶領展現散步南瓜1.開火車讀，教師點評。

2.學生交流記住加點字的方法，從而準確把握字形。

3.把加點字在紙上寫一遍。

(三)課件出示第二組詞語：

課件出示：

紙巾低頭戰士土地今天口令1.學生齊讀形近字。

2.對比觀察加點字，抓住關鍵筆畫記住字形。

“紙”的右邊沒有點，“低”的右邊下面有一點;

“士”的第二橫短，“土”的第二橫長;

“今”的下面沒有點，“令”的下面有一點。

3.把這六個詞語在紙上寫一遍。

(四)課件出示第三組詞語：

課件出示：

帶領穿戴以後已經再見正在1.指名帶讀，教師點評。

2.比較加點字，引導學生髮現：它們的讀音相同，但是字形、字義不同。

3.分別給加點字組詞，再造句。

(五)課件出示第四組詞語：

課件出示：

果園圓心汽水氣體心情晴天1.齊讀詞語。

2.對比發現：加點字不僅讀音相同，字形也差不多，但是字義不同。它們都是形聲字，可以從偏旁區分它們的意思。

3.分別給加點字組詞，再造句。

師小結：防止寫錯別字的方法有：將正確的字抄在改錯本上，把容易混淆的字進行比較等。

設計意圖：

學生出現錯別字，源於他們對生字的字音、字形、字義缺乏整體的認知。因此，針對不同的情況，就需要用不同的方法，才能幫助學生準確認識字形、記住字形。

二、日積月累。

1.課件出示《數九歌》，學生藉助拼音自由讀，讀準字音。

2.教師講解關於數九的中國傳統文化。

從冬至之日起，中國即進入了數九寒天。“九九”是我國北方，特別是黃河中下游地區更爲適用的一種節氣。它從冬至那一天開始算起，進入“數九”。以後每九天爲一個單位，這就是所謂的“九”，過了九個“九”，即爲“出九”，那時就春暖花開了。

3.再讀《數九歌》：同桌讀、男女分讀、全班齊讀。

4.背誦《數九歌》。

設計意圖：

學習《數九歌》，首先必須讀準字音;

其次，因爲這首兒歌包含的數九文化對學生來說比較陌生，所以教師應適時引入相關資料，讓學生對數九的傳統有一定的瞭解，也有利於理解其內容，以便於學生的背誦。

“語文園地七”安排了六個板塊的內容，即“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“展示臺”“日積月累”和“我愛閱讀”。在教學中，我主要做到了以下幾點：

1.落實雙基，提高能力。

爲了落實教學中的字詞句學習，我通過圖片爲學生創設情境，激發學生識字、讀句的興趣，並引導學生聯繫生活實際理解詞語的意思。在教學“展示臺”時，我更多的是讓學生通過觀察生字的不同，自己總結方法，並運用到學習中去。在教學“”時，我先是讓學生用部首查字法查學過的獨體字，通過親自操作得到技巧，然後再練習就顯得得心應手了。

2.引導想象，發散思維。

“想象”主要體現在教學“寫話”中。起始階段的寫話練習，重在培養學生書面表達的興趣。因此，我用謎語導入，再引導學生從整體到局部的觀察，接着鼓勵學生表達，最後形成書面作業，這樣一步步地引導想象，就大大降低了表達的難度。

3.理解積累，加強閱讀。

本次積累的是一首歌謠和一首繞口令。《數九歌》包含的數九文化對於學生來說，比較陌生，因此我對此進行了簡單地講解。講解後，學生就很快地理解了兒歌的大意。在教學繞口令時，我利用圖片講解，幫助學生理解。在此基礎上，我又引導學生把握好節奏和速度進行朗讀、背誦，強化了閱讀積累。

在教學中，我雖然按照教學目標基本完成了教學任務，但是拓展的內容還不夠。我們不能就教材教教材，而應該以教材爲本，儘量最大限度地拓寬學生的學習空間，增加語文學習的時間。

