一年級語文《雨鈴鐺》教學設計

一、教學目標

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、認字11個， 寫字7個，引導學生運用各種識字方法識字。

3、閱讀課文，在讀中感悟雨聲，進而體會春雨之美。

二、教學重難點

1、引導學生運用各種識字方法識字，指導學生按正確的筆順寫字。

2、利用圖片、音樂帶學生走進春雨的情境中，朗讀課文，體會春雨之美。

三、教學過程（第一課時）

（一）激趣導入，指導識字

1、課件播放雨聲，讓學生們猜是什麼聲音，出示春雨的圖片後板書“雨”；藉助“雨”的字理圖，把圖畫和生字聯繫起來，幫助學生識記；通過教師範寫、學生書空、練寫，掌握“雨”的寫法。

2、課件播放鈴鐺的聲音，讓學生們猜，出示鈴鐺的圖片後，板書“鈴鐺”，引導學生髮現鈴鐺是金屬做的，所以，這兩個字都是金字旁的。

（二）初讀課文，遊戲識字

1、教師範讀，學生手指着字認真傾聽。

2、學生自由讀詩歌，用自己喜歡的方法識記生字。

3、出示帶拼音的生詞，請“小老師”上臺帶讀。

4、遊戲“小火車開起來”：去掉生詞的拼音，學生開火車讀生詞。

5、遊戲“給偏旁找朋友”：爲所給的偏旁找朋友，找到了，連一連，組成新字。

在找到的生字中，讓學生再找出兩個有相同偏旁的字——“掛”和“招”，它們都是提手旁，複習提手旁的字和什麼有關，觀察提手旁的`字有什麼特點，並指導寫“掛”、“招”。

（三）情境朗讀，隨文識字

1、 品讀第一句。

利用畫面和語言把學生帶入情境：春雨沙沙地下着，我們聽見了這樣的聲音——沙沙響，沙沙響；春雨沙沙地下着，灑在了小河裏——沙沙響，沙沙響；灑在花朵上——沙沙響，沙沙響；灑在樹枝上——沙沙響，沙沙響。

緊接着引出第一句：坐在小屋裏，我們聽到了這樣的聲音——“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。”指名讀，教師評價，再齊讀。

2、 品讀二至四句。

請學生上臺指一指“房檐”在哪，利用圖畫理解“房檐”。接着提問：“房檐上，掛水珠。”這一滴滴水珠就像什麼？當學生們說像鈴鐺，接着提問：“爲什麼像？”引導學生從形狀、聲音兩方面來說。當學生說到聲音時，播放鈴鐺的聲音——“丁零當啷”，請學生讀，評價，再教師朗讀，並故意把“串串”讀錯成“一串”，引導學生髮現錯誤，並說說爲什麼用“串串”，“串串”在這裏說明雨點多，雨接連不斷地下。再出示古代的“串”字，引導學生髮現“串”是個象形字，從而幫助識記字形。然後引導學生觀察“串”的寫法，在老師的指導後在田字格中練寫。

最後，帶着學生進入情境，感情朗讀。

3、 品讀第五句。

老師扮演小燕子，請學生扮演小雨珠，招呼小燕子。在表演中，領悟小雨珠的親切熱情、有禮貌，從而感情朗讀水到渠成。

4、 迴歸整體，背誦積累。

課件展示全文，學生邊讀邊想象，加上動作表演讀，再指名配樂讀，學生集體配樂表演讀。最後在熟讀的基礎上，利用課件提示，能夠背誦的學生集體配樂背誦。

（四）聯繫生活，想象仿編

鼓勵學生大膽想像：如果你是春雨，你還想招呼誰，招呼他來做什麼。再結合課件，啓發學生仿編：“它在招呼___________，快快___________。”

四、板書設計，作業佈置

1、板書設計

雨鈴鐺

沙沙……

丁零當啷……

2、作業佈置

模仿課文，自己編一首小詩，讀給家長聽；或是蒐集一首描寫春雨的小詩、歌曲和大家交流。

　　五、教學反思

一年級下期的學生已經有了一定的識字能力，因此我通過聽讀課文、自讀課文、讓學生用自己喜歡的辦法解決不認識的字，他們可採用看拼音識字、漢字加減法、編字謎等方法積極有效地進行自主識字。爲了鞏固識字效果，我寓學習於活動之中，採用開火車、找朋友的遊戲形式，提高識字效率。另外，漢字是中華民族燦爛文化中的瑰寶，寫好方塊字是對文明的傳承，而一年級學生還很難達到書寫正確、端正，課堂上，通過引導觀察、板書示範、模仿練寫來落實寫字教學，讓學生“初步感受漢字的形體美”，並提醒寫字姿勢，逐步培養學生良好的寫字習慣。

新課標明確指出，第一學段閱讀教學要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。教學時，利用圖畫、音樂、表演等手段，讓學生入情入境，快樂讀文。

在充分讀文的基礎上，我結合兒童生活經驗，藉助情境，引導學生說說春雨還可以招呼誰，做些什麼，仿照詩歌最後一句續編兒歌。孩子們一邊想象春天萬物的變化，一邊將想象到的內容以兒歌的形式表達出來，在自編兒歌中展開想象的翅膀，展現個性的童真，表達對春天的喜愛。