語文中彩那天教學反思優秀
身爲一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎麼寫纔好呢？下面是小編精心整理的語文中彩那天教學反思優秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文中彩那天教學反思優秀1
《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程爲線索展開。文章要教育孩子們做一個講誠信的人。
3月7日，我有幸聽了鄭老師的《中彩那天》，受到了很大的教育和啓發。我認爲鄭老師在這一堂課中有三點值得我學習。
第一、教學重點解決到位，充分發揮了學生的主動性。
本課對父親心理的體驗可以說是個重點，是學生理解課文主要內容的關鍵。然爾，這些答案都是學生自己思索和表達出來的，並不是鄭老師告訴他們的。那麼學生是如何理解的呢？靠的就是鄭老師巧妙的引導。老師沒有說，但學生卻理解了，妙就妙在這兒，好就好在這兒。真是“潤物細無聲”啊！能做到這一點，如果沒有深厚的教學功底，恐怕是很難做到的。
教學環節之間的過渡，這是教學設計中的難點，也是關鍵！
第二、在閱讀中感悟。
“讀”是閱讀教學中的主要活動，老師在教學《中彩那天》一課時，“讀”一直貫穿始終。首先讓學生在讀中發現問題，在讀中解決問題。比如出示句子：“父親正面臨着一個道德難題。”讓學生讀後說說心中的疑問。學生就提出了自己的問題：爸爸爲什麼會面臨這樣一個問題？爸爸面臨的到底是什麼樣的道德難題？再讓他們帶着這些疑問去反覆朗讀7、8兩小節，從中找到答案。做到了在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說”。即培養了閱讀能力，又使學生的思維得到發展。
每次都是在授課完反思後，才發現自己在“讀”上面指導的缺失！
第三、發揮學生想象力。
教學中引導學生及時總結學法，即：讀文質疑――讀議解疑――感情練讀等閱讀方法。讓學生自主探究、合作學習中有法可循，學會讀書。另外，本文的故事有豐富的想象的空間，教學課文第9小節時李老師讓學生想一想、寫一寫：文中的母親說話了，“我”也說話了，唯有這位風格高尚的父親在這篇課文中沒說一句話，多麼遺憾啊！我們能否在文中某個地方補出父親可能說的話。從而讓學生懂得了“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”的道理。
其實，“讀”在語文學科的重要性；課堂中，要把主體性還給孩子；正確地引導，會使學生更好地進入課文，體會教材的重點……很多理論懂，但真正去完美地完成，總感覺不到火候。聽了鄭老師的課，讓我有了重新地思考！
語文中彩那天教學反思優秀2
《中彩那天》是人教社新課程實驗教科書四年級下冊第二單元的一篇精讀課文。這篇課文主要講修車技術精湛的父親買彩票時幫庫伯也捎了一張，結果幫庫伯捎的那一張彩票中了一輛奔馳汽車，經過激烈的思想鬥爭，最後父親在無人知情的情況下，撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。課文通過這一事件，想讓讀者懂得：誠信是人的精神財富，它比物質財富更爲珍貴。
爲了內化感情，讓誠信的種子在學生心靈中生根、發芽。課結束前，我設計了兩個小練筆：
1、庫伯先生派人把汽車開走以後，我們全家人當時會有怎樣的表現呢？（課文後面配的小練筆）
2、當庫伯知道了這事的前因後果後，如果他打電話給父親，他會說些什麼呢？
