高一下冊語文教學反思(精選7篇)

身爲一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編幫大家整理的高一下冊語文教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高一下冊語文教學反思1

轉眼，又過了一個學期。回顧半年來的工作，經過一個學期的努力，既獲取了寶貴的教學經驗，又有深刻的教訓，以下是我在本學期的教學情況反思：

這學期我從各方面嚴格要求自己，深入研究教法，虛心向有經驗的老師學習，結合學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，做到有計劃，有組織，有步驟地開展各項教學工作。在同事的幫助和自己的努力下，終於比較圓滿地完成了各項任務。

一、學生情況分析

1、大部分學生對語文基礎知識的掌握不夠：詞彙量窄得要命，一些常用的詞語不但不知道意思，甚至都沒有聽說過；句子成分一概不懂，連主語、謂語、賓語都不會劃分；基本沒讀過什麼書，用“一窮二白”形容他們的知識面一點都不過分。作文類似小學生習作，句子很多語病，且無話可說。

2、沒有養成良好的聽、說、讀、寫的習慣，閱讀、理解、分析、表述能力特差，問個問題，集體發言說着還挺熱鬧，可一旦讓一位同學起來發言，話都說不清楚。課堂筆記和課外學習的自覺性不夠。

3、值得欣慰的是學習上還算較配合，記得第一節課爲了調動學生的積極性，我講了“韜光養晦”“韋編三絕”“曲突徙薪”“未雨綢繆”四個成語，結果學生還挺愛學的。這讓我感到非常欣慰，只要學生肯學，一切都會好起來的。

二、上學期語文教學採取的措施如下：

1、下大力氣，加強語基訓練，儘可能在授課過程中幫助學生彌補語基上的不足。

2、強調課前預習，堅持每堂課上課之前設計幾個相關的問題來提問學生，否則，寧願用上10—20分鐘的時間讓學生進行彌補預習。

3、課堂上儘可能地採取“就文提問的方針”，讓學生覺得有話可說、有文可依，不怕答錯，幫助學生樹立自信心，同時迫使學生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語言文字，並且慢慢地趨向敢說、想說、愛說。

4、堅持每堂課後都佈置作業並及時做好檢查、講評的工作，在迫使學生學會按照教師的要求完成作業的同時不斷地掌握知識。

5、寫作訓練從“基礎”入手，指導記敘文寫作，尤其是記敘中的描寫方法，並進行了片斷訓練及綜合訓練。幫助學生不斷提高自己的語言表達能力和寫作能力。

6、讓學生明確認識：語文是其它學科的工具學科，也是以後步入社會必不可少的交際、交流思想的工具學科，沒有學好語文今後的生活將出現“步步爲難”的困境。

7、要求、監督學生從描摹入手到仿寫到會寫到想寫到愛寫的書法練習過程，並讓學生認識到：“寫一手好字正如穿一件漂亮的衣服一樣，給人以美好的第一印象”的道理。要求學生養成堅持每天起碼練習一頁書法的習慣。

三、取得的成效如下：

1、學生中開始養成能夠按照教師的要求和書寫格式習慣按時完成作業。

2、學生的良好的.書寫習慣在一定程度有了好轉。

3、“朗讀習慣”的養成，爲整個年段學生的語文學習奠定了很好的學習基礎，活躍的年段的語文學習的氛圍。

4、“就文提問”的學習方式，讓學生有話可說，有文可依，有情可言，幫助學生樹立了學習語文的自信心，也增強了學生的閱讀、分析、理解和口頭表述的能力。

5、從仿寫入手的作文訓練，降低寫作要求，再加上教師在批改學生文章時都採取：“針對學生文意，傾心相談”的作文批改方式，促使學生敢寫敢說。

6、學生的課堂筆記的習慣已經養成，由於要求教師把語基知識貫穿於每一堂課的學習之中，促使學生在日積月累的學習中，進一步強化對語文基礎知識的掌握。

四、今後的教學設想：

因爲學生在語文方面存在的缺漏實在太多，僅靠一學期的努力還遠遠不夠，倘需在今後繼續努力，只有促使學生對語文學習產生興趣——要學、想學，纔是提高學生語文成績的最根本的保證。

