蘇教版語文教學設計(15篇)

作爲一名教職工，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版語文教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

蘇教版語文教學設計1

學習目標

本單元的一組小說寫的都是特定社會背景下的悲慘人生。學習本單元要明確以下幾點目標：

1、認識小說的作用：讀小說就是讀社會，讀人生，讀自己，既是一種藝術享受，又可得到對社會、自然、人生的感悟；

2、瞭解並把握小說的三要素，即人物、情節、環境；

3、通過朗讀，品味細節描寫，提高欣賞小說的能力；

4、閱讀小說，懂得結合自己的知識體驗，發揮自己的想象和再創造力；

5、學習本單元，通過欣賞小說的環境描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫等，利用感受、分析、對比、推論等手段，領悟文章的思想內涵和藝術形式，從而陶冶情操，提高審美情趣。

重點難點

1、學習小說安排故事情節的線索和構思的巧妙；

2、學習環境、語言、動作、表情等描寫，揭示人物心理，刻畫人物性格，塑造人物形象的方法；

3、理解運用對比突出主題思想的寫法；

4、體會特定社會背景下勞動人民的痛苦生活和悲慘遭遇。

學法初探

學習本單元要在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究慾望。小說重在“品”，可以先理清故事情節，然後以人物爲中心，分析小說是如何通過各種描寫來刻畫人物的性格特徵的。當然，人物的生活必然有他特定的自然環境和社會環境，因此分析小說的環境描寫應和小說的人物、情節發展結合起來。

課時安排

單元整體學習1課時

《故 鄉》3課時

《我的叔叔于勒》2課時

《在烈日和暴雨下》2課時

《多收了三五斗》1課時

綜合學習與探究3課時

誦讀欣賞1課時

名著推薦與閱讀1課時

單元學習

與文學大師親密接觸

——單元整體學習

目標鎖定

1、整體感知本單元內容，激發學習興趣；

2、確立自己本單元的單元研究活動專題。

沙場點兵

1、利用圖書館、網絡資源收集小說的相關知識；

2、翻看本單元課文，選出你最感興趣的地方。

課堂在線

一、大師登場——導入語

（屏幕上依次投射魯迅、莫泊桑、老舍等文學大師的.圖片，逐一提問：這是……，學生齊答）

他們洞悉社會，他們記載歷史，他們感悟生活，他們體味人生，他們——讓我們踏着歷史的足跡，揹着寫有“思考”的行囊，在時代的衝擊波中書寫人生。今天，我們將一起走進新單元，一起走進文學大師，相信這個單元的學習一定會帶給每位同學對人生、對社會的感悟，從而提升自己的精神和品格。

二、初次見面——瞭解單元大概內容

走進這一單元，最吸引你的視線的是什麼呢？

（學生自由交談，教師認真傾聽，注意從學生的興趣點切入組織教學，讓學生在學習習慣、學習方法、語文知識與能力、思想情感等方面有新的收穫。）

三、談天說地——共提單元學習任務。

學生了解單元內容後，自己提單元的學習任務、目標，教師組織、引導、補充。

四、出謀劃策——探討單元學習方法、確定單元活動專題

1、學生提出自己認爲可行的學習方法，交流、討論；

2、教師引導學生針對本單元的內容結合自己的興趣，愛好及理解，確定一個專題內容作爲本單元的探究問題，並和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組。單元學習結束後，以小組爲單位，撰寫小論文,優秀作品編輯成冊。

3、開展一次“我讀小說——”的主題交流活動，與作品產生共鳴。

五、茶餘飯後——師生自我反思、評價。

（側重於學習習慣、學習方法、知識及能力的提高、本堂課的表現等方面）

智能儲備

學習後，你一定有許多心得、體會，甚至一種渴望，不妨閱讀他們的其他作品，與同學一起談談對大師及其作品的認識。

蘇教版語文教學設計2

第一課時：

一、瞭解作者、文學常識

二、瞭解小說三要素、人物描寫五種方法及襯托手法。

三、瞭解文章主要內容，把握故事主要情節，能複述故事。

第二課時：

教學目標：1、感受充滿個性的人物形象，分析人物性格特點。

2、理清三次挫敗和最後成功的原因，理解文章蘊含的道理。

教學過程：

一、導入新課

昨天我們接觸到一位新朋友，他和我們一樣，剛剛踏進初中的校門。他叫賈裏，有一個偉大的夢想。同齡人之間，應是有着共同的話題，今天我們繼續與他聊聊，深入瞭解這位新朋友。

二、出示目標，齊聲朗讀。

1、感受充滿個性的人物形象，分析人物性格特點。

2、理清三次挫敗和最後成功的原因，理解文章蘊含的道理。

三、研讀文本，初識賈裏。

1、賈裏到底是怎樣一位朋友，你知道他是如何評價自己的嗎？

2、才智不凡、愛憎分明、勇往直前，是賈裏對自己的評價，那你眼中的賈裏是怎樣的人呢？

請同學們找到描寫賈裏的句子，說說你眼中的.賈裏形象。

提示：（一句話或一段話），運用描寫，給大家塑造了一個的賈裏。

四、對話賈裏，深入剖析。

1、老師輾轉聯繫到了賈裏，他表示很高興和大家做朋友，並有一些疑惑想跟大家說說，希望得到大家的幫助。看，他的消息來了。

賈裏：Hi，大家好，很高興認識大家，

陽光3班：Hi，賈裏，Can we help you?

賈裏：最近有些疑惑解不開，我一直想成爲一個偉人，自認爲偉人應敢愛敢恨，就找了邱士力來恨，可結果令人糾結，我們成朋友了，矮個偉人都有範兒，我也去健身，無疾而終，偉人都是弄潮人，趕着時髦去打工，打工不成，剪壞衣，我的偉人A、B、C計劃全泡湯，這是爲什麼呢？

陽光3班：A計劃失敗：同學不是恨的對象，立場錯了。

B計劃失敗：改變形體無異於偉人理想，外表不重要。

C計劃失敗：年齡小，打工不切實際。

總之：動機不當，不切實際。

賈裏：平日裏可歌可泣的事做了一堆無人問津，拿了本“破書”就轟動校園，成了“今日明星”，我百思不得其解，這是爲什麼呀？

陽光3班：你不怕吃虧。

賈裏：看來偉人是做不成了，我只是個普通人，只配做點雞毛蒜皮的小事。

陽光3班：小事包含着偉大的一面，能做好“雞毛蒜皮的小事”，纔有可能做好驚天動地的大事！從小事做起，腳踏實地，方能成就大事業。

賈裏：你們的話，讓我茅塞頓開，我會努力做好小事，成爲一名真正的偉人的，再見。

陽光3班：祝你早日實現你的夢想，再見。

2、假如細胞可以移植，你覺得賈裏還應該移植哪些偉人細胞？

五、總結全文

出示教學目標：引導學生反思課堂效率。

題目：初一算是結束了，不管它是好是差還是不好不差，賈裏都得對初一說再見了，班主任査老師調離學校，新的班主任接班了。他讓每一位同學寫一份自我介紹，賈裏會怎樣介紹自己呢？介紹時要求有姓名、性別，優缺點，獲得的榮譽。

六、佈置作業

1、賈裏的故事幽默風趣，欲知前情如何請看《男生賈裏》，欲知後事如何，請看《男生賈裏新傳》

2、賈裏的死黨魯智勝也是一位個性鮮明的人物，請同學們用人物分析方法來解讀魯智勝。

七、板書設計：

偉人細胞（秦文君）

賈裏自評：才智不凡、愛憎分明、勇往直前、

我評賈裏：有夢想、不怕吃虧、鍥而不捨、勇於實踐

不切實際、不夠細心、

小說主題：從小事做起，腳踏實地，成就未來

蘇教版語文教學設計3

教學目標：

1、學會 個聲母zh ch sh r和整體認讀音節zhi chi shi ri，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2、能夠準確的讀音節，會讀拼音詞

3、學習三拼音方法，能正確認讀三拼音音節。

教學重點、難點：

正確認讀所學拼音並能夠準確的讀出拼音詞。

教學準備：

小黑板，拼音卡片

教學課時：

三課時

第三課時

一、複習檢查

讀卡片z c s zhi chi shi

二、學習三拼音節

1、介紹介母

板書：sh-u-o—shuo

仔細看看，這個音節由幾個部分組成？

（這個音節由三部分組成，除了聲母、韻母，中間的u今天有了新的任務，我們叫他介母）

2、教學拼讀方法

看書上的圖：誰來說說小猴應該怎樣推卡片？速度能不能慢？（小猴應快速的'將卡片推到一起）

師述：我們在拼讀的時候也要注意，速度一定要快，要一口氣完成。

示範拼讀，跟讀。

師述：在拼讀三拼音節的時候要注意，聲母還要讀得輕，韻母還要讀得響，中間的介母要讀得快，三個音連在一起很順口很流暢，教學順口溜：聲輕介快韻母響，三音相連很順當。

指名讀，開火車讀。

過渡：小朋友學得真快，下面老師就來考考大家。

3、練習拼讀6個音節。

出示小黑板：j--i—a→jia（i用紅色粉筆表示）

指名讀。

指名分析音節結構。

開火車讀、領讀、男女生賽讀。

繼續教學guo 、chuo、gua、huo、zuo的讀法。

4、遊戲：找朋友

我們來玩個拼音遊戲，遊戲的名字叫“找朋友”，老師手上有好多字母卡片，有聲母有韻母，我要把這些卡片分給小朋友們，拿到卡片的小朋友面對大家站好，你們就代表卡片上所寫的字母了，先大聲告訴大家你的名字吧。