孩子們動筆練習時，我進行巡視瞭解。讓我沒想到的是，孩子們要麼遲遲下不了筆，要麼寫出來的話都是喊口號、貼標籤似的，千篇一律，毫無個性而言。看到這種情況後，我馬上意識到：肯定是我的問題設計出了問題。這種問題設計完全是一種假設狀態下的“虛擬練筆”，沒有和學生的實際生活打通聯繫。學生在寫話練習時心理狀態完全處在一種“局外人”的角色上。怎樣讓他們寫出個性化的理解、感悟呢？我靈機一動，當場把小練筆的題目改爲：
如果你爸爸、媽媽的汽車出了問題，想送到汽車修理廠去維修，你會向你父母推薦誰呢？說說你推薦的理由。
題目一改，學生寫話練習的積極性一下子得到了充分調動。幾乎全班同學都向自己的父母推薦了課文中的主人公——父親。他們在推薦理由中不僅具體化了“父親是汽車修理廠的技工，技術精湛，工作賣力。”。而且對“父親”的誠信品質也做了個性化的描述。聽者他們練筆以後的精彩交流，我開心地笑了。這笑不僅是對孩子們寫話水平的肯定，更是一種“靈感”閃現的成功感、幸福感。
反思：
教學中，學生所反映出的問題往往都能在教師那裏找到原因。這個教學小片斷充分說明了這一點。在課即將結束時，我自認爲安排這樣兩個小練筆，學生應該是有話可說，有話可寫的。可實際情況卻出乎我的預料。反思我原先設計的小練筆題目，學生被我放在替別人說話的的角色上。這樣的寫話練習，不可能引起學生的共鳴，不可能喚醒學生的生活體驗。當我把小練筆的題目改成“如果你爸爸、媽媽的汽車出了問題，想送到汽車修理廠去維修，你會向你父母推薦誰呢？說說你推薦的理由。”學生的角色迴歸到第一人稱“我”的身份。看似簡單的角色轉換，其實，這裏面正暗合了語文課程標準提出的“語文課程要加強與生活的聯繫”要求。迴歸生活，讓課堂與生活緊密相連，我們只有把知識的引入和應用與學生的生活實際相聯繫。課堂才能煥發生命活力。
因此，我認爲學生在學習中出現的問題往往都能在教師那裏找到答案。我們千萬不能一味地埋怨我們的學生，要及時地審視自己的教學設計。
語文中彩那天教學反思優秀3
本人授課內容取自於人教版小學語文四年級下冊第二章第五課《中彩那天》，我將對今天的授課進行教學反思。
一、自身教學狀況的反思：
我今天一共使用四十分鐘來進行授課，一開始授課時有些緊張，慢慢的到後面就漸入佳境。我自身的體態語言較豐富，在授課過程中也一直保持微笑，爲帶給學生親和力的感覺。在授課時我積極與學生交流，使課堂氛圍活躍起來，但是我也批評了一些聽課不認真的學生，比如說講到正興奮時，有的學生在偷偷說話，就會有點掃興，課後我也對自己的行爲進行了反思，這種情況是課堂上時有發生的，應該對這種情況作出合適的解決。雖然課堂中有些小瑕疵，但總體上覺得還是挺成功的。
二、對學生學習情況的反思：
首先，我用一個視頻導入新課，學生都很感興趣，同時也爲後面的授課營造了活躍的氣氛。接着，慢慢的到後面學生就開始走神，甚至在下面做其他的事情。最後又用一個合作探究的小任務讓每一位學生都參與進來，後來學生的聽課反映又有了改觀。總體來說，學生的學習狀態還不錯，都能積極的快速的找到問題的答案，學生們在合作探究時，也是積極熱情的去解決每一個問題，小組合作能力很強。在授課的過程中我發現許多的後進生都積極的參與進來了，認真的回答每一個問題，比如說：付仕琪、康家郡，但有的優秀學生知道答案卻不喜歡舉手。所以要對後進生多多鼓勵，讓每一個學生都認爲自己很棒，同時也要讓優秀的學生改變觀念積極的參與教學活動。
三、對授課內容、方式、技能技巧的反思：
全文的授課方式爲師生對話的方式，即師提問生回答的方式。在這種方式上我認爲還有待加強，比如說可以讓學生先預習，在預習的過程中有不懂的地方畫出來，課堂中解決，也就是讓學生來提問，讓學生髮揮學習中的主體作用。另外，在學生回答問題後，可以請其他學生來評價，讓學生與學生之間相互學習等等。在我今天的授課過程中，讓學生自述課文內容，鍛鍊學生的口頭表達能力；和讓學生聯繫生活實際來談談對誠信的理解，這一方面做的比較成功，也達到了自己預想的結果。但也有許多沒有處理好的地方，比如說有的過渡，不夠自然；有的學生回答的答案在未預料中時，就會出現尷尬的場面；有的問題因爲緊張而導致忘記或跳過了；有的問題過於簡單就沒必要讓學生再去花時間去敘說等等。綜上所述，在預想和突發狀況處理的能力還有待加強。
