三年級下冊語文園地六教學設計
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師,常常要根據教學需要編寫教學設計,教學設計以計劃和佈局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。一份好的教學設計是什麼樣子的呢?下面是小編精心整理的三年級下冊語文園地六教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
【教學目標】
1.學會結合本單元課文,明確理解難懂句子的方法。
2.結合畫面識字。
3.理解同一個詞語在不同語境中的意思;學會圍繞一個意思寫句子。
4.積累與知錯就改有關的名言。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、揭題導入。
今天我們學習語文園地的內容。(板書:語文園地)
二、交流平臺。
板塊一:交流平臺。
1.(出示課件)
我發現,理解難懂的句子和理解難懂的詞語,方法比較相近。
(1)小組討論:理解詞語的方法有哪些?
(2)小組派代表做彙報發言。
預設:理解詞語的方法有聯繫上下文,在語境中理解。
預設:理解詞語的方法有結合生活經驗理解。
預設:實在不好理解的詞語可以查字典、詞典,或者上網查資料,還可以向別人請教。
2.(出示課件)
結合生活經驗,我理解了《剃頭大師》裏“這一會兒痛一會兒癢的,跟受刑一樣”這句話,因爲我也有過這樣的經歷。
(1)小組討論:讀了這段話,你認爲理解難懂的句子可以用什麼方法?
(2)小組代表發言:理解難懂的句子,可以運用“結合生活經驗”的方法。
3.(出示課件)
聯繫上下文,我知道了“只見松林裏一個個斗笠像蘑菇一樣”,原來是在寫小孩子們的樣子。
讀了這段話,你認爲理解難懂的句子可以用什麼方法?
小組討論交流,全班交流:
(理解難懂的句子,可以運用聯繫上文的方法,“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”,是寫小孩子採到蘑菇時高興地叫了起來,因此,這裏是說一個個頭戴斗笠的孩子像蘑菇)
4.(出示課件)
理解難懂的句子,還可以查查資料,或者向別人請教。
5.教師小結:理解難懂的句子,可以運用“結合生活經驗、聯繫上下文、查找資料、詢問他人”等方法。(板書:理解難懂的句子的方法:結合生活經驗、聯繫上下文、查找資料、詢問他人等)
設計意圖:
出示交流內容,通過對例句的分析,學習理解句子的方法。
板塊二:識字加油站。
1.(出示課件)
讀一讀,說說你看到的`畫面。
出示書中字詞。
2.指名拼讀生字,齊讀畫面上的詞語,指名領讀。
注意讀準“巡、纜、瞭”。
3.小組同學對比讀,互相交流。
4.圖文結合,用自己的話說一說畫面的內容。(出示課件)
(示例:旭日東昇,海濱哨所,海防戰士們已經早早起牀,他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望,有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上,美麗的貝殼靜靜地躺着,和纜繩、鐵錨相望,他們一起說着悄悄話)(板書:看圖識字)
設計意圖:
看圖識字,並用上這些詞語,想象畫面,連成一段話,訓練了學生的寫話能力。
三、詞句段運用。
板塊三:詞句段運用。
(一)(出示課件)
讀一讀,說說兩組加點詞語意思的不同。
出示書中句子。
1.讀一讀,指名讀,齊讀,男女比賽讀。
2.說一說,小組交流,讀讀句子,每組句子中,加點詞語的意思有什麼不同?
3.小組代表發言。(板書:在語境中理解詞語)
第一組句子,加點的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”;第二句話中“熟”的意思是“熟練,表示程度深”。
第二組句子,加點的詞語是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時所得到的感覺”;第二句話中“味道”的意思是“看這本書時的感受、情趣、意味”。
(二)(出示課件)
下面的例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀,再選一個開頭照樣子寫一寫。
出示書中例句。
1.學生自由讀,指名讀,師生評議。
2.說一說這兩段話什麼特點。
小組交流,代表展示,師生評議。
兩個例句的構成規律是,句子是圍繞開頭的小句來寫的,後面部分把這個意思寫得更加清楚明白。
第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的;第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的。
3.仿照上面的文段,寫一段話,圍繞一個意思去寫。
(出示課件)(板書:圍繞一個意思去寫)
示例:雨下得真大。哇!雨點一串又一串“噼裏啪啦”從天而降,打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河,流向遠方。往遠處看,到處都是白茫茫的,分不清哪裏是樓房,哪裏是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮,樹枝搖搖晃晃的,好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風吹得東倒西歪,一片又一片地落到了地上,順着雨水漂向了遠方。
設計意圖:
詞句段的設計其實就是對“圍繞一個意思”寫片段的運用與實踐。
四、日積月累。
板塊四:日積月累。
1.出示書中“日積月累”的內容。
2.師範讀,學生跟讀,自由朗讀。
3.以上都是關於什麼的名言?(都是關於有錯就改的名言)
(板書:關於有錯就改的名言)
4.它們的意思分別是什麼?(課件出示)
見善則遷,有過則改:見到美善的品行就努力學習,有了錯誤就馬上改正。
過而不改,是謂過矣:有過錯卻不加以改正,這纔是真正的過錯。
人誰無過?過而能改,善莫大焉:誰能不犯錯誤呢?犯了錯誤而能改正,沒有比這更好的事了。
改過不吝,從善如流:改正過錯不要吝惜,聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。
5.自由朗讀,積累背誦。
五、課堂小結。
通過本節課的學習,我們交流了理解句子的方法,學會了看圖自主識字、根據語境理解詞語、圍繞一個意思寫一段話,還積累和理解了關於有錯就改的名言。
【板書設計】
語文園地
1.結合閱讀體驗,總結理解難懂的句子的方法;
2.學習詞語並展開想象;
3.認識漢語一詞多義現象;學會圍繞一個意思寫一段話;
4.積累背誦關於“改過”的名言。