語文期末教學反思集合15篇

作爲一位剛到崗的教師，教學是我們的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的語文期末教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文期末教學反思1

擔任一年級的語文教學工作已經半年了，在這半年的摸索、實踐與思考中，我深深得感到：要想讓一年級的小朋友乖乖坐着聽你講課是一件非常難的事情。那到底什麼才能讓他們停下來聽你講，然後很乖巧地讓你用微笑來表示對他們回答的肯定呢？

一次，我看到一個非常感人的故事，有些教師都會時不時得給小朋友們講講故事，激發他們學習的興趣。這下，我茫茫然地也想試試講故事是否比上課更讓他們聽話。結果是顯而易見的，在我說了這節課的內容是聽故事，小朋友們的眼睛都發光了，我心裏一陣歡喜，想着原來孩子們的興趣真是在這兒啊！難怪人家老教師都用這一招，還真管用。在聽故事的中間，孩子們那清澈的眼睛讓我看到了希望之光，靜靜地盯着你，聚精會神得聆聽着你的故事時，心裏那美啊，真是無法言語。

這一次的事件給我帶來了真正的思考，爲什麼孩子們能用那樣的精神來對待我的故事，爲什麼孩子們卻用那樣的神情來對待我的語文課堂？因爲故事有趣，因爲故事有吸引力。

吸引力——一種無形的拉力，它有一股孩子們不能掙脫的力量，所以他們被這樣的神祕之手牽着走。什麼才能成爲我的語文教學中的神祕之手呢？經過這次的感動，我看了很多網上關於這方面的信息，然後認真鑽研教材，挖掘教材中可利用的一切有吸引力的因素，把精心準備的教學預案付諸實踐。這一次的課堂比前幾次都要好很多，但是新的問題還是層出不窮。

從我這半年的教學經驗來看，一年級的孩子的語文課堂一定是豐富多彩的課堂，在課上，最好能穿插幾個好聽的故事，然後把要學習的生字、詞語融合在有趣的遊戲中，讓孩子們在玩中學，在學中玩。下面我就結合自己的教學實例說說我的感想：

（一）上課前三分鐘的吸引力首當其衝。

人們常說良好的開端是成功的一半。我想在沒有多媒體幫忙的情況下，教師也可以想出令學生歎爲觀止的點子。比如在上《小小的船》時，我首先出示小黑板：“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。”像這樣一個簡單的謎語就會讓孩子們趣味盎然。再比如上《哪座房子最漂亮》的時候，我首先讓孩子們閉上眼睛，在我形象的言語帶領下，孩子們來到了一個小村莊，這時再出示掛圖讓學生說說看到了什麼，學生們就會爭先恐後得想要搶着說。我想此時的他們對將要學習的新課文一定不會拒絕，學習的動力馬上就強起來了。

（二）多樣的學習方式能吸引着學生心甘情願學習。

在低年級學生中，對學習內容真正感興趣的人畢竟不多，教師還是得想方設法把學生必須掌握的東西摻合到有趣的遊戲、比賽中，讓他們在娛樂中獲得學習的動力，嚐到學習的甜頭。比如在教學拼音時，我常常會讓學生做“找朋友”的遊戲。幾個小朋友每人分別拿一個聲母或韻母，下面的小朋友一邊拍手一邊唱“找朋友”的歌，哪個聲母和哪個韻母可以拼起來，就讓拿它們的兩個小朋友站到一起，下面的同學一齊拼讀這個拼音三遍。這樣，學生不知不覺得在玩中鞏固了拼音的拼讀。

（三）有效的肯定機制是課堂延續的動力，它的吸引力無可比擬。

小學生的心靈是純潔的，他們比較容易滿足，當他或她回答問題正確時，老師簡單的一個大拇指就能讓他或她久久地激動不已。當然，要想緊緊地抓住孩子們的注意力，還得要靠長久的肯定機制。比如在課堂上用一些可愛的'小貼紙給予學生激勵，告訴他們有了十張小貼紙就可以到老師那去換一樣小禮物。而這樣的小貼紙是發給課堂上表現好的小朋友的，誰表現最好誰得到的禮物就最多，一個星期中得到禮物最多的就可以封他爲“聰明大王”。在我們班中還有很多這樣的大王，比如“認字大王”、“朗讀大王”、“寫字大王”等。這一切都是在對孩子的表現做出肯定，當孩子們不斷地被肯定、激勵之後，他們也會漸漸地變得懂事起來。

（四）豐富多彩的語言和形象生動的表演或活動是一節課的調味料。

好的教師的語言常常是抑揚頓挫、詼諧幽默、聲情並茂的。在講授中語句的停頓能引起學生的注意，語言的渲染可調動學生的情緒；優美的語言能產生愛屋及烏的效果，拙劣的語言會導致索然無味的結果。而在低年級的學習中，很多課文都是由兒歌改編而成的。這時我們就可以充分利用到這一點，大膽嘗試邊唱邊演的形式。小朋友們們最喜歡的就是表演了。比如說在教《影子》的時候，爲了搞清楚到底什麼時候在前，什麼時候在後，什麼時候在左，什麼時候在右，我想最好的辦法就是領着小朋友們到陽光下自己體驗一番。

(五)不同的學生要用不同的東西和方式來吸引他們。

對於這一點，我想是最難做到的。一個班中幾十個人，每一個個體都好比一朵鮮活的生命之花，他們都有自己感興趣的事物。對於同一個遊戲，同一個比賽，可能這些人喜歡，而有一部分人卻置之不理；對於同一個學習內容，可能對某些人非常有吸引力，而對另一些人卻像無字天書那樣遙不可及。這樣的問題也許每一個老師都會遇到，怎麼解決成了關鍵。瞭解每一個學生及學生的相關情況是十分重要的，在特定的時間段找學生進行個別談話，定期指導和鼓勵，耐心引導和啓發都是必須做的事。

至此，我覺得要上好一節課，最最重要的就是這節課要有一定的吸引力，只要這節課有吸引力了，學生就會自然而然地聽你指揮。而這一點卻是最難做到的。那不但是一位教師彰顯功力的表現形式，更是每一位教師整日追求的一個目標。我想每一位合格的人民教師都要經歷一個不平凡的磨練過程，每一位成功教師的成長都是一個艱苦卓絕的過程。作爲新教師，學習的東西實在太多，無論是對於教材的解讀還是對教案的設計，無論是對課堂的調控還是對學生的把握都極不成熟。這都需要我們去好好學習，本着爲學生負責的態度認真鑽研，時時總結，常常反思。

語文期末教學反思2

一、總體分析

1、學生情況分析

本班共有學生31人，合格率100%，在這些學生中有1名學生主要表現在接受能力差，學習不夠積極主動，有時有不按時完成作業的現象，這就要求在後半學期的教育教學中，因材施教，狠抓學困生，爭取學困生轉化，提高整體成績。

二、取得成績的主要原因

1、重視拼音教學，聲母、韻母掌握比較紮實。

2、能聯繫實際，指定學習成績優秀且責任心強的兩名學生分別擔任每天早自習的值日班長，帶領學生進行有目標，有任務的學習，午自習進行聽寫或做練習，學生良好的學習習慣初步形成。

3、通過設計各種題型的練習，鞏固並深化所學知識，使學生達到學以致用

三、試卷試題概述

試卷題量適中，面向全體學生，大部分學生都做得比較好，只有個別學生因智力問題，答卷較差。

第一題：我會聽

學生對聲、韻母、整體認讀音節掌握得比較好，能重視拼音教學，學習拼音時，能抓好拼讀音節的練習，但學生對於平舌音、翹舌音很難區分，容易聽錯。找音節的速度比較慢，今後還要加強這方面的練習。“要求認讀的詞語”學生掌握的很好，只有個別學生錯一、兩個。平時能抓好二類字的認讀，“要求會寫”的詞語平時能做好音、形、義的教學，並拼音、詞語聽寫過關。