四、對課堂整體狀況的反思：
這節課主要是讓學生們學習良好的道德品質———誠信，幾乎所有的學生都能體會出這種品質的珍貴。導師教會我認爲在父親面對這個“道德難題”時的矛盾，更能體現出做到誠信非常難，而體會這種矛盾應該結合課文中父親的神態，從課文中去體會，這又是迴歸了課文，而非把語文課上成了品德課。語文課就是要把字詞句，從字詞句中去體會，並不是一昧的去述說這個品質。同時，還有許多的細節應該在細細的琢磨。以上是有待加強的精彩片段，下面來說說措手不及的突發狀況，比如說在檢查完字詞後就讓學生嘗試着劃分層次，但由於忘記後，等課文全部講完後再讓學生們劃分層次，可能就顯得有些多餘。又比如說，有些時候強調誠信品質珍貴時，一昧單純述說，而沒有迴歸課文，使學生的理解只停留在表面上。在遇到這些突發狀況而未得到及時解決是，會感到焦慮。所以還是要多想一想教學細節，再多預想一下學生的回答，這樣課堂中會更成功。對於今天的授課自己會有些失望，一是課堂氛圍沒把握好，二是沒有多想想細節，以至於在授課中出現了許多瑕疵；三是教學性質的改變，把語文課當成了一堂品德課來教學；四是教學語言的貧乏。如果能再重試一遍，我會在預想上在多花點功夫，也會在對文本的把握上再加強些，還會對教學語言在完善下，多加一點鼓勵的語言，讓學生帶着自信去學習。以後要多讀多學多看，豐富自己，豐富課堂，豐富學生。
教師也需要學習，教師在不斷完善自己的同時，也會使學生也在成長。
語文中彩那天教學反思優秀4
課始，可通過啓發談話或者用一個簡短的有關誠信方面的故事導入課文，揭示課題，理解“中彩”的意思，提示“中”讀第四聲。
初讀課文時，要求學生默讀全文，畫出生字新詞，或聯繫上下文，自學生字詞，然後提出不理解的詞語，教師作適當的點撥。
本文故事性強，適宜於進行復述訓練。要求學生在讀通課文的基礎上，再瀏覽3—9自然段，理清課文的敘述順序，給故事起因、經過、結果列一個提綱，然後根據提綱複述故事內容，要關注學生在複述過程中的語言質量，並有意識地提示運用課文中出現的新詞語。
“你父親正面臨着一個道德難題。”這句話是教學的難點。首先要讓學生反覆閱讀7、8兩個自然段，懂得“道德難題”具體指的是什麼？然後環繞最後父親是怎樣解決這個道德難題的？父親這樣做值得嗎？等問題，採用師生合作解疑的方法，師生互動，鼓勵學生說出自己真實的想法，營造一個和諧寬鬆的.對話環境，對不同的意見和看法，應給正面引導，注意體現文本的價值取向。
要把握住課文中人物思想感情的變化，指導學生正確有感情地朗讀課文。朗讀的語氣、語調、節奏與人物的思想感情相統一協調。
本文課後的“小練筆”對發展學生想象能力和加深對課文理解有着很好的作用。通過討論，相互啓發，想象出庫伯把汽車開走後，我們全家人的表現，主要還是“我”和爸爸、xx的表現。
課後，可佈置學生蒐集有關誠信方面的事例，並結合自己的想法，說說對“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”這句話的體會。
語文中彩那天教學反思優秀5
《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以“我”的思想感情變化過程和父親的神情變化爲線索展開。文章教育學生要做一個誠實守信的人。在教學中，我把課文學習的重點放在3——9自然段，體會父親在撥通電話把車給庫伯時而表現出的高尚品質。在教學中，我主要注重讓學生在朗讀中感悟文本，在想象和聯繫生活實際中拓展文本，具體給本堂課做了如下安排：