接着，老師拿出一塊小黑板shuo，請坐在下面的小朋友拼讀出這個音節。

最後，請這個音節中的字母寶寶向前一步，並且按順序站好。

正確的話，大家就一起說，對對對，sh-u-o—shuo！

不正確的話，大家就說，錯錯錯，快站好！

三、看圖拼讀三拼音節

1、教學兩個拼音詞

看圖，這幅圖上畫的是什麼呀？

蝦的拼音什麼樣？

出示小黑板：xiā

領讀，指名讀。

師述，蝦是第一聲，聲調標在韻母上。

第二幅圖畫的是什麼？

美麗的花還未開放，那是花朵。

出示小黑板：huā duǒ。

指名讀。

花是第一聲，朵是第二聲，他們的聲調也都標在韻母上。

2、鞏固介母知識

哪個小朋友願意上來，幫老師找一找這幾個音節的介母？

指名板書。

其他小朋友在書上標註。

蘇教版語文教學設計4

教學目標

1.瞭解李清照的生平

2.品讀李清照的詩詞

3.培養學生鑑賞古詩詞的能力

教學過程

一、導入

師：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南涵養了一個不同尋常的靈性生命。她有着“倚門回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有着“至今思項羽，不肯過江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個唯男子獨尊的年代，她無疑是萬綠叢中一點紅，她的詞自成一家。語言清麗而不萎靡，情調感傷而不空虛。今天讓我們一起走近李清照，品讀李清照。

二、認識李清照

1學生談自己有關李清照的知識積累

2幻燈總結：

李清照，宋代著名女詞人，號易安居士。李清照婚前婚後都生活在書香世家。其父是蘇軾的學生，其夫趙明誠是著名金石考據家。夫婦倆志同道合，幸福美滿。1127年靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，國破，家亡，財散，再嫁，離婚，無子嗣，所有的厄運相繼降臨到她身上，最後她孑然一身，鬱郁終老。

李清照是詩、詞、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅長的，成就最高的還是詞。她的詞在兩宋詞壇上獨樹一幟，被稱爲“李易安體”，把婉約詞推向了高峯。有《漱玉詞》、《李清照集》。

總結：憑着遺留下的區區的七八十篇作品，李清照居然能夠和作品上千，甚至上萬的李白，杜甫，陸游等男性的大作家在中國的文學史上平起平坐，她以一個女性作家的獨特的創作成爲中國古代文學史上一道亮麗的風景，而且甚至成爲太陽系當中一道亮麗而獨特的風景。爲什麼這麼說呢，1987年，國際天文學會命名了水星上面的15座環形山，用15個世界名人的名字來命名它們，李清照就是其中一座環形山的名字。我想，這大概應該是在外太空惟一一個用中國古代女性的名字命名的`天體了。這是很大的榮耀，這體現了李清照在人們內心世界裏邊的一種價值。

三、品讀李清照

(一)師：走進李清照，品讀李清照，我們先來學會品讀她的作品。如何品讀詩詞呢?

(投影：“品讀詩詞”和“品讀詩詞的方法”兩張幻燈片)

1品讀些什麼，看幻燈片

(1)鑑賞詩詞的形象、語言和表達技巧

(2) 評價詩詞的思想內容和作者的觀點態度

2怎麼品讀(幻燈片)

(1)結合作者的生平及時代背景

(2)要特別注意對字詞的推敲，對意象的品味

(3)用聯想和想象去填補作者留下的空白

(二)過渡：李清照在詞作有如此高的造詣，得益於其家庭。其父母對待兒女教育的態度非常開明，所以她從小養成開朗的性格，其天才也得以發揮。你看，這位活潑瀟灑的少女正向我們飄然走來。——欣賞李清照的《如夢令》

1、讓學生朗讀，揣摩本詞所表現的情感。(表達了作者郊遊以後無限愉悅的心境，表現了作者對大自然，對生活的熱愛。)

2、引導學生揣摩重點字詞

(“沉醉”二字流露了作者心底的歡愉，“不知歸路”也曲折傳出作者留連忘返的情致。)

(一連兩個“爭渡”，表達了主人公和朋友比賽誰劃得快，箭一樣地栽到藕花的深處，然後“驚起一灘鷗鷺”，撲啦啦的，一羣的水鳥從一望無際的田田的荷葉當中飛起來。)

在這首小詞中，作者運用淺淡自然、樸實無華的語言，勾出一幅生機盎然的荷湖日暮圖。同時，也讓我們看到少女時代的李清照，無憂無慮，充溢着青春活力與生活熱情。

3李清照是幸運的，她沒有被束縛在“三從四德”的狹窄空間，青春的腳步漸漸地把她變成了一位敏感多情的妙齡女子，那麼，除了與夥伴們無憂無慮遊玩的樂趣之外，李清照還有着怎樣一種不一樣的情思呢?書香少女李清照的生活還有着怎樣的另一面呢?

略讀《如夢令》(昨夜雨疏風驟)

點撥：爲什麼關心“紅瘦”?

因爲海棠花就象徵着她的青春，海棠花就象徵着少女對青春，對時光的憧憬，是珍惜青春年少的一種反映。

4心緒激盪，任性豪逸的少女時代過去之後，李清照於18歲時適趙明誠。步入愛河時，她又演繹了一部傳頌千古的愛情經典。李清照的愛情從一開始就跌在蜜罐裏，夫婿趙明誠是一位傑出才俊，兩人是情投意合，除了一般文人詩詞琴棋的雅興外，還有更相投的事業結合點——金石研究。在媒妁之言，父母之命的封建時代，他倆能有這樣的愛情結局，真是天賜良緣，百裏挑一了。這個美妙的愛情故事，經李清照妙筆生花的深情潤色，成了中國人千餘年來的精神享受。且看《醉花陰重陽》：

(1)、講述有關的故事：這是夫婿趙明誠在外地時，李清照給他的一首相思詞。徹骨的愛戀，癡癡的思念，借秋風黃花表現得淋漓盡致。史載趙明誠收到這首詞後，先爲情所感，後爲詞的藝術所激，發誓要寫一首超過妻子的詞。他閉門謝客，三日得詞五十首，將李詞雜於其間請友人評點，不料友人說只有三句最好：「莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。」趙自嘆不如。

(2)要求學生試將“黃花”換成別的意象，看看是否妥當。

前面她曾經說“綠肥紅瘦”，她把花形容得像人一樣很消瘦，很憔悴，要人比這花都瘦的話，情感上應該是很感傷的，所以再比喻成別的，那就沒有美感了。

(3)自己挖掘詞作中的閃光之處。

5李清照也很善於用平常的、很通俗的生活化的語言，來表現細微的情感變化，譬如《一剪梅》。

找出該詞中最尋常的語言：“一種相思，兩處閒愁”，“才下眉頭，卻上心頭”

人的瞬間的感情和表情的變化，捕捉得非常準確。

6時代的鉅變打破了李清照閒適恬靜的生活。國破，家亡，財散，她的境況也變得越來越艱難。她南渡後輾轉流離、歷經坎坷，心中鬱積的哀慟不言而喻。《武陵春》就形象的表現了這種心緒。

思考：該詞哪些地方是表現自己的愁緒?

……

“聞說”、“也擬”、“只恐”：聞說”二句宕開一筆，寫自已有意泛舟雙溪，觀賞春光，精神似稍振起。但“只恐”二句復又折回，跌襯出更趨深重的愁情。這六字前後勾連，揭示了作者內心活動的傳神筆墨。

7感情生活的痛苦和對國家民族的憂心，已將她推入深深的苦海，她像一葉孤舟在風浪中無助地飄搖。可是，這還不是李清照最傷最痛、最孤最獨的。已漸入暮年的李清照再嫁張汝舟，這個張汝舟，卻是個衣冠君子，爲覬覦李清照身邊尚存的文物，終於撕下文人的面紗，拳腳相加，大打出手。無奈之際，李清照走上一條魚死網破的道路，旋即離異。她一個人孤苦伶仃。時常感到自己像是落在四面不着邊際的深淵裏，一種可怕的孤獨向她襲來，這世界上沒有一個人讀懂她的心。她一個人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落葉黃花中，吟出了這首濃縮了她一生和全身心痛楚的，也確立了她在中國文學史上地位的《聲聲慢》。

學生說說這首詞的奇妙之處。

A連續十四個疊字，“尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚。”從來沒有人這樣寫過，這是一種大膽的寫法，也是一種天才的寫法。

B每一句都很尋常，但又好像不尋常，每一個字用得都非常地明白，但是好像又經過了千錘百煉

C意象豐富

“滿地黃花堆積，”中的黃花與前面提到的花有什麼區別?

梧桐、黃昏、細雨又起到什麼作用?

四結束語

最後，李清照在孤獨、寂寞、甚至在有些人的嘲諷和誹謗當中走完了一生。李清照這一生啊，應該(說)留下了太多的遺憾，但是我覺得，現在，她不必再感到遺憾了，爲什麼呢?因爲她寫的詞，她寫的詩和文，早已經深入人心，廣爲傳頌。李清照曾經爲她沒有子嗣、沒有後代而感到痛苦，但是現在，當我們在李清照的優秀的詞作面前而被深深地打動的時候，當我們在李清照的墓碑前深深地嘆息的時候，我想，我們都有一個共同的感覺，就是李清照沒有辜負“不徙俯視巾幗，直欲壓倒鬚眉”(板書)這樣的評價，她的文學正綿綿不絕、繁衍生長着，永遠永遠流傳下去，在我們的心中成爲永恆的一道風景。這就是我們所瞭解的李清照。

蘇教版語文教學設計5

教學要求：

1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過對課文的朗讀，感受奧運會閉幕式的盛況，理解人們對北京奧運會的留戀與不捨之情。

教學重難點：低年級學生對奧運知識瞭解不多，可提前佈置學生利用多種方式瞭解奧運會的由來，申辦及北京奧運會的舉辦等相關知識。

教學準備：圖片，影視資料奧運會閉幕式錄像

教學課時：2課時

教學過程

第一課時

教學要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞語，正確美觀地書寫生字。

3、通過朗讀，初步感受奧運會閉幕式的盛況，理解人們對北京奧運會的留戀與不捨之情。

教學重難點：

1、低年級學生對奧運知識瞭解不多，可提前佈置學生利用多種方式瞭解奧運會的由來、申辦及北京奧運會的舉辦等相關知識。

2、識字寫字，正確流利地朗讀課文，理解詞語的意思。

教學準備：

1、圖片，影視資料奧運會閉幕式錄像。

2、小黑板。

教學過程

一、圖像展示，回憶激情

1、情景導入。

借用閉幕式的主持人的解說詞：

這裏是第29屆奧林匹克主辦城市中國北京，這裏是見證了16天拼搏奇蹟的榮耀之城，奧運北京。從奧運的聖火在北京的夜空綻放的那一刻起，16天裏我們享受了奧林匹克運動帶來的無數奇蹟與無盡的驚喜。當神聖的奧林匹克會旗與鮮豔的五星紅旗一同高高飄揚，13億中國人用真誠與熱情爲奧林匹克運動點燃了燦爛的中國紅。今晚奧運的北京將再次爲奧林匹克運動書寫嶄新的歷史、書寫快樂的回憶、書寫最美的祝福。朋友們，讓我們攜手並肩，一起走完這段珍貴的時間，讓我們再次用最美的笑容和熱烈的掌聲爲北京的奧運故事劃上完美的句點。(背景爲鳥巢圖片)

板書課題：再見了，北京!

