五年級《鳥的天堂》教學設計（精選6篇）

作爲一名教職工，時常需要準備好教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的五年級《鳥的天堂》教學設計（精選6篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　五年級《鳥的天堂》教學設計1

　　教學目標

1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。

3、邊讀邊想象畫面，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。

4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

　　教學重、難點

重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

　　課前準備

1、課前發動學生蒐集有關鳥、樹的詞語。

2、詞語卡片、課文插圖。

教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、揭題

1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什麼?(比喻美好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)

2、那“鳥的天堂”指什麼?

　　二、自學生字、新詞、試讀課文

1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

2、學生試讀。

3、交流：你喜歡讀哪一節?

教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。

　　三、精讀大榕樹部分

1、學生自由讀課文。

2、出示插圖，圖文對照：欣賞圖畫，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文中找，也可以用自己的詞來概括。

3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎?如有把它劃去。

4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現在老師只要求你們通過自己的朗讀，把這些特點表現出來，你先自己試試。

5、指名讀。

我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。

a．你爲什麼這樣讀?

b、“垂”寫出榕樹最與衆不同的特點，獨木成林，盤根錯節。

c、“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。

d．就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。

那麼多的綠葉，……這美麗的南國的樹。

a、讀了這句話，你最喜歡哪裏?爲什麼?

b．看着這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產生了聯想，請你再讀這一段話，想一想

哪些是作者看到的?哪些是作者聯想到的?

c、這麼美的大樹，這麼美的語言，讓我們美美地讀一讀。

d．通過剛纔的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。

e、把你最喜歡的部分背下來。

　　第二課時

　　一、複習舊課，導入新課

導入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息着成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這裏，有幸目睹了百鳥歡騰，羣鳥紛飛的情景，你們想看嗎?

　　二、精讀寫鳥部分

1、請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什麼?看到了什麼?

2、老師指圖，你看這隻鳥在幹什麼?感受到了什麼?

3、那麼巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?

出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現這種場面?

a、讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛纔這裏的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你爲什麼這樣讀嗎?

b．讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎麼讀才能讀出韻味來。

c，師讀後，師點評：

對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節奏感啊，就像剛纔同學說的像跳舞似的。好，現在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。

d．13小節呢?你能讀出“應接不暇”嗎?好，試試看。

4、剛纔大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那麼，小鳥們爲什麼如此的快樂?如此的開心呢?

5、聯繫第九自然段，生自由談。

6、師接着說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱裏的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啊，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢!看圖，你想想畫眉會唱些什麼歌呢?

7、所以，作者情不自禁地發出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

　　三、抄寫句子，積累語言

把描寫優美的語段抄寫在作業本上，並背誦。

　　四、拓展練習，讀寫結合

“鳥的天堂”現已成爲一處瀏覽勝地，根據課文內容和蒐集到的資料，寫一篇導遊詞。

板書設計：

樹：大、茂盛、奇特、美麗

鳥的天堂————————————————————鳥的天堂

鳥：多、熱鬧、興奮、自由

　　五年級《鳥的天堂》教學設計2

　　一、教學目標：

1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。

　　二、教學重點

領悟作者的表達方法。

　　三、教學難點

1、理解句子含義：“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

2、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”的引號用法。

　　四、教具準備

自制課件、鳥的卡片

　　教學過程：

一、創設情景，揭示課題。

1、同學們，你們喜歡旅遊嗎？那今天老師就盛情的邀請大家一起去大自然中游覽一番好嗎？我們今天要去的第一站會是哪裏呢？請同學們集中注意看這裏。

（放樹的課件）

2、好，我來採訪一下大家遊玩第一站後的感受。

3、看來大家的感受頗多。還想繼續我們的旅行嗎？那就讓我們坐上小船進入我們本次旅行的第二站《鳥的天堂》吧。

（板書：鳥的天堂）

二、交流資料，理解課題。

1、看到這四個字，我不禁想要問問同學們：天堂是什麼樣的？鳥的天堂又是什麼樣的呢？

2、除了這兩個問題外，你們對鳥的天堂還有那些瞭解呢？誰願意把你們小組的資料和大家一同分享一下。

三、精讀課文，深入理解。

（一）默讀課文。

聽完同學們的介紹，我想大家對這塊神奇之地是越來越期待了。那就請同學們把書打開，默讀課文，把你認爲寫得最優美的片斷用“——”畫下來。在想一想：這個片斷重點描寫了什麼，你又從中體會到了什麼？