《語文園地七》教學設計12

綜合課

1、引導學生髮現按偏旁歸類識字的方法，讓學生通過自主學習、合作學習來認識生字。

2、啓發學生髮現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。通過讀，積累句子，鞏固生字。

3、積累反義詞，鞏固學過的生字。

4、圍繞“誠實”這個主題，進行口頭表達。

掌握多種識字方法

口頭表達能力的提高。

小組合作學習。

課件

兩課時

第一課時

一、我會認

a. 認讀這些漢字，去發現它們有什麼相同的地方。

b. 先讀第一組：餓、餅……，要求讀準字音。引導發現這些字都是“食”字旁，都與“食”有關。

c. 學習第二組猴、貓……，要求同上。

d. 識記生字。

e. 鼓勵學生自己用巧妙的方法記住生字。

二、我會填。

f. 引導學生思考，“今” 、“相” 、“自” 、“音” 、“你” 、“原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？

g. 試着加一加，看是不是加上這個字都能組成另外的字。如果行，就對了。再把這個字填進圓圈裏。（要求先獨立思考，再與其他同學商量）

h. 拓展練習：

如：“少” 、“氣” 、“工” 、“羊” 、“先”加一個什麼偏旁可以換成新的字？“シ”

日積月累

1、“讀讀記記”

a. 先讀讀句子，想想這兩句話的意思。

b. 記背這兩個句子。

c. 鼓勵學生課後蒐集、背誦這類給人以啓發的句子。

三、“我會寫”。

a. 先讀一讀“冷” 、“熱”，想想這兩個字是相反的意思，再說出另外五個字的反義詞。

b. 把這五個意思相反的字分別寫進對應的田字格里。提醒學生注意字的間架結構和書寫姿勢。

3、“我會讀”。

a. 學生自讀，讀正確，讀流利。

b. 邊讀邊想，瞭解大意。

c. 有感情地朗讀，同桌互讀互聽。

四、展示臺

1、用學生說、老師寫的方式，比比誰認的字多。

2、玩“字詞遊戲”。

a. 學生拿出課前準備的卡片，練習組新字的遊戲，邊組邊讀。

b. 學生在書上通過連線的方式組詞語，邊組邊讀，還可以與另外的字組詞語。

第二課時

口語交際：猜謎遊戲

一、 創設情景引入

小朋友注意聽！（課件：破碎聲）

你們聽到什麼啦？想知道發生什麼事了嗎？

二、學習交流

1、看圖瞭解故事。（訓練點：轉述、聽）

a. （出示插圖）請女同學看圖瞭解事情，男同學閉上眼休息。要求看圖的女同學默讀圖下的兩段文字，記清楚看到的事情，準備把看到的事講給男同學聽。

b. 請女同學把這件事告訴男同學。比一比誰講得清楚，誰聽得仔細。

c. 請幾位男同學把聽到的事情講給大家聽。

d. 請學生說說，誰講得最清楚。

e. 師小結：我們要注意：說話說清楚，聽話聽仔細。（板書：說清楚 聽仔細）

2、自由談論。（訓練點：說清楚、聽仔細）

小朋友們，你們覺得小松該不該如實地把這件事告訴爸爸？爸爸的做法對嗎？

a. 請和周圍的小夥伴說說自己的看法。

b. 全班交流，說說你們的看法吧！

3、創設情境，讓學生設身處地地思考、交流討論。

a. 找自己的好朋友把想法說清楚，再認真聽一聽好朋友遇到這樣的事情會怎麼做。（強調說話說清楚、聽話聽仔細）

b. 全班交流：遇到這樣的事情，我會怎麼做？

c. 教師小結學生的'幾種做法，並引起新一輪的交流、討論：你覺得哪種做法好？爲什麼？你覺得哪種做法不太好，爲什麼？

d. 四人小組討論：哪種做法好，爲什麼？彙報小組討論結果。

4、轉換角度，創設情境。

a. 引導交流：剛纔小朋友談到了自己心裏想的，那你們想不想知道大人們遇到這樣的事情會怎麼想，怎麼做？如果叫你去採訪一位不認識的大人，你會怎麼問呢？見面先說什麼？再問什麼問題？問完後你該對別人說什麼？希望孩子們在和別人的交談中不但要把自己的話說清楚，把別人說的話聽仔細，還要做到有禮貌。（板書：有禮貌）

b. 師範交流：哪位孩子願意來採訪老師？請1-2位學生與老師交談。

c. 品德導向：課前老師採訪了幾位家長，大家聽聽他們是怎麼說的。（放錄音）

看來，爸爸媽媽和老師還是喜歡怎麼的孩子？（板書：誠實）

5結合生活，創設情境。

a. 同學們，平時我們在學校學習，可能會不小心弄壞別人的東西，比如不小心弄壞別人的新文具……你該怎麼做呢？

>b. 如果是你的新文具被別人弄壞了，你會怎麼想？（生自由談）我們不小心弄壞了別人的東西，一定要想想別人的心情，不僅要誠懇地向別人道歉，還要儘量去彌補自己的過失，你們說對嗎？