可以由北京奧運會的標誌建築“鳥巢”(圖片、音像資料等)切入，認讀“鳥巢”，並說說爲什麼加上引號，談談對北京奧運會的印象，然後揭示課題。

“再見了”，是與北京奧運會的告別。有可能是誰說的?爲什麼要加上引號呢?課題該怎樣讀?

北京奧運會即將落下帷幕，你看了以後有什麼樣的感受?用一個詞語形容一下?參加奧運會的運動員和觀衆會有什麼樣的表現呢?引起學生的'閱讀期待。

2、初讀課文，整體感知內容。

第一步，老師範讀課文，注意激情感染。正音，讓學生讀通順課文。重點指導學生讀準“京、名、朋”的後鼻音及“場”的翹舌音。學習生字

第二步，以組塊的形式呈現詞組和句子，指導學生讀出語感，理解詞語。如：A緩緩降下，漸漸熄滅;B深情回望，微笑告別;C熊熊燃燒的奧運聖火，一束束絢爛的鮮花;D無盡的留戀與不捨，卓越、友誼和尊重的奧運精神。老師讓學生想象讀這些詞句的時候，頭腦中出現畫面。

第三步，播放錄像， (2008北京NBC高清奧運閉幕式，時間自行控制。69分時顯示聖火熄滅)通過觀看錄像，使學生對課文有了一個初步的整體感知，並進一步引發回憶去年曾經歷過的激動場面，激發學生的情感體驗，爲朗讀感悟作充分的鋪墊。

三、指導書寫，記憶字形。

場名米機員環表國朋京

四、佈置作業

1、完成《習字冊》上的5個生字。

2、完成《補充》

3、蒐集奧運格言、奧運會會旗、奧運名將故事。

蘇教版語文教學設計6

目標鎖定

1、學習以“我”的見聞及對故鄉的感情變化爲線索安排情節的方法；

2、理解運用對比手法和細節描寫塑造人物形象，突出小說主題的寫法；

3、品味小說語言，理解有深層含義的語句；

4、瞭解辛亥革命後中國農村的社會現實，感受“我”的思想感情，把握小說主題。

沙場點兵

1、蒐集有關故鄉的詩詞名句（組長選擇精彩的句子，用大字書寫，課前張貼在教室牆上）；蒐集魯迅及本文背景資料；

2、以文中“我”的口吻，有感情地向你的鄰居朋友講述“故鄉”的故事。

課堂在線

第一課時

一、導入新課

課前我們蒐集了有關故鄉的詩詞名句，請各組說說看，要是能說出其中的“情”那更好。（學生活動）

（音樂《故鄉的雲》響起，以渲染氣氛）是的，“故鄉”這個極具魅力的字眼，自古以

來，多少遷客騷人吟誦過她，多少海外遊子思念過她，今天，讓我們共同走進文學大師魯迅的故鄉，一起感受一下這其中的“情”。

二、整體感知，真情講述

[情景] 播放《故鄉》音頻，準備真情講述（屏幕出現央視“講述”欄目背景，營造氛圍）。

[活動] 1、聽錄音，準備講述；2、小組內講述，選出小組代表；3、班級講述，師生互相點評。

三、精讀課文，關注命運

[情景] 小說主要塑造了三個典型形象，請運用“讀描寫—析形象—揭根源”這一讀小說人物的一般方法，分析文中人物形象。

[活動] 全班同學按照下面三個研究課題，選相同課題的每4——5人一個小組，依以上方法進行研究。

1、閏土命運變化研究：小英雄——木偶人

2、楊二嫂命運變化研究：豆腐西施——細腳伶仃的圓規

3、“我”的命運變化研究：好奇的少爺——辛苦展轉地生活

[引導] 閱讀分析小說，要以人物爲中心。怎樣讀人物？方法就是：讀描寫—析形象—揭根源。

四、回味課堂，佈置要求

本節課，你有哪些收穫與體會呢？

（學生活動）

如果下節課我們舉行一次文學人物沙龍活動，你打算如何參與活動，如何表現自己呢？課後你能爲閏土、楊二嫂和“我”分別寫一段評語嗎？

第二課時

一、人物形象大家評

[情景] 《故鄉》一文寫了三個人物形象，閏土、楊二嫂和“我”，你眼中的這三人是怎樣的形象呢？這節課我們首先舉行一次文學人物沙龍活動，大家可以自由暢談，但理由要充分。

[活動] 學生思考、交流、評價

[引導] 研究人物，我們不僅要品讀人物的言行舉止、外貌神情，還要注意人物的發展變化過程，這樣能夠進一步剖析人物的精神世界。

二、人物關係專題研究

[情景] 而人物的發展變化過程，既有縱向的，也包括橫向的，本文中這橫向的就是指人物關係的發展變化，請根據以下四個專題，結合自己的興趣，每4——5人一個小組，要求結合具體情節，說出變化概況並探究變化的內涵。

1、楊二嫂與閏土：絮絮不止的楊二嫂——只是搖頭的閏土；順手牽羊、嫁禍栽贓的楊二嫂——實實在在的閏土

2、“我”與閏土：迅哥兒——老爺；無話不談——我也說不出話；無窮無盡的'希奇、新鮮的事——默默地吸菸、談些閒天

3、“我”與楊二嫂：無話可說的交談

4、水生和宏兒：鬆鬆爽爽——癡癡的想

[活動] 學生按小組交流、討論、探究，教師巡迴指導

[引導] 人物自身形象變了，變得令人心酸；人物間關係變了，變得冷酷無情。這都是誰惹的禍呢？（學生說）我們的下一代——水生和宏兒，幾十年過後會變得怎樣呢？

三、設下懸念結束本課

[情景] 水生和宏兒，幾十年過後會變得怎樣呢？課後請你嘗試着寫一篇小小說，內容是假如20年後水生和宏兒再相會。

第三課時

一、宏兒水生再相會

[情景] 水生和宏兒，幾十年過後會變得怎樣呢？同學們的想像一定比我更豐富，一定更有創意，誰來試試看。

[活動] 朗讀小小說，傾聽、評價

[引導] 有些同學的小小說延續了“我”與閏土的故事，多數同學描繪了未來二人美好的生活和新型的二人關係。那作者希望中的下一代的關係是怎樣的呢？

二、希望無所謂有無

[情景] 請同學們研讀最後“離故鄉”部分，聯繫全文談談，“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話有什麼深刻含義呢？

[活動] 先各自理解，再小組交流，然後小組代表發言，全班交流。

三、結束語

空懷“希望”而不去奮鬥，希望就不能成其爲“希望”；“希望”渺茫，但只要爲了“希望”而不懈的追求，希望就能變爲現實。（響起《在希望的田野上》，聯繫學生實際結束）

智能儲備

1、聯繫全文看，在“我”的心中有三幅關於故鄉的圖畫，你能用簡要的語言分別描繪這三幅圖畫的內容嗎？

2、小說的主題有三種理解：①“隔膜說”認爲“《故鄉》的中心思想是悲哀那人與人之間的不瞭解、隔膜，造成這種不瞭解的原因是歷史遺傳的階級觀念。”（茅盾）②“農民問題說”認爲“小說通過閏土這個普通農民半生的悲苦遭遇，概括了19世紀末年到五四時期農民所受的深重苦難，深刻地反映了半封建半殖民地中國農村的真實面貌。”（嚴家炎）③“批判辛亥革命說”認爲“作者滿懷深情地寫了閏土的種種不幸，正是要揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當時社會的弊端，從而啓發人們去深思、去探索，去走希望的路。”（人教社1987年版《中學語文教學參考書》）。對此你的看法如何呢？

