一年下冊語文教學反思600字（精選6篇）

身爲一名剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是小編整理的一年下冊語文教學反思600字（精選6篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一年下冊語文教學反思1

本課的教學，學生的主體意識得到充分的張揚，熱烈的學習氣氛給人以很大的感染，具體體現在：

１、低年級小學生活潑好動，喜歡做遊戲。根據學生這一特點，結合教材實際，張老師創設了找字寶寶等多種識字的小遊戲，讓學生在玩中識字，識字教學紮實、到位。張老師在讓學生理解柳樹各部分名稱時，用髮梢來作比，既形象又生動，結合了學生的實際，學生易於理解。

2、課堂上張老師建構了一種以人爲本的開放式教學，營造一種輕鬆和諧的學習氛圍，給孩子自由表達的空間，讓孩子輕鬆上陣，暢所欲言，說春天裏的人，說春天裏的物，讓他們有機會說、敢於說，甚至人人爭着說，轉變了以前以老師爲主的“一堂言”所帶來的有的孩子缺乏交流的興趣而“甘於寂寞”或怕同學笑話而“金口難開”。

接下來我提點我的想法：我覺得本課張老師對“醒”“軟”的用詞準確性讓學生體會得不夠。如果在說到柳樹醒了時，師如果能邊說邊出示可愛的“柳樹娃娃”，柳樹娃娃醒了，舒展枝條，慢慢長大的課件，這樣學生將有更好的感性認識，再讓孩子們展開想象，說一說在春天裏，還有什麼醒了呢？孩子們憑着對課文的感悟，結合生活經驗，能說出“小草醒了；小花醒了；青蛙醒了；小溪醒了……同時在理解“醒”“軟”時，還可通過擺出動作、表情來體會，在說柳枝軟了時教師也可再問句：“小柳枝爲什麼會軟了呢？”如果能這樣做的話，可能不僅能使學生的想象力得到鍛鍊，思維空間也能得到更大的擴展，能使學生感受到文章用詞的準確性，同時也爲第二課的仿編句子做好了鋪墊。

　　一年下冊語文教學反思2

《小池塘》一文，這是一篇內容新穎、想象豐富、意境優美的散文，我備了這課教案，我實施以後有幾點感受：

　　一、一個亮點

我認爲抓住關鍵詞引入新課是本課的一個亮點。在揭示課題，知道這是一個池塘後，我追問：“池塘”和“小池塘”有何不同？我說：加上“小”字池塘就顯得更可愛了。會讀嗎？來美美地讀一讀，讀出對小池塘的喜愛。

上課一開始就把孩子帶入了優美的意境。下面學習生字，學習朗讀課文，學習說話等教學環節都籠上了對小池塘的濃濃的喜愛之情。寫作文講究點睛之筆，上課也得抓住點睛之筆呀。

　　二、一個收穫

學習第二句“池塘裏的水波一閃一閃的，像一隻明亮的大眼睛。”理解“一閃一閃”，你見過什麼東西是一閃一閃的？ 我讓學生練習生活實際理解這個詞意思。學生回答：霓虹燈是一閃一閃的；天上的星星一閃一閃的；運動鞋上面的燈一閃一閃的……我再引導學生理解比喻句，“水波”與“眼睛”有何相似之處？從而讓學生知道“水波”會閃，“眼睛”會眨，所以作家這樣打比方。

　　三、一個困惑

在進行思維拓展訓練時，讓學生模仿文中句式 （ ）倒映在池塘裏，像（ ）時學生有點困難。因爲學生積累的比喻句不多，這怎麼引導呢？

　　四、一個建議

在學完第二段，對學生進行思維拓展，“我們剛學過的春天的景物你還記得嗎？”這一問，學生的思維一下被激活了，說道：燕子、布穀、蜻蜓、飛機、熱氣球……我接過話頭說：“對啦！只要地面上有的景物池塘裏都有，地面上沒有的景物小池塘裏也有，小池塘像不像一面神奇的鏡子？”所以齊聲讀“明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。”

　　一年下冊語文教學反思3

《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解並不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。現在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。所以，在本課教學中，我以“手”爲主線，圍繞“全家人爲什麼這麼喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中，以“畫手”導入課題，引導學生自己去發現全家人爲什麼喜歡蘭蘭的手。在教學中，我主要運用以下教學方法

　　一、調動識字興趣。

這篇課文生字較多，而且是集中在幾句話中，因此，我採取了分散教學的方法，在閱讀中進行識字教學。在識字過程中，沒有采用千篇一律的“加一加，減一減，換一換”等方法，而是儘可能地調動學生識字的興趣，聯繫學生的生活實際進行識字教學。這樣上下來，效果是很不錯的。

　　二、以讀引讀的方法來教學。

通過聽讀課件的範讀整體感知課文內容。我讓學生嘗試自讀，同學互評，老師點評，使學生進入了人物角色，又通過分角色朗讀，同學門邊讀自編動作，加上表情，使學生對文章內容有了深的理解，同時也使學生獲得了學習的快樂。