第二題：找出聲母、韻母、整體認讀音節，分別寫下來。

第一小題：根據給出的聲母、韻母、整體認讀音節把他們分類，大部分學生能找的準確，有幾個同學找錯一到兩個，有一個學生找錯整體認讀音節，有一個學生只寫對幾個。

第三小題：根據音節寫出相應的聲韻母，學生對jqx與ü相拼省兩點，就是很容易忘記，有30%的學生做錯。

第四小題：看圖找出相應的音節，96%的學生做對，學生拼讀音節的能力較好，平時練得較多。只有一個學生不會做。

第五小題：連一連，連字成詞、連反義詞。學生的組詞能力不強，有20%的學生把詞語連錯，二類字的反義詞不熟練，今後還要加強一字組多詞的練習。

第六小題：看圖寫字，這一道題做的，全班同學都做對。

第七小題：小小魔術師。給字加一筆或兩筆，變成其他的字，有92%的學生做對。

第八題：選字填空：大部分學生都能選出相應的.字填空，但對“泥（），學生不認識“泥”，所以有30%填錯，給生字組詞應該選學生學過的生字會更好。

第九道題：補充句子，學生的識字小，較機械，不能改一反三。今後還要拓展學生的思維，不要只侷限於一個答案，多進行說話訓練。

第十題：看圖寫話，學生只要識字小。今後除了抓好要求會寫的字，還要抓好二類字的教學。

三、提高教學質量改進措施：

1、注重學生拼音能力的培養，引導學生用喜歡的方法學習。

2、繼續加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成爲語文教學中的重中之重。尤其是對學生書寫能力的培養，必須進行強化訓練。

3、加強訓練，培養學生審題和語言表達能力

4、多與家長聯繫，密切配合，抓好中下學生的學習。

5。加強對學生的分析判斷能力的訓練，貫徹在教學的各個環節中。

6、把好單元檢測關，及時彌補不足，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發展；

7、狠抓後進生，採用多種方法幫輔，給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的作業爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。

8、充分把遠程教育和網絡教育等現代化教育資源引進課堂爲教學服務，提高課堂教學的直觀性、形象性，爲提高教學質量打下基礎。

9、教師不斷改進教法，提高課堂的實效性。多與其它學校同年級教師聯繫，從中找出差距，改進不足，提高教學成績！

語文期末教學反思3

轉眼又是一年匆匆而過，回顧一學期來的語文教學工作，有收穫，也有反思，二年級的學生雖說不像一年級剛入學什麼也不懂，但一些良好的語文習慣還沒有完全養成。因此，這一學期，我的教育側重點還在於培養良好的語文學習習慣。

一、培養主動識字的習慣

語文課程標準指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作爲主要材料，充分利用兒童生活經驗，注重教授識字方法，辦求識用結合，運用多種形象直觀手段，創設豐富多彩的教學情境。同時，二年級識字仍是語文學習的重要任務之一。讓學生識字，必須有內驅力，小學生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識大量的字。爲了培養學生主動識字的興趣，在教學中，我根據學生的心理特點，充分發揮漢字本身的魅力，運用多種教學方法。

如：１、自編兒歌識字法２、動手演示記字法３、辨部首想字義４、拆字、合字遊戲５、做加一筆減一筆遊戲藉助這些方法主要培養識字興趣，讓學生每看到一個新字，

都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字

形，而是經過一個精細，辨認各個組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果，增強識字興趣，又養成勤於動腦的習慣。

二、培養閱讀習慣

我覺得培養孩子的讀書興趣越早開始越好。一二冊的學習中，學生已經認識了七百多個漢字，因此現在適時開發孩子的`早期閱讀有非常重要的意義。作爲二年級的學生，內部言語機制還不完善，注意力不穩定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官，同時活動，加強了記憶，所以教學中我十分加強學生的朗讀，背誦方面的訓練，培養他們積累有價值的語言材料，並做到熟讀成誦的習慣。並鼓勵他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，並定時安排課外閱讀任務，背誦任務，切實做到，勤讀書，廣積累爲三年級的習作打下良好的基礎。

語文期末教學反思4

（1）體現目標性

複習目標是否明確，直接影響着複習計劃、複習過程的設計和複習質量的好壞。目標明確，能增強複習的針對性；反之，則導致複習出現盲目性和隨意性，造成學生無所適從，容易挫傷學生的複習積極性。我們應做到：

①明確新課標闡明的語文教學的總目標和具體目標。總目標是“立足於促進學生的發展，爲他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”，具體目標參照課標中的各年段要求和教材的`教學要求；

②清楚新“課程標準”提出的教學理念

③吃透教材的重點、難點和特點，特別是單元訓練重點；

④瞭解學生的學習情況，尤其是不同層次的學生學習差異，能使各個層次的學生都有所提高和發展。前兩點就是我們常說的語文教改的方向，後兩點則是課堂教學的實際。有了方向，又能從實際出發，做到了有的放矢，這是抓好複習工作的關鍵一步。

（2）注重系統性

教師要以大綱和教材爲依據指導學生自己動手理清知識線索，建立知識系統，組建能夠涵蓋教材知識能力結構的網絡。以點連線，以線結網，使語文複習形成系統化、網絡化。從宏觀上，對拼音、字、詞、句、閱讀、習作、口語交際與實踐活動等方面梳理出各自的知識要點、能力要求與題目呈現形式。從微觀上，對每一知識點和能力點還需進一步細化、歸類。

（3）講求序列性

複習不是簡單地重複舊知識，而是對知識進行系統化的重新組合，因而必須循序漸進，做到有序地進行精講精煉，使複習指導具有一定的步驟、過程，從而達到複習的深度。

一般情況下，複習課可以按照“講、練、評、測”四步設計複習程序。

語文期末教學反思5

語文課程標準要求關注學生的學習興趣和經驗，突出那些終身學習必備的基礎知識和技能，改變傳統的教學方式，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手的學習習慣。新課改的教學方式，以學生自主建構爲特徵。《課程標準》建議指出：學生是學習語文的主人。語文學習應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在教學方式的轉變中，新課程特別將 " 自主、合作、探究 " 作爲重點進行倡導。 本節課是以《離騷》爲例,引導學生深入挖掘文本，重視對其分析能力、表達能力的培養。指導學生有的放矢,有效而深入地學習。

《離騷》是古代傑出的抒情長詩，它的內容深厚，思想深邃，情感深沉，境界高遠，語言奇偉瑰麗，想象新奇動人。作者屈原被推舉爲世界文化名人，更是值得每一位炎黃子孫引以爲豪。他的憂國憂民的情懷，潔身自好的品質，獻身理想的精神，千百年感動並影響了無數後人。然而對於古文基礎尚淺的高一對口學生來說，要真正理解《離騷》的內容、體會其中的深刻含義還是有一定難度的。

學生對屈原有一些瞭解，比如知道端午賽龍舟、吃糉子等民俗與屈原的聯繫，但對屈原的作品卻知之甚少，有的學生可以說是一無所知。因此，要真正讀懂屈原的作品不是一件容易的事。其主要表現在以下幾個方面:

第一，從語言形式上來看，《離騷》與《詩經》不同，《詩經》多爲四字一句，讀起來琅琅上口;而《離騷》以六言爲主，多用“兮”字來抒情，句式更靈活多變，朗讀、背誦起來相對困難。所以在學生剛接觸課文時,感覺不好讀,都有點畏難.另外，因爲《離騷》中多用一些對現代人來說是生僻字的詞語來描寫、抒情，有些詩句讀起來讓人覺得不是很順口，也影響學生對詩句的理解，進而影響他們對作品的深刻內涵的把握。

第二，從內容上看，《離騷》多用象徵手法，其中出現的“香草、美人”佔了相當的比例，它的內容深厚，思想深邃，情感深沉，境界高遠，語言奇偉瑰麗，想象新奇動人。而這些“香草、美人”對現代的學生來說是非常陌生，要完全讀懂並非易事。