蘇教版語文教學設計7

教學要求：

⑴學會13個生字，其中田字格上面的2個只識不寫，生字組成的詞語要理解。

⑵理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

⑶理解教師事業的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

⑷正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學時間：二課時

教學設計：

第一課時

學習目標：

⒈能說出文中重點語句的寓意。

⒉能有感情讀課文。

教學過程：

一、揭題引入

同學們平時在校園裏見到老師都會微笑着喊一聲老師，您好！那麼當你們長大了，那時你們見到老師會說什麼呢？齊讀課題《老師，您好》

二、初讀指導

⒈學生藉助拼音自讀課文。

⒉正音：崇高、浸透、塑造、笑盈盈。

⒊指名讀，指導長句的讀法。

⒋學生自讀課文。

三、講讀第一段

⒈指名讀，這一節共有幾句話？

⒉哪個詞語點出了教師工作的意義？

⒊從那看出教師的工作推動了人類的進步，社會的發展？

那……不……是個什麼句子？

⒋練習朗讀，重點指導反問句。

⒌齊讀。

四、講讀第二段

⒈自讀。

⒉出示筆尖飛舞……茁壯的新苗

抓住筆尖飛舞、春蠶、笑語盈盈、甘露等詞語理解，反覆朗讀和討論交流，使學生明白課文采用了比喻的手法，語句生動形象。同時指導學生對詩句意思的理解。

⒊指導朗讀。

⒋指名讀。

⒌總結：引導學生有感情讀課文，同時從涌起、情不自禁體會到祝願的真誠。

第二課時

學習目標：

⒈能記住生字的書寫。

⒉能背誦課文。

教學過程：

一、複習檢查

⒈出示生字詞大聲念讀。

⒉鋪、浸、禁選擇正確的讀音。

⒊霞、耀、崇口頭擴詞。

二、教學生字字形，指導書寫。

⒈交流記憶生字的方法。

鋪用熟字哺記憶。

浸用熟字侵記憶。

霞用熟字假記憶。

⒉指導書寫。

⒊練習描紅。

三、練習背誦

⒈自由練背。

⒉同桌互背。

⒊指名背誦，其餘小聲跟背。

⒋齊背。

四、課堂練習

⒈抄寫詞語。

⒉背誦課文。

《老師，您好》教學隨筆

這是一首現代詩，現代詩的語言是含蓄的、意象的，很多時候詩中的詞不能有一個確切的解釋，但對於學生來說如果沒有對於含蓄的詩意的.基本理解，也就不能很好的體會詩的感情。因此如何把握好對詩意和詩情的教學是難點。例如“笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。”這裏的“甘露”教參是說是“教師的心血”，練習冊上也有這個詞語理解。課上我沒有機械解釋這個詞，而是讓學生在朗讀中想像“甘露”對於“新苗”的重要作用，想像新苗在甘露的滋潤下茁壯成長的樣子，進而想像學生在教師的辛勤、和藹地教育下快樂成長，在感情朗讀和想像遷移中，學生對的“甘露”一詞有了真切的理解。

“古今中外，地北天南”，教師的教育範圍是多麼的廣泛，而看到每一項創造發明，人們往往只想到是創造發明者本人的勞動，而忽視了其中也有老師的辛勞，在這兩句話教學時我聯繫了名人們成長的經歷，他們之所以有今天的成就是與他們的老師分不可的。開國領袖毛澤東與徐特立，鄧小平與汪雲鬆，張良與老人之間等等，都是因爲在成長過程之中有了老師的點撥或幫助，以至於他們的人生髮生了如此的轉變。

課後，我年級組的老師，以及王老師和張主任給我進行了點評，還是有一些不足，比如應拉近詩句與生活體驗的距離。體會詩句的意境，這些還是自己在課堂上忽略了。

蘇教版語文教學設計8

教學目標：

1、能夠聯繫課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的詞句，感受維也納濃厚的音樂濃厚的音樂氛圍，初步培養學生熱愛古典音樂的情懷。

2、體會維也納的特點，理解爲什麼稱維也納爲音樂之都。

3、繼續學習總分結構段的作用，能夠學習處所寫作方法。

教學重點：

能夠聯繫課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的詞句，感受維也納濃厚的音樂濃厚的音樂氛圍，初步培養學生熱愛古典音樂的情懷。

一、複習導入：

讀課題。通過上節課的學習，維也納給你留下了怎樣的印象？

有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。” 那今天就讓我們就一起走進課文，通過文字來感受這音樂之都的魅力。

二、精讀訓練

1、快速瀏覽課文，找出全文是從哪幾個方面具體寫維也納是“音樂之都”的？

交流（古典音樂的搖籃；用音樂裝飾的城市；一天也離不開音樂；世界著名的歌劇中心。）

2、那爲什麼說維也納是古典音樂的搖籃，是用音樂裝飾的城市，一天也離不開音樂呢？

圍繞這些問題，自由讀2、3、4自然段，選擇你最喜歡的自然段美美的讀上幾遍，細細品味品味。

3、交流喜歡的自然段，說說你喜歡的理由。

★第二自然段：

1、 課件出示第二段文字。理解“搖籃”。

①“搖籃”這個詞給你怎樣的感覺？（搖籃是嬰兒舒服的港灣，是甜蜜的家園。最初的好夢是從這裏開始的，最初的舒適也是從這裏開始的。）②你能把這種感覺讀出來嗎？讀“搖籃”。

2、許多音樂家在維也納生活，在維也納創作，他們感覺就象在搖籃裏那樣溫馨，那樣舒適地成長，創作了許多震撼人心的音樂名篇。是誰給了他們創作的靈感？對，是維也納這座美麗的城市，是維也納孕育了他們的音樂生涯，造就了歐洲的古典音樂。指名讀“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”

3、維也納給了那些音樂家以豐富的靈感，讓他們創作出無數流芳百世的作品。同時，維也納又以這些偉大的音樂家爲自己的驕傲。我們聽着貝多芬的《田園交響曲》來讀讀這一自然段。齊讀。

★第三自然段：

1、交流喜歡的理由。

2、城市的雕塑、街道名稱都是城市的標誌。我們唯亭公園裏也有一座雕塑，是爲了紀念評彈藝術家朱惠珍女士而建造的。我們許多城市都有中山路，這就是爲了紀念革命先驅孫中山先生。

3、而我們在維也納，到處——（引讀課文） 可見維也納人民——（對音樂家的崇敬和懷念）

4、 我們的故宮看得最多的是龍，這是我們民族的象徵。而在維也納的.王宮花園——（引讀課文）。 在維也納，他們把什麼作爲自己城市的象徵？

5、 整座城市就是用音樂裝飾起來的，我們一起來欣賞一下。

6、我們在貝多芬的《月光奏鳴曲》中讀讀這一自然段。

★第四自然段。

過渡：維也納的環境與音樂如此和諧，那麼維也納的市民跟音樂又是怎樣的呢？

1、 自由讀第四自然段，看看這一段圍繞“維也納幾乎一天也離不開音樂”寫了哪幾個場景？哪個場景最吸引你？想想你的感受。

2、 交流：哪個場景最吸引你？談談你的感受。

①華爾茲圓舞曲 教師哼 讀出“輕快”、“舒暢”的感覺。

②想象：習習的晚風吹拂你的臉龐，遠處悠悠揚揚的音樂隨風而來，這是一種怎樣的感覺？（讀出“柔美”的感覺。）

③一家人歡聚一堂，演奏一曲優美的音樂，你感覺如何？（其樂融融）

④我們學校週一的升旗儀式上，會奏一曲什麼音樂？我們立正敬禮，那樣的場面你覺得是怎樣的？（神聖、莊嚴）

3、 音樂已離不開維也納，維也納市民更離不開音樂。音樂迴盪在維也納每一個角落，音樂迴盪在維也納市民的心中。齊讀。在不同的場景中讀出不同的感受。

五、教學第五、六、七小節

過渡：音樂是維也納的象徵，維也納人們也以音樂作爲他們的驕傲，他們和音樂的關係是那樣的密切，在大街上、在家裏，我們能欣賞音樂，但是最適合欣賞的地方則是歌劇院和音樂廳了。

1、欣賞圖片。

2、課文的5、6自然段給我們具體介紹了維也納歌劇院和金色大廳，自由讀這三小節思考：這是怎樣的歌劇院和金色大廳？

3、全班交流：這是怎樣的歌劇院？2、用哪些詞語形容歌劇院？從哪兒看出來的？

4、 課文中哪些地方把“金色大廳”的特點描寫出來了？

5、 如果你置身於這樣的歌劇院，欣賞着世界一流的盛大音樂會，會有怎樣的感受？

6、那裏是一個音樂聖地，每一位音樂家都向往那裏。每一位音樂家都以在那裏舉辦音樂會爲自己的最高目標；每一位愛好音樂的人都以到那裏欣賞而感到自豪。齊讀最後一段。

六、總結全文

今天，我們做了一次音樂的文化之旅，從這四個方面感受到了維也納這音樂之都所展現的魅力。我想給大家帶來的是美的享受。每座城市都有自己不同的特點，維也納以音樂聞名，你們還知道哪些城市也有這樣的美稱的？“東方威尼斯”蘇州

七、作業：

這篇課文有一個很重要的寫作方法值得我們學習，能談談嗎？

（圍繞中心句，從各方面 展開敘述，體現特點）

我們學着這樣的寫法，來介紹一下我們的家鄉“水鄉”。

板書：

古典音樂的搖籃

音樂之都維也納 用音樂裝飾的城市

一天也離不開音樂

歌劇院 音樂廳

蘇教版語文教學設計9

教學目標：

1．準確、流利地朗讀韻文。

2．認識並會寫文中的9個生字。

3．瞭解部分傳統節日的風俗民情，感受祖國燦爛的民族文化。

教學重點：

識字、寫字，感受傳統節日的文化魅力。

教學難點：“拜”和“墓”的書寫，“圓” 和“園”的區分。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，兒歌熱身