另外，個別讀，小組讀品析課文，明確蘭蘭的小手會做那些事，大家喜歡她的小手的原因。並進行說話的練習，說說你會幫大家做什麼事情呢？訓練學生能完整的'說一句話。

最後進行教學延伸，請同學們用你的小手爲家裏人做一件事。注意觀察家裏人的表情，事後把當時的情景畫出來。使學生能把學到的道理運用到生活的實際行動中去。

　　一年下冊語文教學反思4

在教授《畫家鄉》一課時，我隨機讓孩子們說一說自己的家鄉在哪裏，很多孩子回答“清怡小區”“宣家小區”等家庭住址，看來他們根本就不懂什麼是“家鄉”。於是，我給孩子們做了簡單的講解，然後又讓孩子們進行了回答，這次孩子們的答案回答到了點子上，他們有的說自己的家鄉是沾化，有的說自己的家鄉在青島，有的孩子甚至能夠說出自己家鄉的一些特產。通過這種說話訓練，孩子們樂於表達了，也爲他們進一步瞭解和理解課文奠定了基礎，更激發了孩子對自己的家鄉的熱愛。

接着，我即興介紹了自己的家鄉。我的家鄉在內蒙古，我介紹了我們那裏的風景和特產，孩子們一直認真聽着，興致勃勃的樣子，接下來學習的這整個的一節課，孩子們的狀態都很好，整節課下來效果非常好。

平時的授課中，我常常會以教材爲中心，教材中的教學目標是什麼，就直奔主題，把很多說的環節討論的環節都省略掉了，爲了給複習鞏固和練習留出更多的時間。可是實際上，有時候孩子們對課文無法做到很好的理解，或者產生不了一定的興趣，那麼孩子們這一節課勢必對課文和生字的掌握和理解都不夠好。教授《畫家鄉》我隨機介紹了自己的家鄉，使孩子們產生了對祖國各地不同“家鄉”的嚮往和興趣，使得接下來的授課順理成章。

在《語文園地六》的學習中，讀讀背背這一部分內容，我又聯繫了地圖，向孩子們介紹祖國各地不同時間的不同景象，使孩子們進一步體會到了祖國的神奇，接下來的背誦就越加輕鬆了。

通過這兩節課的學習，我明白了聯繫生活實際會激發孩子的學習興趣，以後的教學工作要多運用生活引導教學。

　　一年下冊語文教學反思5

這節課給了我啓發，我覺得朗讀在這一課的學習中取到了很好的效果：學生在讀中激發了學習興趣，在讀中自學了生字詞，在讀中理解了課文，在讀中獲得了自己的感悟。朗讀，使學生嘗試了自我學習；朗讀，也讓我取得了理想的教學效果。

　　1、把“讀”作爲教學主線，培養和發展學生的語感

在這一教學環節中，我實踐了一個樸素的思想——重複—重複—再重複。在螺旋遞進的重複中，學生對於課文中出現的字、詞、句進行了感知，在不斷地詞句“拼裝”中，巧妙地實現了課文內容梳理、字詞鞏固、理清脈絡等三大目標。也許，這就是語文教學中整合思想的一種體現吧。

　　2、以學生爲本，重視學生閱讀的獨特感受

閱讀是學生個性化的行爲。要珍惜獨特的感受、體驗和理解。提倡多角度、有創新的閱讀。我在教學中，讓學生充分張揚個性，如“讀了這句話你想問什麼？”“我們家的電視還會變頻道嗎？爲什麼？”這些開放性的問題。都使學生對課文作出了各自獨特的思考，因此，學生對問題作出了多元化的解答，也從中學會了自己品讀、揣摩、推敲課文。

　　3、多元朗讀，培養學生能力

本課教學設計中，我努力運用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解課文結合起來，讓學生在聽、讀、演、議中體會“關愛他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內容，在表情朗讀、讀中想象，讀讀背背中深化課文中心。

我在想：如果每一節課都象上這節課那麼成功，那我的語文教學將會上一個新的臺階，孩子們也會在這樣的教學中，如魚得水！

　　一年下冊語文教學反思6

《風》這首詩的作者是著名的教育家葉聖陶先生，風是什麼樣子的，誰也沒有見過，它沒有形狀，也沒有氣味，可是我們卻能夠感覺到風的到來，作者通過描述日常生活中的所見所聞，向大家展示了風的輕柔、風的頑皮。生活中的許多事物都是需要我們留心才能觀察到，去思考才能捕捉到，風也是如此。詩歌由三節組成，三節之間句式整齊，意思相近，語言簡潔明快，讀起來親切自然。

在這篇課文的教學過程中，注重以下兩個環節進行教學，收到了較好的教學效果。

　　一、理解課文階段

以學生爲主體，從學生角度出發，適當引導學生多讀多想，這首詩歌的理解重點和難點爲“但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。”“但是林木點頭的時候，我們知道風正走過了。”“但是河水起波的時候，我們知道風來遊戲了”多數學生在初讀課文階段不能理解，爲此，對於第一節的教學，我設計了以下問題：通過讀第一小節，你從哪些句子找到風？爲什麼說樹葉顫動的時候風在那兒了。通過看視頻，多數學生能夠理解課文內容，理解詩人是在借林木、河水等景物寫風。

　　二、課外拓展階段

課外拓展，激發學生思維，豐富學生想象。在理解課文的基礎上，發揮想象，創編詩歌。在這一環節中，我先續編一小節，然後問學生，你能不能象老師一樣編一小節呢？學生的思維一旦被激活，是我們無法估量的，魏凡昊同學就編出了“誰也沒有看見過風，不用說我和你了，但是小草彎腰的時候，我們知道風來玩耍了。”徐文雅同學編出了“誰也沒有看見過風，不用說我和你了，但是風車轉動的時候，我們知道風在那兒了。”……課堂中，我儘量發揮學生的潛能，使學生對所學內容感興趣，然後積極主動的學習。