（二）小組交流。

都畫好了嗎？現在就把你從這個片斷中體會到內容和小組同學交流一下吧！

（三）全班交流。

剛纔大家討論的都很認真，那誰願意把你學習的成果再與大家交流一下。

（1）我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

師相機引入"樹大"的資料。抓住“一、不可計數”品味枝多、旺盛的生命以及盤根錯節的奇特之美。領略獨木也成林的奇觀。

（2）榕樹正在茂盛的時期，好像把它全部的生命力展示給我們看。那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

出示課件。看到顫動的綠葉，你還想象到了什麼？

（3）我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

（相機插入"鳥多"的課件）

（4）一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。

3、教師板書。

龐大 茂盛 種類多 數量多

（四）出示課件，感受動態美與靜態美。

1、巴金和朋友兩次與鳥的天堂相約相會，第一次是在黃昏，看到的是一棵靜悄悄的大榕樹。這是一種靜態的美。從描寫的角度說這叫靜態描寫。第二次是在早晨，向我們展示了一個百鳥齊鳴、熱鬧歡騰的動態之美，區別靜態描寫，這叫動態描寫。

2、分段朗讀。

下面我們請女同學朗讀7、8段，感受榕樹的靜態之美。男同學朗讀12、13自然段，感受鳥的動態之美。

（五）體會作者思想感情。

1、在文中用“~~~~”畫出表達作者感情的句子。

聽大家朗讀，真是一種美妙的享受！巴金和朋友兩次置身於鳥的天堂，感慨萬千。文中哪些地方表達了作者的這種情感？請同學們快速瀏覽課文，用“~~~~”畫出表達作者感情的句子。

2、指名讀。

3、生齊讀最後一句："昨天……鳥的天堂啊！"

4、爲什麼說“昨天是我的眼睛騙了我呢？”