1．同學們，寒假生活過得怎麼樣？簡單介紹一件假期裏讓你最高興、印象深刻的事給我們聽。（壓歲錢、煙花爆竹、走親訪友）

2. 看來，春節這一傳統節日給同學們帶來了無盡的樂趣。有個小朋友把過春節編成了兒歌，讓我們帶着喜悅和期盼的心情一起來讀一讀。

《春節到》

春節到，春節到，掛燈籠，放鞭炮，

包餃子，蒸年糕，穿新衣，收紅包，

拜個年，問聲好，家家戶戶真熱鬧！

3. 我們國家有許多傳統的節日，每個節日都有不同的寓意不同的習俗，這節課讓我們一起走進我國的傳統節日，讓我們打開課本，一起來學習第1課《識字1》。

二、初讀課文

（一）讀通課文

1. 出示自讀要求：自讀課文3遍：第一遍：看清音節，讀準字音。

第二遍：邊讀邊想詞語的意思，在不明白的詞語旁邊打上問號。

第三遍：把難讀的詞語多讀幾遍。

2. 學生自讀

3. 交流檢查

（1）指名學生逐行讀，邊讀邊正音。（“掃”爲平舌音；“端團”是前鼻音；“餅”是後鼻音；“餃子、糉子、月餅”後一個字讀輕聲。）

（2）指名學生領讀課文。

（3）齊讀課文。

（二）識記生字

1．四人小組，合作讀一讀生字。

2. 小組成員間交流識字方法：加減法、編兒歌、猜字謎、換偏旁

3．檢查自學情況

（1）出示生字，開火車讀。

（2）出示帶有生字的詞語，指名讀。

三、精讀詞串：春節 清明

過渡：生字詞語我們已經認識了，那麼課文中到底爲我們介紹了哪些傳統節日呢？請同學們再次讀讀課文，注意自讀要求。

1. 出示自讀要求：

（1）再讀課文，找出文中的幾個傳統節日。

（2）選擇最喜歡的一串詞語，多讀幾遍。

2. 交流

（1）有哪些傳統節日？

（2）課文中一共給我們介紹了四個傳統節日，這節課我們選取其中的兩個來深入瞭解，誰來交流下你喜歡的節日？

(一)“春節 餃子 拜年”

①春節的具體時間是哪天？（正月初一）

②師隨即教學“餃”（與食物有關“食字旁”）“拜”（會意字：兩個人互相用手作揖、拜拜，手字旁。）你在拜年的時候會說些什麼？此情此景，你想到了哪些成語呢？

③將3個詞語串聯起來，說一句話，可以看圖說，也可以根據自己的生活經驗說一說。

④感情朗讀。

（二）“清明 掃墓 踏青”

①師介紹清明節：補充古詩《清明》，再介紹：二十四節氣之一，在每年的4月4、5或6日。民間習慣在這天掃墓。（結合圖片理解“掃墓”）相機教學生字“墓”（猜字謎：太陽戴草帽，土在大下藏貓貓。）

②理解“踏青”（又叫“春遊”）結合圖片，師介紹清明在二十四節氣中，表示天氣晴朗溫暖，草木返青。唐帶大詩人孟浩然在《大堤行》一詩中這樣說：“歲歲春草生，踏青二三月。”面對這樣美麗的.自然景色，小朋友們你們想做什麼？

③相機教學“掃、踏”（編兒歌：掃：手勁可真大，大山推倒啦！踏：左邊足字旁，日在水下方。）

④感情朗讀詞串。

四、指導寫字

1. 出示：餃、拜、掃、墓、踏

2. 說結構，找偏旁，說出關鍵筆畫的書寫要領。

3. 口頭組詞，造句。

第二課時

一、複習導入

1.讀背韻文

2.聽寫生詞：水餃、拜年、掃墓、踏青、春節、清明

二、精讀詞串

1.過渡：上節課，我們瞭解了喜慶的春節，懷着崇敬的心情在清明這一天緬懷了先烈，這一課我們繼續瞭解熱鬧的端午和幸福的中秋。

（一）“端午 糉子 龍舟”

①教師簡介端午節：每年的農曆五月初五是端午節，又叫端陽節。

②端午節這天，人們爲什麼要賽龍舟，還喜歡吃糉子呢？

③你還知道端午節那天有哪些習俗？（配香囊、吃鴨蛋、掛艾草菖蒲）

④相機教學生字“端”。

⑤感情朗讀

（二）“中秋 團圓 月餅”

①師介紹：中秋，農曆八月十五，時在秋季的正中，月亮正圓的時候，此時，家家團圓賞月，品嚐月餅，一寄託閤家幸福安康的願望。

②相機教學“團、圓、餅” （“團”猜字謎：才子躲在家裏不出門。）

③將3個詞語串聯起來，說一句話。

④感情朗讀。

2.小結：傳統節日曆史悠久、寓意深遠、各具特色，贏得了同學們的喜愛，讓我們帶着這份喜愛再次齊讀課文。

三、拓展延伸，誦讀積累

1. 變詞串爲小詩，誦讀體會美感。

《誦佳節》

春節到，包餃子，開開心心去拜年。

清明節，去掃墓，高高興興去踏青。

端午到，吃糉子，熱熱鬧鬧賽龍舟。

過中秋，人團圓，家家戶戶吃月餅。

2. 其實我們的傳統佳節還有很多，比如重陽、元宵、臘八等等，你能仿照詞串再寫寫吧？

四、指導生字，完成作業

1. 出示：端、團圓、餅

2. 自學加輔導。課堂練習：

3. 作業設計

（1）填空： 學習了《識字1》，我瞭解了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）這四個傳統節日的風俗民情、習慣。人們在春節的時候吃餃子、給長輩（ ），還貼（ ）、放（ ）；清明節的時候去（ ）、踏青；到了（ ），吃糉子、賽（ ），家家戶戶門前插（ ）；中秋佳節，人們吃（ ），全家（ ），共度美好時光。我還知道重陽節，人們有（ ）的習慣。

（2）找一找除了課文中的還有哪些傳統節日，以及它們的民間風俗，模仿《春節到》或《誦佳節》爲學過的節日編編兒歌。

資料鏈接：

關於端午節的由來，我國古代最早的愛國詩人屈原遭讒言被放逐後，目睹楚國政治日益腐敗，又不得實現自己的政治理想，無力拯救危亡的祖國，於是自投汩羅江以殉國。屈原投汨羅江後，當地百姓聞訊馬上划船撈救，但終不見屈原的屍體。後來，爲了寄託哀思，人們盪舟江河之上，此後才逐漸發展成爲龍舟競賽。看來，端午節吃糉子、賽龍舟與紀念屈原相關。

教學反思：

蘇教版語文教學設計10

一、 談話導入：

師生問好。

師：到底是談過禮貌的孩子，就是與衆不同：聲音洪亮，站姿端莊。知道該怎麼稱呼我嗎?

生：溫老師

師：好耳力。僅董老師的一句話，你們就把我給記住了。真是一羣善於傾聽的好孩子。善於傾聽既是一種能力，又是一種好的習慣，同時，更是對發言人的一種尊重，而尊重本身就是一種禮貌。

師：這節課，我們繼續學習19課，齊讀課題。

師：通過上節課的學習，你們一定對禮貌有所認識了吧。(可以用課文中的語句說，也可用自己的話說。)

生作答。

師：同學們的認識都言之有理。從剛纔的發言中，老師選取了這樣兩句話，請看大屏幕。

出示：

禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。只有學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，才能使人與人之間的關係更加和諧，社會生活更加美好。

齊讀。

師：這也正是作者的觀點。請再讀一次。

二、 學習2——4自然段

師：課文《談禮貌》圍繞這一觀點，寫了三件事。

生：岳飛問路 學生道歉 理髮

師：這三件事可以幫助我們更深入地理解這句話。那故事中的人物又是怎樣把禮貌融入生活的點點滴滴?還是讓我們一起穿越時空隧道，回到古代，會會古人。

﹙一)、學習2自然段

哪位願意讀2自然段?請你讀，其他同學專心聽，之後，談談兩人留給你的印象。大屏幕相繼示：讀故事 說印象

生談(預設：牛皋粗暴無禮，傲慢;岳飛彬彬有禮，謙虛)

師：我們就按人物出場的順序，先走進牛皋，請認真讀讀描寫牛皋問路的語句，把句子中最能體現牛皋無禮的詞語用實心圓點標記出來。大屏幕相繼出示：抓關鍵 品形象

師：誰樂意與大夥分享你的讀書收穫?

生：關鍵詞;馬上、吼、呔、老頭兒、爺

師：如果你就是這位老者，遇見這麼一位傲慢無禮的問路者，會產生什麼心裏?

生：作答(討厭、反感、不喜歡)

師：如此沒有禮貌之人，誰都不會喜歡。用一句俗語講，就是

生：無禮討人嫌。

師：“嫌”字明白意思吧?

生：作答。

師：這樣做的結果是……

生：作答

師：所以我們千萬不能做無禮之人。

師：那岳飛的彬彬有禮又是從哪些具體的詞語體現出來的`?

生：離蹬下馬、上前施禮

師：是呀，這一投足，一舉手，讓我們認識一位彬彬有禮之人。

生：“請問”、“老丈”

師：透過一言一語，我們又領略了他的文雅尊重。課文插圖就是岳飛問路的畫面。仔細觀察人物的表情神態。

生：預設(慈眉善目、面帶微笑)

師：是呀，從表情神態中，我們讀出了岳飛的友好和善。真會讀書，懂得抓住關鍵詞語品味人物形象。對岳飛還有了解嗎?

生：

生：

生：

師：這樣一位赫赫有名、戰功卓著的民族英雄，對一位普通的老人能夠這樣謙虛有禮，恭敬有加，足見他是一位深諳禮數之人。

師：就讓我們通過朗讀來展現人物形象吧。哪位同學願意扮演岳飛，誰來演牛皋，旁白呢?你要讀書了，老師請問，你現在叫什麼?入戲可真快。

生分角色讀。

師：這三個角色配合得如此默契，老師送你們三個字“有水平。”

師：如果能稍稍注意一下人物說話時的語氣，那就是高水平了。有同學向高水平進發嗎?太好了，老師就喜歡像你這樣善於挑戰的孩子。

第二組學生分角色讀。

師評價，真是名副其實的高水平。

師：那麼作者是怎樣來表現這兩個截然不同的人物形象?

生：抓住人物的語言、動作和神態。

師：真是了不起，你們不僅會讀，會品，會演，還能悟出方法，老師再送你們四個字：至高水平。剛纔，我們運用了這樣的方法來學習，大屏幕示：演人物 悟方法

師：從這兩個故事中，你們明白了什麼道理?

