語文課文《開天闢地》的教學反思

《開天闢地》講述的是古代的一個神話故事。接下來小編整理了語文課文《開天闢地》的教學反思，歡迎大家閱讀。

　　語文課文《開天闢地》的教學反思1

今天上完了《開天闢地》這一課，我想對自己的教學進行一次深刻的反思。

一、抓重點詞，理解盤古的“頂天立地”。

孩子在朗讀第三自然的時候，感覺有氣無力，讀不出感覺。我抓住“頂”和“踏”兩個字，進行教學，通過朗讀，講授，讓孩子明白了盤古的“頂天立地”。重點詞語一抓，孩子們就懂了文章應該這樣讀纔有氣勢。

二、抓“對偶”句，體會文字的魅力。

這篇文字出現了大量的對偶句，在講授課文的時候，我出示了“左手持鑿，右手握斧”，接着讓孩子自己發現這兩個短語有什麼特點、孩子發現字數形同，意思相近。我告訴孩子這樣的句子就叫“對偶句”。課文中像這樣的句子還有很多，讓孩子在文中自信找尋，發現問題。

三、抓“中心”句，體會盤古的獻身精神。

這篇課文主要介紹了盤古以自己的神力和身軀開闢了天地，化身萬物。在第一課時的時候，我就讓孩子去文中找尋。孩子輕鬆找到中心句後，我再次讓孩子按照中心句給課文分段，孩子也就明白了這篇課文主要介紹了盤古的獻身精神。

四、抓“長短”，感受寫法。

既然知道了課文介紹了兩個方面的內容，讓孩子仔細閱讀課文內容，看看作者重點寫得是“開天闢地”還是“化生萬物”？孩子通過對文字長短的閱讀，明白了課文重點介紹的是“開天闢地”。這就叫有詳有略，詳略得當。

總之，教無定法，學無定法，只要是孩子喜歡的方式，不管是閱讀，還是寫作，都能夠在一篇篇的課文中找到答案。

　　語文課文《開天闢地》的教學反思2

《開天闢地》是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物的故事。教學中，我重點抓住盤古怎樣開天闢地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分展開教學，體會盤古偉大的獻身精神。教學結束，我作出如下幾點反思：

一、結合想象朗讀，注重文本內化

如第二自然段“盤古力闢渾沌”的學習，在學生自讀課文後，引導學生抓住“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”等關鍵詞語，說說你彷彿看到了什麼，聽到了什麼，感受到了什麼？這樣使學生深入課文，着力想象盤古開天闢地時的情景，感受開天闢地的艱難，體會盤谷對光明的無限嚮往，以及創造嶄新世界的決心。這一過程自然而然地培養了學生的想象能力。之後，我又引導學生感情朗讀，讀出盤古力大無窮的氣勢，邊讀邊想象當時的場面，並用恰當的語氣表達出來。我認爲這一舉措，正是在幫助學生對文本進行內化，也教會了學生朗讀的方法與技巧。

另外，培養學生的想象力，還體現在學生學完“盤古化身萬物”這一段後，讓學生想象五彩繽紛的世界還有盤古的哪些傑作，這樣激發學生想象的興趣，同時讓學生明白了想象要合理恰當，學生紛紛說道：“頭髮變成了茂密的小草，骨骼變成了堅硬的金屬……”

二、抓住重點內容，感悟人物形象

在教學過程中，我引導學生用心品讀，感悟課文內容逐步地把握盤古這一偉大無私的人物形象，同時，引導學生豐富自己的語言積累。如：抓住“也跟着長高”，“一萬八千年”等詞語，想象在這漫長的歲月裏，盤古意志堅定，矢志不移，這是何等的不易！體會盤古爲了創造出這一美好世界所下的決心。教學第三段時，引導學生抓住“精疲力竭”，“含着微笑”，“臨死“等詞語，談談自己的感受。課文學完，老師又設計了這樣一個練習：我相信大家已被盤古深深地感動了，你想對盤古說些什麼呢？

