教學心得體會在探索中成長 在反思中進步

在探索中成長 在反思中進步——教學心得體會

虎 琰

時光流逝，轉眼間踏上工作崗位已接近兩年了。在這期間我感受頗深，有挫折、有進步、有苦澀、有喜悅，當然最多的還是教學經驗了，使我從一個對教學不甚瞭解的學生轉換成了具有一定經驗的小學老師，從求職者變成了傳授者，成功的完成了身份的又一次轉變——從學生轉變成老師。 記得在第一天上班的路上，簡單的想着小學教師不就是人稱的“孩子王”嗎？當時，對這份工作信心百倍，大有萬事俱備只欠東風之勢，恨不得一下子飛到講臺上，可是當我踏上講臺的那一刻，看到一排排學生端正的坐滿了教室，課本、文具整齊的擺放在書桌上，膽怯怕生的眼光讓我看到了他們求知的慾望。我忽然意識到，這絕不是我剛纔想象的那麼簡單，那只是一個基本前提，最重要的是要他們讀書寫字，培養他們學習的興趣，爲他們營造學習的良好氛圍，這纔是一個老師的責任：這才能對得起家長的希望，對得起這份職業；這纔不愧爲“人類靈魂工程師”的稱號。

但是，要教好每一個學生，並不是一件容易的事，先不說學生之間的個體差異，單就教育教學工作本身而言，就是一門紛繁複雜的工作，裏面包含的東西很多。現在社會對老師的要求也不再只侷限於“教書育人”，還要求教師具備更高的“含金量”。對我而言，工作時間短、閱歷不足、經驗相對較少，儘管很好的做到了課前反覆推敲，用心備課，課堂認真講授，耐心解答，但效果還是有點差強人意。再遇上幾個活潑好動、調皮搗蛋的學生把教師弄的烏煙瘴氣，一時間真是不知道該如何應對。

那段時間，我身心疲憊，雖然沒少努力，絞盡腦汁沒辦法，但是學生的整體水平還是沒有很大的提高，頃刻間我的心情也變得不好，日日以“撲克臉”出現在學生面前，說話也少了往日的和藹，有時還責怪學生，當然學生也就不喜歡我，見了我像“老鼠見了貓一樣”。有一次，上課鈴聲還沒響，我去教室找個學生，還沒到教室門口，不知是誰大喊一聲“虎老師來了”，學生們便蜂擁跑進教室，瞬間教室門口空無一人，這時我才意識到，他們畢竟還小，按照慣用的老師威嚴教育他們是行不通的。

我進一步認識到，作爲一個經驗較少的新老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績搞上去，不僅僅是付出更多的勞動，花更多的時間。更重要的是要多研究探索，注意方式、方法。靈活掌握教材，巧妙把握重點難點，有計劃、有步驟的講給學生。爲了使自己能夠迅速成長，我認真備課，反覆研究教材，查找參考資料，同時，虛心向教齡長，經驗豐富胡老師請教學習，全方位、多角度的探索教學方法，力求加強自己的綜合素質。

聽課是提高自身教學能力的一個好辦法，只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。學校開展了模範優質課和青年教師磨課的活動，讓我有了更多的學習機會，收穫不少，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。爲了使我們新教師迅速成長，學校還特地進行了新教師與老教師師徒結隊的活動，這裏特別要感謝的是我的師傅——田老師和高老師。由於和高老師同在一個辦公室，她也就成爲我觀察學習最多的人。她工作認真負責，對學生和藹可親，語言詼諧有趣，方式方法靈活多樣，很能調動學生對學習的興趣和積極性，營造了良好的學習氛圍和濃厚的學習氣氛。 在各位老師身上，我借鑑了不少經驗，並在自身現有知識的基礎上，結

合實際情況，合理的發揮利用，進一步充實自己，豐富自己的實踐，進而轉化爲自己的教學心得。主要表現在：

一、 教學工作方面

（一） 備好課是上好課的關鍵

務必要吃透教材。這就要求我們必須認真地鑽研教材，對教材的基本理論和基本概念，甚至每句話、每個字都要刻苦鑽研，反覆推敲；深入廖家教材的結構、重點與難點，熟練掌握知識的內在邏輯，充分補充相關資料；精心設計教學方法，組織好課堂教學，激發學生的思維，使他們對學習產生興趣。營造良好的課堂氣氛，儘量保證語言的生動性。同時，備課只備教材是遠遠不夠的，還必須同時“備學生”。初登講臺時，我上課時雖能熟練的把所有知識講完，但感覺就好像一個人在表演，沒能充分調動學生的興趣和積極性，致使學生舉手發言、提問很不活躍，課堂氣氛也不濃厚。但是，現在我的課堂已完全擺脫了那種尷尬局面，學生回答問題積極、踊躍，完成作業及時、認真，並且都不同程度的養成了自學的良好習慣。

