搭船的鳥教學設計

認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導與學生自主學習相結合，展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。下面是語文迷小編收集整理的搭船的鳥教學設計，歡迎閱讀參考！

教材說明：部編版語文第五冊第五單元第15課

設計理念：

1.雙線提升：既要感受到作者觀察的細緻，又要從中感受到大自然的美，語言的美。

2.實踐學習：指導學生品味語言，感受觀察的細緻之處，進而閱讀和品評拓展作品，感受細緻觀察的妙處。

教材解析：本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發現更多的美。同時結合不同的文本，讓學生體會坐着細心觀察周圍事物的奇妙發現和感受，體會文字的表達效果。進而通過例文研讀，提升學生的習作能力。這篇課文篇幅不長，但卻是學生認識“細緻觀察”的第一篇文章，要通過閱讀分清一般敘述和細緻觀察的區別，進而抓住重點詞句感受這份細緻所在及其表達效果，初步瞭解細緻觀察可以從環境、外形、行爲入手，去發現生活中的美好。能夠抓住重點詞語聯想動態情景，體會文中這隻鳥兒的伶俐，感受作者文字的準確性。本文能夠激發在生活中觀察的意識，提升觀察和描寫的能力，既有利於學生的閱讀理解，又有利於學生的寫作素材積累和方法提升。

生情分析： 三年級學生已經具備了自主識字學詞的能力，對於文中出現的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解。對於“細緻觀察”有初步的認知，但是還需要提升準確的判斷力，提升語言的感受力，對於“細緻觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統的認知和實踐。

教學目標：

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解這隻搭船的鳥外形特點和捕魚本領，感受作者對鳥兒的喜愛之情。

2.能夠結合文本認識細緻描寫，指導細緻描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。

3.通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準確性。

教學重點：

結合課文內容，認識並品味細緻觀察，瞭解觀察的不同角度，體會用詞的準確性。

教學難點：

感受細緻描寫中語言描述的準確性。

教法：比較閱讀法

學法：邊讀邊想象、對比辨析法

教師準備：教學課件

學生準備：自讀課文

課時安排：第二課時

學習過程：

一、複習導入：

1、詞語檢測：搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 長嘴

靜悄悄 吞下去 捕魚

2. “搭船的鳥”指的是翠鳥，題目的特別之處，體現了作者與鳥相遇的方式，隨機觀察的好習慣。

二、學習課文：

1、認識細緻觀察，體會語言差異：

（1）在文字描述中，有時候我們選擇簡單描述，有時候就要細緻觀察了。看看大家能不能分清楚這兩種方式。

出示第一段：自己讀讀看，說說哪一句可以算作細緻觀察。

學生交流：

“天下着大雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。”屬於細緻觀察，因爲“打”字帶來的力度，“沙啦沙啦”聽到的聲音。

“船伕披着蓑衣在船後用力地搖着櫓。”屬於細緻觀察，因爲看到人物的衣着，跟感受到他的力量。

（2）教師小結提示：只要是用準確的詞語描述事物具體的一方面，就是細緻觀察。第一段對環境和船伕做了細緻觀察。

2、尋找細緻觀察，體會語言魅力：

（1）自讀課文其他段落，在你認爲是細緻觀察的語句旁邊標註“Δ”，看看作者還對哪些事物做了細緻觀察。

（2）同桌交流：說說你的閱讀發現，把句子讀給同桌，說說細緻在哪裏。

（3）全班交流：

預設1：翠鳥的外形

它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶着一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。

（抓住顏色特點來寫外形。）

教師追問：“我看見一隻彩色的鳥站在船頭，多麼美麗呀！”是不是細緻描述？

引導學生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺概述。

預設2：翠鳥捕魚

我正想着，它一下子衝進水裏，不見了。課時，沒一會兒，它飛起來，紅色的長嘴銜着一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

抓住了翠鳥的動作來寫捕魚的過程。你能用自己的話說說嘛？

（教師引導想象畫面，體會翠鳥的敏捷伶俐。）

對比體會：你覺得哪個字用的最妙？“衝”的力量和速度，“吞”所展現的整個、快速吃下去的樣子。

教師小結：描寫一隻鳥，外形和動作都可以很細緻。

三、拓展閱讀：

其實，還有一位作家也喜歡翠鳥，看看它是怎麼寫的，說說什麼地方寫得細緻。

（課件出示《翠鳥》文本，自讀，組織交流。）

四、佈置作業：

1、閱讀一篇寫鳥的文章，看看哪裏做了細緻觀察。

2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動物，儘量做到細緻觀察，看看有沒有奇妙的發現。

板書設計：

搭船的鳥

一般描述 細緻觀察

環境 角色 外形 動作