語文中彩那天教學反思彙編15篇

身爲一名剛到崗的教師，課堂教學是重要的工作之一，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編收集整理的語文中彩那天教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

語文中彩那天教學反思1

在教學中，我努力挖掘教材中的情感因素，指導學生在讀中有所體驗，有所感悟，在讀中，受到情感的薰陶，在讀中受到做人標準，做人品質的啓迪，充分挖掘教材中的思想教育因素，寄情感、態度和價值觀於課堂教學中，只有這樣才能收到很好的教學效果。比如，我在本教學環節中，注重讓學生通過小組合作交流，體會了“父親”誠實、守信的.品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”這句話的含義，在閱讀教學過程中薰陶了學生的個性情感，對文本有了更深刻的認識和體會，讓學生的情感、態度與價值觀得到昇華。

教學中沒有照顧到所有的學生,有的學生語言表達能力很差,對說話的練習不知所措。對有的學生的回答沒有及時進行評價。對文中父親感情變化的句子沒有細細體會，使很多學生不知所云，而且整節課安排的內容比較多，學生讀的時間太少。另外還應該加強對學生的

語言文字的錘鍊，多創設情境給他們說的機會，讓他們多說，自己少說。除此之外還有很多不足，希望自己能在今後語文教學中逐步改正。

語文中彩那天教學反思2

新課標人教版小學四年級語文下冊《中彩那天》教學反思 今天我用了兩節課的時間，與學生共同學習了《中彩那天》這篇課文，學後我們深深地被文中的父親的`行爲所感動，在利益和誠信面前，他毅然選擇了誠信，這是多麼難能可貴呀!我在教學中，緊緊抓住父親中獎後的表情，讓學生理解父親爲什麼高興不起來。利用小組合作學習 的方式讓學生展開討論，經過討論是學生明白作爲一個人在是非面前一定要講誠信，特別是朋友和同事之間更應該講信用。 同時，我還引導學生找出媽媽說的話，並展開討論，我採用分小組討論的方式，讓學生各抒己見，說說爲什麼有了誠實和信用就等於有了一大筆財富。各小組激烈地討論最後使學生明白，誠實和信用是無法用金錢來衡量的，再多的金錢也買不到城市和信用。通過學習本課，是學生受到了一次道德教育，教後我在想，現在的孩子不正是缺少這一點嗎，我深深的意識到，我們再向學生傳授知識的同時，切不可忽略對學生的思想和道德教育。真正做到既教書又育人。只有這樣纔算完成了我們的教育任務。

語文中彩那天教學反思3

我首先讓學生讀書，讓學生在讀中去發現問題，在讀中解決問題。

在學生讀課文後，我出示以下問題，讓學生再帶着問題去讀書。比如：

1、“父親正面臨着一個道德難題。”是個什麼樣的難題？

2、得知我們家中彩後我和父親的表情各是什麼樣的？

3、爲什麼說中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？

4、聯繫生活實際說說你對開頭母親說的：“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”這句話的理解。

這樣讓學生帶着問題讀書後，和同桌交流讀後收穫，說說在對這些問題的看法，很快，有些簡單的問題學生就能從課文中找到答案。然後，我引導學生一起去解答“父親正面臨一個道德難題。”這個問題。引導學生弄清：爸爸爲什麼會面臨這樣一個問題？爸爸面臨的到底是什麼樣的道德難題？再讓他們帶着這些疑問去反覆朗讀7，8兩小節，從中找到答案。

通過採用多種形式的閱讀，使學生在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說”。通過讀句子然後劃出有關的句子來分析父親爲何沒有喜悅的神情？在解決這個問題時，我沒有按照課文內容繼續往下，而是把這個問題先放在一邊，分析父親面臨的道德難題是什麼？在這裏穿插的句式練習比較能夠幫助學生深入剖析父親當時矛盾的心裏：我想留，但不能留， 。我想還，但又捨不得還， 。這樣的練習不僅揣摩了人物的內心，更幫助理解父親爲何在領獎時毫無喜悅之情。此時在回到那個尚待解決的問題上，使學生理解其中深層的含義。最後的想象說話練習，學生反映比較熱烈，通過打電話的形式，把父親把車歸還給庫伯時的話語說出來，學生們有的設計的'對話是兩人相互謙讓，有的設計的是庫伯被父親的行動感動主動把車送給他，還有的設計了成功還車的場景。