三、挖掘文本內涵，迴歸語文教學

語文教學最終的目的，是要培養學生對語言文字的感悟能力，提高學生對語言文字的駕馭能力，本課非常出色地體現了這一目標。

在對詞語的理解中，我把每個詞都放在特定的語言環境中讓學生理解，如“巍峨”這個詞的理解，我引導學生觀察偏旁來體會詞義，並聯系以前課文中“巍峨”形容的主體是山或者建築物，現在卻用來形容一個人，可見盤古有多麼的高大；理解“精疲力竭”時，問：看到“精疲力竭”，你想到了哪個詞？學生很自然地回答“精疲力盡”。前一個詞的理解，是把形容主體進行比較來理解詞義，同時理解文本意義，後者是從字面上比較理解詞義。

《開天闢地》一文在語言文字上有一個鮮明的特色，多處運用了象“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。在課文教學過程中，我引導讓學生回到課文中去尋找類似的句式，然後加以出示，讓學生朗讀、欣賞、感悟。我認爲這樣的做法體現了教師深入挖掘文本，力求向學生展現文本深刻內涵，展現語言文字無窮韻味與魅力的教學意圖，是一種語文教學的迴歸。理解詞語不脫離語言環境，理解句式用板塊呈現，遣詞造句正是需要這樣實實在在的積累。

課文學完後，再次引導學生提出疑問，盤古開天闢地是一個美麗的傳說，不是真實的故事，爲什麼人類會編出這樣的神話呢？它反映了人類怎樣的理想和追求呢？讓學生探討一下，各抒己見，鼓勵學生說出自己獨特的見解和合理的推想。

四、豐富語言表達，增進教學效果

在教學過程中，原本讓學生好好通過想象，然後表達出自己感受到盤古是如何開天闢地的，但由於前面時間掌握不夠好，因此教師就有些取而代之，再加上教師本人的語言表達不夠豐富，感染力不夠，因此有點不能更好地激發學生的想象。除此，教師對學生有創意的想法激勵語言力度不夠，有礙於學生課堂積極性的調動。綜上，作爲教師本人，要不斷地讀書學習，增強自身的語言功底，不斷提高自己的課堂教學水平，正所謂“學無止境”嗎。

　　語文課文《開天闢地》的教學反思3

《開天闢地》是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物的故事，讚頌了盤古無私的獻身精神。第二課時教學中，我把“盤古怎樣開天闢地，怎樣化生出世間萬物？”作爲重點講，其中以朗讀、表演、想象表達等作爲輔助手段，收到了比較好的效果。

學習課文2-7自然段，我先給出三個簡單的詞語填空：（）天（）地。讓學生以小組爲單位，先自己讀課文，自己思考，接着再小組交流，綜合一個大家都認可的詞語。小組的力量是強大的，六個小組，基本都準確了概括出了這幾個自然段的意思：開天闢地、頂天立地、改天換地。在此基礎上，我又給出了三個句子填空：

1、“開天闢地”這部分，（）這些詞句，寫出了盤古力大無窮的特點。

2、“頂天立地”這部分，寫出了盤古（）的特點。

3、“改天換地”這部分，他的（）變成了（），突出表現了盤古（）的精神。

交流第一個填空時，通過抓關鍵詞句、表演讀、想象表達，感受盤古的力大無窮。讓我感到比較欣慰的是，在讀到“猛劈猛鑿”時，我讓學生想象看到了什麼？聽到了什麼？學生們的想象比較豐富，有的說看到了火光四濺，有的說聽到了轟隆的震裂聲，有的說看到了盤古揮動着鑿斧，流淌着汗水，等等。說明他們在學習的時候注意力比較集中，學習興趣比較濃厚。學習交流第二個填空時，通過反覆朗讀、感受，學生們能感受到盤古巍峨高大的特點。交流第三個填空時，學生們讀着讀着，都背了出來，無私奉獻的精神也能順利感悟出來。

總之，填空的形式，順利地引導着學生們縱觀課文、潛入文本、體悟精神。