人教版四年級語文《桂林山水》教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的人教版四年級語文《桂林山水》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　人教版四年級語文《桂林山水》教學設計篇1

【設計理念】

提倡感悟的研讀方式，讓學生領會到內容中隱性存在的情感、思維和精神，這樣纔是全面、完整的語文教學。

【設計特色】

在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。

【教學流程】

一、啓發談話，導入新課

1、師：同學們，這節課老師和大家一塊去遊覽一座具有兩千年的歷史名城──桂林，去欣賞那裏的山，那裏的水。

(播放課件)

2、師：同學們，此時此刻你最想說什麼?

(生自由發言3-4個)

柔美的音樂，迷人的美景，把學生帶入了風景如畫的桂林。學生的好奇心被充分地調動起來，課文的內容悄無聲息地走進了學生的心田。

二、整體感知課文

1、師：同學們說得很好!桂林山水的確很美，那作者是用怎樣的語言文字向我們介紹桂林山水的美的呢?請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、師：讀了課文後，誰能概括到說出桂林山水的特點?

(師根據學生的回答板書：靜、清、綠、奇、秀、險)

自主讀書，在回答問題的同時，學生的概括能力也得到了提高。

過渡語：

同學們概括得很準確，灕江之水靜、清、綠，作者是用怎樣的語言描述他的呢?請聽老師朗讀課文第二自然段。

三、“桂林之水”語句的品讀

1、師配樂範讀第二段。

2、師：同學們聽得真認真，你們想讀這段嗎?(生想)好的，不過讀的時候有個要求，什麼要求呢?聽好啦，就是在讀的時候，劃出你最喜歡的句子，有感情的多讀幾遍，說說你喜歡的理由。然後同桌互相交流一下，一定記住：先讀、劃，再交流，開始吧!

3、生學習第二自然段。

4、師：現在我們把剛纔的學習作一個彙報，當你們站起來發言，作彙報的時候，先要有感情地把你喜歡的句子讀出來，再說說你喜歡這個句子的理由。

5、生彙報：

生：灕江的水真靜啊……爲什麼喜歡?根據生說的句子師出示課件。你從哪兒體會到靜?你能讀出靜嗎?再請讀

生：灕江的水真清啊……爲什麼喜歡?出示課件，要是我見到這麼清的水，會情不自禁地捧些潑灑在臉上，一定很涼爽舒服，如果是你，還有哪些想法?誰能讀出這種清?

生：灕江的水真綠啊……爲什麼喜歡，出示課件，怎麼通過讀表現出來?請競爭對手讀。

6、師：接下來請女同學把第二段有感情地讀一遍，男同學要認真仔細地聽女同學朗讀，邊聽邊看課件。老師看是女同學讀得好，還是男同學聽得好。

過渡語： 聽得真認真，讀得真好!讓老師陶醉在你們朗朗讀書聲中。剛纔我們用讀、劃、議的方法，學習了第二段，下面請你們用這種學習方法以小組爲單位自學課文第三段。

四、“桂林之山”語句的品讀

1、生自學第三段。

2、師：現在我們把剛纔的學習做一個彙報，當你們站起來發言，作彙報的時候，先有感情地把你喜歡的句子讀出來，再說說你喜歡這個句子的理由。

3、交流彙報：

生：桂林的山真奇啊……爲什麼喜歡?指導朗讀：像老人、像巨象、像駱駝，讀的時候應一個比一個比一個讀得重。

生：桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊。生每說一句老師要指導學生朗讀，讀出山的秀、險。可以點名讀，也可兩人競賽朗讀。

4、師：這些句子確實寫得好，那你覺得這段中哪些詞用得很好!爲什麼?生回答。

5、師：小結：同學們，由此可見，作者運用祖國語言文字的功夫多深啊!如果我們把這些詞語能在今後的寫作中活學活用，同樣的，就能提高運用祖國語言文字的能力。

6、下面我們就來仔細看課件，欣賞一下桂林山的奇、秀、險。

師引說：桂林的山真奇啊!這座山像什麼?這頭大象正在幹什麼?這是什麼山?