5、細心的同學可能會發現，在這一句出現了兩次鳥的天堂，但前一個加了引號，後一個沒加，這是爲什麼呢？

6、這句話集中表達了作者怎樣的思想感情？

7、當我們遊覽至此的時候，你能明白大榕樹爲什麼會成爲鳥的天堂了嗎？

8、是啊，在這裏，人與樹，人與鳥，樹與鳥，它們相處得多麼和諧！作者喜愛鳥的天堂，讚美鳥的天堂，他喜愛的是這種生命之美，他讚美的是這種和諧之美。

四、巧設情景，抒發情感。

1、（播放音樂）學到這裏，對於鳥的天堂，大家肯定有很多話想說吧？想說些什麼呢？請把你最想說的話用你最喜歡的形式寫在小鳥卡片的背面來抒發自己此時此刻的情感吧。

2、彙報、評議，放飛小鳥（並將小鳥貼到黑板上）。

（1）全班交流。

（2）（課件出示鳥的圖片）將手中的小鳥放飛到屬於它們的天堂吧。

五、快樂帶回家

同學們，今天的旅行你快樂嗎？今天的學習你快樂嗎？那就把這一份份快樂輕輕的裝進你的書包帶回家吧！

1、抄寫課文中自己喜歡的語句。

2、有感情地朗讀課文。把自己喜歡的部分背下來。

3、蒐集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。

4、有興趣的同學做一名小導遊，向別人介紹鳥的天堂的美麗景象；還可以練習寫一篇解說詞。

5、爲“鳥的天堂”設計一條宣傳語，讓更多的人瞭解這個奇特之地。

教學自評：

《鳥的天堂》是一篇美文，“鳥的天堂”是一片美景。爲了讓學生對南國這一神祕之地有一個近距離的接觸，一開始我便以旅行的形式帶領學生走進大自然，感受自然界的獨特魅力。在激發了學生旅行遊興未盡的基礎上，我又與學生們一起搭乘巴金先生的小船在美麗的“鳥的天堂“盡情的遊玩了一番。視覺的衝擊力、美文的感染力讓所有的孩子爲大自然的神奇魔力所震撼。壯觀、自由、和諧詮釋了天堂的含義。梁祝爲愛化身爲蝶，此時此刻我與學生們似乎也插上了自由的翅膀，盤旋於天堂的雲端。一紙小小的卡片，融入了每一個孩子的真情實感，他們感謝大榕樹、感謝村民、感謝巴金先生......所以，他們在最後放飛的不僅僅是一隻小鳥，放飛的還有他們的希望、她們的夢想.....

一次快樂的旅行，一次快樂的學習。在這節課中我想帶給學生的不只是一節語文課，還有對生活的感悟，對自然的理解。

　　五年級《鳥的天堂》教學設計3

設計理念：

《語文課程標準》明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。《鳥的天堂》這篇課文寫了作家兩次經過“鳥的天堂”，感受到“鳥的天堂”的和諧之美，文章語言優美，寓情於景，在教學時，應以“讀”爲主，激發學生的學習興趣，爲學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生自主擇文， 自主擇法，合作探究，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，培養語感。

教學目標：

知識點：學習生字，能正確讀寫；理解內容，感受“鳥的天堂”和諧之美。

能力點：有感情地朗讀課文，領悟作者抓住景物特點描寫和寄情於景的表達方法。

情感點：感受大自然的美好，激發學生對大自然的熱愛。

教學重難點：

1、學習文章對大榕樹和羣鳥歡鬧情景的描寫，領悟文章表達方法。

2、體會文中含義深刻的句子。

課前準備：錄像資料，有關大榕樹的資料。

教學流程：

　　一、課題導入：

1、學生齊讀課題“鳥的天堂”

師：讀了課題，你們想到了什麼？

生自由回答

2、生初讀感知。

師：讀了課文，你們知道了什麼？

學生反饋，當講到兩次經過“鳥的天堂”，師適時引導學生找出課文的“兩次”。

（從課題引思，激發學生的學文興趣，激活學生的思維，再帶着問題初讀感知，大略把握課文的主要內容，理請文章的條理。）

　　二、擇文學習

1、學生自由選擇其中一次，帶上學習任務獨立學習。

師：好，今天這節課，大家自由選擇你們喜歡的其中一次，叫上要好的朋友，搭上巴金爺爺的船，一起鳥的天堂看個究竟吧！

師：不過，要帶上學習任務，回來時，要把自己見到的，感受到的跟大家說一說。

讀一讀，具體描寫鳥的天堂的景象的段落。

想一想，體會含義深刻的句子。

議一議，將自己的體會或疑難找學習夥伴交流交流。

2、學生先默讀學習任務，帶着任務擇文，獨自學習自己感興趣的其中一次。

3、找學習夥伴相互交流討論。

（出示學習目標，讓學生按着目標去學，發揮了教學目標的`導向、激勵作用，學生自主擇文、擇友，體現了學生是學習的主人。同時給予充裕的時間讓學生自讀自悟，使小組探究不流於形式）

　　三、反饋學況

1、學習“第一次”

∴※重點理解榕樹的“大”和“茂盛”。

（1）你（你們）從哪兒感受到榕樹的“大”，找出具體的句子

▼“真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。”

學生自由表達自己的理解。

“枝幹的數目‘不可計數’是怎麼回事，讓我們去瞧瞧”

