《女媧補天》教學案例反思

《女媧補天》的案例分析

《女媧補天》這是個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧爲了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事。讚揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、敢於奉獻的精神。

教學片段：

請同學們默讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段，你認爲哪個自然段寫得最精彩？

（在讀通課文的基礎上，打破傳統串講方式，讓學生自主選擇，充分讓學生自讀、自悟，學會主動學習。）

1、師：你喜歡哪個自然段，讀一讀。

生：我最喜歡第一自然段，因爲這一段寫出了天破了以後，世界變得很可怕的樣子。

生：我最喜歡第一自然段，因爲這一段用了很多好詞，比如：天塌地陷惱羞成怒

師：你們想看看當時的景象嗎？（放動畫片節選）

（通過演示動畫的直觀手段，讓學生看到課文中描寫的難以想像的景象，同時對課文出現的詞加以理解，如：惱羞成怒天塌地陷等，併爲指導學生的朗讀做了鋪墊。）

你們認爲應該怎樣讀出當時的情景？自己練練。指一名同學讀，大家評。

生：我覺得你讀得聲音很洪亮，好像還沒有讀出世界變得可怕的樣子。

生：我想讀一遍，請大家聽聽。（讀後大家評議。）

生：我覺得你讀出了共工打敗後惱羞成怒的語氣。

師：什麼是惱羞成怒呀？

生：就是共工打輸了，覺得很沒面子，很丟人，就非常生氣。

生：我覺得你讀得特別好，我好像又看了一遍動畫片，我要向你學習。

師：說說你怎麼讀得這麼好？

生：老師你不是說過，讀書時要一邊讀一邊想像嗎，我就是在讀的時候想像當時的樣子。

（讓學生照她的樣子練習讀，全班齊讀。）

2、師：你還喜歡哪個自然段？

生：我喜歡第四自然段，因爲女媧補好天后還用烏龜腳把天支起來了，天再也不會塌了。

（指名讀第四自然段。）

生：我喜歡第二自然段，因爲女媧很善良，看到人類在受苦，發誓要補好天。

（老師讓小組同學讀，指導讀出下定決心，一定做到的語氣。）

生：我喜歡第三自然段，因爲這段寫出了女媧不怕困難補天的事。

生：我也喜歡第三自然段，因爲女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰痠背痛了，也不休息，最後終於成功了，我很佩服她。

師：喜歡這一段的同學一起來讀讀吧。（大部分同學起立朗讀。）

3、師：你們覺得自己讀得怎麼樣？

生：我覺得我們讀得聲音很大，就是太快了，沒有讀出女媧補天時辛苦的語氣，應該讀慢一點，比如：不知燒了多少天火，煉了多少石子。“多少”要慢點讀。

生：我覺得最後一句應該讀出高興的語氣，因爲天補好了。

師：同學們評價得很準確，同桌一起體會，讀一讀吧。

（學生練習讀後，再全班評讀，老師再做指導。）

4、師：課文讀完了，你還有不懂的問題嗎？

［給學生創造寬鬆的氛圍，教會學生認真思考，質疑的能力。］

生：女媧爲什麼要選五色的石子呢？

生：因爲天上的雲是五顏六色的，所以要選五色的石子。

生：天那麼高，女媧能夠得着嗎？

生：女媧是神，她能飛，天再高她也夠得着。

5、師：你們覺得女媧是一個怎樣的人？

生：我覺得女媧是一個偉大的人，因爲別人做不了的事，女媧做到了。

生：我覺得女媧是一個善良的人，因爲她看到人們在受苦就發誓去補天。

生：我覺得女媧是一個勤勞的人，因爲女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰痠背痛了，也不休息。

6、師：讓我們帶着對女媧的讚美之情，再來讀一遍課文吧。

教學反思：

《女媧補天》是一篇略讀課文、講的是古時候女媧爲了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事、讚揚了女媧勇敢，善良，不怕危險，甘於奉獻的精神。

學習本文的目的：一是讓學生受到我國傳統文化的薰陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是體會女媧爲了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難的精神。

學習課文前，我首先讓學生查找有關女媧補天的資料，這樣學生就對課文有了瞭解。在教學時，我首先讓學生用自己喜歡的方式把課文讀通，讀順。對課文中難讀的字音，不理解的詞語，鼓勵他們查字典，聯繫生活實際或聯繫上下文等辦法解決，也可以通過向老師，同學請教或和老師同學討論來解決。其次讓學生根據課文閱讀提示中的幾個問題和小組同學一起合作學習，解決問題。最後練習感情朗讀，在讀中體會女媧的勇敢精神和樂於助人的高尚品德。在理解課文之後，我請同學說說自己查到的有關女媧補天的資料。學生的發言十分精彩、有的同學找到的故事情節也不太相同，因爲本文是童話傳說，隨時間的推移，很多人給它潤色，所以，相同的故事，也有不同的版本。

由於學生年齡的特點，他們對故事特別感興趣，發言涌躍，聽的同學也十分認真。雖然學生都知道這並非是真實的故事，但大家都感受到了古代童話的魅力，瞭解了古代人民的想象力。

沒想到學生查到的資料如此豐富，我想在以後的教學中要讓他們經常查資料，鍛鍊他們查找資料的能力，提高學生的學習興趣。

學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。爲學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本課識字教學中，我一改單調、枯燥、機械重複的識字方式，把識字過程放在合作、自主、探究的氣氛中，學生互教互學，合作交流。全班只解決難記的幾個字，生字的學習不忘方法，學生的識字方法五花八門，有利於學生思維的開闊，合作探究的識字是學生最喜歡的環節。在品讀課文時，讓學生自主選擇喜歡的段落學習，學生通過多種閱讀形式，在讀中想像，在讀中感悟，在評讀時，引導學生正確評價別人，通過感情讀使學生受到了情感的薰陶。給學生創造寬鬆的學習氛圍，鼓勵學生認真思考提出質疑，並由學生自主解決。在指導寫字時，讓學生自主選擇要寫的字，讓學生自評互評，養成認真寫字的習慣，體現了寫字的育人功能。課後通過開故事會，激發了學生閱讀的興趣，拓寬了語文學習的範圍。