回顧教學過程，我發現，學生在我的帶領下讀書思考問題比較積極，放手讓他們自己討論時，好象覺得沒話可說了。而且有些學生對問題的理解只停留在別人說過後的一種點頭同意，並沒有把自己的見解說出來。以後在指導學生解答問題時，還要注意學習方法的指導。 另外，我發現自己設計的問題有些多，其實有些問題顯不需要出示學生自己能通過讀書就知道了。

語文中彩那天教學反思4

《中彩那天》講的是一個修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想鬥爭，他把大獎送給了同事。這是一篇富有人生哲理的記敘文。文章通過含義深刻的語言，通過父親把渴望得到的車還給庫伯這件事，讚揚了父親爲人誠實、守信的高尚品質。

本文的教學重點就是體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。讓學生從中懂得誠實守信筆財富更爲重要。本文的學習難點是：對“道德難題”這一意思的理解。

教學本課我認爲成功之處在於：

1、設計巧妙，引導學生自悟文章揭示的道理。本文所揭示的道理：講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴。我不是通過反覆的講解來告訴學生的，而是通過巧妙的設計，讓學生自己感悟到的。教學中，我讓學生找留車的理由，感受到我家的貧困，父親想要車的渴望，以及兩人都把這事兒忘了等等這樣的誘惑。同時走進父親的內心，體會父親的矛盾，感受到父親做出還車選擇的可貴。讓學生在討論中自己推翻留車的理由，讓誠實、守信的道理在孩子們心中根深蒂固。

2、引導學生展開想象，體會情感。爲了讓學生更好的理解文中人物的情感，與文本產生共鳴，我在教學中不斷引導學生展開豐富的想象來體會。如：感受父親中彩票時，“我”的`興奮心情時，我先創設情境，讓學生想象，如果自己中了五百元錢，最想幹什麼？學生興奮的心情展露在臉上，活躍在話語間。而後再讀文中關於“我”的興奮心情的句子時，感情充沛。再如：想象庫伯派人把汽車開走後，我們全家人的表現。孩子們的想象很豐富，也很細膩。在交流時，我注意引導他們想象的合理化。通過這一環節，學生體會到了父親作出艱難但又正確的決定後，那種如釋重負的心情，和內心真正的快樂。

3、適時進行說話練習。本課教學中，我除了重視朗讀理解，同時設計了一些說話的練習。如：補充練習：“啊!父親開着從擁擠的人羣中走過，周圍頓時沸騰起來了，（ ）。”引導學生想象周圍的人會有什麼反映，甚至會有什麼動作，什麼語言？孩子們的想象和填補，都表現出了周圍人的興奮和羨慕，同時更反襯出父親的一臉嚴肅，對讀後文產生了濃厚的興趣。再如：體會“拮据”時，我設計了句式練習：“我想要（ ），可是因爲家裏很拮据，只好（ ）。”讓學生通過練習，理解更真切地理解了拮据的意思，體會到這輛車對於我們家的重要性。這些練習訓練了學生的說話能力，爲習作打基礎，同時也幫助學生更深入地理解了文中重點詞句背後的含義，

4、體現了語文的人文精神。學習語文，不僅要完成語文學科特定的任務，同時要得到人文精神的培養。在精神的建構中發展語言，在語言訓練中建構精神是我的教學追求。在教學本課時，對於文本的價值取向和追求，我要學生自己判斷，不強加教師的意志給學生。通過卓有時效的語言訓練，讓學生設身處地，將心比心的在品讀鑑賞、潛移默化中受到薰陶和感染。

本節課的不足之處在於：教學中沒有照顧到所有的學生，把發言機會給一些學生的次數過多，沒有讓所有學生都體驗到成功的喜悅。其實對於一些不是太難的問題，應更多地叫那些基礎稍差的孩子來回答，給他們提供訓練的機會。

語文中彩那天教學反思5

這是一篇來自老教材的，在教學中我儘量把文中的重點內容歸納起來有銜接的進行，在教學設計中我是這樣思考的，先讀課文整體感知文中的父親是個怎樣的人，課文最後再通過理解母親的話來體會人物的品格，此時再做板書歸納更妥當。在教學詞語中我是通過聯繫上下文來着重理解“拮据”和“夢寐以求”的。抓住第一小節母親的話，和第二小節“父親夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。”來進行理解，然後用各種形式讀母親的話，在理解了這兩句話的基礎上，再理解他們家的生活條件十分拮据。這時引出汽車是父親夢寐以求的，那麼當得知自己中獎後他的表現？學生就能夠理解父親當時的心情，並提出質疑。通過讀句子然後劃出有關的句子來分析父親爲何沒有喜悅的.神情？此時在回到那個尚待解決的問題上，使學生理解其中深層的含義。總之，練習中他們體會到父親的內心的情感變化，最後理解“貧窮”和“富有”這兩個詞語，學生回答得非常好，有的學生說：學習了課文我對貧窮和富有又有了新的認識，這兩個詞語不單是指物質上的，還包含了精神上的。有的人雖然很有錢，但是他很不快樂，那麼他思想上是貧窮的，而有的人他雖然很拮据，但是很快樂，精神很富有。