全課小結

我們這節課，我們通過交流討論，不僅知道弄壞別人的東西該怎麼做，還知道了和別人交談時，說話要----說清楚，講話要----聽仔細，還要做到---有禮貌。

板書設計；

該怎麼做

誠實

說清楚 聽仔細 有禮貌[ 內 容 結 束 ]

《語文園地七》教學設計13

第一課時

一、講講空話故事，初步感知

同學們已經讀過了很多童話故事，在這些故事中，哪一篇故事給你留下的印象最深？你能簡單地說說這個故事和你讀後的感受麼？ 教師小結；像我們學過的課文，《醜小鴨》就是通過對醜小鴨變成白天鵝的描述，告訴我們既要善待別人，又要正確對待自己；《小鹿的玫瑰花》是通過小鹿栽了一叢玫瑰花的故事，告訴我們爲別人創造幸福，自己從中也能得到快樂……這些童話故事都是通過一個生動、有趣的小故事，告訴我們一個做人、處世的道理，讓大家受到教育。一般都把動物、植物等當作人來寫。 老師知道，愛讀童話的孩子都有一顆好奇、純真的心，學寫童話則需要有想象力。今天就讓我們開動腦筋，拿起筆來編寫童話故事吧！

二、說說童話故事，深入體會

1．自主學習，合作學習。

（1）請同學們先讀讀習作的要求，然後小組討論一下，看看這次習作要求有幾方面的內容。

（2）你確定的“主人公是誰？他們之間發生了一件什麼事？在小組內交流一下。（可以自編、也可以合編一集體創造）

2．教師指導，幫助學生選擇材料，確定好內容。

（1）“故事的人物不宜選得過多，可以是書上提供的，也可以是自己選擇的。

（2）想象的`“故事”要注意說清楚是在什麼時候、什麼地點、怎麼發生、怎麼發展、結果怎樣。

（3）你想通過這個“故事”告訴大家一個什麼“道理”，這個“道理”可以直接寫出來，也可以蘊含在故事裏面。

（4）老師這裏有一篇童話故事，想聽嗎？（《蒼蠅與蜜蜂》模仿也是一種學習，老師願你們在模仿中有創新。

三、寫寫童話故事，動筆嘗試

下面，你們就開始動筆寫吧，老師相信，你們就是最出色的童話大王。但是老師也要提醒大家注意以下幾點：

1．寫時要有一定的順序，故事的過程要寫清楚，看誰編寫得有趣。

2．語句要通順。

3．寫完多讀幾遍。

第二課時

一、交流童話故事，相互提升

當我們走進了童話世界，感受到了童話的無窮魅力時，真想一吐爲快。

1．組內先交流一下自己編寫的童話，互相聽一聽，評一評，看誰編得最有趣。

2．小組長推薦組內同學，讀一下自己創編的童話，大家欣賞。

3．教師推薦幾篇有代表性的童話故事，和大家交流。（有目的地講評）

二、演演空話故事，加深感悟

1．小組內推選出“劇本”。

2．小組集體合作：自編、自導、自演。

附：童話故事 蒼蠅與蜜蜂 一天，蒼蠅正在垃圾上，看見一隻小蜜蜂採蜜回來。蒼蠅氣憤地對蜜蜂說：“這裏的人真兇狠，千方百計要害我，用拍子打我，用毒藥水噴我……我決定搬家了。” 蜜蜂說：“這兒的人們並不像你講得那樣壞，他們待我很好，還替我造新的房子呢！原因是你不講衛生，整天停在骯髒的東西上，專門去吃人們的食物，把細菌帶到食物上，使人生病。” 蒼蠅不服氣，還想爭辯。蜜蜂看了他一眼，冷冷地說：“你要不改變自己的行爲，無論搬到哪裏，都會遭到人們的驅逐和攻擊。” 蒼蠅聽了這一番話，呆呆地站着，無話可爸說。最後只能無可奈何地、長長地嘆了一口氣。