出示枝幹縱橫交錯的課件，學生觀察進一步說感受

師：真是一株奇特的大榕樹！自己讀讀，看誰能把它“大”的特點讀出來

學生自由讀，指名朗讀

▼對榕樹的“大”還有補充嗎？

（2）這株榕樹真大呀，你們還有不同的感受嗎

▼理解“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

師：這樣吧，請大家反覆讀這句話，然後可以聯繫上下文，可以聯繫生活實際和平時的感受，看自己有什麼新的體會。

生自由地讀，體會；生生交流，師參與其中。

學生自由發表，師適時評價

指名讀，願意讀的站起來讀一讀，全班齊讀

師：多麼奇妙的感受呀，難怪巴金爺爺會情不自禁的發出這樣的讚歎：這——生（齊）：美麗的南國的樹！

（3）看課件，師解說

一起配樂朗讀7、8自然段

2、學習“第二次”

師：同學們，美好的景緻是百看不厭的。第二天清晨，當一切顯得更加光明的時候我們再次暢遊其間。起初，周圍是靜寂的，後來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，（師拍手），一隻大鳥飛了起來！（隨着師的敘述多媒體播放一聲鳥叫，飛出一隻大鳥）我們繼續拍掌！（師生伴着節奏拍掌，多媒體播放羣鳥紛飛的情景。）樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的……我們的眼睛應接不暇。

（1）誰來說說，小鳥都在樹上幹什麼。

生想象說。

師：就讓我們一起走進課文，欣賞那熱鬧的場面吧！放聲讀讀課文，你可以 坐着讀，也可以站着讀，還可以找夥伴一起讀。

生自由讀文。

（2）師：這回給你印象最深的是什麼呢/

生回答

▼“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的……”

指導讀

理解“應接不暇”聯繫上下文說說，並且提醒學生注意生字“暇”的書寫與意思聯繫。

師：爲了歡迎我們的到來，鳥的天堂還派出了可愛的使者呢

▼“一隻畫眉鳥被我們的掌聲一嚇……那歌聲真好聽”

指名讀，（多可愛的畫眉鳥啊，我們全班一起來讀讀）全班齊讀

師：聽，它在歌唱什麼？（播放畫眉鳥唱歌的畫面）

師：哪隻畫眉鳥願意和大家交流？

學生表達

（以學定教，順勢而導，鼓勵學生暢所欲言，引導通過對重點句段、詞語的理解、品析，以多種形式的朗讀將體驗感悟推向深入，併合理利用現代化的電教手段，播放大榕樹和衆鳥紛飛的課件，真實再現“鳥的天堂”的壯觀景象，使學生有身臨其境之感，加深了對內容的理解，誘發了學生的審美體驗。）

　　四、小結

師：今天，我們隨着巴金爺爺的足跡，兩次經過鳥的天堂，領略到不同而又奇妙的景象，我知道你們心中必定有很多話想說。

生自由表達

師：是啊，如此美景，我們想說的太多，那我們就借用作家的話來表達我們內心的感受吧！“那‘鳥的天堂’的確是—— ……”（引導學生讀出自己的情感。）

（讓學生從內容、文章表達方法上等方面自由表達讀文感受及收穫，將體驗推向高潮，認識推向深入）

　　五、作業

１、朗讀喜歡的段落，並背誦下來

２、擬一份導遊解說詞

4、推薦閱讀巴金先生的《旅途隨筆》

（作業設計重在積累、運用語言，激發閱讀興趣，擴大閱讀面。）

板書設計：

鳥的天堂

大榕樹 美 衆鳥紛飛

教後反思：

一、創設情境，讓學生主動參與學習

老師恰到好處地播放多媒體課件，創設了良好的學習情境，使學生彷彿身臨其境，不僅解決了認識上的難點，還給學生帶來美的體驗，極大地激發了學生的學習興趣，積極主動地參與到學習中去。而且，學文時，讓學生自主擇文，自主擇友，充分體現了學習的自主性，並給予充裕的讀書思考、討論交流的時間，課堂上氣氛活躍，不時高潮迭起。

二、注重朗讀，讓學生享受獨特體驗

文章文質兼美，老師注重以讀書爲主線，以學定教，順勢而導，鼓勵學生暢所欲言，引導通過對重點句段、詞語的理解、品析，以多種形式的朗讀將體驗感悟推向深入，並珍視學生在讀文過程中的獨特體驗，善於用激勵性的語言評價學生，以情激情，使學生不斷讀有長進，並獲得心理的滿足和精神上的享受。