(月亮山)

桂林的山真秀啊!像( )像( )桂林的山真奇啊!( )

7、小結：

通過剛纔的學習彙報，老師覺得你們真聰明，第一，能運用學過的學習方法自學第三段，舉一反三的能力強。第二，發言積極，朗讀有感情。老師爲你們的進步由衷感到高興!希望你們繼續努力。

“以讀爲本”是閱讀教學的基本特徵。教者沒有繁瑣多餘的內容分析和串講串問，着力於引導學生進行感情朗讀。讓學生在課件出示後，在優美的音樂聲中美讀課文，既鍛鍊了學生的思維，又加深了對課文的理解，並在感情朗讀中進一步深化。

五、拓展延伸

1、師：桂林是一座歷史悠久，山水風光迷人的風景名城。課前同學們通過看圖書、上網等多種途徑收集了許多有關桂林方面的資料，對桂林有了一定的瞭解。有沒有同學收集的內容是課文沒有寫到的，你能不能給大家介紹一下，讓大家進一步瞭解桂林。請先在小組內進行交流。

2、小組互相交流。

3、全班交流彙報。

4、桂林的風光真是太美啦!難怪人們都說：桂林山水甲天下。師板書。

5、學法指導：

師：你們介紹得真全面。但是我這裏又有一個問題弄不懂了，既然桂林有這麼多美景，那作者爲什麼不都一一介紹出來呢?

師根據學生的回答小結：所以我們在寫作的時候要根據寫作目的，圍繞中心來選擇材料，要做到詳略得當，不能面面俱到。

生活是教學的源泉。本環節的設計讓學生有選擇性地展示課外收集的有關材料，既拓寬了視野，又加深理解了課文的內容，而且還能提高言語表達 的能力。

六、感悟山水組合美

1、師：灕江的水美不勝收，桂林的山獨具魅力。我決定帶一臺攝象機去把這美景錄下來，到底是拍攝山呢?還是拍攝水呢?誰幫我出個主意。

2、師：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都會失去一半的美。其實課文最後一段告訴了我們答案。

3、點名讀最後一段，生評議。重點指導朗讀最後一句話。(播放課件)

4、全班齊讀最後一段：

在“拍山還是拍水”的爭論中，學生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，領會了“桂林山水甲天下”的真正內涵。

七、宣傳策劃，創意展示

1、師：桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優美的文章來讚美了桂林，你們想讚美桂林嗎?那請大家開動腦筋，可以採用多種形式，如：廣告語、對聯、詩、歌曲等等，來讚一讚這如詩如畫的桂林山水吧!

2、生先小組討論，再全班彙報。

【課後反思】

語文教學不是一種知識體系的傳授，而是一種能力建構。

在本課教學設計中，視學生是學習的主人，無論選擇哪種學習方式，均圍繞語文的學習目標──學習言語來進行。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現讀中有教，寓教於讀的語文教學思路。在聽說讀寫的實踐中，通過“感受──領悟──積累──運用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習得和積澱語感，從而形成理解和運用祖國語言文字的能力。在課內與課外、語文與生活之間架起一道橋樑，在不斷擴大的言語空間中自由馳騁。

　　人教版四年級語文《桂林山水》教學設計篇2

教學目標：

1、通過課文語言與多媒體輔助，瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美；通過朗讀傳達熱愛祖國錦繡河山之情。

2、學習作者細緻觀察和具體形象描寫景物的方法，培養學生觀察、想象、理解、表達能力。

3、理解重點詞句並積累優美的語句；學習把句子寫具體

教學重點：

通過品讀課文2、3兩節的排比句，瞭解桂林山水的特點。

教學難點：

學習用先概括後具體的句式，把句子寫具體。

教學突破口：

運用多媒體創設情境，拉近學生與文本的距離，理解重點詞句。

教學教具：

多媒體課件。

教學步驟：

一、激趣 導入。

1、師：今天老師將帶着大家乘着木船盪漾於灕江上，來觀賞桂林的山水。

板書課題：齊讀

2、先讓我們一起來領略一下桂林山水的神韻。

（媒體出示）欣賞桂林山水的畫面。

此時，你最想說些什麼呢？

（板書：甲天下）理解“甲天下”