一、注重閱讀感悟。
在教學《中彩那天》時，我首先讓學生自己讀書，瞭解故事主要講了件什麼事。然後讓學生在讀中去發現問題，在讀中去解決問題。在學生初讀課文後，我提出以下問題，讓學生再次深入文本。比如：
1、“我幾次興奮地想上車與父親分享這幸福的時刻，都被他趕下來。”這是爲什麼？
2、“父親正面臨着一個道德難題。”這究竟是個什麼樣的難題？
3、得知我們家中彩後我和父親的表情各是什麼樣的？這樣讓學生帶着問題讀書後，同桌之間互相交流讀後收穫，互相說說對這些問題的看法，很快，有些簡單的問題學生能從課文中找到答案。然後，我引導學生一起去解答“父親所面臨的道德難題”這個問題。引導學生進一步弄清：爸爸爲什麼會面臨這樣一個問題？這究竟是什麼樣的道德難題？再讓他們帶着這些疑問去反覆朗讀7—8兩個自然段，從中找到答案。通過採用多種形式的閱讀，使學生在讀中“感悟”，在讀中“思考”，在讀中“說”。這樣既培養了學生的閱讀思維能力，又提高了學生的口頭表達能力。
二、注重探究式學習。
在指導學生學習3—8自然段時，我注意創設一定的情境，讓學生“自主探究問題—讀議結合解決問題—合作討論交流”。在閱讀教學中把解決問題的權利留給學生，讓學生自己去解答。學生在這一環節表現較爲積極，討論激烈，提出瞭如下幾個有探究性的問題：爲什麼說中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？母親爲什麼說“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”？我結合學生自己給出的解釋，引導學生結合生活實際再談談自己的體會和理解，並且在討論和交流中，學生的能力得到了一定的提升。
三、發揮學生想象力，培養學生聯繫生活實際解答問題的能力。
在教學中，我設計了一個環節就是引導學生去想象故事的發展結局。我讓學生想一想：車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？他們可能說了哪些話？先讓學生在小組內交流，交流之後再寫一寫。最後請學生在全班交流，在學生奇妙的想象中賦予故事新的內容。最後，我讓學生聯繫自己的生活實際，說說在生活中，有沒有像爸爸這樣的人，還讓學生評判一下“我”對庫伯把車開走的看法，從學生的回答中，我看得出他們幼小的心靈似乎懂得了“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”這句話的深刻含義。
四、課後拓展。
在學完這課後，我佈置任務讓學生把這個故事講給自己的父母聽，並讓他們說說自己對父親這樣做的看法，這樣也讓學生把道德問題深入到生活中，使學生對道德問題有更深的認識和理解。從而達到對學生進行思想品德教育的目的。
回顧教學過程，我發現，學生在我的帶領下讀書思考問題比較積極，放手讓他們自己討論時，學生自己好像覺得沒話可說了。而且有些學生對問題的理解似乎只是停留在別人說過後的一種點頭同意，並沒有把自己的見解說出來。所以今後在指導學生解答問題時，還要注意學習方法的指導，讓更多的學生在課堂上有展示自我的機會。另外，我發現自己設計的問題有些多，其實有些問題不需要出示學生自己能通過讀書就知道了。設計的問題太多隻會過多的浪費時間，在課堂上只需要抓住一個主要問題即可，然後層層展開，效率會更高。
總之，學無止境，教學亦是如此。在今後的教學中，我會多學習，多請教，多研究，不斷改進自己教學上存在的不足，爭取更大的進步。
