語文恐龍的滅絕教學反思範文

《恐龍的滅絕》這一課的科學性比較強，所以我在使學生獲得科學知識的同時，更重要的是激發學生對自然現象進行科學探究的興趣和願望。通過探究性學習方式，師生一起帶着疑問閱讀課文，在想象中漫遊恐龍王國，在漫遊中輕鬆愉快地朗讀課文，達到正確、流利的程度；同時激發孩子們對科學的好奇心，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和願望。

一、激發學生的興趣

學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。因此在導入新課時，我先出示一個小恐龍破殼而出的電影片段，激發他們學習的興趣。但是不光是簡單的看，接下來讓學生在自己已有生活經驗來談恐龍，激活了原有體驗，激發求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態下進入課文。並在看圖片的過程中理解“龐大”。

二、抓住重點詞學習課文

我們人類只有三百萬年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是，龐大的恐龍爲什麼會消失了呢？在這一自然段學習時，我抓住了這幾個關鍵的字、詞。強調在朗讀時要着重讀“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍爲什麼會滅絕呢？”等詞句。在課堂上對學生滲透研究性學習的方法，讓學生初步學會收集信息、整理信息、應用信息、拓展信息，能自主選擇適自己探究的問題進行研究。

三、不足之處：

1。在認讀完生字後，我雖然有這個意識，讓學生把課文的句子讀通順。但在實際操作過程中又不是做得很好。可以在指名的學生朗讀後，讓其他學生當小老師評點他是否讀好，讀不好的應該怎麼改正，之後再讀。這樣一來就可以及時發現學生在朗讀時困難的地方，再大家一起練讀一下，可能效果更好；或者教師就必須範讀，讓學生學習。如何指導學生有感情地朗讀，依然是我教學中比較薄弱的地方，必須向有經驗的老師認真學習。

2。第一課時的`教學，在學生初步感知課文的內容後，課堂上沒有留點時間給學生寫字，本課要寫的字有9個，全都留到第二課時去寫了。

3。在揭題“恐龍的滅絕”時，可以問：小朋友們，你們知道什麼是滅絕嗎？這樣一問，學生就會去思考爲什麼用滅絕而不用死亡。“滅絕”就是永遠消失了，再也不會出現了。對“嚴寒”一詞也沒有講到位，可以聯上繫上文中的“十發寒冷”來學習，讓學生理解“嚴寒”不是一般的寒冷，而是十分寒冷，冷極了。

4。整堂課中，教師的過渡語都不夠通順。可能是緊張吧，設計好的過渡語臨場有些遺忘，導致教學偶有卡殼，這是很應該改進的地方。