生：預設，可能有的學生用自己的語言作答，也可能用書中語言回答。

師評價：有的學生用自己的語言回答，有的學生捕捉書中語言作答，都不錯。這是兩種不同的學習方法。

師：用俗語講，就是“禮到人心暖，無禮討人嫌”。此處的“暖”字作何解釋?

生：溫暖、暖和、舒暢……

師：你能結合故事本身，說說禮到人心暖的意思嗎?

生作答。大屏幕示：想內容 明道理

師：岳飛的禮貌，讓老者心理暖暖的，於是乎就耐心地給他指路。這正是禮貌帶來的好處。難怪作者說：大屏幕示：

禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。只有學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，才能使人與人之間的關係更加和諧，社會生活更加美好。

齊讀。

師小結：當我們有求於別人時，岳飛給我們做出了榜樣。那當我們做錯事時，又該如何處理呢?我想，第二個故事中的小學生和女青年會給予我們一些啓示。請同學們用學習第一個故事的方法來自學第二個故事，行嗎?先來回顧一下剛纔的學習方法。大屏幕再次出現：

讀故事 說印象

抓關鍵 品形象

演人物 悟方法

想內容 明道理

﹙二﹚、學生自習3自然段

彙報交流。在分角色演人物時，老師專門用友好的語氣說話，問剛纔扮演女青年的學生說，你能原諒我嗎?學生說不能，因爲我說話語氣不友好和善，不誠懇。以此來讓學生明白：當我們做錯事時，不僅說話要禮貌，同時，還應該注意說話的語氣。

師：從這個故事中，你明白了什麼?

生答。

師：這個故事又一次告訴了我們，請看大屏幕：

禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。只有學會禮貌待人，恰當地使用禮貌用語，才能使人與人之間的關係更加和諧，社會生活更加美好。

齊讀。

師：在生活、工作和學習中，你也一定有過這樣的經歷。樂意說出來嗎?老師在期待，知道嗎?被人期待，也是一種幸福。

師：當我們做錯事時，文中的學生、女青年以及ⅹⅹⅹ同學就是我們學習的榜樣。當別人無意間傷害了我們時，我們又該如何面對呢?我們還是從敬愛的周身上尋找答案吧。

﹙三﹚、學習4自然段

師：請默讀第三個故事。想一想：爲理髮的朱師傅爲什麼由先前的“深感不安”變得“深受感動”?

集中學習周說的那句話。

師：讀着這句話，你發現了什麼?

生交流：一連用了三個“您”，表達了對朱師傅的尊重。

從“安慰”一詞，讀出了的寬容大度。

還能從話語中看出不但沒有責怪朱師傅，反而還把責任都攬到了自己身上。

師：從中你明白了什麼道理?

生齊讀最後一句。

師：是呀，這又一次驗證了作者的觀點，請再次齊讀：

禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。只有學會禮貌待人，恰當地使用禮貌用語，才能使人與人之間的關係更加和諧，社會生活更加美好。

三、揣摩表達方法

師：這三個故事，在寫法上有什麼特點?

師生一起歸納：

相同點：都是先講故事，後說道理。

各有特點：

從時間而言，既有古代的，又有現代的，古今都有，這又一次告訴了我們：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。

從人物的身份而言，有普通老百姓，有英雄，有偉人，這就說明任何人都離不開禮貌。

從事件的性質來看，有正面的，也有反面的。這樣寫有什麼好處?(更加說明了禮貌待人的重要性。)

四、學習最後一段

師：所以作者在文章結尾有一次重申了自己的觀點，請齊讀最後一段。如果用古語來說，那就是：只有做到……，才能使人與人之間的關係更加和諧，社會生活更加美好。

以此引出書中的古語：不失色於人，不失口於人。

師：類似於這樣的古訓和俗語，你一定還積累了一些。

生交流。

師：這些古訓和俗語，也同樣告訴了我們，請看大屏幕，齊讀：

禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。只有學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，才能使人與人之間的關係更加和諧，社會生活更加美好。

五、佈置作業

我想，有關禮貌的話題，僅憑一節課的時間是講不完的。那就請用本節課學到的方法和你們積累的古訓和俗語，寫一寫你經歷過的有關禮貌待人好處的事件。

蘇教版語文教學設計11

教學內容：《練習1》

教學目標：

1、複習本單元所學生字的筆順。

2、掌握帶有撇和捺筆畫的字的寫法，寫正確，寫美觀。

3、學習字詞句，知道小動物保護自己的措施，根據所給句式寫一句話。

4、能夠利用拳頭區分大小月份，會背口訣。

5、口語交際：學會介紹自己。

教學重難點：

1、 學習字詞句中藉助圖畫讓學生認識幾種動物，瞭解這些動物怎樣進行自我保護的常識。籍此培養學生對周圍事物的好奇心，能就感興趣的問題進行探索。

2 、口語交際進行自我介紹，這是一年級小學生第一次接受口語交際的訓練，要鼓勵學生大膽到講臺當衆說話。

教學準備：1、小動物圖片。2、生字詞卡片。3、田字格黑板。

　課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1 指導學生按筆順寫字，學寫鉛筆字。

2 學習字詞句。

一 興趣導入

1出示 一 二 十 七 八 九 三 下 上

太 牙 鳥 五 六 四 早 衣 陽

馬 木 水 火 紅 花 小 山

2認讀。

3小組檢查掌握筆順情況。

4指導容易錯的筆順。

5按筆順描紅（p64）

二 學寫鉛筆字

1出示 八 太 木

2指讀漢字

3指導這三個字中撇和捺筆畫的位置關係。

4描紅

三 學習字詞句

1出示動物圖片：烏龜 山羊 刺蝟 烏賊，認識動物。

學生10分鐘

2 你知道它們遇到危險時怎樣保護自己？

先小組討論，相互補充。

彙報討論結果，各抒己見。（強調句子要說完整，按書上給的句式說）

說說你遇到危險時，會想出什麼辦法保護自己？

四 讀讀背背

指名讀題，說說題目的要求。

出示 一月大 二月平 三月大 四月小 五月大 六月小

七月大 八月大 九月小 十月大 十一月小 十二月大

▲自己試讀，讀給小朋友聽

▲指名讀

▲小組讀

▲齊讀

▲伸出拳頭幫助記憶

第二課時

課時目標：

讓學生在師生互動中學會清楚地介紹自己，培養學生的語言組織能力。

一 激情導入

小朋友，我們已經是一年級的小學生了，我們又多了許多好朋友，你能告訴我，你新

交的好朋友是誰嗎？（生自由回答）

你能向你的'好朋友做一下自我介紹，讓大家更加了解你嗎？

二 引導說話

1 老師給你出了幾個問題，把這幾個問題說清楚，小朋友就能更加了解你。

出示：介紹自己叫什麼名字？今年幾歲？自己的名字是誰起的？爲什麼起這個名字？

2 小組自由交流

3 指名把這幾個問題連起來說一說。（老師給予一定指導）

4 再次小組練習，這次要求把幾句話連起來說。

5 請人上講臺說。要做到：聲音響亮，態度大方，口齒清楚，語句連貫。

學生10分鐘

三 練一練，寫一寫：（選擇性填空）

通過讀題，我知道了要寫的是 （必填） ，我的名字叫 （必填） ，

（必填）歲了，我名字的來歷及含義是 （必填） ，關於我名字的故事有 ，我名字的煩惱有 ，不過我還是很喜歡我的名字

板書設計：

練習1

名字

自我介紹 年齡

名字的來歷

名字的含義

智慧瞬間：

蘇教版語文教學設計12

教材分析：

本次練習安排了五項內容。處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字。

教學目的：

1. 學習如何寫線路，瞭解當地地名的由來。

2. 讀背成語和名言。

3. 寫好帶有木字旁的字，注意它的變化。

4. 口語交際：介紹我的朋友。

5.學寫毛筆字。

教學重點、難點：

畫出家庭住址示意圖，說說附近地名的由來。

成語的熟記、理解。

能用流暢的語言向爸爸媽媽介紹朋友。

教學準備：圖片、小黑板

教學時間：三課時

第一課時

教學目標：

寫出自己的'家庭住址和走法，能畫出示意圖。

介紹附近地名的由來。

教學過程：

一、處處留心

讀小芳寫的住址和走法。

思考：小芳使用了哪些關鍵詞兒來講清楚走法？

小結：地名、方位詞、數量詞。

二、學生試寫自己家的住址和走法並介紹。

評議：看是否寫清楚明白。

三、你家附近有哪些地名？選一個談談它得名的由來。

第二課時

教學目標：

1、熟記成語和名言，理解成語的意思。

2、寫好鋼筆字。

教學過程：

一、讀讀背背

1. 自讀成語。

2. 抽讀，正音。

3. 說說成語的含義。

4. 背誦。

5. 讀名言。

6. 介紹其時代背景和含義。

7. 背誦。

二、寫好鋼筆字

1. 觀察這三個字有什麼特點？

2. 讀小提示。

3. 書寫。

第三課時

教學目標：

能用流暢的語言向爸爸、媽媽介紹自己的朋友。

教學過程：

一、創設情境

把朋友帶到自己家中，怎樣向爸爸媽媽介紹朋友的情況呢？

思考：介紹些什麼？

1. 朋友的名字、年齡，就讀學校，家住哪兒？

2. 朋友的優點。

第一次做客該怎樣做？

二、分組練習。

三、集體交流，評議。

四、佈置作業

１、寫四個描寫英雄人物的成語。

２、設計一張家庭地址的名片，上面要有家庭地址，走法及示意圖。

蘇教版語文教學設計13

教學目標：

1、 瞭解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。

2、瞭解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真願望。能說出作者通過尋找月跡所要表達的感情

教學重點：把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。

一、課前準備：複習關於月亮的詩文：

二、朗讀課文，整體感知：

寫的是什麼時間，什麼地點，什麼人的一件什麼樣的事情？

三、尋月過程，品味文本：

1、課文開頭寫“我們這些孩子，什麼都覺得新鮮，常常又什麼都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是爲什麼？