　　五年級《鳥的天堂》教學設計4

　　一、課文內容分析

《鳥的天堂》是著名文學家巴金1933年到新會訪友時所作，後來與同一時期的散文一起收入《旅途隨筆》中。這篇文章記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”見到的不同景象，分別描寫了傍晚靜態的大榕樹和早晨榕樹上羣鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對自然與生命的熱愛和讚美。

課文分爲兩個部分，第一部分爲第1—9自然段，寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色；第二部分爲第10—14自然段，寫第二天早晨經過“鳥的天堂”時看到的情景以及對它的留戀和讚美。

本文在表達上獨具匠心，主要表現在兩個方面：

第一，抓住景物特點進行靜態與動態的雙重描寫，文章運用了先整體後部分的方法描寫大榕樹，突出了它的靜態之美。運用以靜帶動、動中寓靜的方法，繪聲繪色地描寫了百鳥歡鬧的場景，使學生感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。除此以外，文章中描寫鳥兒的時候運用了先面後點的寫法，先寫百鳥歡鬧的場面，再具體寫一隻畫眉在唱歌，這樣的描寫手法讓人眼前一亮。

第二，這篇文章的細節描寫細膩到位。巴金第一次去“鳥的天堂”時候並沒有見到鳥，所以他第一次時着重描寫了奇特的大榕樹，將大榕樹描繪的美麗又迷人，在描寫大榕樹時先寫遠看榕樹的情景，再具體描寫近看樹枝和樹葉的特點，大榕樹的勃勃生機躍然紙上。巴金第二次去“鳥的天堂”時如願見到了鳥兒，並且看到了羣鳥在大格樹上亂飛的壯麗景觀，將鳥的天堂的動態之美描寫得淋漓盡致。巴金主要描寫了鳥兒的叫聲、鳥兒的身影和鳥兒的形態——大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態——叫、飛、撲；然後又着重描寫了一隻畫眉鳥，採用點面結合的方法描寫了可愛的鳥兒和它們在這個天堂裏生活情景。在這一段文字中既展現了鳥兒的數量與種類繁多，又表現了它們的快樂、自由。

　　二、學情分析

小學五年級的學生，已經能聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，能夠在學習中感受作者對自然與生命的熱愛和讚美。但學生對動靜結合的表達方式理解不夠到位，本課將引導學生通過對靜態描寫和動態描寫的學習，感受主旨、積累文字並遷移運用。

　　三、教學目標

1.認識“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、榕”等10個字，會寫“陸續、白茫茫”等9個詞語。

2.朗讀課文，懂得爲什麼說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

3.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態描寫和動態描寫，能用不同的語氣和節奏朗讀相關段落。

　　四、教學重點和難點

1.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態描寫和動態描寫。

2.在理解課文內容的基礎上，感受人與自然和諧相處的生命之美，培養保護生態環境的意識。

　　五、教學過程

第一課時

一、激趣導入，學習字詞

1.引導學生關注“天堂”的特點。（幸福、美好）

2.今天我們跟隨巴金爺爺的腳步一起走進：《鳥的天堂》。

【設計意圖：通過關注題目中的關鍵詞語，激發學生學習的興趣。在初讀中感受鳥的天堂，整體切入新課。】

二、藉助預學單，小組分享重點字詞

1.指導書寫：槳、樁、暇。

2.出示詞語，學生認讀。

應接不暇，不可計數，白茫茫，漲潮

榕樹，糾正，樹梢，畫眉，陸續

3.出示句子，朗讀體會。

當小船向着高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在後面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

【設計意圖：從字音、字形到文中選段，由易到難，既鞏固了詞語，查漏補缺，又爲接下來的學習打下基礎，使學生更容易走進文本。】

三、整體感知，梳理脈絡

學生自讀課文，要求讀準讀通，思考：作者去了幾次”鳥的天堂”，景象有什麼不同？

預設：兩次到“鳥的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株靜靜的榕樹；第二次是在早晨，看到了衆鳥紛飛的熱鬧景象。