整節課上完我感覺到學生對於文本能理解也會說，但是在歸納的本領上還略有欠缺。仔細反思覺得自己在課堂中說話太多，有的不必要說的就不要說，儘量讓學生多說，因此在自己的改進措施中我着重應訓練自己要學會抓住中心內容，然後帶出幾個問題，一節課儘量不要解決過多的知識點，抓住一兩個句式進行練習，就不會使課堂設計太複雜。因此我對這篇課文又作了如下的修改：把課文一開始出現的因果句式取消，就是通過理解詞語來讀句子，從而理解。把第十小節的內容放到第八小節的道德難題中來理解。體會父親在用橡皮擦時的心情和感受。板書的歸納放在最後，等學生理解了“貧窮”和“富有”後，讓學生歸納，就更順其自然了！

總之，每堂課自己總能夠從課堂中發現不足之處，然後進行改進修改教案，我想這是對提高自己業務水平最有效的幫助！

語文中彩那天教學反思6

《中彩那天》（人教課標版四年級下冊第5課）這是一篇外國小故事，寫了一名修理廠的技工無意間抽中了大獎，那是一輛他夢寐以求的汽車。但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想鬥爭，他把大獎送還了同事。作者讚揚了這種誠實、守信的品質。

當教學進行到“拓展環節”時，我提出這樣一個問題：如果你是父親，你會把汽車送給庫伯嗎？我想，只要是上過這一課的老師，都會提出這樣的問題。在學生思考之前，我鄭重地說：你們必須講心裏話，講真話！這樣強調的目的，也就是爲了突出主題：做人要誠實守信，首先就是說話要誠實。

當我抽學生回答時，無一例外的都說：“不會！”不過各自的理由不同。有的說，庫伯太傻了，我纔不那麼傻呢；有的說，庫伯家很富有，我家很窮，不給他沒有關係；有的說，我的父親做生意時有一次多收了50元錢，不但沒有退還，而且還高興得不得了啊;有的說……

孩子們說什麼的都有，可就是沒有一個人說，汽車應該歸還給庫伯！這與我的教學預設有了很大的出入，課堂上的這種生成，有社會風氣的原因，有家庭教育的原因。面對孩子們的這種回答，我很無奈，也很痛心！怎麼辦？課堂生成、個性化閱讀，就是這樣自由嗎？如果就這樣肯定學生，那麼這節課的教育就是極大的失敗！怎樣改變學生的這種誤區呢？靠說教，靠灌輸嗎？

我放棄了對學生的評價，緊接着進行說話訓練：充分發揮合理的想象，說一說“第二天庫伯派人來開車時，會發生什麼？”這時課堂十分地活躍，孩子們分組討論，一個個充分表達自己的見解。大家爭着在班級交流自己的高見：

有的說，第二天一家人清早就起來，父親圍着價值百萬的奔馳轎車看了又看，我知道父親十分喜歡這部車。我也不捨得就這樣白白地送給他人。這時母親對父親說，怎麼？你想反悔？這可不是我們做人的準則啊！父親說，我怎麼會反悔呢？只是我特別的喜歡這部車啊！

有的說，第二天清早，父親帶着我一家坐上了汽車，在路上兜了一會兒風。坐上這樣豪華的汽車，多神氣啊！我對父親說，不給庫伯行嗎？父親對我說，做人怎麼能這樣不講誠信你呢？

有的說，第二天我和母親起牀後，發現父親正在奔馳汽車旁邊，我知道父親十分喜歡這部車！我對母親說，我們就這樣白白的把汽車送給庫伯嗎？

有的說，第二天上午，庫伯派助手來到我家，對爸爸說：“您真了不起！庫伯爲了感謝您，讓我帶來了10萬美金感謝您！”父親說什麼也不可收，可是助手說，這時庫伯的意思，您不收下，我還交不了差了。父親只好收下了。助手開着車走了，父親對我說：做人要誠實。誠實就能得到感謝。

