太陽 語文教學反思

作爲一位優秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編整理的太陽 語文教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

xxxx年6月，本人蔘與了學校精品課程小組的精品課活動，執教《太陽》一課。在教學本課時，我進行了深刻的教學反思，以期讓課程成爲真正的“精品”！

一．人磨課

《太陽》既是小學語文人教版第六冊第六單元中的第一篇課文，又是一篇科普說明文，還是小學生第一次接觸到說明文與說明方法。說明文、說明方法的教學是比較枯燥的。科普文本教學如何突破重點難點、如何激趣、如何拓展是我在磨課過程不斷地進行着思考與改進的難題。

本課的教學內容很多：太陽的知識、太陽和人類的關係、說明方法的運用、句段中的語用等，在最初的上課時，我力求面面俱，結果導致課堂太滿、滿堂學、但學生沒留下什麼深刻的印象，重難點——說明方法的學習也沒有很好地突破。因此，我進行了大刀闊斧的改進——

1.講解的順序爲重難點讓路：由最開始的從總結段（第8自然段）的講解，總結出“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛世界”——進而講解到太陽和我們的密切關係體現在哪些方面（4—7自然段）——最後到因爲太陽有如下哪些特點才能與我們關係密切（1--3自然段）的倒敘講解，變爲現在的順敘講解。現在的教學主線更突出、明確，教學目標更好地落實。

2.講解詳略合理安排：詳細講解的是太陽的特點（1—3自然段）。課前收集好預習單，整理好預習效果數據後，我就發現了學生對於對於文本的重點部分——說明方法的運用，只看預習單上的說明方法介紹、還是不太能理解什麼樣的句子用了什麼樣的說明方法。於是我以學定教，在教學中必須巧妙的設計了圖文並茂的課件，以文本爲基礎、一個說明方法一個說明方法地落實教學，在教學“太陽的特點”這一部分時、我讓四人小組選擇一個喜歡的特點聲情並茂地朗讀，並以學生喜歡的順序進行教學。本節課中，學生順序是從太陽的`“大”到“遠”再到“熱”，在講解“大”這一特點時順勢學習“作比較、打比方”兩種說明方法；從爲什麼太陽“我們看上去只有一個盤子那麼大”、因爲太陽離我們很遠，過渡到講解太陽“遠”這一特點，在這段的教學中學習“列數字、舉例子”兩種說明方法，讓學生用“——”劃出“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”這一句話、並寫上“舉例子”三個字、以這一句爲例子學習作批註的方法；從“就算太陽離我們不遠箭也不能射到它，因爲太陽很熱”，自然過渡到講“熱”，有了“大”和“遠”的學習基礎，學生已經掌握了四種說明方法，在講解“熱”這一段中讓學生給用了說明方法的句子作批註，教學過程環環相扣，從易到難，從扶到放的教學過程，紮紮實實的、一步一個腳印的地進行重難點突破的教學模式使學生學習起來更有趣、更輕鬆，更好地發揮了學生的主導作用與老師的主體作用。非重點部分太陽和人類的關係（4—7自然段）告訴學生這是說明方法“舉例子”的運用，大膽放手讓學生說說這一部分列舉了哪些例子說明了太陽和我們的關係非常密切，進行充分的說的訓練，教師相機進行概括——太陽我們的關係非常密切體現在：萬物生存、自然現象、殺菌能力方面。繼而從用關聯詞語“有了……才……”、“如果……就……”說明太陽和我們的關係非常密切，過渡到“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛世界”。總結全文。

3.有效拓展

葉聖陶先生說：“課文無非是個例子，藉以訓練學生的語言能力。”《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完《太陽》這篇課文後，嘗試做運用說明方法的練習題。

再設計小練筆：用上本文中學到的四種說明方法來寫一段介紹仙人球的話。教師設計的小練筆讓學生將在閱讀中學到的知識——四種說明方法自然地遷移到“寫”中去，學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高，紮紮實實的寫能促進學生對課文的理解。

簡而言之，教學過程實行“一課一得”的策略，巧抓文本的軸心問題重點——說明方法進行高效學習，其他語用、語法不作詳細講解，

二.課磨人

經過了本次精品課的磨課，我有不少的感觸：

1.教學要落到實處，

2.語言要乾脆，不要囉嗦，

3.不管什麼文體的文本教學都要有激情，有趣，教師要熱情高漲，學生才能學得興趣盎然。

思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。從備課到講課，我深深的體會到要講好一節課不是一朝一夕的事。課堂的最終立腳點應該是“實”，課堂應該是真實的、變化的、生成的。唯“有實效”的課堂纔是一節真正精品課！