（二） 應培養學生良好的學習習慣

1、 課前準備

課前準備的好壞決定這整堂課的教學效果。有時候上課已經一兩分鐘了，還有學生連書和筆都沒有拿出來，這勢必會影響學生的注意力和聽課效率。所以我及時督促他們改正這一現象，要求學生確保在老師進教室之前一定要把學習用具準備好，使學生提前進入學習狀態，節約上課時間，並取得了不錯的效果。

2、 課前預習

課前預習是學習不可缺少的重要環節，“俗話說有備無患”，只有提前預習了當天所學的知識，纔會做到事倍功半。平時，我就嚴格要求學生預習當天所學的課文，比如朗讀課文，查閱字詞，分出自然段，掌握主要內容等。在上課的時候，你就會發現預習和沒預習的差別很大。

二、 德育工作方面

（一） 教學應以激勵爲主

激勵之下出好學生——這是我當老師一來最大的體會，如果我上課責備了學生，這時課堂的氣氛就比較沉悶，學生也不願意聽，一味的批評或是使用“高壓政策”只能產生兩種結果：要麼喪失自信心，破罐子破摔；要麼表面屈從，內心卻充滿了叛逆和反抗。但是，如果對他們進行表揚、鼓勵時，情況截然相反，氣氛也非常活躍。因爲這時學生已經把自己當成課堂裏的一份子，並積極地融入到課堂活動中去。再者，如果以“我們是一個很不錯的班級”、“我爲自己能成爲你們的老師而驕傲”，這些用第一人稱表達出來的話語，既讓學生和老師融合在了一起，更讓學生的自信心高漲，榮譽感倍增，班級工作開展也得心應手了。

（二） 幽默在教學中的作用顯而易見

小學階段的學生在每節四十分鐘的課堂上，注意力只能保持二十分鐘左右，爲了確保剩餘的二十分鐘能不至於浪費，就靠教師採取的一些“非常手段”了，“幽默”便毫不猶豫到的充當了排頭兵的作用，運用幽默不僅可以使學生在學習知識的同時感受到快樂，而且還能體會到學習的興趣，從而快樂學習，學習快樂，兩者得到了很好的結合。

列寧曾說：“幽默是一種優美、健康的品質”，教師在教學中運用幽默，

還會潛移默化的影響學生的性格，使學生產生樂觀積極地精神狀態，在管理學生時，“幽默地批評”更是勝過直白的指責。比如：學生做小動作，就說：“某某某，你給誰‘打毛衣’呢？是不是給我呢？”全班學生都笑了，那個做小動作的學生自己也就不好意思了，繼續認真聽講。我們班的杜文傑同學由於自控能力比較弱，上課比較容易走神、愛做小動作。有一次在我的課上他又做小動作了，一個人低着頭把膠帶纏到鋼筆上，在桌洞裏玩鋼筆，這一幕正好被我看見，當時很想停下課當堂批評他。可是我反過來一想，這樣不僅會影響課堂進度和其他同學，而且還會傷害孩子的自尊心。鑑於他平時很愛講笑話，於是我就叫他起來講個笑話，講得笑話逗得大家哈哈大笑，這是我便趁熱打鐵說：“杜文傑同學能講出這麼精彩的笑話，是因爲讀了很多有關這方面的書，說明他是一個愛學習的同學，讓我們也向他學習學習吧！”坐下之後，杜文傑同學悄悄地把鋼筆收起來，認真的聽講。

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，以上便是我工作以來的一點點心得，它們還將在實踐中不斷地充實和完善。而我在今後的工作中也會更加努力，高標準的嚴格要求自己，並且時刻牢記走上教師崗位時的座右銘——“學高爲師，身正爲範”，爲我熱愛的教師職業不懈奮鬥。