《女媧補天》教學反思3篇

《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧爲了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事。以下是小編整理的《女媧補天》教學反思3篇，歡迎閱讀參考，希望您喜歡。

　　篇一：《女媧補天》教學反思

文章讚揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘於奉獻的精神。

本文的教學重點是：瞭解女媧爲拯救人類，怎樣冒着生命危險、克服重重困難如何把天補好的過程；在閱讀中體會女媧精神和感受神話故事的神奇。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1、以讀爲本，邊讀邊悟

“書是讀懂的，而不是教師講懂的。”葉聖陶先生的這句話也道出了學生閱讀的重要性。在這節課上，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個目標指導朗讀訓練。課前預習要求讀正確，檢查預習情況時要求流利地讀，通過分自然段朗讀課文檢查同學們的朗讀情況，讀後引導進行評議，通過欣賞同學的朗讀，讓同學們體驗到讀書的快樂。研讀課文時帶領學生有感情地讀。讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急。在指導中，把理解語言與訓練朗讀交融在一起，使學生在讀中與作者產生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實現有感情地朗讀的目標。除了對學生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀；大聲讀、默讀……等等，不同形式的讀發揮不同的功能。爲了更深入、準確地體驗情感，我指導學生抓重點詞句來做文章，通過細心揣摩，入情入境地朗讀，使學生獲得體驗、昇華情感。

2、挖掘課文的空白點，發展學生的想象力。

課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿，從而發展學生的語言，培養豐富的想象力。所以在課堂上我設計了補白想象——讓他們說說彷彿看到了什麼，聽到了什麼。學生說得較好。有的說：“我彷彿看到洪水衝來，房屋倒塌，人也被沖走。”有的說：“我彷彿看到孩子們在哭着尋找爸爸媽媽。”在這些補白想象中，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力，積累並運用了語言。

二、成功之處

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：師生合作，激發想象，感受神話魅力。在教學第一節時，我採用了引讀、師生分句讀、小組賽讀，爲學生營造了輕鬆、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。

三、不足之處

課堂上駕馭能力不強、很多地方處理得不夠靈活、教師的評價語很不到位。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先出示女媧圖片，通過圖片，讓學生形象地理解什麼是神話，並激發學習興趣。接着整體感知課文內容，能用簡短的話概括文章的主要意思。然後找出女媧怎樣補天的相關語句。通過感情朗讀，找出表現女媧補天的艱難的詞語，體會女媧補天過程中遇到的困難，學習女媧爲了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。最後把女媧補天的故事講給爸爸媽媽聽。

　　篇二：《女媧補天》教學反思

《女媧補天》這是個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧爲了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事。通過這個神話故事，讚揚了女媧的勇敢、善良的品質，以及這種不怕危險、敢於奉獻的精神。

1、教學效果（思效）。

神話故事的特點就在於想象力豐富，所以這節課我注重運用多媒體手段，創設情境，通過品讀、想象、交流，從而感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導學生透過語言文字與文本對話，激發學生濃厚的學習興趣。在理解課文的基礎上，引導學生展開合理的想象，透過語言文字再現神奇、美好的畫面。如“天塌地陷”“水深火熱”等場景，引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。

學生對於神話故事感興趣，所以學習興致很高，也敢於大膽質疑。

2、教學收穫（思得）。

（1）抓住主線引導學生閱讀課文，思考問題。以“女媧爲什麼要補天？”爲主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受災難來臨前人們幸福的生活和災難來臨後可怕的情景，爲認識人物形象特點打好伏筆。

（2）以“讀”貫穿始終。語文教學以讀爲本，抓住重點詞句來讀，通過細心揣摩、入情入境地朗讀，讀出感受，讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象，使學生獲得真實體驗、進一步昇華情感。在這節課上，不同形式的讀發揮了不同的功能，真正體現了以讀爲本的閱讀教學原則。

（3）教學中的“補白”藝術。這篇課文的文字淺顯易懂，語言文字也不難理解，怎樣才能從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來？就需要我們利用想象，挖掘文本的空白處，把文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿，同時能夠發展學生的語言，培養豐富的想象力。所以在學習第一段時我設計了這樣的“補白”：讀到這裏，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼？在這些補白想象中，真實感受“水深火熱”的慘狀，進一步體會到神話的神奇之處，同時也訓練了學生的想象力，積累並運用了語言。還有女媧尋找石頭的過程，也可以利用補白方式，想象女媧尋找石頭的艱難。

3、不足之處（思失）。

在教學過程中還存在着很多的不足，很多地方處理得不夠靈活。沒有耐心聽取學生的質疑，而是直接擱置了。還有，教師注重了範讀，但是學生自己練讀時間較少，沒能留更多的時間讓學生思考，造成朗讀感情不到位。如在學生朗讀描寫災難的句子時如果邊讀邊想象邊體會，學生們的朗讀效果會更好些。

4、改進措施（思改）。

在今後教學設計時，要真正尊重學生的學習意願，根據學生的需求設定教學環節，比如學生對於五彩的天空充滿了無限的好奇，教師就可以大膽提供給學生足夠的時間，讓他們去想象、去搜集資料，讓他們暢所欲言表達自己的想法，這樣學生樂學，學的也會更有效果。

　　篇三：《女媧補天》教學反思

1、教學中我就緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧爲什麼要補天？”爲主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受災難來臨前人們幸福的生活和災難來臨後可怕的情景。

2、在課堂上我設計了補白想象：讓他們說說彷彿看到了什麼，聽到了什麼？學生說得很好。

3、不足之處：給學生讀的時間少了一些。“讀”應該是閱讀教學的永恆主題，“以讀爲本”應該是閱讀教學的基本理念。