2、 明確尋月過程：（尋月所見和孩童心理的發展變化過程）

3、 “月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？

4、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的.印章嗎？”

5、教師：經過同學們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的瞭解，現在，我想問一個問題——爲什麼要以月跡爲標題？（月跡的含義）

四、課外探究：

1、 奶奶是個什麼樣的人物形象？這個形象在文中有什麼作用？

2、這篇與傳統的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什麼不同？

五、閱讀課文“我們這些孩子”到“桂樹”一段，完成下列練習：

1、開頭一句有什麼作用？

2、“果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進來，出現在窗前的穿衣鏡上了”一句用了什麼修辭？“款款地”“悄沒聲地”說明了月亮怎樣的情態？

3、“我們都高興起來，又都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢”一句表達了孩子們怎樣的心情？

4、“但再也不是那麼一個滿滿的圓了，……這般兒亮的。”是從幾個角度來寫月亮的？

5、作者在寫月光的同時，爲什麼還寫了院中的桂樹？

6、你覺得作者在文中說的“每個人心中都有一個月亮”指的是什麼？

蘇教版語文教學設計14

【教學資源分析】

《水》系蘇教版國標本第十冊的一篇課文。課文敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節水。回憶孩提時洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。兩處細節描寫：下雨時，在雨水中洗澡；炎熱時，母親用“一勺水”爲“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，並以此警示今人要節約用水，保護水資源。

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課14個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、體會缺水時村子裏人們盼水、用水的心情，讓學生體驗缺水之艱難，要珍惜水資源。

【教學重點難點】

1、有感情地朗讀課文。

2、體驗缺水時村子裏人們盼水、用水的心情，體會水的珍貴，缺水的苦澀。教育學生珍惜水資源。

【教學準備】

多媒體教學課件。

【設計思路】

整個教學過程緊緊扣住“水的珍貴”展開，通過品詞析句，朗讀感悟，讓學生感悟到這是一個缺水的地方，所以水特別珍貴；結合學生的生活實際，讓學生設身處地的體驗，做到生活中節約用水。在品讀課文時，以讀爲主線，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

【教學過程】

一、激情導入。

水（板書）是很有意思的精靈。在古代大聖人孔子的眼中，水是哺育一切生靈的乳汁，它是有情義、有德性的；在南唐後主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”。在現代著名作家馬朝虎的眼中，水又是什麼呢？

二、初讀感知。

1、快速讀課文，找一找有關的句子。出示：水，成了村子裏最珍貴的東西。

設計理念：整個教學過程都是緊扣文章的這句中心句展開的。教學伊始，讓學生未入文境先有情，繼而深入文本體會。

2、怎麼樣的東西稱得上珍貴？（珍珠、鑽石……）水，在我們眼中再平常不過的東西，何以會是村子裏最珍貴的東西？

3、因爲我生在一個缺水的地方。我的家鄉到底是怎樣一番缺水的情景呢？（板書：缺水）

4、自由讀第一自然段，找一找相關的句子，談談自己的理解。

（1）“十分裏以外”村裏人要吃水，要到十公里以外去挑，而後返回，來回奔波二十公里，目的就是要挑回一擔水，多辛苦啊！

（2）“排上一個小時”爲了一擔水，要等待一個小時，甚至還要更多時間，可見水彌足珍貴。

（3）“一處很小的泉眼”只有一處泉眼，而且很小，看來這裏確實是一個水源稀水的地方，所以水特別珍貴。

5、師小結：因爲我的家鄉缺水，而村民的生活又時時刻刻離不開水。所以（出示句子）“水，成了村子裏最珍貴的東西。”難怪村裏人說得最多的話是“請我喝酒不如請我喝水。”看來，在這裏，在這個嚴重缺水的地方，水比酒更珍貴，更受村民青睞。

6、假如你就生活在這樣一個缺水的村子裏，你會有怎樣的感受？

7、指導朗讀第一自然段。

三、整體感知。

1、過渡：生活在這樣一個缺水的地方，人們對水自然會有一種渴望，會有一種期盼，讓我們跟隨着作者的回憶，去真切地感受那裏的人們渴望水的情景吧！

2、用喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。

3. 在讀書的過程中，有困難嗎？檢查初讀情況。

（1）課件出示三句帶有生字的句子。

“那時侯，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今後很長一段時間使用。”

“而掛在她腰間上的那把鑰匙，則象徵着權威、幸福和痛快。”

“然後，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿着一把麥稈扇往我們身上扇風。”

（2）讀生字詞：“儲水”，“鑰匙”，“一勺水”

（3）自由讀這些帶有生字的句子。

（4）指名讀三句句子，教師相機詢問。

① 什麼叫儲水？爲什麼要儲水？（這裏需要儲水，是因爲這是一個缺水的地方。儲水是爲了今後很長一段時間的使用。）

② 平平常常的一把鑰匙，象徵着什麼？爲什麼說它象徵着權威、幸福和痛快？（因爲這把鑰匙鎖住的是水窯，只要水窯打開了，我們就能用水，那該是何等痛快、幸福的事。）

③ 用一勺水給我們洗澡，說明什麼？（因爲缺水，所以要節約用水，用一勺水，就給四兄弟洗了一回澡。）

（5）有感情地讀三句句子。

設計理念：這一環節的設計，既能檢查學生讀書的情況，又能通過對三個生字的簡單理解，再次引領學生感悟到這裏缺水，水是很珍貴的東西。

四、自讀感悟，品讀交流。

1、除了第一自然段和上面幾句句子，你還能從文章的其他地方體會到這個地方缺水，體會到水特別珍貴嗎？

2、默讀課文，劃有關句子，並寫一寫自己的點滴感受。

設計理念：高年級學生要形成一個良好的讀書習慣，既要讓學生學會快速瀏覽課文，又要學會靜下心來細細地品讀每一句話，而且要做到“不動筆墨不讀書”。

3、師生交流，相機出示重點的句子理解。

設計理念：充分發揮學生的自主性，利用學生個性化的閱讀體驗，來帶動整個教學環節的有序進行，做到“教學無痕”。

（1）“下雨天是村子裏每個人都期盼的日子”。

① 爲什麼村子裏每個人都期盼下雨？（在雨中洗澡，可以喝到水，可以儲水）

② 因爲缺水，所以洗澡對於村民來說是一件奢恥的事情，只有在下雨天，才能痛痛快快地洗個澡，那是怎樣的一種痛痛快快呢？出示：“先是像我們這樣的孩子，……女人們則穿着長衣長褲”。

③ 自由地讀一讀這段話，說說你的感受。（主要從兩個地方談感受：一方面是“張大嘴巴，去吃來自空中的水”，讓我們體會到孩子們多渴望水；另一方面是“奔跑跳躍，大呼小叫”，體會到人們洗澡時的痛快，在談這兩點時，都要聯繫學生的實際生活進行比較。我們洗澡會如此痛快嗎？我們會去吃來自空中的雨水嗎？從而感受到水的珍貴。）

④ 指導有感情地朗讀。（你能把這種痛快讀出來嗎？）

⑤ 師小結：就在這樣的下雨天，小孩子奔跑跳躍，大呼小叫，大人雖然拘謹，但內心也充滿着快樂。我們真切地感受到他們對水的降臨的一種感激，對水的一種由衷的珍愛，所以說（出示）“下雨天是村子裏每個人都期盼的日子。”

⑥ 師引讀：這樣的下雨天就像——過節一樣，但這樣美好的日子在我們那裏——畢竟太少了。更多的是——乾燥和炎熱。

（2）母親鎖上水窯，笑着對我們說：“你們真的餓壞了。”

① 你覺得哪個字最能吸引你的眼球？（餓）

② 母親之所以會這樣說，完全是因爲她看見了她用水爲我們沖涼的那一幕。

③ 課件出示：“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉……地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”指名讀一讀這段話，其他同學閉眼想象，說說你感受到了什麼？（一方面是我們淋到水後的一種快樂，另一方面是母親對水的珍惜，做到“地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水”。）

④ 這是一種久旱逢甘淋的感覺，又是一種酣暢淋漓的感覺。如果讓你用一個詞語形容，你會用哪個詞語？（爽）（痛快）（舒服）

⑤ 就帶着這份“爽”，這份“痛快”，這份“舒服”來讀一讀這段話。

⑥ 師補充：在一勺水從我們的頭頂傾注下來的同時，母親還用一把麥稈扇往我們身上扇風，這樣的感覺就更爽了，讓我們舒服得“啊啊”大叫了起來。

⑦ 現在你明白了嗎，何以母親要用“餓”而不用“渴”字？（因爲天氣炎熱，因爲缺水，我們的身體就是處於飢餓狀態。好不容易纔有了這樣一次與水親密接觸的機會，真是太幸福了。）

⑧ 當一勺水給我們淋浴結束後，母親又鎖住了水窖，這又激起了我們的期盼之心，我們期盼什麼？

⑨ 同學們，想想我們自己，處在江南水鄉，用水毫無困難，我們是多麼幸福啊！跟他們相比，你們有話要說嗎？

設計理念：此時，學生的情感被激發出來了，他們肯定有話要說。可能是反省自己以前用水的毫無節制，可能是因爲用水的毫無困難，所以感受到的一種幸福，也可能是一些具體的節約用水方面的行爲，不管是什麼。只要同文本進行了交流，就都是一種學習後的收穫。

4、師小結：不管是下雨天痛痛快快地淋雨，還是無雨時母親用水窖中的一勺水給我們洗澡，都讓我們真切地感受到村裏人與水接觸時的一種快樂。（板書：樂）

5、缺水給村裏人帶來了“苦”。可作者卻具體生動地描述水給村裏人帶來的“樂”，爲什麼要這樣寫呢？（這樣一種強烈的對比，更讓我們感受到水對村民來說是異常珍貴，更讓我們要珍惜水資源，這就是一種反襯的寫作方法。）