有的.說，第二天清早，只見一輛寶馬是駛進了我家。從車上走下來一個西裝革履的年輕人。他來到父親面前說：“我是庫伯派來開車的。您真的了不起。庫伯爲了感謝您，他送您一輛寶馬的車，希望您喜歡！”父親聽後，激動地不知說什麼好，嘴裏不停的說，這怎麼行，這怎麼行？那人說，這是您應該得到的！奔馳被開走了，可寶馬來到了我家。一家人特別的高興！

很多同學意欲未盡，我及時抓住了課堂上同學們的教育時機，對同學們說：“大家都說的很好！”想一想，如果當初父親想你們想的一樣，將汽車偷偷的留下來，會得到這樣的感謝嗎？你的心靈會得到安寧嗎？

所以說，做人要誠信，纔會得到感恩！在誠信和感恩的教育中，讓學生明白了“父親”的高達形象！當然，誠信不是建立在感恩的基礎上的！

語文中彩那天教學反思7

以學定教，還原學生課堂教學中的真實地位——主體性。古人有云：“授人以魚不如授之漁在突“‘我’父親在爲人處事方面遇到了一個什麼樣的‘道德難題’呢？和“爲什麼說這是一個‘難題’呢？”這兩個問題時，我指導學生採用自主學習、合作探究的.方式，實現“自得”“自悟”。爲了引導學生尊重文本的價值取向，讀到“第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。”一句時，以“讀寫結合”的方式指導學生補白“我們”一家人的情感空白激發學生的感同身受。在讀書的過程中，提示學生要養成“三到”（眼到、心到、手到）的好習慣。在結課時昇華文章的主題，並佈置寫關於“誠信”的故事，實現讀到寫的遷移，讓學生在書面表達和情操陶冶方面得到雙贏。

語文中彩那天教學反思8

《中彩那天》是人教社新課程實驗教科書四年級下冊第二單元的一篇精讀課文。這篇課文主要講修車技術精湛的父親買彩票時幫庫伯也捎了一張，結果幫庫伯捎的那一張彩票中了一輛奔馳汽車，經過激烈的思想鬥爭，最後父親在無人知情的情況下，撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。課文通過這一事件，想讓讀者懂得：誠信是人的精神財富，它比物質財富更爲珍貴。

爲了內化感情，讓誠信的種子在學生心靈中生根、發芽。課結束前，我設計了兩個小練筆：

1、庫伯先生派人把汽車開走以後，我們全家人當時會有怎樣的表現呢？（課文後面配的小練筆）

2、當庫伯知道了這事的前因後果後，如果他打電話給父親，他會說些什麼呢？

孩子們動筆練習時，我進行巡視瞭解。讓我沒想到的是，孩子們要麼遲遲下不了筆，要麼寫出來的話都是喊口號、貼標籤似的，千篇一律，毫無個性而言。看到這種情況後，我馬上意識到：肯定是我的問題設計出了問題。這種問題設計完全是一種假設狀態下的“虛擬練筆”，沒有和學生的實際生活打通聯繫。學生在寫話練習時心理狀態完全處在一種“局外人”的角色上。怎樣讓他們寫出個性化的理解、感悟呢？我靈機一動，當場把小練筆的題目改爲：

如果你爸爸、媽媽的汽車出了問題，想送到汽車修理廠去維修，你會向你父母推薦誰呢？說說你推薦的理由。

題目一改，學生寫話練習的積極性一下子得到了充分調動。幾乎全班同學都向自己的父母推薦了課文中的'主人公——父親。他們在推薦理由中不僅具體化了“父親是汽車修理廠的技工，技術精湛，工作賣力。”。而且對“父親”的誠信品質也做了個性化的描述。聽者他們練筆以後的精彩交流，我開心地笑了。這笑不僅是對孩子們寫話水平的肯定，更是一種“靈感”閃現的成功感、幸福感。

反思：

教學中，學生所反映出的問題往往都能在教師那裏找到原因。這個教學小片斷充分說明了這一點。在課即將結束時，我自認爲安排這樣兩個小練筆，學生應該是有話可說，有話可寫的。可實際情況卻出乎我的預料。反思我原先設計的小練筆題目，學生被我放在替別人說話的的角色上。這樣的寫話練習，不可能引起學生的共鳴，不可能喚醒學生的生活體驗。當我把小練筆的題目改成“如果你爸爸、媽媽的汽車出了問題，想送到汽車修理廠去維修，你會向你父母推薦誰呢？說說你推薦的理由。”學生的角色迴歸到第一人稱“我”的身份。看似簡單的角色轉換，其實，這裏面正暗合了語文課程標準提出的“語文課程要加強與生活的聯繫”要求。迴歸生活，讓課堂與生活緊密相連，我們只有把知識的引入和應用與學生的生活實際相聯繫。課堂才能煥發生命活力。

