小攝影師教學反思

《小攝影師》一文選自人教社六年制第五冊教材，課文主要講了高爾基和一個小男孩之間發生的動人故事，從中透出了高爾基對小男孩的愛護之情。下面是小編收集整理小攝影師教學反思，歡迎閱讀參考！

　　小攝影師教學反思1

前言：教學是一門藝術，的確如此。藝術是磨礪的過程，只能說教學藝術離我還很遠。

一、課前吃透教材，“備”好戰，允許課堂生成。

在教學時，《教師用書》是每天都必須吃透、通讀、圈圈劃劃的好書，如果學生預習一般。不求每個知識點都吃透，但至少，在課前，針對自己有疑問的地方，就可以預先解決。之後，再看教案。前輩們的教案，已經很詳盡了；網上更是有很多精彩的教案，但不可能一份份看，所以，我儘量理解前輩們的教案，然後以《教學用書》爲指導，單元主題爲基礎，進行適當補充。通讀教案是遠遠不夠的，如果第二天的課程實在很多，至少要將教案中的教學大步驟備清楚，將關鍵的問題寫在語文書中，讓孩子們帶着問題學習的時候，也要要求自己帶着問題教學。在教學過程中，孩子們常常會有很多好的問題，適當的在教學預設之外的，如果能爲教學服務的，應當被允許。

二、儘量幽默，讓學生敢說、想說、能說

教學是一門藝術，藝術如果讓人覺得疲憊、倦怠，那麼就不被學生所喜歡，也沒有了吸引力。所以在課上，儘量努力讓自己學會幽默，哪怕只是一個誇張的動作、一個對學生的肯定——握個手、瞪大了眼睛，既是和孩子在教學中的交流，也能讓孩子將注意力集中到課堂上。

在課堂上，學生如果一個攻擂者，會隨時向教師提出挑戰，當然，作爲“權威”，我們完全可以不予理睬。但是，學生質疑是學習最好的良藥。在《小攝影師》第一課時，學生提出了各種問題，在質疑的過程中，既學習了生字，也梳理了課文內容。如：

生1：“列寧格勒”是什麼？

生2：這個少先隊員真不禮貌，怎麼能向這樣的`人物高爾基扔紙團呢？

生3：第15自然段，高爾基說自己很忙，爲什麼要是那個小男孩，就一定讓他進來呢？

生4將“請您坐在這兒看報紙”讀成“請你在這兒看報紙”，於是生5舉手提建議：

高爾基算是個人物呀，地位低的人對地位高的人說話，你怎麼能用“你”呢？該用“您”！

生6：這少先隊員真衝動呀！師表疑惑：“衝動？”生繼續：“對呀，你看，膠捲沒有或者問高爾基借，也可以聽高爾基說完嘛，怎麼就馬上上電車了呢？”

……

學生的問題一大串，面對這麼多問題，難道都是老師來回答？

當然不需要！

相比較教師提問，當學生提出問題的時候，其他學生更喜歡聽學生的，也極爲積極。

生11：列寧格勒就是一個地方嘛，詞語手冊上有的。

師奸笑：嘿嘿，你沒有去看哦，以後要注意。

生12：列寧格勒是蘇聯的一個地方，其實和金色的草地裏的小作者普里什文是同一個國家的。

針對生2提出的問題，師：少先隊員真那麼不禮貌？他沒有嘗試過嗎？看來沒讀透文本呀！於是隨繼學習了第1自然段。抓了幾個點：信中內容“請您讓他們放我進去”、“立刻就走”，當然，學生也會說到課文的其他段落“鞠躬”等，學生提到了也不是壞事，主要目的是讓大家知道這個少先隊員有辦法，這個看似不禮貌的行爲也是被逼無奈呀！

以上，生提問，師稍點撥、提問，再將問題拋還給學生，學生“攻擂”的激情就來了！將課堂還給學生。

　　小攝影師教學反思2

《小攝影師》這課是通過人物的對話、語言、動作、表情來反映人物的高尚情操、道德品質的。在學習課文時，我讓學生找出小攝影師動作、語言、表情的句子，然後讀一讀，你從中體會到了什麼？學生說從他“鞠躬”、“擺弄”、“跑出去”、“哭着”等詞語和句子體會到了小攝影師有禮貌、對自己負責辦牆報的攝影工作認真負責、懂得體諒他人、對自己的大意非常自責等等。高爾基的語言動作的詞句有：“來吧，我讓他們放你進來”、“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”“是個小男孩嗎？”從這些句子體會到高爾基非常關心下一代的成長，不讓雜誌社的記者採訪，說明他不慕虛名，不圖名利。不是爲了宣揚自己，而是爲了讓下一代的孩子能從他的身上學到一些精神。

既然通過人物的語言動作表情的詞句可以反映出人物的高尚品質。那麼，我們來寫一寫：小攝影師第二天又來找高爾基照相了嗎？請接着往下寫。

　　看李南池寫的：

第二天，高爾基早早地起了牀，他來到辦公室，還是非常惦記着昨天來的那個小男孩。爲此，他昨晚一夜沒睡好覺。他站在窗前，望着窗外的馬路，嘆了口氣說：“哎！多可愛的一個孩子啊！多麼希望今天能夠再來啊！”高爾基一整天都沒有離開過辦公室，一直等着男孩的再次出現。傍晚，高爾基正準備下班回家，突然聽到祕書的稟報：小男孩來了。高爾基喜出望外，趕緊叫小男孩進來。只見小男孩氣喘吁吁跑進來，深深地鞠了一躬，愧疚地說：“對不起高爾基同志，昨天浪費了您寶貴的時間，請您原諒！今天本來不想再打攪您了的，可是我們學校的同學都非常喜歡看您寫的文章，非常希望在學校的牆報上看到您的照片，所以我只好在放學後趕來了”。高爾基抱起小男孩，非常激動地說：“你終於來了，知道我有多惦記你來嗎？你真是一個對工作認真負責的好孩子！來吧，給我照，多拍幾張”。小男孩這次很麻利地拍完照，正準備走，高爾基喊來祕書，還讓祕書給高爾基和小男孩照了一張合影。

　　劉雨秋的：

第二天，高爾基早早地起了牀，來到辦公室，正在自言自語地說：“多麼可愛的一個小男孩啊！可惜他可能再也不會來了。哎！”突然，高爾基眼前一亮，在昨天小男孩往地上坐着哭的地方有一張小男孩掉下的學生證。高爾基喜出望外，趕緊吩咐祕書循着學校地址去找那個小男孩。果然小男孩找來了。小男孩非常慚愧地低下了頭說：“昨天真的很抱歉，浪費了您寶貴的時間，今天又麻煩您派人接我來，真的謝謝您。您知不知道，學校的同學聽說我給您照相失敗，都非常失望，遺憾。都埋怨我做事馬虎呢！我可是慚愧得一個晚上都沒睡好覺呢！”“呵呵，我就知道你會這樣。”高爾基一邊撫摸着小男孩的頭一邊說：“今天，我讓你多照幾張相，送你一些書，拿回去給他們看”。“太好了！太好了！”小男孩高興得蹦起來。

本課的難點在於要求從對話中把握人物心理。讓學生實實在在的體會人物的心理活動，纔會在續寫中實實在在地運用這種寫法。

續寫故事是想象力、表達力、寫作能力的綜合體現。我在這堂課中應該說是比較好的創設情境，激發了學生的想象力和表達力。使他們產生了想說想寫，還寫得比較好的願望。