（一）以讀促講，體會靜態美

一讀，讀懂寫作順序

1.放生讀第1—9自然段，思考作者觀察角度的變化。

預設：由遠及近

2.默讀第1—4自然段思考與榕樹描寫無關爲何要寫？

預設：奠定輕鬆、愉快的基調引出“鳥的天堂”

（二）再讀，感受靜態之美

1.默讀第5—9自然段，思考這是一株怎樣的榕樹。

預設：枝繁葉茂、生機勃勃

2.聚焦第7自然段，抓住關鍵詞句談一談作者是如何描寫榕樹之大的。

（1）不可計數

預設：枝幹多到數不清，寫出榕樹之繁茂。

（2）“臥”

提示：不僅寫出榕樹之大，也勾勒出榕樹古老而安靜的姿態。

3.聚焦第8自然段，作者又是如何描寫榕樹生命力旺盛的？

（1）擬人句。

榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。

預設：“展示”一詞運用了擬人的手法，突出了榕樹旺盛的生命力。

（2）關鍵詞語。

提示：“一簇”“堆”展現樹葉之密，“照耀”“顫動”展現樹葉之綠，從而體會榕樹蓬勃的生命力。

（三）三讀，讀出自然之美

1.生機勃勃與安靜矛盾嗎？

預設：不矛盾，環境是安靜的，生命是蓬勃的。

2.小結寫法。

我們隨着作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上,充滿着無限的生命力。作者對榕樹的大及枝葉等進行了細緻的描寫，這樣的描寫是靜態描寫。我們通過這部分課文的學習已經欣賞到了一幅美麗的靜態圖。

3.指導朗讀：節奏舒緩，語氣帶有讚美之情。

讀出自然和諧之美，讀出生機勃勃之美。

【設計意圖：抓住文中重點詞句，在朗讀中感悟，感受榕樹大而繁盛的姿態，爲下文刻畫“鳥的天堂”埋下了伏筆，突出作者寫作的特點，讓學生明白作者的寫作意圖，爲學生理解爲何大榕樹的確是“鳥的天堂”做鋪墊。】

四、存疑結課，佈置作業

1.同學們，人們常說獨木不成林。但這棵繁盛的榕樹卻“獨木成林”。可遺憾的是作者第一次經過時卻不曾看到鳥的影子，他不禁發出了這樣的感慨：

鳥的天堂裏沒有一隻鳥的影子！

那“鳥的天堂”真的沒有一隻鳥的影子嗎？真正的“鳥的天堂”究竟是什麼模樣的呢？我們下節課一起去看看百鳥歡騰，羣鳥紛飛的場面吧！

2.積累文中優美的詞句。

3.抄寫並背誦自己喜歡的段落。

第二課時

一、回憶內容，複習導入

1.被稱作“鳥的天堂”的大榕樹有什麼特點？

預設：繁盛、有生命力

2.通過上節課的學習，我們一同欣賞了榕樹的靜態之美，其實在這棵樹上棲息着數不清的小鳥。第二天清晨，作者又來到這裏，目睹了百鳥歡騰，羣鳥紛飛的情景。這節課我們繼續來學習《鳥的天堂》。

二、讀議結合，體悟動態美

（一）讀懂寫作順序

自讀第10—13自然段，用“____”劃出表示事情發展順序的詞語，思考作者是怎樣描寫“鳥的天堂”由寂靜到熱鬧的過程的。

預設：起初：寂靜

後來：一聲鳥叫

接着：第二隻、第三隻

繼續：熱鬧，到處……到處……

（二）細讀感受動態之美

1.聚焦第12—13自然段，感受作者如何描寫出“鳥的天堂”的歡騰熱鬧。

學習提示：默讀第12~13自然段，用“~~~~”劃出表現鳥兒歡騰熱鬧的語句，和同桌說一說你有什麼體會。

我們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來。接着又看見第二隻，第三隻。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