第三，對屈原的品行的理解也有一定的困難。對於屈原最後的自投汨羅，從古至今的學者亦有不同的理解，要學生從中悟出屈原的忠君愛國的高尚品質還是需要下一番功夫的。

因此根據以上幾個方面的分析，我計劃用四個課時完成本課的教學，把理解、朗讀和背誦作爲教學的重點。從基礎字、詞、句入手，在理解詩歌內容的基礎上再組織學生進一步探討屈原的思想、言行及給我們的啓示。儘量讓學生走出傳統的思想誤區,認爲文言文就是最難學的,讓他們產生對文言文的學習興趣,把文言文轉化爲白話文理解,降低難度,以提高他們的學習激情.其中第一,二課時主要是介紹屈原的生平及作品的寫作特色，使學生對屈原及其作品有進一步的瞭解。然後教學重點是掃清字詞障礙，特別是其中的生僻字、通假字、古今異義字，理清文章思路。第三四課時則主要是讓學生藉助文言文資料，朗讀詩歌、逐句理解詩歌內容。爲了避免單調枯燥，在翻譯的過程中，我採用了多種形式進行：全班齊讀詩句，然後翻譯;請同學朗讀詩句，小組合作一人讀一人翻譯;老師朗讀詩句，同學交流。並且小組之間再進行比較,評出表現最好的組.最後讓學生聯繫實際開展合作探究學習,引導學生對課文內容進行綜合分析。從實際的教學情況看，這種形式的效果還不錯,學生的學習激情較高。

通過四個課時的學習，學生基本能夠理解課文的內容，對屈原及其作品有了比較全面的認識。並且學生在這次課堂上的學習也有很大的進步,其主要表現在:

(1)課堂氣氛比較活躍;與之前的課堂相比有更多的學生願意嘗試回答問題.簡單一點的問題多留給基礎差並且平時不喜歡回答問題的學生,這也能增長他們的信心.調動差生的積極性,以帶動課堂的學習氣氛.例如:一(10)班王健,樊普林同學;一(19)段立人,王遠,等幾位同學平時不喜歡回答問題,但在這次課堂上卻表現得非常突出,有很大的進步;

(2)朗讀能力提高了;由於是文言文,大多數同學有些畏難,不願意花時間去讀課文,比如,就有學生認爲文中太多的“兮” ，不是很容易讀，就不願意去讀它.我於是就多花時間指導學生如何朗讀，通過疏通字詞讀音，聽朗讀磁帶，教師示讀，劃分朗讀節奏，分組朗讀的形式，讓學生學會朗讀，體會詩歌的語言特徵，在經過反朗讀後，學生的朗讀能力有了很大的提高;

(3)小組之間的配合能力明顯加強;從這次課來看，有更多的學生參與進來，小組的力量加強了，並且組與組之間也有一定的競爭。很顯然同學們對這次的加分很在意，都希望能在課堂上好好表現，掙得獎勵分。在投入學習的過程中也加深了對文章的理解。

(4)學生回答問題時的語言組織能力有所加強;從學生的回答問題情況來看，總體來說有很大的進步，原本對口的學生很多人基礎較差，在課堂上表現出比較膽怯，對自己不夠自信，因此回答問題時也比較含蓄，而這次因爲多鼓勵他們，在整個氛圍影響下，很多學生也能自由發表自己的觀點，並且能用簡潔經典的語言甚至是詩句來概括。比如一(10)班周衡就用到了詩句，一(19)班王盼同學還引用《弟子規》中的道理來闡述自己的觀點。

總體上來看，同學們的`學習的激情提上來了，基本上全班同學都能認真聽講，但是在整個教學過程中仍然存在很多問題，其不足之處是:

(1)因爲時間以及學生的認知基礎的關係，未能再介紹屈原的其他作品及其他《楚辭》的作家、作品進行拓展學習。因此，學生對《楚辭》的創作手法、藝術特點還沒有一個比較全面、深入的認識。

(2)教學的時間過長，由於課堂上的討論時間過長，導致課堂上的時間比較緊湊;

(3)學生對文中的重要句式的把握不是很好，因此要加強對句式的講解。

(4)部分學生的掌握程度不是很好，對於基礎不一樣的同學要進行分層教學;

(5)班級的不同學習情況也不同，這次整個教學過程中，(10)班和(19)班的課堂反映也不一樣，各有各的問題，因此在以後的每堂課中要因材施教，根據兩個班級的不同特點制定教學計劃，以提高課堂效率。

(6) 在課堂上極少數同學仍然喜歡用方言回答問題，這在語文課課堂上是非常不可取的，所以要引導學生講普通話;

針對以上問題，我想在今後的教學中要不斷地完善課堂教學中的不足之處,提高學生的學習積極性,讓更多的學生參與課堂學習,真正做到自主性學習。多發現不同學生的不同特點，然後根據他們的不同特點制定不同的教學目標，因材施教，引導學生髮揮自己的主觀能動性，自主自覺地學習。而作爲一名高中語文教師，我將不斷的鑽研文本和加強自身的文化修養，不斷的完善我的課堂教學。

語文期末教學反思6

去年擔任九年級的語文老師，暑假的時候心裏盤算學校應該會繼續讓我教九年級的語文。沒有料到的是新學年分到了八年級1班，重新做一名八年級語文老師。

八年級的學生，沒有七年級學生那麼活潑，沒有九年級學生那麼沉穩。八年級學生的優點，是思想很活躍，上課氣氛很好。對於初中語文的學習，有了一定的積累。

八年級部編版語文教材，有了輕微的變化，增加了第五課《國行公祭，爲佑世界和平》第六單元《孟子》也從兩章變成三章。經過九年級複習，我對語文考試的重點和難點也有一定了解，教法上面更加細緻。首先，在語文基礎知識方面，增加了每課的生字，生詞，多音字，成語等的積累。基本上是每一篇文章的`教學中都給學生深入一些文學常識。其次，針對每個單元素材教材的研究上，也比往年有了深刻的理解。更加註意到記敘文與說明文教法上的不同之處。此外，在課外名著閱讀上面，收集一些資料對學生進行閱讀課的開展，幫助學生課下多讀書，讀好書，愛讀書。最後，關於語文的備課和講課上面還是有一些迷茫。對於教材，自身理解、解讀並不到位。個人思考太少，更不具備研究的能力，處於一種模仿名師爲主的模式。還是應該自己多讀專業書籍，尋求一條適合自己的明確的的備課之路。

本次考試，比六班差了很多，個人反思覺得最後複習階段不夠細緻。學校少了一次月考，應該抽空自己考。考試可以鍛鍊學生思維，只是單純做題講題並不能深刻理解。今後，每一單元結束後都應該給學生進行測試，改變之前單純的聽寫默寫，加大難度。還有一點需要特別注意：自己今後更要自己多做題，研究題型。

這是我愛人寫的，她是一名語文老師，卻不愛寫文章，我也多次建議她多讀書、多寫作，她以照顧孩子累、沒時間等緣由置之不理，直到現在她竟然主動的來寫教學反思，這就是進步啊，我很開心，我相信，這將是她教學生涯的轉折點。因爲我們都知道，善於總結和反思的人是進步最快的，不管是老師還是學生，或是企業老闆或者企業員工，都是這樣的。

要知道，每一顆鑽石在被發現前，都要經受埋藏塵埃的寂寞時光。

耐心和積累，是實現理想的前提，只要認定了自己奮鬥的目標，努力堅持下去，總會取得屬於自己的一番成績。畢淑敏曾說：“每一顆鑽石在被發現前，都要經受埋藏塵埃的寂寞時光。”保持等待與希望，總有一天，埋得再深的鑽石，也會被髮掘。

語文期末教學反思7

轉眼間，又一個學期過去了。中間有苦有樂，既有成功，也有過失敗。半年時間裏，我通過向老教師請教、自己鑽研，摸索出了一些適合自己的教學方法；但同時，通過與學生的交流，以及考試過後的總結，我也發現自己的教學確實還存在着一些需要改進的地方，這裏一併寫出來，希望得到大家的批評指正。

（一）自己做得比較滿意的部分

首先，向老教師師虛心學習是絕對必要的。我因爲大學時學的是非師範專業，一開始過來的時候，教學程序相當不熟悉。上課按部就班，從劃分層次到句子講析，自己認爲做得面面俱到，但卻非常生硬，學生聽課覺得枯燥，自己也覺得十分心煩。這時我們語文組尤其是我們辦公室的老教師們向我伸出了援助之手，從講課到與學生溝通，幾乎是手把手的對我進行教導。經過一段時間的努力，我終於逐漸扭轉了被動局面，教學也一點一點地走入正軌。如果沒有老教師們的悉心指教，我可能還要在黑暗中摸索更長的時間。在這裏，我要感謝所有幫助過我的前輩們。

