一年級下冊語文教學反思（精選7篇）

作爲一名優秀的教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編爲大家整理的一年級下冊語文教學反思（精選7篇），歡迎閱讀與收藏。

　　一年級下冊語文教學反思1

在這次課內比教學的年級組初賽賽中，我參賽的課題是《比賽場次》，通過先說課後講課再評課這一系列比賽，在這個過程中我覺得有許多值得我反思的地方。

《比賽場次》是在學生已有知識基礎上藉助“比賽場次”的實際問題，引導學生通過列表、畫圖發現規律，體會解決問題的策略。因此，在課堂中，應給學生創造充分探索解決問題的空間，採用對比、小組合作等方式幫助學生理解解決問題的方法。

　　1、創設情境導入，激發學生學習的興趣。

充分利用利用學生都喜歡看動畫片，我在導入中引用了學生最熟悉的動畫片人物：大力水手、大頭兒子、大耳朵圖圖和淘氣爲慶祝奧運會而舉行扳手比賽，進而引出單循環比賽，進而導入比賽場次。這些動畫片人物對學生很有吸引力，但作爲六年級的學生而言，這些人物和他們的年齡有些不太相符，課後我覺得應該用一些他們現在比較關注的動畫人物可能對他們更有吸引力。

　　2、以我們所在班級爲引例，提出素要解決的問題。

全世界的運動員都在積極準備着，我們學校的同學們也響應全民健身的活動，選同學進行乒乓球比賽，我們六年級（2）班8名同學進行乒乓球比賽，每2名同學之間都要賽一場，一共要賽多少場？”問題一提出，學生迫不及待的利用已有的知識經驗探索開來。就連平時注意力一向不集中的同學也都一樣迅速的用自己的方法探究起來。課堂狀態一下子就進入了正題。

　　3、鼓勵探索方式多樣化。

在課堂教學中，爲了給學生創造充分探索解決策略的空間，我給學生創設了一個寬鬆、和諧、民主的氛圍。爲了解決比賽中一共要進行多少場比賽這個問題，爲學生提供了遊戲、圖例、表格等教學輔助手段，幫助學生髮現答案，有的學生還能運用自己獨特的方法去解決問題。課前爲學生製作好探索規律的圖表，課堂教學中有利於學生分組探究，既可以節省時間，又可以使學生知道怎樣設計圖例和表格。

　　4、本節課還存在一些不足的地方：

一是教學時間控制的不好，在引導學生探索規律時花的時間較多，學生練習時間較少，後面沒有時間拓展延伸。

二是在教學中電子白板的使用中還出現了一點瑕疵，主要表現在對電子白板的操作還不夠熟練，特別是用手寫筆書寫時不流利。

三是教學效果不是特別明顯，部分學生任然對不同比賽賽制區分不開，這樣就無法利用探索的規律來解決問題。

在同組教師的棒組合指導下，我相信如果再上這節課效果一定會不一樣了。

　　一年級下冊語文教學反思2

《紀念》是以“愛護”爲主題主體課文，這篇課文借動物給自己造小亭子留什麼紀念爲故事，告訴學生：最珍貴紀念不是刻上什麼字，而應像小刺蝟那樣在亭子周圍種上花草，愛護它、美化它。讓學生從小樹立愛護公物、愛護建築物的良好習慣，同時掌握課文中優美的詞語和認讀部分生字。本篇課文有兩幅插圖，圖文並茂，生動形象，爲了達到教學目的，主要從以下幾方面做起；

1、利用教師談話和觀察圖片，充分調動學生學習的積極性，讓學生觀圖中很有興趣進入課文的學習。在觀察中將學習的主動權交給學生，學生在聽、看、認、貼的活動中，借圖認識部分生字，滲透看圖識字，並初步感知課文內容，爲學生熟讀課文和理解課文打下基礎。

2、在識字遊戲中，充分利用動物卡、鮮花識字卡，激發學生的好奇心、求知慾，讓學生在享受中體會識字的樂趣，從內心激起自主識字是願望，達到識字是目的。

3、在讀的過程中，讓學生在互讀、互學、互評中，進行互相幫助，互相評價。在互讀、互評中發現別人的優點，指出不對的地方，使學生在評價他人的過程中學會學習，掌握學習的技巧。