3、能把這句話讀出天下第一的的味道來？

生讀，後齊讀。

二、初讀感知。

1、請生大聲朗讀全文。

要求：

（1）注意生字詞，把課文讀通讀順。

（2）找一找，作者在遊賞完桂林的山水後，發出了怎樣的感嘆。請你把這句句子找出來。

2、交流句子。

舟行碧波上，人在畫中游（板書）

說說對此句的理解。

3、師小結過渡：

人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。接下來，就請大家隨着老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受灕江的`美。

三、感受灕江的美。

1、師配樂朗讀第二小節，要求學生邊聽邊體會灕江水的特點。

2、師：聽出來了嗎，灕江的水有什麼特點？

3、交流，根據學生的回答出示相關句子。

（抓住靜、清、綠的特點）

4、指導朗讀。

讀出靜、清、綠的感覺來。

（練讀、指名讀、齊讀）

5、遷移句式，完成填空。

（1）萬里長城真長啊，長得（ ）。

（2）西湖的水真（ ），（ ）。

6、有感情地朗讀。

師：讓我們隨着音樂，再來感受一下灕江的美。

四、領略桂林的山。

過渡：感受完灕江的美，再讓我們一起來看看桂林的山。

1、明確學習要求：小組學習第三小節，說說桂林的山有什麼特點，可用小組內喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀比賽等。

2、交流。（媒體出示該段內容）

抓（奇、秀、險）用相關圖片幫助理解。

3、在感情地朗讀。

桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力，師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。

推薦讀，齊讀。

五、小結昇華。

1、師引讀4小節。後接着引讀：怪不得人們都說“桂林山水甲天下。”

2、問：這幅畫是誰畫的？

3、小結 ：大自然用它那絕妙的彩筆爲我們描繪了這麼美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優美的詩篇。

4、出示賀敬之的《桂林山水歌》。

老師和同學一起隨着音樂朗讀這首詩。

六、佈置作業。

1、你出可以試着吟一首詩或寫幾句話，表達自己對桂林山水的喜愛之情。

2、蒐集桂林山水的圖片，辦成小報，張貼在班級的黑板報上。

【板書設計】

37、桂林山水

總起 分述 總結

水---靜、清、綠

甲天下 舟行碧波上，人在畫中游

山---奇、秀、險

教案設計說明：

《桂林山水》是一篇愛國主義的好教材，因此，在教學過程中，我儘量滲透愛國思想，如：看了錄像之後讓學生說說自己的感受，在朗讀訓練時，也設法激起學生愛祖國山河的情感。

教學環節的設計，重點圍繞文本欣賞這個能力目標，因爲培養學生欣賞語言之美的能力，既是語文教學的重點，有時語文教學的難點。前幾個單元，重點是讓學生體會句中詞語的正確性，體會詞語的感情色彩。本單元開始要讓學生體會比喻句的作用，我把重點放在心上水的句子上。欣賞時我設計了幾個坡度，先是採用各種形式的讀，讀的目的是爲了理解，再讓學生議，說說作者是如何把句子寫具體的。然後讓學生想，用自己的話吧水的特點說具體。最後，通過看媒體，體會比喻句的作用。這樣一來，學生對描寫水的句子好在哪裏有所感悟。欣賞描寫山的句子，採用把語言文字與畫面結合起來，目的讓學生對桂林山水的形態、色彩產生表象，從而讓學生體會句中雨題的作用，提高學生欣賞句子的能力。

教學反思：

入境入情和諧統一

語文教學大綱要求培養學生健康高尚的審美觀，要求教師傳授知識、培養能力、開發智力的同時，要培養學生感受美、鑑賞美、創造美的能力。

《桂林山水》一文，作者抓住桂林山的奇特、秀麗、險峻和灕江水的平靜、清澈、碧綠的特點，進行了具體而生動的描繪，抒發了作者熱愛祖國錦繡山河的真摯情感。這是一篇文質兼美、寫景抒情的好範文。如何挖掘文章中的美，讓學生深刻地感愛美呢?