其次，我覺得，除了向老教師學習以外，自己還應該結合自身實際情況， 逐步探索一點適合自己教學方法，所以我進行了一點不成熟的教學嘗試，覺得應用起來還是取得了一些效果，在這裏，也向大家彙報一下。

(1) 通過介紹與課本內容相關的課外知識，激發學生的閱讀興趣。語文學習是需要大量的閱讀的，但在各科作業的重壓下，讓學生擠出時間來閱讀就相對艱難。我採取了“前五分鐘介紹作家作品的方法”，每次上課的前五分鐘，我總是用講小故事的形式介紹一位作家，順便介紹他的作品，比如講到魯迅，我把《阿Q正轉》內容稍微涉及了一點，學生很感興趣，我就說，那麼剩下的事情就要大家來做了，如果感興趣的.話，可以可以去圖書館借這本書在課下看。通過這種方法，現在，部分同學已經開始逐步養成了讀書的習慣，語文水平也得到了相應提高。另外，在課本方面，我也力求避免按部就班的講法，以幾個關鍵性問題串起全文，然後帶動學生一起去思考。儘管這樣做有些艱難，但我還將繼續嘗試下去。

（2）鼓勵學生大膽懷疑，敢於質疑。我通過講有些題發現，我們所用的資料裏面有些東西其實是可以做進一步的探討的。這時我就鼓勵學生多提問，多思考，多質疑。我告訴他們，學習語文，你沒有懷疑精神，不敢懷疑，將很難學好這一學科。有學生針對答案提出自己的不同看法，我們就一起探索，如果證明答案是錯的，我們就依照自己討論定下來的答案來講。因爲我始終認爲，沒有一種自由探討的氣氛是無法真正學好語文的。

（3）做好預習，認真備課。我在教學之初，就一直致力於培養學生良好的學習習慣。主要集中在：

（一）搞好課前預習、帶着問題預習、及時搞好複習幾個方面。每一次上課前，我都會要求同學們課前做好預習工作，並且在下自習前的幾分鐘，抽一些同學來檢驗預習效果。在反覆的檢驗與糾錯中，大家的能力都得到了一定程度的提高。在早自習預習的時候，我還把一些與課文相關的問題寫在黑板上，讓同學們一邊看課文，一邊思考問題。這樣，無形當中就提高了講課效率，也讓同學們真正有時間思考一些問題。在講完一節課後，我就及時佈置作業，並且及時處理。當然，採取的方法儘可能多樣：有時是請同學們自己互相評閱，互相發現優點，找出不足；有時是在同學們改過之後，自己再改一遍。在平時的備課中，我總是儘可能地多查一些資料，然後把這些資料整和起來，運用到課堂教學中去。儘管一開始這樣做很艱難，但到最後還是形成了自己的風格。因爲我知道，只有形成自己的風格，又廣泛向老教師、新同事學習，才能不斷提升自己的教學水平。否則，一味學習別人而湮沒自己的個性，不是成長的正確途徑。

（二）自己的不足 儘管在這半年中，自己付出了不少努力，但由於經驗缺乏，成績還是不太穩定。因此，在寒假期間，我認真思考自己這半年來的教學生活，也找出了自己的一些不足，這裏也一併寫出來。 首先，沒能很好地處理好“寬”與“嚴”的關係。也許我和學生的年齡差異比較小吧，所以很快就和學生打成一片，師生關係還是很融洽的。但也正是因爲處得有些近吧，導致在佈置某些任務的時候，學生有意無意地就“打折扣”，影響了學習任務的順利完成。因此，在下學期的教學活動中，我將充分考慮這一問題，和學生做到“親密有間”，學習任務一定要求按質按量完成。

其次，有時沒能找到適合自己和學生的複習方法。譬如在最後的期末考試中，當時發了很多試卷。可能別的老師做了大量精選，一定程度上減輕了同學們的負擔，又把握住了重點。

針對這種情況，我也嘗試着進行了一些挑選，但總是抱着“求全”的思想，覺得這個題很好，那個也不錯。於是幾乎做完了全部，總以爲這樣會取得比較好的成績，但最後的結局卻不太樂觀。我總結了一下，覺得我平時上課還是很有自己的特色的，但複習的時候，卻太片面重視做題了，反而在一定程度上打擊了學生的積極性。在以後的教學活動中，我會吸取此次教訓，儘量始終如一地堅持自己的特色，並充分考慮學生的承受能力，儘量把工作做在前面，做在平時。

語文期末教學反思8

走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊着智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了。可喜的是，在萬州區教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉！

反思一：給孩子一個什麼樣的語文課堂？

記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關係着千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什麼樣的教育，就意味着給孩子一個什麼樣的生活！”我以爲：“教師在乎什麼，學生就發展什麼。”

（一）給學生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。爲了激發學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、瞭解宇宙了！我扣之心絃地提出：“你們想問銀河些什麼呢？你還想說些什麼？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦爲樂”。

3、教學活動中要注重置師生於課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生纔會在教師的點撥下進入課文佳境。

（二）給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

（三）給學生一個“開放的課堂”

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對於“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因爲烏鴉全身都是黑的，以致於我們看不到它的眼睛了。

對於“喝、渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的.字形），所以是口字旁；“渴”是因爲口渴了特別想喝水，而想喝水並不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉聖陶先生曾說過：教材無非是例子。那麼，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基於這個思想，我經常蒐集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》後，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十餘首古詩，使學生們瞭解到了更多有關於借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂裏……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼裏有資源，心裏有教育，課程資源就無處不在。

（四）給學生一個“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而後，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿着自豪感，飽含着對家鄉無比的熱愛之情讚美着……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯繫自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”！

我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光。讓他們在書的海洋裏暢想自己的未來，創造出屬於他們的夢想。

語文期末教學反思9

隨着期末的臨近，本學期我的語文教學工作也即將接近尾聲，回顧自己一學期的語文教學工作實踐，感覺既漫長又短暫，整冊語文書二十三課的課文教學，八個綜合學習，在一週一週的教學中不知不覺給學生講授了。在教學中，我本着將理論與實踐，將課內與課外緊緊地融合到一起，充分調動學生學習的積極性，使孩子們在語文學習中既學到了知識，又體驗到了快樂。對於我個人而言，作爲一名語文教師，我也是時刻本着一名教師特有的工作激情，全身心地投入到教學中，從而圓滿完成教學任務。現將教學方面的體會和工作反思如下：

一、積極聽課，認真備課，善於反思。

聽課，不僅開闊了思路，也爲備課過程積累了豐富的素材。本學期，我共聽課共23節，每聽一節課，我都會認真地做好記錄並積極地思考，在別人的課堂中汲取到了精華，從而彌補自己教學工作中的缺失，同時在思考中也讓自己的教學觀點得以更高的提升。

關於認真備課，本冊書中的每一課每一個教學環節我都是精心地分析、準備，從而再到課堂上給學生來講授，在我的意識裏，我覺得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識，是作爲一名教師最大的快樂與成就。，二年級仍然還是重點，每節課我都嚴格要求孩子們做好生詞卡片，並在家裏做好充分預習，在課堂上檢查每個學生都必須要過關，同時在指導認讀的過程中，我也會花大量的時間在課堂教給學生識記生字的方法，讓孩子們牢記每一個生字。在寫字教學中，我更是嚴格要求自己、要求學生，經過我的細心指導和嚴格要求，學生在一天天地進步，很多孩子的鉛筆字寫得是工整清晰。上好一節課，最重要的還要及時地進行反思，在課後的反思中找到課堂教學的閃光點，發現自己講課的不足，從而冥思該如何去改進。在本冊書中，我在每一課教學後，都會認真地反思自己的課堂教學，同時，每個單元后的綜合學習，我也會緊緊抓住其中一兩個教學環節認真做好反思。

二、多種方式，充分調動學習積極性。

興趣是最好的老師，有了興趣，才能擁有學習的動力和積極性。爲了讓孩子們更喜歡語文，除了讓孩子喜歡我這個語文老師外，更多的是我要想辦法如何豐富語文課，豐富語文課堂的學習。另外，我還將語文課堂融進孩子的童真童趣中，每當學到了適合角色表演的課文，我都充分調動孩子們的積極性來進行表演，孩子們在家長的協助下做了很多精美的頭飾，孩子們喜歡錶演，樂於表演，在本學期中《狐狸和烏鴉》、《狼和小羊》、《青蛙看海》我均讓孩子們進行了表演，而孩子們的表現也相當出色，真正地投入到了課文的角色中。