高一下冊語文教學反思2

在倡導“素質教育”的這天，我們遵循“以人爲本，以學生爲主體”的先進的教學理念，探索學生全面發展之路。高中的語文需要在如何提高學生素質方面給予更多的思考，擬定一套切實可行的方案，並有效地落實到實際的課堂教學中，因而，我們所要追尋的就應是也只能是在保證學生對語文有足夠重視，並有必須語文基礎與寫作基礎的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學生的語文基礎知識大有卑益的教學資料和寫作訓練方法。以此爲基點，高中語文教學迫切需要在教師、教材和學生這最基本的教學三環節中進行認真檢驗的基礎上，確定有別於其他學科的不同的教學原則，從而有力地促進高中語文的素質教育。透過多年的教學經驗，我認爲在新課標下進行語文教學設計應做到以下幾點：

一、教學設計務必更新教育觀念，深化課堂教學。

當前的中學語文教學，我們不難發現仍然存在着許多舊的觀念，無法擺脫舊的思想、習慣勢力、舊的傳統的影響，注重45分鐘課堂知識的講授傳播，而忽視對學生潛力的培養、智力的開發。語文科的本質屬性，就是語言的學習和應用，而語文課是多種因素的綜合，讀寫、聽、說、修辭、邏輯等等，每節課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學目標，突出教學重點，貼合學生的學習潛力，這樣才能讓學生獲得實效。高中語文教育指向“人的發展”。因此就要求我們，高中語文教學務必聯繫生活實際，注重語文實踐，潛力訓練，要以語文知識爲基礎，做到切實有效，課內課外有機結合。但我認爲，無論課內課外，都務必圍繞一個核心、兩個基本點，也就是圍繞“潛力訓練”這個核心而展開，兩個基本點就是課內與課外。課內注重於練習，課外致力於閱讀，課內課外相互結合，不拘泥於教材資料，而延伸到課外閱讀教材，並穿插一些課外讀物，這樣課堂教學氣氛就比較活躍，對深化課堂教學，提高教學效果起到很好的作用。

二、教學設計務必體現充分發揮學生主體作用，變被動爲主動。

長期以來，我們的語文教學注重了語語知識的傳授，始終讓學生在課堂上都是被動的理解，而忽視學生的主體作用。要提高高中學生的語文素質，就務必在課堂教學中，充分發揮學生的主體作用，挖掘學生的潛力，激發和培養他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動，比如每節課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發言演講，然後再請一兩個學生上臺針對同學演講發言，發表評價。還有在自讀課文的教學中，儘量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權交給學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調動學生的用心性，使課堂充滿着活躍的氣氛，個個踊躍討論，用心發言。但在培養學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領，改變舊的學習狀態，不是被動地理解老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。正如陶行知先生所說的“我認爲好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學生只要掌握了科學的有效的學習方法，才能融會貫通，終身受益。

三、教學設計要少一些空泛的表演，多一些紮實的訓練

課堂教學中，有時根據教材的特點針對某個環節進行相關的表演，這無疑能加深學生對課文的理解，激發學生的學習熱情，提高學生的綜合素質，也體現了新課程標準中教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習的思想。但如果不顧文本資料，就是單純爲了活躍課堂氣氛，把表演當成課堂時尚的道具，那麼這種做法就很值得商榷了。在設計課堂表演這個環節中，老師就應先思考這樣一些問題：首先想一想讓學生表演的目的是什麼，不能爲了表演而表演。我個人認爲能不表演就不表演，因爲表演畢竟一種輔助手段，而且年級越高越要摒棄。如果學生能透過語言文字在頭腦裏表演豈不是更好？然後要想你如何讓學生表演。例如在講《阿Q正傳》時，你想透過表演讓學生體會阿Q語言的特點、神態的變化，那麼學生的表演能到達這個目的嗎？你的學生是專業演員嗎？怎樣調控才能不會成爲一場鬧劇？如果學生一想起阿Q的形象就是課堂上滑稽的表演，是不是影響了學生對這個人物形象準確的把握。所以教師課前要認真去準備，不僅僅是臺詞、動作，更主要是學生紀律的約束。我認爲就應把表演簡單化，情景化，語文化，是和語文基本技能的訓練結合起來。課堂表演不是萬能的鑰匙，過多的課堂表演必然使課堂流於浮華，它更不能代替必要的語文訓練。與其課堂上讓學生脫離文本浮於表面地演一演，空泛地說一說，走馬觀花地看一看，到不如爲學生多創設一些聽、說、讀、寫的機會，多給學生帶給口頭表達和書面練筆的'機會。沒有紮紮實實地“雙基”訓練，怎樣能切實地提高語文潛力呢？只有少一些空泛的表演，多一些紮實的訓練才能使語文學習擺脫表面的浮華熱鬧，迴歸本源。