《語文園地七》教學設計14

教學目標：

1．引導學生抓住動物特點進行口語交際，運用學過的知識清楚明白地向別人介紹一種自己喜歡的動物。語句通暢，用詞準確，能抓住動物的特點。

2．在口語交際的基礎上完成習作。鼓勵學生親自飼養一種小動物，培養熱愛生活的品質和對動物的愛心。

3．用自己感興趣的方法積累詞語和成語，發現新的描寫動物的方法。

4．正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，瞭解蘇東坡的機智、聰明。

教學準備

1．學生課前觀察小動物，注意它的外形、性格、食物、玩相等特點。

2．教師課件查找有關動物的資料。

教學時數：3課時

教學設計：

第一課時

一、情境啓發，談話導入

同學們，今天我們要來召開一場新聞發佈會，發佈會的主題是“介紹一種小動物”，動物世界奇妙無比，每一種動物都是一本書，它呈現在我們面前，需要有心的小朋友用心去讀，最重要的是用愛心去讀。愛它們，觀察它們，和它們交朋友，瞭解它們的脾氣、愛好、飲食習慣、休息和玩相等等。這樣我們就能抓住它們的特點了！你們覺得對麼？

二、說明要求

首先預祝我們的發佈會圓滿成功！在這裏，我們有幾點要求：思考自己準備講的動物特點；理清講述順序；注意語言的運用。

（教師可把自己準備的動物資料展示給沒有準備的同學，以供參考）

三、發佈過程：

請大家以小組爲單位，先在小組進行個人發佈。然後進行小組評議，推薦代表在班上發佈。

請全班同學來給代表的發佈作品進行點評吧！包括小動物的特點、觀察的順序，還可以評價表達的方式、用詞等等。

第二課時

一、啓發導入

同學們，我們上節課召開了新聞發佈會，口頭介紹了你觀察的小動物。現在，請大家去看看書中的小林和小東發現了什麼？請大家閱讀“我的發現”。

二、總結寫作方法

三、完成習作

第三課時

一、完成“日積月累”

1．學習詞語，要求：讀準字音；理解意思；

2．熟讀。

3．仔細讀這些詞語，誰發現他們有什麼共同特點？（成語中都包含着動物）

誰還能試着說一些？（龍騰虎躍狐假虎威塞翁失馬人仰馬翻對牛彈琴等）

4.同學們也可以按照一定的.歸類和特點積累詞語。出示例子：

說明品質的：捨己爲人

含近義詞、反義詞的：心平氣和黑白分明

二、完成“趣味語文”

1.請同學們用自己喜歡的方式讀這個小故事，畫出自己喜歡的語句。

2.討論欣賞：

（1）讀了這個故事，你有什麼收穫？

（2）你能說說故事的兩位主人公情感的變化嗎？

（3）我知道蘇東坡的作品（）（幽默機智妙趣橫生等）

（4）請同學們試着複述這個故事給大家聽。

3．可選做作業本上的題目。

《語文園地七》教學設計15

【教學目標】

１、引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，認識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。

２、引導學生通過讀，積累句子，鞏固生字。

３、激發學生交流的願望，培養學生的合作能力，引導學生做一個誠實的人，培養良好的交際習慣。

４、鼓勵學生在課外閱讀中做個有心人。

【教具準備】

１、字詞卡片。

２、與“口語交際”有關的多媒體課件。

【教學課時】

３課時。

第一課時

〖教學目標〗

１、認識生字，引導學生髮現識字規律。

２、在學習中培養學生的合作能力，激發學習的熱情。

〖教具準備〗

識字卡片。

〖教學過程〗

我的發現

一、我會認

１、（出示識字卡片）學生大聲朗讀後，發現它們有什麼相同的地方，要求讀準字音。

２、指名答：

學生甲：我發現“餓、餅、飲、餃”這幾個字都有“飠”，都與“食”有關。

學生乙：我發現“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個字都有“犭”。

學生丙：我發現……

３、識記生字。

４、鼓勵學生用自己喜歡的.方法識字。

二、我會填

１、引導學生回憶，在學過的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？

２、指名說一說填上哪一個字？（心）

３、你從中發現了什麼識字方法？（我發現用學過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法）

４、擴展練習：

“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個什麼偏旁可以換成新的字。（氵）

總結：通過這節課的學習，你有什麼收穫呢？