三、注重平時的積累。

本學期我繼續讓孩子們堅持“每日一積累”主要還是做到形式多樣的積累，這學期孩子們在積累內容上，興趣上較上學期均有了明顯的提升，好詞好句，成語、諺語、歇後語、名人名言等等，內容很多樣，在積累的同時，孩子們還能將意思說出來，諸如：成語，學生在理解意思的`同時，還能進行恰當地造句，再如:名人名言,學生能知其大意,還能結合自己親身實際談出深刻的體會來,記得教研教研員來聽課,在課前我讓孩子進了“課前積累”，孩子的多樣積累內容及出色表現，得到了教研員的好評，教研員還鼓勵我將這項課外積累堅持下去。現在我班孩子之所以在寫作及回答問題時表達能力強，也與平時的積累有着緊密的關係。

從事語文教學工作已經很多年了，在工作中，我深深體會到語文教學是一門複雜而豐富的教育，做一名語文教師很不簡單，教學中，我常常慨嘆自己的知識淺薄，我深知自己要學習的東西太多太多，不管是教育理念還是實際教學，都需要我不斷地去摸索去嘗試，才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。今後的教學中，我會更加努力，讓自己的語文教學邁上更新的臺階！

語文期末教學反思10

本學期即將尾聲，現結合本學期的教育教學工作，反思如下：

一、在教學過程中要培養學生學習積極性。

教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作爲老師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信對“學生問題意識”的反思，古語云：“學起于思，思起於疑”。“小疑則小進，大疑而大進”。可見“質疑”的重要性，在教學中，它更是培養學生洞察能力，啓發學生創造性思維的起點。

二、目前我們學生的問題意識非常薄弱，學生課堂發現和提出問題的積極性隨着年級的升高，變得越來越低，這種現象確實值得我們深思。

學生問題意識的培養，首先要求我們教師要轉變教學觀念，變革教學模式，在課堂教學過程中，不斷探索培養學生問題意識的教學方法，營造良好的教育環境，促使學生的創新精神和創新能力的發展，但隨之也有一系列的'問題出現，那就是課堂上組織教學出現了相應的難度，往往是易放難收，遇此情況是讓其發展下去，還是把他們的熱情消滅在此，也是我一直在思考的問題

三、以探究、實踐爲核心組織教學。

脫離探究、實踐的生物教學不能適應將來新課標的要求，只有經過認真探究、親身實踐，學生的生物能力才能得以切實提高。以探究、實踐爲核心組織教學的基本策略，以探究、實踐爲核心，完全擯棄了老師的講解與分析，將學生推到了課堂主人的地位，能夠充分發揮學生學習的積極性、主動性，開發學生學習的潛能，提高學生的學習能力，從而有效地培養學生的創新精神和實踐能力。

多樣性的活動可以激發學生學習的興趣，高效完成的學習任務，達成課堂課程目標。活動方式如探究活動、創新活動、實踐活動等。

語文期末教學反思11

一、高二理科班學生學習語文現狀的調查與分析

20xx年9月新學期開學後，我們學校實行了文理分科，我擔任了高二兩個理科班的語文教學工作，在教學中發現：在高中理科班，有部分學生嚴重偏科，雖說語文是文理科高考必考科目，但許多理科生有意無意地把這門當做“文科”，甚至當作“副科”，日常生活中忽視的情況並不少見，他們認爲學語文無用，不願學甚至不學語文，語文課成了“睡覺課”、“娛樂課”。在他們的潛意識裏，語文不過是“雞肋”、“豆芽”，從來都不值150分，也用不着花多少時間去學它。甚至出現了理科生看不起文科生的現象，認爲“人文科學”比不上“科學技術”，“得理綜者得天下”、最終學文科的都是成績不行的，而學語文，“就像吃中藥，吃與不吃都沒什麼明顯的效果”。儘管理科班當中也有極少數成績較好的同學，但大多數學生還是偏愛理數化，語文基礎薄弱、能力不強，毫無學習熱情。因此，理科班的語文老師只能自嘆“教語文難，教理科班的語文更難”。

1、理科生對語文學習不感興趣的現狀：

現象一：理科生對於語文的學習都很抱怨，說語文學習沒規律，學了跟沒學一樣，甚至學了還不如不學，沒時間、沒動力做語文作業，有學語文的時間還不如多做幾道理科題目，成效立竿見影。

現象二：對於語文教學“聽說讀寫”中很重要的一環“朗讀”，許多理科生認爲像教師示範朗讀、自讀、默讀等都是在浪費時間。

現象三：理科班的語文課堂上，老師在評講考試試卷時，只有一部分學生在聽，其他學生都沒有進入狀態，有些人偷偷在課桌底下看雜誌或做其他科的作業。

由以上現象，我們可以得出這樣一個結論：理科生不愛學習語文最根本的原因就是興趣不足。興趣是最好的老師，孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就說明興趣的重要性。我們必須要把激發理科生學習語文的興趣作爲日常語文教學的重中之重。

2、原因分析

⑴理科學習任務繁重，學生均衡學習各科的能力不強

本屆是新高考方案實施的第二屆，學生的學習任務繁重，時間緊，既要每天應付大量繁複的數理化作業，又要應付本年6月份的學業水平考試（相當於小高考），在有限的學習時間與無限的學習內容矛盾中，學生欠缺科學分配各科學習時間的能力。結果把本來不能像理科那樣立竿見影的語文學習課早就拋到九霄雲外了。

⑵學生學習功利心強，認識上存在偏差

語文學習是一個“持久戰”，需要耐心和恆心，急功近利搞“閃電戰”是看不出成效的。但理科班學生功利心太強，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓。殊不知一旦拋開語文不學，或不能堅持不懈地學習，很快就會看出成績退步。近幾年來，爲有利於對考生能力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些學生便產生了一種錯覺，課本對高考已經沒有作用，於是本來就有功利心理的學生對語文高考複習資料倍加青睞，就把語文課本束之高閣。

殊不知，“教材是個例子”（葉聖陶先生語），高考試題與教材的關係是“流”與“源”的關係，正所謂“考在課外，功在課內”。有的學生不能正確認識語文學科的特點。語文學科的教學目標是培養學生的聽、說、讀、寫能力，而這些能力的培養和提高需要我們從基礎開始日積月累，沒有恆心就不行。而有些學生對語文課的特點缺乏充分的認識高二語文。

⑶受教育體制的影響，各學科之間尚缺乏一種“一盤棋一起下”的全局觀念

這種觀念致使本位主義色彩十分濃厚，教師紛紛向學生強調自己學科的重要性，學生分身乏術，尤其是理科生，在數理化巨大的分數誘惑下（語文主觀題寫100個字最多也就5分，而理科一道大題就十多分），只能在一番權衡之後，把語文拋在一邊，成爲“雞肋”。

⑷語文同理科科目相比，有很大不同。

①理科以探究式的研討入手，每一個環節有邏輯性，而且每一個步驟不可以跨越，學生會循着一定的規定來進行，而語文卻是要學生把握一定的思想感情來思索別人的思想，用語言來表現看見的和看不見的情感，這樣，就顯得有很大的主觀性，不易把握。而且語文必須有一定的語言積累，要求有很強的基礎，而一般我們的學生從小學開始就機械的學習記憶，沒有正確的語文素養的培訓，這就使得高中階段不能夠連結。

②理科學習在於掌握規律，追求的是精確性，理科的標準是規範的、統一的，理科強調客觀事實，學生喜歡理科的主要原因便是它有規律可循，它有較高的效能度，而語文卻不是，學生答語文題往往是憑感覺，學好語文，僅憑感覺是不行的。

