人教部編版本二年級語文上冊《大禹治水》第二課時教學設計

教學目標 :

1.鞏固“洪、毒”等15個生字，瞭解“疏導、安居樂業”等詞語的意思。

2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，初步體會大禹心繫百姓、無私奉獻的精神。

3.能根據提示，講述“大禹治水”的故事。

教學重點：

1.理解課文內容，初步體會大禹心繫百姓、無私奉獻的精神。

2.能根據提示，講述“大禹治水”的故事。

教具準備：PPT

教學過程 ：

一、複習回顧

1.檢查詞語認讀。

（1）洪水 傷害 災難 痛苦極了

（2）教訓 驅趕 恢復 安居樂業

2.回憶：課文講了一件什麼事情？

很久很久以前，（ ）經常氾濫，人們的生活十分（ ），鯀沒有治好水。他的兒子禹吸取了（ ），治好了水，農業生產漸漸恢復了，老百姓過上了安居樂業的生活。

過渡：那麼，當年大禹治理的是怎樣的一場洪水？他又是怎樣制服這洪水的呢?讓我們穿越歷史的隧道，一起去四千多年前看看吧。

二、精讀感悟，體會大禹精神。

（一）學習第一自然段。

1.（課件出示）讓我們來看看當時洪水氾濫的情景吧!(放錄像)

在動畫情境的渲染下提問：剛纔，大家從畫面上看到的洪水怎麼樣?洪水來勢是多麼兇猛，你彷彿看到了什麼?聽到了什麼?

2. 看到這滔滔的洪水淹沒了田地，沖毀了房屋，老百姓遭到傷害，你的心情怎樣?你能通過你的朗讀表現出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?

(1)指名讀。（加之生生、師生間的互評）

(2)好大的洪水，好不幸的人們!來，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。

（二）學習第2—4自然段。

(閱讀提示)認真聽老師範讀課文2—4自然段，思考:洪水過後誰在處理水患？結果如何？用“——”畫出你獲得的消息。（重點讓學生說清人物、治水方法、時間、結果，爲後面的“講故事”做好準備。）

學生自讀勾畫，小組交流

彙報交流。

1.大禹的父親鯀用什麼辦法治水的？

“他只知道築壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退。”

鯀使用的是什麼方法？什麼是“築壩擋水”？能不能用一個字概括？（堵）

2.大禹又是用什麼方法制服洪水的？

（1）“禹吸取了鯀治水失敗的教訓，採用疏導的辦法治水。”

什麼是“疏導”的辦法呢？用一個字概括就是？（疏）你能用文中的語句回答嗎？

（課件出示）“他和千千萬萬的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過河道，最後流到大海里去。”

過渡：做事情找準方法很重要，這樣，事情就成功了一半，另一半還要靠辛苦地努力、堅定的決心及無私的奉獻精神。

（2）哪些地方看出大禹治水決心很大？

（課件出示） 禹離開了家鄉，一去就是十三年……走進家門看一看。

禹治水十三年三次路過家門都沒進去看一看。十三年啊，四千多個日日夜夜，難道他就不想回家麼？想象一下禹三次經過家門時的情景：（課件出示）

A. 他的妻子剛生了他們的兒子，禹在門口聽見嬰兒哇哇的.哭聲，他多想 可是，禹想了又想，認爲 ，還是狠狠心，走了……

B.他的孩子已經會叫爹了。這一天，他的妻子抱着他們的孩子，站在家門口。孩子揮着小手叫：“爹，爹。”禹的眼眶紅了，他深情地望了他們母子一眼，對她的妻子說 ，說完，又走了……

C.此時，禹的兒子已經十多歲了，兒子拉着他的手說： ，禹多想留下來陪陪兒子啊，可他一想到洪水帶給人們的災難，認爲治水要緊，又走了……

學生補充說完整。

多麼令人感動啊！人們把禹的這種行爲概括成了一個成語——三過家門而不入。帶着你的感悟讀讀這句話。

像禹這樣心理裝着別人，沒有自己的人是什麼樣的人？（舍小家爲大家大公無私捨己爲人）（板書：三過家門而不入）

3.因爲大禹的堅定決心和無私奉獻精神，洪水退了，你看到的大地是一番什麼樣的景象？（學習課文最後一句話，相機板書：治水成功民開懷）人們爲了表示對禹的尊敬和愛戴，在他的名字前加了一個大字，尊稱他爲“大禹”。

三、鞏固拓展，複述故事。

課文學完了，你會講這個故事給別人聽嗎？根據下列提示，講一講“大禹治水”的故事。 (學生在小組內練習講故事，再選代表講故事“大禹治水”。)

（課件出示）提示：

A洪水使人們生活痛苦。

B鯀用築壩擋水的辦法沒有治好洪水。

C大禹治水，三過家門而不入。

D大禹用開通河道的辦法，帶領人們治好了洪水。

四、課外作業新設計

1.把《大禹治水》的故事講給別人聽。

2.蒐集類似的神話故事。