設計理念：教給學生寫作的一些基本的表達方法，這也是閱讀教學的目標之一。

五、總結延伸。

1、這篇文章是編者改動後選入課本中的，題目也做了相應的改動，你能猜猜原文的題目嗎？（《餓水》）有機會，讓我們再來讀一讀原文，再來體會作家馬朝虎質樸的文字，真摯的情感。

設計理念：雖然《水》這一篇課文的教學已結束，但學生的閱讀興趣又被激發出來了，這也是課外閱讀的開始。

2、師總結：生活在缺水的地方的'人，他們對水是如飢似渴。我們生活在不缺水的地方是如此幸運，但如果我們毫不節制地用水，不珍惜水資源，你覺得我們對得起那些缺水地方的村民嗎？在你用水的時候，想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧！想一想這句話吧！（出示：水，成了村子裏最珍貴的東西）

設計理念：將文章的這句中心句貫穿教學的始終，同時，又體現了教學的前後呼應。

六、佈置作業。

蒐集有關水資源的資料，探討如何節約用水。

板書設計

水

缺 水 洗 澡

苦 樂

【教學反思】

《新課程標準》確定了“人文教育”的目標，它倡導教學以“人”爲本，以學生爲主體，全面推進素質教育，讓每個學生都成長起來。以往的教學總是在自覺或不自覺中實施以教師爲中心的角色，學生的主體地位和主動地位都得不到體現。而只有實現以學生爲中心的主體地位，才能促進學生的素質發展，達到提高學生學習能力的目的。

作爲一名課改大潮中的教師，面對《新課程標準》，在教學工作中應該不斷反思自己的教學行爲，提高自己的業務水平，爲課改貢獻出自己的微薄之力。現將教學過程中的幾點反思總結如下：

1、課程改革後，語文課堂變得五光十色、多姿多彩了，教學手段越來越多了。但手段多了，對語文學習來說未必是好事。在這堂課上，我沒有爲了讓學生“求異”或“發散”，離開文本進行無休止的討論、爭辯；沒有佔用大量的時間讓學生交流蒐集來的資料卻把文本丟在一旁；沒有過份地使用多媒體來取代讀書……從而，成功地把握了“度”，沒有造成語文課程的異化。

課文是一篇記敘文，背景是從前一個缺水的偏僻山村。上課時，我緊緊抓住了課文的兩條線索帶着學生走入作者的生活，那就是“缺水所帶來的苦”以及“用水所帶來的樂”。讓學生在自學劃相關詞句、交流體會、指導朗讀的過程中學習課文。“缺水所帶來的苦”主要通過“挑水難”“洗澡難”“盼開窖”等事情體現，“用水所帶來的樂”則通過“雨中洗澡”和“洗涼水浴”這兩件事體現。

2．《新課程標準》指出，學生是學習和發展的主體。與其教師細緻的分析講解，不如讓學生成爲課堂學習的主人，讓他們在課堂上“讀”佔鰲頭。在這節課中，我指導學生採用多種方式的讀，努力引導學生將文本的意義和作者的情感在讀中自行發現。在教學課文第二自然段“雨中樂”時，我首先抓住關鍵詞，指導學生正確地讀它們，然後用語言爲學生們創設情境，使他們把讀書當成情感的體驗。

3．語文是人文性很強的學科。這篇文章又包含着濃厚的感情。在教學中，我努力爲學生提供語文實踐的機會和時空，讓學生在自主參與閱讀的活動中，深入理解課文，從而獲得豐富的情感體驗，如在教學“期盼”、“幸福和痛快”及“一勺水洗澡”時，我讓學生聯繫生活實際，想想什麼讓自己最期盼，想想自己平時什麼時候最“幸福和痛快”，從而進一步體會作者及“村裏人”對水的情結。學生在民主、平等、和諧的氛圍中自主、合作、快樂地探究，獲取新知，明白事理。

4、對文本的正確解讀，是上好閱讀課的關鍵。在教學之前，我認真的研讀了《水》這篇課文。課堂教學中我抓住了“水，成了村子裏最珍貴的東西”這一主線統領全篇，又以“缺水的苦”和“有水的樂”這兩條副線的相互反襯，使學生對文章的主題有了深刻的感觸。

一節好課需要我們不斷地去完善，去總結吸取經驗教訓，只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持榜樣示範，課堂上學生的傾聽意識就會在其間慢慢流淌！我想在實施新課程的今天，亮麗而難忘的課堂定會不斷地展現在同行們的面前，讓我們自信的去探索去研究，完善自我，完善我們的課堂。

蘇教版語文教學設計15

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三至第五自然段。

2、想象灰椋鳥歸林的壯觀場面，理解植樹造林的意義及林場工人的辛勤勞動。

教學重點：

引導學生從描寫灰椋鳥歸林時和入林後情景的句子，體會作者表達的思想感情。

教學過程：

一、揭題導入

今天我們繼續學習25課――灰椋鳥（生齊讀課題）

如果我們是初次見到灰椋鳥，高興地叫――

看到灰椋鳥遠遠地非來了，和它打個招呼

灰椋鳥棲息了，睡着了，輕輕地讀一下

二、精讀指導

1、學習第1節

（大屏幕出示灰椋鳥圖）請大家看，這就是灰椋鳥，它好看嗎？

作者徐秀娟是怎麼認爲的？（打開書自由讀第一自然段）。

作者認爲它好看嗎？（板書：不好看）你從哪句話中看出來的？讓我們帶着作者的情感讀一下這句。（指名讀、齊讀）

2、學習2、3節

可是一個偶然的機會，作者看了一段關於灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。（板書：歸林）

默讀課文3－4節，畫出灰椋鳥歸林的有關語句，並寫上自己的感受。

灰椋鳥是怎樣歸林的？學生交流：

出示：“一開始還是一小羣一小羣地飛過來，盤旋着，陸續投入刺槐林。”

“投入”換成“飛入”好嗎？你什麼時候投入過哪裏？這個詞讓你體會到了什麼？

出示：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整羣整羣地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”

這段話中，你特別關注了哪些詞語？從中感受到什麼？

“數百米”有多長呢？！

橢圓形有多大呢？一隻灰椋鳥大約有二十釐米，大約有多少隻灰椋鳥呀！

此時的天空中出現什麼情景？（看圖）――這就是“排空而至”

能把你的感受用你的朗讀表達出來嗎？

自由練讀、指名讀、齊讀

人有人的語言，鳥有鳥的語言，先回來的鳥在林內不停地鳴叫，它們在傾訴着什麼？我們現在好像變成了一隻只灰椋鳥，你會說些什麼呢？

請說說你今天的.見聞……

說說你今天的收穫……

鳥兒們又會怎樣的呼喚，怎樣的應和呢？老師做先回來的鳥，你們做後回來的鳥，我呼你們，看你們能不能來和我。

我呼：喂――你和――

我呼：好朋友，我在這兒，快來，快來，你和……

我呼：哎，這兒有條大蟲子呢，要來嚐嚐麼？

天黑了，快回來睡覺吧！

你認爲這僅僅是寫灰椋鳥多嗎？假如你把它當作人來想，我們還能想到灰椋鳥的心情是怎樣的嗎？

不僅此時它們是快樂的，哪怕是夕陽西下，它們也不願休息。它們在幹什麼呢？

3、學習第5節

請你自由地讀一讀第5節，找出你喜歡的句子讀給大家聽。

出示：“看，這幾隻剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多麼像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”指名讀。你從這句中體會到了什麼？從哪裏體會到的？

爲什麼是“金紅色”？

作者把灰椋鳥寫得很美，回顧開頭，作者認爲灰椋鳥並不好看，板書：美

但是作者現在喜歡上了這些小生靈後，它們在作者的眼中竟是那麼的美！帶着喜歡的語氣讀讀這一節，你有喜歡的句子嗎？

出示：“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”

什麼叫“俱樂部”？人們在俱樂部裏會幹些什麼？爲什麼說……俱樂部呢？這裏作者採用了什麼修辭手法？（比喻）

爲什麼喜歡？“似飛瀑”，“如驚濤”寫出了什麼？

置身在這個俱樂部裏，作者會發出了怎樣的歡呼？作者僅僅是在爲灰椋鳥歡呼嗎？

4、學習第6節

此時，她想大聲告訴全世界的人們：出示最後一節，齊讀。

“沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模地植樹造林，我到哪兒去欣賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”就是說：有了——————，有了————————，纔有—————。你明白了什麼？

大屏幕出示：

1、我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。

2、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

這兩個詞的意思能不能換？爲什麼？

（“觀察”是細細地看，看它的樣子、形狀、姿態，瞭解它的生活習性，所以用“觀察”；“觀賞”，好看的東西才能用“賞”，作者走進刺槐林，靠近灰椋鳥，那百鳥歸林的恢宏壯觀，那羣鳥啾啾的溫馨和美，那夕陽下聯歡的喧鬧熱烈，一個個場面，怎能不賞呢？）

三、情感昇華

是啊，我們要熱愛樹林、熱愛鳥兒，學到這兒，你還覺得灰椋鳥不好看嗎？作者先寫灰椋鳥不好看，再寫它們歸林時的壯觀景象，在作者的眼中灰椋鳥又這麼地美了，作者情不自禁地爲它歡呼，這樣的寫法叫――欲揚先抑（板書）

此時此刻，我們也和作者徐秀娟一樣，深深地愛上了這羣鳥兒，它們的名字叫――灰椋鳥（生齊讀課題）。

只有真正愛鳥的人，才能走進鳥的內心。徐秀娟，她心中有愛，眼裏有情，才能寫出像灰椋鳥這樣的生命的讚歌，她在徐秀娟爲尋找這隻飛散的丹頂鶴，不顧自然環境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫灘塗上尋找失散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕生命……

看MTV《一個真實的故事》

讓我們永遠記住這個爲鳥兒獻出自己生命的女孩——徐秀娟（板書、齊讀）讓我們像她一樣做個愛鳥、護鳥的人！