二、對策

要解決上述問題，在實踐中得出如下行之有效的方法：

（一）轉變理科班學生學習語文的觀念

《語文課程標準》將語文的學科性質定義爲：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。簡單地說就是語文課程具有聽、說、讀、寫的工具性功能與價值，同時具備求真、審美、向善的人文性功能與價值。我們要讓理科班的學生認識到：語文是“萬科之母”，學生學好語文課是學好其它課的基礎。讓他們明確在語文課上鍛煉出來的理解能力，分析能力是學好其他科目的前提與基礎，在語文課上所習得的方法、能力、習慣、興趣等應該保留並遷移至其他課中來，並讓其有所發揮、發展。同時語文學習會使我們的視野更加開闊，使我們的綜合素養和學習成績的提高有了更好的依據。

（二）激發理科班學生學習語文的興趣

“興趣是最好的老師”，從心理學、教育學的角度分析，學生在很大程度上憑着興趣學習的。一旦對學習產生興趣，（《黃河頌》教學反思）就會收到事半功倍的效果，因此激發學生的學習興趣是最爲重要的。如何激發學生學習興趣？

1、用愛去溝通師生間的情感，激發學生學習語文的興趣

情感是人對待事物或參加活動的.態度和體驗，它伴隨着人的活動的始終，是一種很強大的活力。現代教學理論表明，教學是一種溝通現象，“沒有溝通就沒有教學”。只有溝通，合作纔有對話，纔有師生間思想的融洽，智慧的碰撞，心靈的交融。教師愛學生，關注學生，是學生的基本心理需求。是創設平等、民主、安全、愉悅的課堂氛圍的重要條件，是消除學生與教師交流中的畏懼緊張心理，讓學生主動、願意與教師傾心交談，這樣才能使學生主動言說，質疑問難，實現對話，達成共識，提高學生的學習興趣。所以教師必須和學生建立平等合作的師生關係，用教師的愛來激發學生對知識的興趣，對學習的熱愛。教師在課堂上，不僅用語言，還要通過教師的一舉一動來傳達師生間的情感溝通。教師熱愛學生，信任學生會使學生對教師產生信賴。二者交融就會培養成學生良好的學習動機和學習興趣。

2、課堂上教師爲學生創設激情燃燒的氛圍

如果課堂上有激情燃燒的氛圍，學生學習自覺程度高且興趣濃厚，課後學生就容易保持自主學習狀態，反之，課堂枯燥乏味，學生就會厭棄這門學科，拒絕進一步學習。如何創設激情燃燒的氛圍呢？

首先是導入新課要有趣味性。或是於漪式的“激情感染”，使師生活動產生共鳴；或是魏書生式“氣功冥想”、提高學生的注意力；或提問，設計疑點啓發思維；或引用詩詞、成語、寓言故事、歌曲、名人故事等，激發興趣，豐富知識；或用圖片、音像等非語言手段，引起好奇，激發求知慾，使學生在課堂一開始就進入最佳的學習情境，自然而然形成高漲的學習熱情。

其次，課堂教學方法靈活多遠。根據不同類型的選修課採用不同的教學方法，有的需要突出某一方面的專門知識；有的重在發揮想象和聯想，注重情感和審美方面的體驗；有的重思辨和推理，強調理性和嚴謹，應該有適合其特點的不同教法，使學生的認知和情感反應達到頂點，使師生的教與學的積極性達到最佳配合狀態，促使學生把教學策略內化爲學習策略，從而提高教學質量。比如，根據不同類型的課文確定不同的教學重點，進行不同的學法指導。如《唐詩宋詞元散曲選讀》和《唐宋散文選讀》應重視作品的閱讀欣賞實踐，教師可提供必要的作家作品資料，或引導學生從書刊和互聯網上找尋資料；可組織詩歌散文朗誦會或閱讀欣賞的報告會、討論會和多媒體展示會，交流閱讀欣賞心得還可鼓勵有條件的學生仿寫古代詩詞或撰寫對聯，撰寫鑑賞小論文，編纂自己的古代詩歌散文集。學習《語言文字應用》，應引導學生增強應用意識。注重在生活中和其他學科的學習中學習語文。向學生推薦《咬文嚼字》等語文報刊，指導學生對教科書、報刊、商品包裝、街頭廣告、電視字幕、播音員用語進行糾錯。可以自己編寫相關的相聲、小品等。還可以與必修課中學習的

語文期末教學反思12

一個班級成績的好差與班風建設是分不開的，初三3月教學反思。良好的班風能營造一個良好的學習氛圍，能使學生以健康向上的心態對待學習，對待同學師長，班風建設是一個日常的繁瑣的工作，班主任起着重要作用。進入初三以來，學生面臨新班級、新環境、新老師、新同學，同時時間緊、課業緊、作業多、任務重等一系列問題，以致導致大部分同學們壓力極大、煩躁不安、情緒不穩、無法專注學習，甚至個別同學出現焦慮恐懼、夜不能寐等嚴重問題。這些問題將嚴重影響同學們的學習，針對以上情況各位班主任也想盡辦法及時進行了學生狀態調整，例如：召開專題班會“如何排解初三壓力”、“初三如何度過”、“怎樣調節心理”；進行個別談話；家長師生共同溝通等，目前各班學生學習狀態、思想情緒基本穩定。但班風建設不應是班主任一個人的事，任課教師應與班主任相互協調，共同參與班級管理，走向學生，關愛學生。

目前任課教師在教學中也面臨着很大的壓力，在時間緊張、任務繁重的情況下必須確保教學質量，各位老師們都敬業奉獻、團結務實、執着於教學；關心班級整體成績，獻計獻策，教風空前高漲。但也存在以下問題：

（1）只強調本學科的重要性。本學科的重要性應該強調以引起學生的注意，但過於突出它的地位，可能會使學生心理負擔或產生反感。

（2）提前上課、拖課、占課、佔用自習講課。每個學生都不願意應有的休息時間被侵佔，上課拖時，既影響學生的休息，也影響學生的學習情緒，會對教師產生一定的看法。至於晚自習時間，大多情況下誰看課強調必須學哪課，還有學校強調不準講課，還給學生真正的自主時間，但仍有個別老師懷有一片癡心、教心佔用大講、特講，甚至有的晚自習上成了晨讀課，遼遠空曠的操場都能聽到同學們嘹亮的齊讀聲，可謂精神可嘉。但學生怨聲載道：很多作業都無法完成、好好的本想強化弱勢學科的時間也沒有了。同時部分老師也有意見，有些科沒有晚自習，學生也無法強化學習該科。

（3）課後作業多。教學競爭非常激烈，課後作業是教學的一個重要環節，競爭也就從課堂上延伸到課後，有的教師課後佈置的作業太多，不僅學生沒有時間複習消化，也擠走了其它學科作業的時間，學生意見頗大。

上述問題會直接影響到任課教師在學生中的威信，很多學生對該教師提出的要求會大打折扣，不重視所教學科，任課教師應顧全大局，協助班主任搞好各學科的平衡，搞好班級管理，具體地說應注意以下問題：

1、應有管理意識

任課教師參與班級管理，不僅能抓住班主任忽視的問題，促進班風建設，而且能融洽師生關係，其責任心會得到學生的認可，學生對其所教學科也會產生濃厚的興趣，良好的班風是促進學生學習素質和能力提高的前提保證。教師要對本節課的管理負責，就是本節課的管理人，要有管理意識，對個別不專注學習、交頭接耳、打瞌睡等問題的學生不能置若罔聞、視而不見，尤其是雙差生，更要給予嚴明紀律，特別是晚自習更要維護好紀律。有些老師總是說上課太亂、沒法上課，那爲什麼上別人的課就不是這樣了！一定要管理！

2、還給學生、教師一個平等的時間，教學反思《初三3月教學反思》。

面對初三，老師們都癡心教學、恐怕本科落後，於是佔用時間講課。都有你講我也講，你佔我也佔，不講不佔就是落後、就被擠下的想法，於是學生們的自主時間呢？作業怎麼辦呢？老師們還大都振振有詞“學生太懶”、“作業總是完不成”、“氣死我也”等等。如果我們都給學生自主時間，科科平等，不加不佔，我想會還給學生一個豔陽天。同時初三是一個題海時期，學生的作業多，累的喘不氣來，顧了這科、丟那科，我想如果我們都精簡一些，也會還會除去同學們頭頂的烏雲密佈，豔陽高照。