4、在課後拓展中讓學生收集有關動物、植物的圖片製作剪貼報，目的是讓學生在課外自主學習，瞭解有關動物、植物的知識，滲透環境保護的教育，培養自主探究的能力和收集資料的能力。

5、在參觀公園，爲公園的動物、植物寫保護的標語，是結合實際教育學生，保護環境，要從我們身邊的'小事做起。

　　一年級下冊語文教學反思3

一年級語文文下冊第一單元是關於春天的，識字一有八個四字成語：春回大地、萬物複數……一開始我覺得對於一年級的孩子來說他們根本沒有認真的觀察春天，這些詞語是很難理解的。當我從百度上打開一個課件，課堂思路一下子明朗了。課件中有一幅春姑娘的畫面，我由她導入了本課的教學。

春姑娘沉睡了一個冬天，她帶着禮物來和我們玩耍了。誰知道她都帶來了些什麼呢？同學們的積極性一下子提起來了。有的說是溫暖的陽光，有的說是漂亮的花兒，有的說是春雨……孩子的回答五花八門，精彩極了。同時，我們又回顧了上冊的《陽光》《雨點兒》，既與前面的內容相聯繫，又學習到新的詞語，在相機出示精美的畫面，這樣一來對這八個詞語的理解就非常到位，且興致勃勃。

不過，課堂上也出現了一些問題，如讓同學們提到春天開的花，居然說出有菊花，這是孩子們經常犯的常識性錯誤究其原因就是缺乏生活實際，因此我們應多引導孩子注意觀察生活。

《哪座房子最漂亮》本課認識一個偏旁“草字頭”，學會7個生字和會認9個字。在7個生字中，要重點指導讀準“青、前、香”的字音。9個認讀字要讀準“座、哪、房、最、亮、窗”的音，在記字形方面，可以利用熟字，筆畫筆順記字形。

1、用比較的方法，觀察圖畫，讓學生說說哪座房子最漂亮？再讓學生指指哪是小學堂。

2、讓學生觀看過去農村破舊房屋、矮窄門、小低窗、房前房後樹少草多的錄相。

讓學生在比較中明白小學堂爲什麼最漂亮。

　　一年級下冊語文教學反思4

《夜色》是一首優美的兒童詩歌，本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。教學這篇課文時，我以學生爲主體，依據學生的學情特點，儘可能給學生創設豐富的情境，把學生帶入美麗的夜色中。

教學時，由於是第二課時，我先讓學生朗讀，然後指名學生說出課文的主要內容。接着我讓孩子們自讀第一小節，並抓住重點句子讓學生體會感悟自己對夜晚的感受，並仿寫句子，同時指導學生帶着自己的感受讀課文，讀出害怕的語氣。然後，我讓學生們讀第二小節，引導學生在自由讀，指名讀等形式的讀來感悟理解課文內容，看看課文中的我有什麼變化，理解“爸爸晚上偏要拉我去散步”，於是在爸爸的幫助下，我戰勝了對黑的恐懼，發現了夜晚也很美麗。“從此，再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……”是一幅多麼寧靜的圖畫呀！小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡着，好像還做了個美夢呢！多麼美麗的世界啊！然後小組合作交流自己所看到的夜景，並通過課件播放“美麗的夜景”圖片讓學生體會夜晚的美麗。接着指導學生抓住這些主要句子通過讀來體會夜晚的美，最後，我讓學生並帶着自己對夜色的理解齊讀課文，讀出我的膽子由小到大的原因。同時，使學生感受到了夜晚的美麗，懂得黑夜也是自然界一道獨特的風景，要做一個勇敢的孩子，從而培養學生親近自然、熱愛生活的情感。

不足的是在教學過程中時間安排的不妥，在教學第二小節時，學生沒有充分讀的時間，所以對第二節的感悟理解不夠到位。另外信息技術運用比較單一，沒有真正發揮信息技術的巨大力量。