預設（1）：兩次“到處都是”寫出小鳥多且飛得快。

預設（2）：“大的，小的，花的，黑的”寫出鳥兒種類多。

預設（3）：多個動詞，描寫出小鳥的不同姿態。

我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。

預設（4）：“應接不暇”沒有寫出具體數量，卻讓人感受到鳥的數量之多讓人數不清。

小結提示：描寫了羣鳥的飛、站、撲、叫等活動情況，這種描寫事物活動及變化的寫法叫動態描寫。

2.“鳥的天堂”熱鬧非凡，作者爲什麼只具體寫一隻畫眉鳥呢？

一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。

提示：這是我們曾經說過的點面結合的表達方法，將“鳥的天堂”熱鬧歡騰的場面描寫得層次分明，細緻入微。

3.指導朗讀。

百鳥紛飛，衆鳥歡唱，本是寂靜的大榕樹變得熱鬧非凡，我們應該怎樣去讀呢？

預設：歡快的節奏，驚喜的語氣。

【設計意圖：學生活動以同桌交流爲主，學生在交流彙報過程中體會動態描寫的寫法，感受“鳥的天堂”的熱鬧歡騰。】

三、動靜對比，領悟寫法

（一）梳理線索“鳥的天堂”

1.文中好幾次出現“鳥的天堂”的句子，找一找，說說自己的理解。

朋友說這裏是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。

“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥，我不禁這樣想。

從學校出發我們又經過那“鳥的天堂”。

昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

2.提示：4句話共出現5次“鳥的天堂”。前四次都是指大榕樹這個地方，只有最後一次是指小鳥生活的好地方。

（二）課文分別描寫了傍晚和早晨兩次看到“鳥的天堂”的情景，說說它們有哪些不同的特點

作者爲什麼感嘆那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？

提示1：第一次看到的是枝繁葉茂生機勃發的榕樹，沒有看到鳥。第二次看到百鳥紛飛，聽到衆鳥歡唱，感受到“鳥的天堂”熱鬧非凡。

提示2：結合榕樹的生機勃勃和鳥兒的歡騰雀躍這兩方面來說，鳥和榕樹和諧共處。

（三）總結提升

如果說大榕樹的生機勃勃，給我們一種靜態的美，那鳥兒的生機盎然，就是一種動態的美，動靜結合，讓我們感受到了生命之美。這已經不僅僅是巴金心中的鳥的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。