一、設境激趣，觸發美

“感人之心，莫先乎情”。課始，教師精心設計導語，並適時配上絢麗多姿的畫面，創設情景：“同學們，我們的祖國有連綿起伏的崇山峻嶺，波浪滾滾的遼闊大海，—望無際的良田沃野，星羅棋佈的島嶼湖泊……而我國南方有以山清水秀的風景而聞名於世，尤其桂林山水甲天下。那裏山青、水秀、洞奇、石異、園美。”教師以飽滿的精神，親切的語言打動學生的心靈，以“師情”動“生情”，以“師情”激“生情”，師生的情感融洽地交織在一起，學生沉醉其間，爲桂林山水的奇秀之所動、所感，油然產生美的遐想，心駐神往，激發了他們學習的慾望。

二、潛心品讀，體驗美

兒童的心靈最敏感，他們能準確捕捉到教師語言中“情”的信息，進而領悟“情”中之“理”。因此，教師以美的語言作爲美的品德的載體，深入學生幼小心靈，達到“潤物細無聲”的教育效果。在課堂教學中，教師運用朗讀的方式感染學生是激發學生審美情趣的—種重要手段。例如：在讀“波瀾壯闊”一詞時，教師向學生展示一幅浩渺無邊的大海圖，引導學生用雄壯、渾厚的重音朗讀，讓他們感染到大海喧鬧的動態美；在讀“水平如鏡”這詞時，則要求學生用輕柔的聲音讀西湖的水，讓他們感染到那種無聲無息的恬靜的美。文中的排比句是重點朗讀部分，教師採用接力讀法，形成—浪高—浪的感覺，特別透過包含感情的“真”字，領會了作者對桂林山水的讚美和熱愛之情。而且，排比句有它的節奏美，讀起來又流暢，又有氣勢，這更襯托出桂林山水的美。

兒童的思維是直觀的、形象的，他們的注意常常指向那些能引起興趣的對象。課文語言的音韻美，能引起學生的興趣，加上語調的輕重緩急，抑揚頓挫，富有節奏感，更吸引學生的注意力，使學生感到審美的愉悅。

三、抒情表達，深化美

愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美”。人們在欣賞各種美的事物而產生美感時。總是有賴於直觀的形象，只有通過生動具體的形象，才能深入領會它內在的本質，從而得到情感的愉快。在教學時，教師以圖像爲主來展示形象美，欣賞景美。例，教師在講解中根據課文描述演示錄像，如，有的山形像一位老人伸展雙臂，滿臉笑容地歡迎八方遊客；有的像大象貪婪地吮吸着清涼甘甜的江水；有的像一隻高大的駱駝眺望遠方；還有的像初生的新筍充滿生機……這些形象生動的畫面充分突出了桂林山的特點，讓學生頭腦中構成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫，引人入情入景。學完課文後，教師引導學生用自己的話讚一讚眼前的桂林山水，學生激情高漲：“桂林山水，人間仙境！”“桂林山水是一顆燦爛的明珠。”“桂林山水真是風光如畫，來到這裏，彷彿進入了人間仙境—般。”……語言訓練能使學生深深感受到祖國山河秀麗多姿，從而產生熾熱的愛國之情。

　　人教版四年級語文《桂林山水》教學設計篇3

【教學目標】

1、感受桂林山水的美。

2、認識本課的生字詞，有感情地朗讀課文。

3、學習作者的寫作方法。

4、滲透導遊式教學，讓學生體驗當一回小導遊。

【教學設想】

全文是按照總──分──總的結構來組織安排材料的。開篇引用桂林山水甲天下的讚語，作爲全文的總起句，既點明瞭文章的中心思想，引出後文，又說明了我們來觀賞的原因。

接着分述桂林的山和水。分述山和水，都運用了總──分的寫法。寫水，用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與灕江對比;令人神往的大海和西湖襯托出灕江的獨特與美，之後分述灕江水靜、清、綠的三個特點。寫山，用峯巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對比;風景名勝泰山、香山的襯托突出桂林羣山的與衆不同，然後分述桂林羣山奇、秀、險的三個特點。