在今後的教學中，我要不斷完善自己的教學能力，努力學習信息技術並運用於教學中，使自己的教學水平再上一個新的臺階。

　　一年級下冊語文教學反思5

在《詠華山》這篇課文中古詩是全文的中心、話題，所以要避開繁瑣的零碎知識，直接將學生引入課文中心。結合本文“文包詩”的特點，在教學過程中我設計如下教學流程：

　　一、從詩到文

A、出示古詩，學生質疑——在讀通古詩的基礎上，引導學生大膽地對這首古詩提出自己的疑問。

B、帶着問題讀課文。——教師有意突出“這首詩描寫的是什麼樣的景色？”這個問題。讓學生以這個問題爲主要閱讀目的，自己在文中尋找與詩有關聯的句子。這樣設計的目的是因爲閱讀是學生的個性化行爲，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，教師應充分相信學生，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

C、通過重點句子的朗讀，要求學生理解華山是十分高大的。這部分內容是教學的重點，爲此，在教學這幾句話時，應充分發揮簡筆畫教學功能，直觀、形象地展現畫面，調動學生的積極思維，藉助具體的畫面，更深層地理解語言文字。讓靜態的文字動態化，讓抽象的知識具體化。通過課件的擺放，有意突出“那麼近、都在自己的腳下，山腰間”這些詞語，讓學生說說對這些詞的理解。在理解重點詞語的同時，要求學生有感情地朗讀句子。

這一環節注重了讓學生通過自主探索，合作交流獲取知識，並通過朗讀解決了本課的重點。讓學生經歷“理性認識——實際操作——感性認識”的認識過程，自己領悟出華山的高大，充分體現了學生的主體地位和教師的主導作用。

　　二、從文到詩

本文的難點在於讓學生讀懂詩句。教完重點句後，要引導學生回到古詩上。其實，前文的句子已爲學習古詩打好基礎。教師應充分相信學生，讓學生自己尋找文與詩的聯繫。我設計了一個問題：“你讀懂了哪句詩？”在讀懂詩句的基礎上再反覆誦讀，這樣做既可以讓學生享受成功的喜悅，又可以受到中國古文化的薰陶，感受古代詩歌的魅力，從而激發起學生更高的求知慾望。

　　三、從詩到法

我國教育界的老前輩葉聖陶先生說：“教是爲了不教。”主要體現在學法指導要“有效度。”因此，教完古詩後，引導學生就“我們是怎樣讀懂這首詩的？”反省自己的認知過程。教師從中點撥，讓學生產生頓悟，找到文與詩的聯繫，“讀懂詩先讀懂文，讀懂文即讀懂詩”。這樣的教學設計，意在讓學生初步體驗從“學會”轉向“會學”的樂趣。學會了學習方法，提高了學習效率，也能促進學生課外閱讀古詩的興趣。

本篇課文重在描寫華山之高，所以在板書設計上，根據課文特點和學生年齡特徵，板書不能多而雜，所以我想只需突出一個“高”字就可以了。

　　一年級下冊語文教學反思6

《識字四》是一篇識字課，是一首充滿童趣的兒歌，描寫小動物們在夏天的情形的兒歌。要求認識的字大都是蟲字旁，是小動物們的名字，只有３個是描寫小動物動作的字。我把這課定教研活動開的課，課後我猛然發現做好鋪墊後的嘗試會讓你有意外的收穫。

新課程中學生的識字量增加了很多，學生的識字任務非常重，基本上每課要求會認的字都有十幾個。對於識字學生常常會感到很枯燥，隨着識字量的增多，孩子們常常把同音字、形近字混淆。《識字四》中要求會認有十四個，我根據要認的字的特點，我把它分成兩個板塊來學習。

“運、展、網”通過讓學生結合動作來理解意思，而“網”我嘗試着讓學生上臺畫畫蜘蛛網，師把字板書在這張網的中間，讓同學通過觀察圖，說說自己的發現，來記住字形。課前我始終擔心學生不能自己發現特點，聯繫生字，可出乎我的意料的是孩子們在我和學生共同板畫完，早就高高地舉起小手，不僅結合圖記住了字形，而且理解網的字義，區分了同音字“往”。

