在遊戲中體會加法交換律教學反思

師：咱們來做個遊戲，我說3+2，你們就說2+3，看誰反應快。明白嗎？現在開始。

師：5+6

生（齊）：6+5

師：20+30

生（齊）：30+20

師：爲了讓大家看得清楚，現在請一個同學上臺，把我們遊戲的算式用等式逐一寫在黑板上。

師：25+13

生（齊）：13+25

師：75+25

生（齊）：25+75

師：哪位同學上來也試一試。

生（甲）：33+44

生（齊）：44+33

生（乙）：26+25

生（齊）：25+26

師：從剛纔這位同學寫的等式中，你們發現了什麼？有什麼規律嗎？

生（甲）：兩個加數交換了。

生（乙）：我發現，兩個加數不但交換了位置，而且左右的結果是一樣的。

師：你們的想法很有道理，也就是說在加法中，交換兩個加數的位置，結果不變。你能用比較簡單的方法表示剛纔發現的運算規律嗎？

生（甲）：我認爲用符號可以表示，兩個數就用不同符號表示，比如用○和□，這個規律就可以這樣表示：○＋□＝□+○

生（乙）：我用甲數＋乙數＝乙數＋甲數

師：你們能用字母嘗試寫一下嗎？

生（丙）：a+b=b+a

師：a、b各表示什麼意思？

生：a表示前面的加數，b表示後面的加數。

師（板書）：a+b=b+a

師：這道等式表示了加法中的一個重要的運算規律，這個規律就是加法交換律。

反思：

1、通過創設遊戲情境，讓學生在遊戲中體會加法交換律，學生在愉悅的氛圍中認識規律。

2、讓學生用不同的方法表示規律，一方面可以培養學生的創新意識，另一方面讓學生經歷由數到符號的演變過程。最終通過交流互動生成由字母表示的加法交換律。

3、整個過程以學生爲主體，把學習主動權交給學生，使探究成爲課堂的主旋律，這樣富有生氣的課堂教學，必定有利於學生的發展。