四、拓展延伸，體會情感

片段節選自巴金先生的《築渝道上》，描繪的是作者1942年乘坐汽車從貴陽到重慶的旅途中的所見所感，請你放聲讀，同桌交流你的感受。

一片土、一棵樹、一塊田，它們使我的眼睛舒暢，使我的呼吸暢快，使我的心靈舒展。我愛這春回大地的景象，我愛一切從土裏來的東西，因爲我是從土裏來的，也要回到地裏去。

生命，無處不是生命。

提示：第1自然段用排比修辭寫出了自然景色帶給作者的震撼。第2自然段反覆強調“生命”一詞，情感細膩而熱烈，表達了巴金先生對自然、對土地、對生命的熱愛與讚美。

從《鳥的天堂》到《築渝道上》，走近巴金先生，我們能感受到他對生命的熱愛與讚美，正如先生所說：生命，無處不是生命。

【設計意圖：聯繫閱讀鏈接，學生不僅能更加深刻地體會到自然和諧之美及作者對自然與生命的由衷讚美，也能夠初步瞭解巴金先生的寫作風格。】

五、學以致用，推薦閱讀

1.描寫一處從靜到動的有變化的場景。例如：學校、商場、海灘等，用靜態描寫和動態描寫把內容寫生動。

2.閱讀巴金的《繁星》，在閱讀中繼續發現靜態與動態的變化之美。

　　五年級《鳥的天堂》教學設計5

　　【教學目標】

理解“鳥的天堂”是怎樣的，體會大榕樹的壯觀。

　　【教學重點、難點】

讀課文描寫大榕樹的重點詞句，啓發學生進入情境，進行合理想象，感受大榕樹蔚爲壯觀的美麗，從而激發學生熱愛南國風光，熱愛大自然的情感。

　　【課前準備】

課件。

　　【教學過程】

一、揭題導入

１、（板書“天堂”）

問：“天堂”常用來比喻什麼？

（美好的生活環境。）

２、（板書“鳥的”，構成課題──“鳥的天堂”）

問：這又是一個怎樣的環境呢？

（讓鳥兒生活得美好、快樂的地方。）

３、導入：現在，就讓我們隨着巴金爺爺的妙筆去南國領略鳥的天堂的風采。

二、初讀質疑

１、找中心句：

請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，體會作者遊了鳥的天堂後感受最深的是什麼？請用書上的一句話來說說。

２、質疑：

課件出示：

“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

一起讀句子，有什麼想問的嗎？

（前一個指大榕樹，後一個指鳥兒生活的樂園。）

（板書：榕樹、樂園）

３、介紹榕樹：

爲什麼說這棵榕樹就是鳥的天堂呢？哪位同學課前蒐集到了相關的資料，能給我們來介紹一下這棵被稱爲“鳥的天堂”的大榕樹？

（課件展示“大榕樹”的全貌。）

三、體會榕樹的壯觀

１、你能用一個或幾個詞來形容這棵榕樹嗎？

（板書：枝葉繁茂）

２、研讀句子：

作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢？請同學們自由朗讀描寫榕樹的段落，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會兒咱們來交流；哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊做上記號，等會兒提出來。

⑴ 生自由讀、思、劃。

⑵ 交流：

自己讀懂了哪些寫榕樹的詞句？

⑶ 重點學習第８小節。

３、體會作者情感：

師小結：多麼壯觀的大榕樹啊！難怪作者由衷地讚歎──“這美麗的南國的樹！”

指導讀好“這美麗的南國的樹”。

４、解疑：

對於寫榕樹的這部分，同學們還有什麼地方不懂？

５、小結寫法：

作者是按什麼順序，從哪幾方面寫大榕樹的？

四、總結

“鳥的天堂”真是一棵讓人稱奇的大榕樹，可是樹上卻沒有一隻鳥。真是這樣嗎？下節課我們來解開這個謎。

　　五年級《鳥的天堂》教學設計6

　　教學目標：

1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

2、有感情地朗讀課文，積累課文中自己喜歡的部分。

3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光以及衆鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷讚美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。

　　教學重點：

引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。

教學難點：

體會描寫大榕樹特點的詞句。鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達。

　　教學準備：

多媒體課件

　　教學過程：

　　一、揭題導入 走近“天堂”

1、師板書“天堂”。

2、同學們，在你們的印象中，什麼樣的地方是天堂？

3、是呀，天堂就是神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環境。

4、師補充課題，簡介作者巴金。生讀題。

5、讀了這個課題，你獲取到了哪些信息？又有什麼想問的嗎？（學生也許會問：爲什麼說這是鳥的天堂？鳥的天堂是怎麼樣的？）

　　二、整體感知 走進“天堂”

過渡：帶着你的這些疑惑，讓我們走進“天堂”

2、把你認爲易讀錯、寫錯的字詞給你的同桌提個醒。

3、反饋：鳥的天堂指什麼？作者幾次經過鳥的天堂？你從文章中感受到了什麼？

　　三、研讀體悟 品味“天堂”

1、我們能從文章中感受到大榕樹的高大和美，感受到鳥兒的快活和歡騰，你是具體從哪些句子中品味到的？把這樣的句子去讀一讀、劃一劃、品一品、再在邊上寫一寫自己的感受，最後再去美美地讀一讀。

2、交流，把你認爲自己最喜歡的、讀得最精彩的句子讀給同學聽。

　　四、引導實踐 創造“天堂”

《鳥的天堂》是一篇文質兼美的精品佳作，讓我們感受到大自然在人類保護下充滿生命活力之美。“環境保護，人人有責”。同學們，讓我們以自己的實際行動爲環保辦點實事，爲動物們，更爲我們人類創造一個“天堂”吧！