因此，我認爲學生在學習中出現的問題往往都能在教師那裏找到答案。我們千萬不能一味地埋怨我們的學生，要及時地審視自己的教學設計。

語文中彩那天教學反思9

《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以“我”的思想感情變化過程和父親的神情變化爲線索展開。文章教育學生要做一個誠實守信的人。在教學中，我把課文學習的重點放在3——9自然段，體會父親在撥通電話把車給庫伯時而表現出的高尚品質。在教學中，我主要注重讓學生在朗讀中感悟文本，在想象和聯繫生活實際中拓展文本，具體給本堂課做了如下安排：

一、注重閱讀感悟。

在教學《中彩那天》時，我首先讓學生自己讀書，瞭解故事主要講了件什麼事。然後讓學生在讀中去發現問題，在讀中去解決問題。在學生初讀課文後，我提出以下問題，讓學生再次深入文本。比如：

1、“我幾次興奮地想上車與父親分享這幸福的時刻，都被他趕下來。”這是爲什麼？

2、“父親正面臨着一個道德難題。”這究竟是個什麼樣的難題？

3、得知我們家中彩後我和父親的表情各是什麼樣的？這樣讓學生帶着問題讀書後，同桌之間互相交流讀後收穫，互相說說對這些問題的看法，很快，有些簡單的問題學生能從課文中找到答案。然後，我引導學生一起去解答“父親所面臨的道德難題”這個問題。引導學生進一步弄清：爸爸爲什麼會面臨這樣一個問題？這究竟是什麼樣的道德難題？再讓他們帶着這些疑問去反覆朗讀7—8兩個自然段，從中找到答案。通過採用多種形式的閱讀，使學生在讀中“感悟”，在讀中“思考”，在讀中“說”。這樣既培養了學生的閱讀思維能力，又提高了學生的口頭表達能力。

二、注重探究式學習。

在指導學生學習3—8自然段時，我注意創設一定的情境，讓學生“自主探究問題—讀議結合解決問題—合作討論交流”。在閱讀教學中把解決問題的權利留給學生，讓學生自己去解答。學生在這一環節表現較爲積極，討論激烈，提出瞭如下幾個有探究性的問題：爲什麼說中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？母親爲什麼說“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”？我結合學生自己給出的解釋，引導學生結合生活實際再談談自己的體會和理解，並且在討論和交流中，學生的能力得到了一定的提升。

三、發揮學生想象力，培養學生聯繫生活實際解答問題的能力。

在教學中，我設計了一個環節就是引導學生去想象故事的發展結局。我讓學生想一想：車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？他們可能說了哪些話？先讓學生在小組內交流，交流之後再寫一寫。最後請學生在全班交流，在學生奇妙的想象中賦予故事新的內容。最後，我讓學生聯繫自己的生活實際，說說在生活中，有沒有像爸爸這樣的人，還讓學生評判一下“我”對庫伯把車開走的.看法，從學生的回答中，我看得出他們幼小的心靈似乎懂得了“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”這句話的深刻含義。

四、課後拓展。

在學完這課後，我佈置任務讓學生把這個故事講給自己的父母聽，並讓他們說說自己對父親這樣做的看法，這樣也讓學生把道德問題深入到生活中，使學生對道德問題有更深的認識和理解。從而達到對學生進行思想品德教育的目的。

回顧教學過程，我發現，學生在我的帶領下讀書思考問題比較積極，放手讓他們自己討論時，學生自己好像覺得沒話可說了。而且有些學生對問題的理解似乎只是停留在別人說過後的一種點頭同意，並沒有把自己的見解說出來。所以今後在指導學生解答問題時，還要注意學習方法的指導，讓更多的學生在課堂上有展示自我的機會。另外，我發現自己設計的問題有些多，其實有些問題不需要出示學生自己能通過讀書就知道了。設計的問題太多隻會過多的浪費時間，在課堂上只需要抓住一個主要問題即可，然後層層展開，效率會更高。

總之，學無止境，教學亦是如此。在今後的教學中，我會多學習，多請教，多研究，不斷改進自己教學上存在的不足，爭取更大的進步。

語文中彩那天教學反思10

《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以“我”的思想感情變化過程和父親的神情變化爲線索展開。文章要教育學生做一個誠實守信的人。在教學中，我把課文學習的重點放在3——9自然段，體會父親在撥通電話把車給庫伯時而表現出的高尚品質。在教學中，我主要注重讓學生在朗讀中感悟文本,在想象和聯繫生活實際中拓展文本。