四、教學設計要少一些合作討論，多一些朗讀品味

學習方式的轉變是新課程最重要的變革，於是小組合作、討論就成了目前語文課堂上最常見的一種教學方式。它也許在必須程度上體現了“自主、探究、合作”的教學理念，但有的老師爲了追求更“貼近”新課程標準，爲了給課堂貼上一個“新課程”的標籤，時不時地就來個小組討論，動不動就來個合作探究。不是追求討論的效果，而是追求討論的形式，做了許多無用功。合作、討論並不是不能夠使用，但老師就應注意的是需要討論什麼資料，怎樣去討論，如何展示和評價討論合作的效果。由於老師在討論之前缺少必要的引導鋪墊，缺少對文本必要的朗讀品味，在學生對文章的資料缺乏深刻理解的狀況下就隨意地展開討論，那麼討論的過程和結果是可想而知的。在這種狀況下合作、討論就演變成了下面的幾種狀況：

1、小組中有一個成員在權威地發言，其他成員洗耳恭聽，彙報時當然也是小權威的“高見”。

2、小組成員默不作聲，自己想自己的。

3、小組成員熱熱鬧鬧地在發言，但沒圍繞主題，時而擠眉弄眼，時而鬨堂大笑，你能夠想見他們是不是在討論老師佈置的問題，至少不是嚴肅認真的。表面討論時氣氛熱烈異常，卻沒解決實際問題。我認爲合作討論就應在對文本充分解讀，學生自己有獨立思考後的前提下來進行，這樣的交流討論才用有

必須的效果。語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語文課“心動”比“形動”更爲重要，有時“沉靜”比“活躍‘更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。

傳統的語文課，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成了純粹的工具訓練課，語文課堂上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的薰陶，一節語文課講下來，鍛鍊了老師，耽誤了學生。這些弊端是務必要革除的，但矯枉不能過正，我們不僅僅要從形式上，更要從思想上走進新課程。

高一下冊語文教學反思3

高一即將結束，回顧過去的一個學期，覺得值得思考、總結和改進的地方比以往任何時候都要多，這當然和新課程的實施這一大背景有關，但正因爲如此，才更需要我們每一個新課程的參與者、經歷者把在教學一線的親身經歷、親身感受以及經驗教訓認真總結，好好反思，讓自己在今後新課程的教學工作中少走彎路，少犯錯誤，下面就來談談本人在高一第一個學期的教學實踐中曾經有過的一些錯誤認識或做法。

一、以爲新課改就是要完全摒棄傳統教法的錯誤認識

我們常說“除舊立新”，一個新的理念的實施確實是建立在“破”的基礎上，“有破纔有立”。這一次的新課改也是如此，它在課程結構設置、目標設計等很多方面都有較大的改革，給人耳目一新之感，這就使得我在教學中力求新的同時，容易忘記一些好的傳統教法，特別是在語文教育中行之有效的一些教法，比如讓學生多讀、多背、多記、多寫、多練以及教師適當的點撥、引導、挖掘、深入、延伸、拓展和精講。事實證明，以上的方法雖然傳統，但效果顯著，在語文教育中大力提倡創新的時候，吸收和融會傳統教法的長處顯得尤爲重要。

二、新方法實施中產生過的錯誤做法

（1）導學案運用中的錯誤做法

我們這次高一語文的新課程教學一個重要的“新”的標誌、新生事物是“導學案”。“導學案”在山東兗州一中的成功經驗已經證明它對調動學生的學習積極性、主動性，激發學生思維，鍛鍊和提高學生的能力有無可比擬的優越性，但我們在實施過程中，出於經驗的不足和對學生學情調查瞭解的不夠，往往會採取這樣一種片面做法——只注重導學案的“學”和“講”，卻忽視了導學案的“導”，結果經常會把課堂變成做題目（做導學案）和講題目（講導學案），在一定程度上導致了部分學生的厭學。事實證明，如果導學案只“做”只“講”卻不“導”的話，對學生的“學”恐怕很難產生什麼積極的、正面的影響。所以，如何設計好導學案並進一步利用好導學案，使它能夠真正調動學生、激發學生、解放學生是一個急待解決的課題，需要我們每一個新課程的參與者、經歷者好好動一番腦筋。