3、走向學生

參與班級管理的前提是瞭解學生，要了解學生必須先走向學生，才能對學生實行一種心相印的教育，從不與學生談心的教師，怎麼可能與學生溝通泥？實際上越是先進的教育，越是需要我們教師走向學生，因爲學生不是知識的接收器，而是活生生的人，他們更需要的是教師瞭解他們的心，怎樣才能做到“走向學生”呢？

（1）盡努力擠更多的時間走向學生。課間十分鐘走進學生，與學生一起聊天、一起談心，活動課與學生一起鍛鍊，組織學生一起比賽。在活動中可以讓教師最直觀地觀察、瞭解、研究學生。

（2）在教育教學中走向學生。上課走向學生：老師站在講臺前講課，對學生的情況瞭解不夠，不能做到有的放矢，教師應該走下講臺、走到學生中去，組織並參與學生的`討論，讓學生真正感覺到自己是學習的主人，學習的積極性自然會提高，進行適當的師生“交互”，能及時瞭解學生實際情況，根據及時反饋的信息，調整教學。

（3）批改作業走向學生：老師們要對學生的作業學案認真及時批改，首先這是對學生辛勤勞動的肯定，更重要的，是學習反饋的重要渠道，通過作業的批改能瞭解到教和學的薄弱環節，通過作業的整潔程度和錯誤情況能瞭解學生的學習態度和心理狀況，及時對學生進行疏導，反饋詞，效果極佳。

4、關愛學生

教師要把愛灑向每一個學生，即使是最“差”的學生，作業拖拉的，成績最差的，品德不好的……我們也給予最大的，最多的愛心，不討厭他，不怨恨他，不鄙棄他，愛學生並不難，難是愛“笨學生”、“糟學生”、“壞學生”，要從心裏去愛，真心誠意地去愛，並且告訴每個學生只要做到“自信”和“盡力”都會成功。

重視課後的談心工作：分解人頭談心；發現問題及時談心；融洽師生關係。

關愛學生的一個重要體現是民主，就要求教師做到與學生平等。尊重學生的主體地位，尊重學生的個性，講究民主必須一改過去的“師道尊嚴”，和學生以友相處，以心相交，一個寬鬆，和諧的教育教學氛圍的形成，取決於教師的民主意識，具有民主意識的教師，也是值得學生尊敬和信賴的教師。一個總是扳着臉，動不動就訓斥的教師，學生只能敬而遠之，也不會與他很好地配合。

關愛學生是教師職業道德的基本要求，也是融洽師生關係，參與班級管理的前提保證，只有心中裝着學生，一言一行纔會爲了學生，走近學生，在學生中樹立威信，學生纔會配合你的工作，良好的班風自然能形成。

語文期末教學反思13

回顧本學期的教與學，有成功的喜悅，也有不足之處。語文是一門綜合性很強的學科，涉及的層面和內容很多，知識點也分佈到方方面面，本次試卷對二年級學生的知識、能力、習慣進行了全面細緻的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷根據小學二年級學生的年齡特點而進行編寫。內容覆蓋了教材8個單元的所有內容，有積累、讀書 的考察，有說話、寫話的專項檢測，體現了基礎知識和培養能力並重的理念，具體表現爲：重基礎、重積累、重運用、重聯繫生活實際。

一、卷面分析

本次試卷，有三道大題，積累、讀書 、說話寫話訓練。從學生完成試卷的情況來看，生字詞語的書寫相對較好，在第一道大題裏表現的尤爲突出，這道題的正確率 爲85%。但是，在第一大題中，第8小題的連詞成句，學生失分較多，有客觀的原因，也有主觀的原因，主要是習題本身少了詞語，造成了失誤。第二大題中的.(一)題第4小題，考察了課外知識，學生對“習俗”理解不夠，失分較大。（三）題閱讀短文，完成練習，學生審題不準，答題效果欠佳。學生說話寫話練習完成較好，因爲內容接近學生的生活實際。

取得成績的主要原因

重視字詞教學，字詞掌握比較紮實。

注重學生的書寫習慣的培養，大部分學生能正確、工整的書寫。

3.能聯繫實際，指定學習成績優秀且責任心強的學生分別擔當每天早自習的值日班長，帶領學生進行有目標，有任務的學習。午自習進行聽寫或做練習。學生良好的學習習慣初步形成。

4.通過設計各種題型的練習，鞏固並深化所學知識，使學生達到學以致用。

三、存在的主要問題

1.部分學生學習方法較死板，對所學知識不能舉一反三，靈活運用。如查字典題，再三訓練，還有失誤。

2.有的學生想象能力不夠豐富，分析判斷能力較差。如第二大題的第(三)小題，不能很好的閱讀理解，分析判斷，失誤較多。

3.部分學生不會審題，不理解題意。如第三大題第2小題，讓學生對營養午餐進行稱讚，學生不理解題意,都寫成對同學的稱讚，造成了嚴重的失分。

4.有些習題訓練不到位，失分較多。如第二大題第4小題平時沒有注重強調過，只是點到爲止，大部分學生失誤較多。當然，這道題是課外知識，沒有很好的注意。

5.寫話題也存在很多問題，比如錯別字，沒寫完整都造成失分的原因。

四、今後改進的措施

1.注重學生識字能力的培養，引導學生用喜歡的方法識字。並能及時的進行聽寫練習，鞏固所學知識。

2. 課堂教學既要重知識技能傳授，更要注重方法的指導。繼續加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成爲語文教學中的重中之重。尤其是對學生書寫能力的培養，必須進行強化訓練。

3.加強閱讀及寫話訓練，要教給學生閱讀的方法，培養學生審題和語言表達能力。有針對性的將看圖寫話向作文訓練過渡。

4.多與家長聯繫，密切配合，抓好中下等水平學生的學習。

5.加強對學生的分析判斷能力的訓練，貫徹在教學的各個環節中。

6.把好單元測試關，及時彌補不足，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發展。

7.狠抓後進生，採用多種方法幫輔，給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的作業爭取對待面批面改，使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。

8.充分把多媒體教學手段引進課堂，爲教學服務，提高課堂教學的直觀性、形象性，爲提高教學質量打下基礎。

9.教師要不斷改進教法，提高課堂的實效性。多與其他學校同年級的教師聯繫，從中找出差距，自加壓力，改進不足，拼搏向前。

語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也勢在必行，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下地認識到了閱讀的重要性，並在努力地實踐中，我們會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生愛上語文，愛上閱讀，從讀中提高語文的綜合素養。 這次質量監控，基本反映出我班小學語文教學的現實狀況。學生基礎比較紮實，積累運用的量上還有些不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀的能力還有欠功夫，我們將以此爲契機，加大語文教學研究的力度，力爭在短時間內，儘快查缺補漏，使之盡善盡美。

語文期末教學反思14

小學二年級數學教學反思，是教師們在往年的小學二年級教學實踐過程總結出來的經驗教訓。尤其是處在二年級的孩子們，他們經過一年級一年的啓蒙教育，對數學上一些簡單的運算有了一定的認識。而且這個年紀的孩子對數學也最容易培養出興趣，教師在授課過程中應及時根據反饋信息，對小學二年級數學教學反思。我們提供的小學二年級上全套教材視頻，相信會給您在二年級數學教學反思上一定的幫助。

一直以來，小學二年級求平均數就是一個難點，對此，特級教師進行如下反思：

一、合理並充分地創設情境，突出重點，突破難點。首先通過創設老猴子給小猴子分桃子讓學生讓學生看到平均分和求平均數是兩個不同的概念。接着接着是對主題圖的觀察、討論，在學生說出“移多補少”方法的時候，我緊接着提出：13是他們實際收集的結果麼?進一步強化求平均數和平均分的區別與聯繫。讓學生清楚的看到並得出平均每人收集的3個相當於把我們組收集的礦泉水平均份，在用計算的方法就很容易理解了。所以在教學中適當的情境教學是特級教師對小學二年級數學教學反思之一。