一、注重閱讀感悟

。在教學《中彩那天》時。我首先讓學生讀書，知道故事主要講什麼？然後讓學生在讀中去發現問題，在讀中解決問題。在學生初讀課文後，我出示以下問題，讓學生再帶着問題去讀書。比如：1、“我幾次興奮地想上車與父親工享這幸福的時刻，都被他趕下來。”爲什麼？

2、“父親正面臨着一個道德難題。”是個什麼樣的難題？

3、得知我們家中彩後我和父親的表情各是什麼樣的？

4、我對母親的教誨有了怎樣的體會？

5、爲什麼說中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？

6、聯繫生活實際說說你對開頭母親說的：“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”這句話的理解。這樣讓學生帶着問題讀書後，和同桌交流讀後收穫，說說在對這些問題的看法，很快，有些簡單的問題學生就能從課文中找到答案。然後，我引導學生一起去解答“父親正面臨一個道德難題。”這個問題。引導學生弄清：爸爸爲什麼會面臨這樣一個問題？爸爸面臨的到底是什麼樣的道德難題？再讓他們帶着這些疑問去反覆朗讀7，8兩小節，從中找到答案。通過採用多種形式的閱讀，使學生在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說”。即培養了閱讀能力，又使學生的思維得到發展。

二、注重探究式學習。

在指導學生學習3——8自然段時，我注意創設情境，讓學生自主去探究問題——然後讀議結合解決問題——同伴互助討論合作交流。在閱讀教學中把解決問題的權利留給學生，讓學生自己去解答。

三、發揮學生想象力培養學生聯繫生活解答問題的能力。

教學中注意引導學生去想象故事的發展結局。如教第9小節時我讓學生想一想：車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？他們可能說了哪些話？先讓學生進行小組交流，之後再寫一寫。最後請學生在全班交流。有的說：眼看着車子被開走，我心裏有些不捨得，但我會向爸爸學習做一個講誠信的人；有的說：雖然，車子被開走了，但我看見爸爸卻露出了欣慰的`笑容。還有的說，媽媽又把開頭那句話說了一遍，使我記憶更加深刻。等等，在學生奇妙的想象中賦予故事新的內容。最後，我讓學生聯繫自己的生活實際，說說在生活中，有沒有象爸爸這樣的人，還讓學生評判一下自己對庫伯把車開走的看法等等，從學生的回答中，我看得出他們幼小的心靈似乎懂得了“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”的道理。

四、課後拓展。

在學完這課後，我要求學生把這個故事講給自己的父母聽，並讓他們說說自己對父親這樣的做法的看法，這樣也讓學生把道德問題深入到生活中，使學生對道德問題有更深的認識和理解。從而達到教育學生的目的。

回顧教學過程，我發現，學生在我的帶領下讀書思考問題比較積極，放手讓他們自己討論時，好象覺得沒話可說了。而且有些學生對問題的理解只停留在別人說過後的一種點頭同意，並沒有把自己的見解說出來。以後在指導學生解答問題時，還要注意學習方法的指導。

另外，我發現自己設計的問題有些多，其實有些問題顯不需要出示學生自己能通過讀書就知道了。

在今後的教學中還要不斷改進方法，多考慮學生的能力。

語文中彩那天教學反思11

《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程爲線索展開。文章要教育孩子們做一個講誠信的人。

3月7日，我有幸聽了鄭老師的《中彩那天》，受到了很大的教育和啓發。我認爲鄭老師在這一堂課中有三點值得我學習。

第一、教學重點解決到位，充分發揮了學生的主動性。

本課對父親心理的體驗可以說是個重點，是學生理解課文主要內容的關鍵。然爾，這些答案都是學生自己思索和表達出來的，並不是鄭老師告訴他們的。那麼學生是如何理解的呢？靠的就是鄭老師巧妙的引導。老師沒有說，但學生卻理解了，妙就妙在這兒，好就好在這兒。真是“潤物細無聲”啊！能做到這一點，如果沒有深厚的教學功底，恐怕是很難做到的。

教學環節之間的過渡，這是教學設計中的難點，也是關鍵！

第二、在閱讀中感悟。

“讀”是閱讀教學中的主要活動，老師在教學《中彩那天》一課時，“讀”一直貫穿始終。首先讓學生在讀中發現問題，在讀中解決問題。比如出示句子：“父親正面臨着一個道德難題。”讓學生讀後說說心中的疑問。學生就提出了自己的問題：爸爸爲什麼會面臨這樣一個問題？爸爸面臨的到底是什麼樣的道德難題？再讓他們帶着這些疑問去反覆朗讀7、8兩小節，從中找到答案。做到了在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說”。即培養了閱讀能力，又使學生的思維得到發展。