（2）合作學習中的錯誤做法

新課程標準在實施建議中提出了“積極倡導資助、合作、探究的學習方式”，但對於什麼是合作學習，我在實踐中曾有過這樣那樣的一些錯誤做法：

①、將小組合作等同於小組討論。當教學進行到某一環節時，我便會要求學生“分組討論這個問題”。於是學生便七嘴八舌地討論起來了。其實，這樣的`小組討論由於不是在明確的團體目標指引下的羣體學習行爲，因此並不是真正意義上的合作學習。

②、教師缺場。在學生進行合作學習時，我有時會退至教室的一側耐心等待，有時又如蜻蜓點水般在各學習小組間遊走。小組合作學習結束後，我再開始依次聽取各組的彙報，彙報完畢，課堂教學活動便宣告結束。其實這樣的合作學習事實上只是一種形式，因爲缺乏教師的指導，學習效果也欠佳。

③、合作學習被用得過濫。有的時候我在課堂上不分問題是否合適都讓學生進行討論。合作學習呈現極大的隨意性。其實有的合作任務很簡單，更適合自主學習，完全沒必要合作學習。有的問題學生意見基本一致，也不需要共同探討。頻繁、無價值的合作不但不利於學生獨立思考、自主探究能力的培養，還容易使學生養成遇到問題淺嘗輒止，一味依賴他人的不良習慣。事實上，合作學習必須建立在個人思考的基礎上，兩者並不排斥。

④、小組中分工合作意識不強。沒有分工就談不上合作，但有時候，在我的課堂上，往往並沒有一個很明確的分工，學生做的工作只是一個意見交流，最後找一個同學來彙報即可。而且，往往是小組中比較積極的學生會經常被推舉來做彙報。這樣，很多學生根本沒有得到真正意義上的提高。

以上兩點新方法中的錯誤做法是我在新課程實施中曾經有過的較爲突出的現象，可能還存在着其他的問題，篇幅有限，在這裏就不一一說明了。

總的來說，在新課改的實施過程中，一定會遇到這樣那樣的問題，所以我們不但要有解決問題的能力，更要有發現問題、預防問題的能力。在這裏提出幾點誤區也是爲了使我們的教學之路能走得更順暢。問題出來了，有則改之，無則加勉；對於可能出現的問題，我們更應該防患於未然。在新課改的路上，讓我們少些誤區，多些成就，在不斷髮現問題和解決問題的過程中前進！

高一下冊語文教學反思4

一學期來，在校領導的正確領導下，得到同事們的幫助，我圓滿完成了教學任務，思想理論素質和業務水平上有了較大的提高。我擔任高一(3)班、(4)班的語文教學，能更好的保證教學質量的前提下能更好的完成了教學任務。現就一學期的工作總結如下：

一、努力提高思想德道水平，端正自身工作態度

熱愛教學事業，自覺向身邊的優秀同志學習，從中吸取營養與力量，進行自我教育，嚴格要求自己。工作態度端正，教風良好，能認真落實學校對備、教、批、輔、考各教學環節的各項規定和知道思想，認真備課，提高課堂教學質量。

二、認真探索業務，努力提高自身理論素質

作爲語文教師，要有高尚的道德修養，更要有廣博的語文知識。爲此我十分重視知識水平的更新和提高。在語文教學上認真學習大綱，學習新課改理論，積極參加由清鎮市第一中學承辦的貴陽市青年教師課堂教學研討會、貴陽市舉辦的三次教研會、並積極參加北京大學中小學教師遠程教育培訓。自主學習傳統文化與語文教學知識，並通過上網，查閱資料等方式不斷加強自身素質，給自己充電，主動參與語文組“老帶新”教學活動，並撰寫學習心得體會，進一步更新自己的專業知識，參加“師德師風”教育培訓，不斷正確認識教師的'職業道德和師表功能，加強理論素養。