二、口算、估算、筆算相結合教學例1時，我忽略了“估算"這一部分，因此我認爲在學生從統計圖中獲得信息後，我直接引入了新的教學，應該在這裏要學生們想一想：平均數會大於15嗎?會小於11嗎?那應該在什麼範圍內呢?先確定平均數的範圍，再計算，更突出了培養學生的估算能力。這樣學生在練習過程中就可以自己算完後進行簡單的檢驗，培養學生的估算能力。在後面的練習中雖然也讓學生先估一估，但重視不夠，因此在後來的作業中學生出現了求出的平均數計算超出所給的數和最小數時也不知道是錯了。因此強化估算能讓學生在練習過程中可以自己算完後進行簡單的檢查。現在《課標》越來越注重口算、估算、筆算三者的結合，口算能力時計算能力的重要組成部分，估算具有重要的應用價值，是學生應當具備的一種重要的計算技能。口算和估算活動對於學生的思維發展具有促進發展。所以我們教學時，要重視學生口算和估算技能的發展。充分利用教材上的素材，或選擇學生身邊的實際例子，給學生創設運用口算和估算解決實際問題的機會，讓學生多次經歷口算和估算的過程，形成相關的技能。所以注重培養學生口算、估算的習慣和意識是特級教師對小學二年級數學教學反思之二。

三、在生活中體驗平均數，並從平均數的數量中得到信息讓學生經歷求平均體重的活動，經歷測量數據----收集數據----處理數據----獲得信息這個過程。在教學中充分運用數據求3人平均體重，求2人平均體重，再求5人平均體重，這樣可以在活動中加強鞏固練習。我十分注意在學生理解平均數的概念的基礎上，正確理解求平均數的方法，練習的設計注意了現實性，聯繫了生活實際，使學生感受到"數學"就在我們身邊，體現了數學的工具性。根據求出的各項平均數和標準體重進行比較，既強化了本課的新知和統計的知識，再現了"求平均數"在生活中的實際應用，又使師生的關係更加融洽，同時又使老師得到真實的信息反映。所以真正理解數學就在來源於生活，數學問題就在身邊，讓學生在課下蒐集了很多關於平均數的信息，使學生感受到平均數的大用途，是特級教師對小學二年級數學教學反思之三。

總之，瞭解小學二年級學生年齡及理解能力的特點，理論聯繫實際，實時調整教學方法，定時對小學二年級數學教學反思，才能幫助孩子對數學感興趣，才能真正教好這門課。

反思一:給孩子一個什麼樣的語文課堂?

記得在課程改革開始的時候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關係着千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個什麼樣的教育,就意味着給孩子一個什麼樣的生活!”我以爲:“教師在乎什麼,學生就發展什麼。”

(一)給學生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中,如何體現語文學科的“人文性”,其基點就在於此情感”。一個沒有激情的教師,如何能調動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”,注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣,或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機,創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。

3、教學活動中要注重置師生於課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。“登山則情滿於山,觀海則意溢於海”,教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,有了它,學生纔會在教師的點撥下進入課文佳境。

(二)給學生一個“交流的課堂”。以前的語文課堂,學生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂,實現“文本對話”、叫“生交流”和“生生交流”

(三)給學生一個“開放的課堂”。

讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊?課學是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平臺。

反思二:新課程需要什麼教學語言

師語言之大忌一忌語病,二忌冷語,三忌髒語,四忌咒語,五忌浮語,六忌煩語。教師使用不規範的語言,或者有輕浮、侮辱性的語言,會導致學生語言混亂,使學生稚嫩的童心受到傷害、滋生厭煩情緒、產生逆反心理等。在新課程改革理念的光照下,新的語文教學應爲學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境,傾注更多的人文關懷,激發起孩子們的情感渴望,點燃起孩子們的心靈火花,讓語文成爲學生們人生成長的維生素,應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣,並期待終身學習所帶來的快樂。

成功之處：

倍，對於學生來說時一個全新的概念，學生對倍的認識比較陌生，所以在教學時，教學可以分成三個部分。

1、例題呈現，理解倍的意義。

2、在此基礎上，類題呈現讓學生自主學習探索新知。

3、歸納領悟，讓學生學以致用，靈活表達讓學生對倍有更深刻的理解。

學生在生活中很少接觸倍，對倍感到陌生，對倍的認識而言幾乎是一個0的開始。因此，我首先關注的'是學生的數學現實，在學生原有知識經驗基礎上開展教學。通過小兔子喜歡吃蘿蔔引導出胡蘿蔔和紅蘿蔔兩個數量之間有比多少的關係，在學生挖掘兩者的數量關係後，直入主題，拋出紅蘿蔔有幾個2根?讓學生說出圈一圈的方法，並讓學生上臺，動手實踐，通過圈一圈讓學生一眼就看出了3個2根，那麼紅蘿蔔的根數是胡蘿蔔的3倍。充分利用學生的這些生成資源，因勢利導，科學評價，適時點撥，明確一份是多少，有這樣的幾份，就是幾的幾倍，用圈一圈，說一說的方法鞏固倍的認識，從中感悟並理解新知識的形成和發展，體會學習數學的過程和方法，使學生的學習得到有效發展。在操作中經歷對倍的認知過程，逐步積累加深對倍的表象建立。在類題呈現這一環節中，改變比較量的教學設計中，讓學生一直圍繞幾個幾，是幾倍，最後讓學去發現這一規律。接着到改變標準量的教學設計中，教師強調我們都是與2根胡蘿蔔比較，請仔細觀察，現在把胡蘿蔔變成了幾根?讓學生感知標準量已經開始變化，在老師質疑的時候，爲什麼一下是2倍，一下是3倍呢?學生很快就會領悟比較的標準變了，倍數也就發生了變化，我覺得這是處理得比較好的環節，在這節課中，動手擺一擺。有部分環節處理得不是很好，例如：學生上臺展示都是增加小棒根數的，沒有減少小棒根數的，如果在教師下去指導的過程中有意識的找出有代表性的小組上臺發言，教師結合孩子的發言，順勢的讓學生感知可以連線增加小棒根數或者連續減小棒根數。讓學生在動手操作的過程中，感知標準不變，比較量在變化，倍數也會發生變化。這是學生思維不斷爬坡的過程。

不足之處：

本節課中，我的一些語言描述不準確，不到位，這非常不利於學生準確的數學思維的形成，日後補過也難以達到預先設定的目標。因此，在今後的數學教學中，我一定注意規範自己的數學語言。

語文期末教學反思15

語文素質對學生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學科並沒有得到學生應有的重視，特別是在職高,其地位已被列在主課之外，這一點在許多學校都已是不爭的事實。分析下來，語文課缺乏吸引力是原因大都是學習語文沒有多大用處,語文考試成績難以拉開差距，並且往往成績與實際程度不符，導致學生不願花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級有關部門的工作，作爲一線語文教師，我們則一直致力於尋找一條能將素質教育和應試教育較好地結合的道路，在幫助學生提初其考試分數的同時，最大限度地激發其學習語文的興趣，奠定其文學素養的根基。

一、打好基礎。

(一) 早下手，抓反覆。

語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，學生的各科學業難度逐漸加深，學習壓力也越來越大，年級越高就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學生高一剛入學時就抓緊其語文的學習。

高一剛開學，我們就分發了一套文學、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學生在空餘時間背誦。爲了克服遺忘，我們將這部分內容定爲每學期開學摸底測驗的.必考內容，讓學生在反覆不斷的複習中加強記憶。

(二) 用足教材，以"本"爲本。

針對我校學生的實際情況，我們非常重視利用教材，按照教材的體例，有步驟有計劃地提高學生的能力。總體上採取先慢後快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側重地實施教學。

課內現代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結論，而是使其瞭解得出結論的思維過程，並將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側面，以學生討論爲主，運用所學方法自主解讀文本。

二、 廣泛拓展

(一)印發課文相關資料，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導學生課外自讀。

(二)堅持以網絡輔助的形式擴大學生閱讀量，把握時代脈搏。

(三)堅持寫隨筆，抽時間做評講，優秀作文印發給全班。

三、確定目標

(一)、我們要求,每位學生都有自己的語文學習目標,目標可以有所不同,比如,有些學生可以確定爲練好普通語，有些學生可以確定爲寫好文章，而有些可以確定爲多讀名著等等。這是根據不同學生的需要而定的，也是職高的特點。

(二)、對於考試成績，我們對學生也有要求，根據其入學成績，鼓勵其每次考試都能有所提高。