每次都是在授課完反思後，才發現自己在“讀”上面指導的缺失！

第三、發揮學生想象力。

教學中引導學生及時總結學法，即：讀文質疑――讀議解疑――感情練讀等閱讀方法。讓學生自主探究、合作學習中有法可循，學會讀書。另外，本文的故事有豐富的想象的`空間，教學課文第9小節時李老師讓學生想一想、寫一寫：文中的母親說話了，“我”也說話了，唯有這位風格高尚的父親在這篇課文中沒說一句話，多麼遺憾啊！我們能否在文中某個地方補出父親可能說的話。從而讓學生懂得了“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”的道理。

其實，“讀”在語文學科的重要性；課堂中，要把主體性還給孩子；正確地引導，會使學生更好地進入課文，體會教材的重點……很多理論懂，但真正去完美地完成，總感覺不到火候。聽了鄭老師的課，讓我有了重新地思考！

語文中彩那天教學反思12

記敘了在二戰前發生一個窮苦的汽車修理工之家發生的故事。故事以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程爲線索展開。當商店擴音器高聲宣佈父親倖運地成爲獲獎者，而且獎品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時，對當時正在上學的“我”來說是多麼高興。然而，當父親開着獲獎的'奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時，卻發現父親的“神情嚴肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”。“我”自然會感到“悶悶不樂”。回到家裏，慈祥的母親揭示了其中的奧祕──“父親正面臨着一個道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細說出了事情的經過。最後在沒有人知情的情況下，父親毅然地撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。故事反映了一個普通工人崇高的精神世界，使我們懂得誠信是人的精神財富，它比物質財富更可貴。

在引導學生學習課文，理解重難點的過程中，我主要從三個不同人物入手，“我”、父親和母親。在授課前我已經佈置了相關的預習作業，讓學生找一找課文中對每個人物描寫的相關語句，在課堂上進行全班交流。在學生展示的過程中，我適時出示了相關的自學提示，如在走進孩子這一環節中，我讓學生從孩子的心情變化着手，理解”我“在這件事情上的情感的變化，從而體會在何種情況下，“我”會有這樣的表現。繼而在理解以後，指導學生有感情地朗讀相關的語句。如“我”的不敢相信、興奮、悶悶不樂、迷惑不解、激動等一些情感變化。接下來解讀父親所面臨的道德難題時，爲了便於學生理解，我採用了情境再現的形式，通過學生真實真切的表演，讓學生理清楚究竟是誰中了獎，父親在糾結什麼，這樣一來，在父親表演的糾結中，自然而然讓學生理解父親所面臨的道德難題究竟是什麼，然後引導學生從留車和還車兩個方面入手，自然引出矛盾並不斷激化矛盾衝突，使學生置身於這種矛盾衝突中，切實體會父親的爲難，在矛盾中感悟父親的高尚品質。因爲矛盾故事才顯得跌宕起伏；因爲矛盾才顯得父親品質高尚；因爲矛盾，學生才學得更加投入。

語文中彩那天教學反思13

課始，可通過啓發談話或者用一個簡短的有關誠信方面的故事導入課文，揭示課題，理解“中彩”的意思，提示“中”讀第四聲。

初讀課文時，要求學生默讀全文，畫出生字新詞，或聯繫上下文，自學生字詞，然後提出不理解的詞語，教師作適當的點撥。

本文故事性強，適宜於進行復述訓練。要求學生在讀通課文的基礎上，再瀏覽3—9自然段，理清課文的敘述順序，給故事起因、經過、結果列一個提綱，然後根據提綱複述故事內容，要關注學生在複述過程中的語言質量，並有意識地提示運用課文中出現的新詞語。

“你父親正面臨着一個道德難題。”這句話是教學的難點。首先要讓學生反覆閱讀7、8兩個自然段，懂得“道德難題”具體指的是什麼？然後環繞最後父親是怎樣解決這個道德難題的？父親這樣做值得嗎？等問題，採用師生合作解疑的方法，師生互動，鼓勵學生說出自己真實的想法，營造一個和諧寬鬆的對話環境，對不同的意見和看法，應給正面引導，注意體現文本的價值取向。