三、加強教學基本訓練，搞好常規教學

1、個人備課。

刻苦挖掘拓展知識重點範圍，紮實備課。我在備課時，採用網絡、教材和教案等相聯繫的方法並用，使得教學時不斷拓展和順手。在備知識的同時，還要備人，不斷加強“以人爲本”的教學建設。通過一個學期的的接觸，基本掌握所教班級語文學科的整體水平，瞭解學生的實際水平，對症下藥。

2、課堂教學。

在課堂教學中，力求讓學生“感興趣”，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，培養學生的語文素養。重視提高課堂效率環節，採取靈活多樣的教學方法，活學活用。學習遠程教育技術理論後，我結合學生實際，採用了“表現性教學方法”，在教學中堅持教師爲主導、學生爲主體、訓練爲主線的原則，努力調動學生的積極性，極大地激發學生的學習興趣，讓學生在愉悅中學到知識，提高能力。發揮學生的主觀能動性，積極性。提高教學效率，克服教學的盲目性、隨意性，一定程度上提高了教學質量。

教學中，認真執行學校教育教學工作計劃，把新課程標準的新思想、新理念和課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，不斷探索，收到很好的效果。教學之餘，我積極探索，積極主動與語文教學組的同事們討論交流經驗，不斷更新自身教學意識和知識結構。

3、抓緊抓好批改、搞好各種考試。將語文知識、閱讀訓練、作文訓練等結合。批改作業是教學工作中不可缺少的組成部分，通過批改作業可以瞭解學生對知識的掌握情況。認真批改作業是語文組的重頭戲，爲了提高學生的作文水平，堅持兩週批改一次大作文，批改時全批全改。全面瞭解學生的作文水平，講評作文時能做到有的放矢，切實提高學生的寫作能力。

考試、測驗是教學的重要環節，積極批改單元測驗，各次測試。進一步瞭解學生對知識的掌握情況，發現問題，及時解決。做好月考和單元測試的批改，及時正確找到學生的缺陷，有利於更好地促使學生在平時下功夫，鞏固了學生所學，也讓教師對學生學習情況瞭解得更加清楚。我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，認真總結工作，虛心向學習。

四、在教學實踐中不斷總結經驗，進行教學反思

除了進行教學交流外，還注重教學反思，在教學實踐的基礎上，隨時記錄，隨時總結，撰寫教學反思，並按照自己的教學思總結進行思考，探索教學方法。

五、存在的不足

這學期的教學，實屬辛苦。取得了自己滿意的成績。但還有一些不足。由於參加工作時間較短，工作經驗不足，教學思路有待於進一步調整，對自己的要求進一步加大，還得抓緊時間充電，不斷提升自己的理論素質和業務水平。在教學重心、學生底子上還要進一步加大力氣繼續深入。

六、下學期設想

教好高中語文課對我而言是個不小的新課題，下學期，我將繼續努力，進一步有經驗的同事學習，不斷提升自己，爭取在將來的教學工作中有更好的表現。再經過新的一個學期的努力，不斷自我提高，增強學生的語文水平，將會有更理想的成績。因此，無論怎樣辛苦，都將繼續努力，多問，多想，多學，百尺竿頭，更進一步。

高一下冊語文教學反思5

今年我擔任高一7班的班主任和高一7班、高一2班的語文教學。我深知高一對於學生來說是個關鍵的學年，這關係到他們初高中的銜接問題。作爲一名語文老師，不但要有良好的文化修養素質，還要有科學的工作方法。

一、在教學中，我注重培養學生良好的學習習慣。

1、背記的習慣。首先是掌握科學的記憶習慣。科學的記憶方式，無論是聯想法，還是其他，記住一條，適合自己就是的。此外，我強調，好記性不如爛筆頭，要求學生做好課內外學習筆記。不僅要記課內的知識、擴展的知識，還要主動去記自己平常接觸到的課外知識。

2、好讀書，讀好書的習慣。閱讀中外名著或偉人傳記。偉人傳記，則體現了語文的人文性特點，文以載道，要培養健全的人格，就離不開與偉人進行思想上的對話和交流。閱讀能夠讓學生跨越時空的限制，與大師爲伍，讓學生們受到人格和思想上的'潛移默化。而且學生年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，會在不知不覺中給予學生影響。一旦形成習慣，學生會終生受益。再者說，從應試來說，也必不可少。閱讀，開拓其視野，豐富其內涵。所謂腹有詩書氣自華，閱讀的質量和數量到了一定程度，學生的語言表達能力也會慢慢上升。所以，本學期，我讓學生們購買一兩本名著，進行每週閱讀，並做讀書筆記。在寒假和暑假裏，也會讓他們繼續閱讀，保持好這個良好習慣。

