《去年的樹》的教學設計大綱

設計意圖：

這是一個優美動人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊涵着信守諾言，珍惜友情，人與自然和諧發展等深厚的人文精神。文中那一個個人性化的角色，一定會感動孩子們純真、善良的心。

本設計體現了以生爲本，自主發展的教學思想，深化了閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。

預設目標：

1、理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

2、對信守諾言，珍惜朋友之間的情意方面有所感染；體會人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。

教學重點、難點：

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、情境導入，揭示課題。

課件出示：鳥兒的日記。

（一）20xx年xx月xx日 晴

給好朋友大樹唱歌並告別。

（二）20xx年xx月xx日 陰

給好朋友大樹唱歌並告別。

1、師導語激趣：同學們，看！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎麼回事呢？

2、出示課題：去年的樹。

二、自主讀文，初步感知。

1、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；

2、個體質疑→組內探討→集體釋疑。

3、抽讀、評議、正音。

4、感知內容：（學生暢談）

鳥兒到南方去之前答應好朋友。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現，於是就在火柴點燃的燈火前。

因爲它。

三、對話朗讀，培養語感。

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？

（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火）他們還會說話呢！

1、找出角色對話。用﹏﹏﹏畫出小鳥說的`話，用畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火說的話。

2、模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。

3、出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。

小鳥大樹

好。我明年一定回來給你唱歌。請等着我吧！再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽。

樹根

站在這兒的那棵樹到什麼地方去了呢？伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷裏去了。（兒向山谷裏飛去）

門

門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子裏賣掉了。（鳥兒向村子裏飛去）

小姑娘

小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？火柴已經用完了，火柴點燃的火，還在燈裏亮着。

4、想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說。

四、延伸拓展，自主發展。

1、師激：大樹還在嗎？鳥兒又怎麼認爲的？

2、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

3、出示：兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。接着，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對着燈火看了一會兒，飛走了。

學生自讀思考：鳥兒盯着燈火看的時候，在想：

鳥兒唱完歌兒，對着燈火看的時候，在想：

出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學生靜悟，對着燈火說出自己的心裏話。

4、餘念：鳥兒明年還會來嗎？20xx年的日記又會怎樣寫？