最後，總起來描寫桂林山水：

山繞水，水映山，雲霧、綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一卷看不完的畫卷。篇末的兩句詩──舟行碧波上，人在畫中游是全文的總結句。總結句與總起句桂林山水甲天下相呼應，即總結了全文的主要內容，點明瞭中心思想，又照應了前文我們乘着木船和竹筏小舟，使得全文結構嚴謹，渾然一體。考慮到桂林山和水這兩個自然段的結構相同，所以在教學完灕江水的特點時，讓學生自己學會學桂林山的內容。

【教學重點】

課文第二自然段。

【教學過程】

一、新課引入

今天，老師先帶領大家欣賞祖國的名山大川。出示圖片。感受祖國山水美。接下來，咱們要去的就是被譽爲山水甲天下的桂林。

二、初讀感知課文

1、聽錄音範讀。

2、自由讀文，要求讀通課文。

3、指名讀文，從文中你感受到了什麼?

桂林山水甲天下，桂林山水很美

4、桂林山水美，水美指的是灕江的水美。哪裏寫出灕江的水美，哪裏又寫到桂林山的美?

三、精讀課文，學習水美

1、自由讀第2自然段，說說灕江水的特點，並圈出表示灕江水特點的詞。(靜、清、綠)

2、作者是怎麼樣來寫灕江水靜、清、綠的?找出有關句子。

3、指導朗讀。範讀，指名讀，引讀，齊讀。

4、這句話運用了什麼修辭方法?排比。使文章結構非常嚴謹。

5、練習：

校園的花________;校園的花_________;校園的花____________。

6、再讀第2自然段，想想第1句話寫了什麼?對於灕江的水來說有什麼用?

7、小結學法：

在這一個自然段裏，我們學習了灕江水，接下來，讓你們自己動手動腦來學習桂林山的美。不過在學習之前，我們要先明確一下學習方法及步驟：

⑴ 找出表示桂林山的特點的詞。

⑵ 想想作者是怎麼樣來寫桂林山美的。找出有關句子，並試着有感情朗讀。

⑶ 作者運用了哪些寫作上的方法?

⑷ 寫大海與西湖，對灕江水來說有什麼作用?

四、遷移運用，自學新知

1、出示：

⑴ 桂林的山有什麼特點?圈出概括特點的詞。

⑵ 找出句子，說明桂林山的特點。

⑶ 想想作者在文中運用了哪些修辭方法?有什麼作用?

⑷ 寫泰山與香山，又是爲了什麼?

2、檢查學習結果。

五、整合山水，學習背誦

1、你認爲灕江的水美，還是桂林的山美?

2、出示：

這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。

3、讀這段話，作者是怎麼概括桂林山水的?

4、舟行碧波上，人在畫中游這句話你是怎麼理解的?

5、作者用怎麼樣的語句構成了這連綿不斷的畫卷?在這裏作者在寫法上有什麼值得我們學習的?(寫作有順序，空中──山間──江上。句子對稱。)

6、試背誦課文。

六、拓展知識，學習導遊

1、今天，我們已經遊覽了桂林山水，現在有一批老師要去桂林，你可是現成的導遊啊。

說一說作爲一名導遊應具備哪些基本條件?

2、出示資料：

桂林位於廣西壯族自治區的東北部，是中國著名的風景遊覽城市和歷史文化名城，享有山水甲天下之美譽。

桂林地區屬岩溶地貌。特殊的地貌與景象萬千的灕江及其周圍美麗迷人的田園風光融爲一體，形成了獨具一格、馳名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。

桂林美最美的是灕江。它發源於桂林東北興安縣的貓兒山，流經桂林、陽朔，至平樂縣恭城河口，全長170公里。由桂林至陽朔84公里的灕江，像一條青綢綠帶，盤繞在萬點峯巒之間，猶如一幅百里畫卷。

這一景區的主要景點有象鼻山、鬥雞山、淨瓶臥江、奇峯林立、父子巖、龍門古榕、大圩古鎮、磨盤山等。

3、想一想該怎麼樣來導遊桂林山水?自由試說。

4、指名導遊。

七、課堂總結

【板書設計】

桂林山水：

灕江水： 靜、清、綠

山繞水， 水映山。

桂林山： 奇、秀、險