3、動手練筆的習慣。李白“繡口一吐就是半個盛唐”，這是對他優秀作品的高度盛讚。好的作品離不開頻繁的練筆。很多的學生背誦了不少，講起話來那是滔滔不絕猶如長江之水，可到寫的時候，卻是吞吞吐吐猶如擠牙膏。不要以爲大作家都了不起，其實還不是都寫出來的。所以我要求學生每週寫一篇週記，而且要有500字左右。

二、充分發揮學生主體作用，變被動爲主動。

挖掘學生的潛力，激發和培養他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動。比如每節課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發言，講小故事或者名人名事，然後學生髮表評價。還有課文的教學中，儘量以問題形式讓學生充分討論，共同解決，並且把學生分爲4個學習小組，將發言納入小組得分中。這樣就把學習的主動權交給學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調動學生的積極性，使課堂充滿着活躍的氣氛，個個踊躍討論，積極發言。但在培養學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領，改變舊的學習狀態，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。

三、時刻學習，不斷反思

所謂“學高爲師，身正爲範”，這一直都是教師這一職業的要求。作爲一名教師，尤其是一位新老師，更是需要不斷進行學習。無論是向其他老教師學習，觀摩課堂教學實錄，還是進行文本閱讀，都不可或缺。我在教兩個班語文的同時，也是一名班主任。班主任工作有時候佔據了我過多時間，使得我還不能夠有太充分的時間進行大量學習。本學期我跟着科組老師去了三亞一中、海南中學進行課堂觀摩學習，也參與了網上教學交流，還聽了本校老師的語文課和其他課。只是後者的聽課數量還太少，下個學期我將在做好班主任工作、自身教學工作的基礎上，加大聽課、學習力度，不斷完善自我。

高一下冊語文教學反思6

第二次教授柳永的《望海潮》了。

我仍然記得第一次教的時候，學生學習的熱情很高。我當時的教學定位是讓學生自主賞析，主要是賞析字詞句，學生的賞析非常到位，發言相當的踊躍。賞析完後，我還讓學生以海南爲題材，按照《望海潮》的格式來填詞，學生的熱情很高漲，填的很不錯。

可今年上此課，學生似乎學得不太熱情，就算自主賞析，也是“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，爲什麼會出現這種情況，到底是哪裏出了問題，爲什麼同一篇課文，同一種教法，學生之間的學習差異性會這麼大，看來不是教案或學生單方面的問題，而是我們的教學設計如何才能符合學生的'實際；不同的學生，相同的教案，也會出現不同的課堂局面，因此作爲語文老師應該時時瞭解自己所教學生的性格、愛好以及他們的興趣取向，這樣才能把課上好。

本次教學，因時間太緊，所以未能讓學生進行填詞訓練，這多少都有些讓我遺憾。

高一下冊語文教學反思7

這是一篇議論性散文，通過門來闡述人生的問題，文章比較深奧，學生議論文基礎比較薄弱，要讀懂這篇文章，有一定的難度。教學中能結合學生的實際以小組討論探究的形式，積極探索以學生爲主體的學習方式，引導學生聯繫日常生活實際，化難爲易，讓學生感受到讀懂文章的成功喜悅，讓學生“充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極思維和情感體驗中，獲得獨特的.感受和體驗”，發展學生的思辨能力和批判能力。在設計上儘量貼近作者的思考，由實到虛，讓學生體悟到人生的深刻道理。問題設置重視學生獨立思考、質疑探究習慣的養成，在一定程度上促進了學生思維的嚴密、深刻。學法指導較到位，有效地通過實踐閱讀培養了學生的閱讀能力。但是在引導學生根據文本分析問題解決問題方面還做得不好，課堂的銜接過渡也不夠緊密，教學語言還不夠簡練，課堂結構的設計上還不盡如人意之處，尤其未能充分激發學生的思維，讓學生主動學習。