要把握住課文中人物思想感情的變化，指導學生正確有感情地朗讀課文。朗讀的語氣、語調、節奏與人物的思想感情相統一協調。

本文課後的'“小練筆”對發展學生想象能力和加深對課文理解有着很好的作用。通過討論，相互啓發，想象出庫伯把汽車開走後，我們全家人的表現，主要還是“我”和爸爸、xx的表現。

課後，可佈置學生蒐集有關誠信方面的事例，並結合自己的想法，說說對“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”這句話的體會。

語文中彩那天教學反思14

《中彩那天》這篇文章要求學生在理解故事內容的同時，懂得誠實，將信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯繫自己的生活實際說說體會。這一點對於四年級的學生是不難理解的，學生在首次接觸課文時就能很好的理解到。

但我想並不應該僅僅滿足於此，於是在閱讀過程中創設問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題，再通過蒐集與處理相信息、表達與交流等活動，經歷探索過程，獲得知識與能力，掌握解決問題的方法。這是一個開放的、主動的探究學習過程，學生的收穫是多元的，從知識與技能，情感態度價值觀諸方面獲得了整體發展。在學習課文中，圍繞解決一個個難題，進行探究解決：

１、道德難題是一個什麼難題？(生：獲獎汽車是留給父親自己呢，還是給庫伯。）

２、到底該怎麼辦？說說你的理由尋找解決問題的步驟：

３、層層聯繫分析，解決難題。

生１：留下，因爲這是父親夢寐以求的`，而且這個彩票原本也是父親買的

生２：我也同意留下，畢竟庫伯已經忘記了這件事。而且庫伯是有錢人，我們家要窮

生３：再窮也不應該留下，畢竟中獎的那張彩票是給庫伯買的，怎麼能佔爲己有

生４：是的，如果留下那就太不道德了。　　a出錢的角度。

b抽獎人的角度。

c家庭狀況的角度。

d庫伯不知道的角度。

e"K"字的角度。f內心愉悅的角度。

得出結論：誠實、信用是一筆看不見的人生巨大財富。

面對這樣一輛上百萬的嶄新鮮亮極爲豪華的名牌奔馳汽車，有幾人能不心動？更何況是一位夢寐以求有自己的一輛汽車的普通修車技工。父親面對這樣誘人的車，面對這麼多的“正當”理由，還能將車送給庫伯，這是怎樣的一顆心啊！

教學中沒有照顧到所有的學生,有的學生語言表達能力很差,對說話的練習不知所措。還應該加強對學生的語言文字的錘鍊，並努力提高自身的素質。當然，在課堂上學生能結合自己生活實際中的事例展開討論，這一點值得肯定。

語文中彩那天教學反思15

《中彩那天》是一篇人文性很強的課文，主要記敘了“我”的父親經受了道德考驗，把不屬於自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、正直的品質。

父親之所以感動每一位讀者，不僅是因爲他把汽車還給了庫伯，更是因爲父親是在自己家庭貧寒，生活拮据的情況下，把中彩得到的夢寐以求的汽車還給了同事。從而使父親的人格顯得格外的高尚。爲了充分體現父親這種可貴的品質，在學習設計中，首先從作者的家庭情況導入，通過朗讀理解第一、二自然段，讓學生對父親的概況有一個深入的認識，爲下面學生感悟父親的品質做好鋪墊；其次是引導學生了解父親中彩得到的那輛汽車，強調突出奔馳汽車的昂貴，從而襯托出父親的人格魅力；再次是學生在整堂課的學習中，教師反覆強調父親的家境以及對汽車的渴望，從而自始自終圍繞這一情感基調，引導學生深入地體會父親誠實守信的品質。

學生對事件的理解並不困難，如果僅僅從父親的行動中感受人物的品質，是遠遠不夠的，也不能達到預期的學習目標，要使學生真正體會父親的品質，只有走進父親的心裏，才能深入地體會人物的品質。主要從三個方面突破。一是引導學生通過與文本對話，找詞找句體會父親的矛盾心裏，抓住“可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”這句話反覆朗讀體會；二是與父親換位體驗，引導學生想象，父親看着這張中了大獎的彩票時，心裏會怎樣想，因而會去擦這個k字。通過寫話，讓學生進一步明白父親心裏其實是多麼想把車留下來，使學生對父親最後的還車之舉形成強烈的認知衝突，從而使父親的.高大形象樹立於學生的腦海之中；三是引導學生對父親與庫伯通話情景的再現，創設這樣的情景，讓學生自己走進父親的心裏，在與同事庫伯的對話中，讓學生自己道出父親的心裏話，既避免了空洞的說教，又讓學生真正讀懂父親的內心。