小學四年級語文《田忌賽馬》教學設計大綱

　　【設計理論】

在語文活動中學語文，使學生真正提高運用語言的能力是語文教學的真諦。爲此，語文課堂應該是讓學生充分運用語言交際，展開語文活動的場所，體現把課堂還給學生的教學思想。如此方能在語文教學中真正落實學生的主體地位。

　　【設計特色】

讓學生動起來，使課堂活起來。

　　【教學流程及設計意圖】

　　一、揭示課題，落實重點訓練項目。

1、讀了課題，你推想課文會寫哪些內容？

（田忌與誰賽馬？怎樣賽馬？結果怎樣？）

2、帶着以上三個問題自讀課文，並在問題的相關處做上記號。

3、交流自讀成果，串聯問題答案，概括出課文主要內容。

（讓學生通過看課題推想課文內容的方法來掌握課文主要內容，從而落實本單元的重點訓練項目，並完成初讀任務。）

　　二、再讀課文，理清文章段落層次。

1、課文哪部分寫田忌初賽失敗？哪部分寫田忌再賽勝利？哪一部分寫了由敗到勝“轉”的過程？

2、參考“轉敗爲勝”這一成語，用自然段歸納法給課文分段。

（這樣，進一步熟悉課文，理清結構，初步感知田忌賽馬“轉敗爲勝”的過程。）

　　三、動手演示，理解兩次賽馬的情況。

1、自讀課文，說說兩次賽馬的情況。

2、用已準備的“馬卡片”（學具）演示兩次賽馬的.情況，同時讓學生板演並講述過程。

（使學生多種感官參與學習過程，在興趣盎然的演練過程中讀懂課文一、三兩部分內容，形成深刻印象。）

　　四、深讀課文，研究田忌賽馬“轉敗爲勝”的原因。

1、什麼叫“轉敗爲勝”？看着這個板書，你想問什麼？

（還是同樣的馬、爲什麼能“轉敗爲勝”？）

2、研讀第一次賽馬以後田忌、孫臏和齊威王的心理狀態。

（1）指導學法：

一劃（表現人物心理的詞句）

二研（這些詞句對錶達人物心理的特定含義）

三讀（這些人物的不同情感心理）

（2）範例引讀，明確研讀方法與目標。

（3）自己研讀。

（4）交流感悟。

3、討論田忌賽馬“轉敗爲勝”的原因。

隨機板書：馬快不了多少

仔細觀察

│齊威王傲慢、輕敵

↓

認真思考分析

（解放學生的口，引導學生從課文中找到有關的詞句，或含義深刻的句段，品個夠，議個透，充分發表自己的見解。或淺、或深、或對、或錯，只要是在思考，只要敢說，都應該鼓勵，從而激活課堂。）

　　五、總結全文，深化認識。

在這個故事中，你受到了什麼啓發或教育？

　　六、適當濃縮課文，突出對話，指導分角度演讀，體會情感。

　　七、作業。

設想這場賽馬將電視現場直播，請你當節目主持人，寫一段解說詞。

　　【評點】

引導學生在自主活動中學語文，體現了“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力”要求。教師的設計着力通過讀、議、演、學具操作、當節目主持人等多種活動，順應了培養學生語文能力的“主要途徑也應該是語文實踐”的客觀規律，而以凸顯了設計的教學價值所在。