教學“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等幾個動物的名字時，我通過圖文結合的方法引導學生認識字，通過圖文結合的方法，孩子的學習積極性非常高，這時，我把這些字同時出現在屏幕上，引導學生仔細觀察發現特點。課前我估計學生能發現它們都是蟲字旁的字，都是小動物的名稱，從而來幫助學生記住讀音、字形。出乎我意料的是：生１說：“我發現這些字都是蟲字旁”。生２說：“我發現這些字都是小動物的名字。”生３說：“我發現這些字都是形聲字。”我馬上激動地拿起卡片“螞”說：“這個字念什麼？（遮住蟲）讀什麼？”生４說：“螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲字旁讀起來是一樣的。”我爲孩子噴發出的智慧感到無比欣慰，我說：“這個馬字在螞蟻的螞中表示什麼？”生七嘴八舌地說：“聲音，不對是讀音。”我總結了一下孩子們說的形聲字的規律。

課後，這些情景常常在我腦海中浮現，我爲孩子們的發現感到驚喜，也讓我覺得在教學應多尋找孩子們的智慧眼和靈巧心。

　　一年級下冊語文教學反思7

　　一、識字方法百花齊放，識字課因自主而充滿詩意

只有當學生髮揮了思維的積極性、主動性，以其特有的經驗作爲記憶的支柱形成聯想，或利用漢字的造字規律，特別是形聲規律對形音義進行有意識記，才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯繫，記憶的效果也纔會好。在這一環節的教學中，我鼓勵學生把自己的識字方法與老師同學分享，並不時地鼓勵學生觀察仔細、方法巧妙，並熱情地爲學生精彩的發言鼓掌，學生識字的積極性被充分調動，識字興趣濃厚，因爲識字教學發揮了學生的自主性，學生呈現出的識字方法可謂百花齊放，課堂充滿了詩意。

　　二、讀出節奏和意韻，識字課因書聲朗朗而充滿詩意

詞串識字課文，像優美的詩，節奏強，意韻美；似迷人的畫，有情有境，情境相融。要使課堂書聲朗朗，充滿詩意，教師要善於引導，教會學生邊讀邊想，讀出畫面，擴展情境，使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來，進入課文情境，實現“言——像——意”的統一。並藉助學生特有的生活經驗，啓發他們張開想象的翅膀，大大激發學生讀書的興趣和樂趣，獲得審美體驗。我在課堂上組織學生反覆誦讀、品味、欣賞，指導讀出詞語間的停頓、間歇，讀出韻腳和整個詞串的節奏感，於是讀詞串便有了吟詩般的美感。

　　三、放飛想象，識字課因有情有境而充滿詩意

學習詞串識字，學生看圖、讀詞的過程中一定要加上聯想和想象，使詞串和學生合而爲一，對文本的認知和對生活的認識合而爲一，進入情景交融、物我同一的美妙境界，在《識字1》的教學中，我讓學生變成小蜜蜂，問問他們喜歡在哪些花朵上採蜜，問問他們看到了哪些小動物，還讓他們再編一些詞串，此時一個個詞與一幅幅畫面不停地閃爍，帶給他們的是愉悅的心情，快樂的回憶，美感便油然而生，學生放飛想象，由文本又聯想到生活，入情入境，草長鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現在學生的腦海，美好的意境，和諧的音韻，陶冶了學生的審美情操，學生由衷地喜愛春天、喜愛生活、喜愛語文課。識字課如詩一般美好，語文課充滿了詩意。

創意，碰到正確答案的時候，只能承認自己的幼稚，並懷着羞愧的心情鞠躬離去。創意，往往在訕笑聲中無地自容。有時，創意那麼不合常規，那麼不可思議，人們往往會不假思索地將它否定。“雪化了之後是什麼？”標準答案是“水”。有個孩子說是“春天”，得到的是鬨笑和“傻瓜”的綽號，對這個故事，想必大家都耳熟能詳了……