人教版二年級上冊樹之歌教學反思（通用9篇）

作爲一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編整理的人教版二年級上冊樹之歌教學反思（通用9篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　二年級上冊樹之歌教學反思 篇1

《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認識了11種樹木，瞭解這些樹木的特點，並在潛移默化中激發學生了解、觀察大自然的興趣。

　　優點：

教學時，我是根據兒童詩特點，本課的教學設計力求創設情境，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養孩子的想象能力。重視朗讀訓練，讓學生在自讀自悟中受到情感的薰陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論，讓學生參與學習的全過程。

　　不足之處：

《樹之歌》是一則小韻文，主題單純，內容淺顯，重在識字。《語文課程標準》強調，第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望，我對本課教學設計重在識字方法的引領、識字興趣的激發……但是效果欠佳。

　　改進措施：

識字習慣的養成，藉助情境，立足語境，多元識字。課堂上我應按照課前預設去做，這樣的話，學生識字興趣濃厚，大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式，配上精緻的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現出來，讓學生對樹木有一定的瞭解。教學過程中，再讓學生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導入，激發學生的興趣。本課是一首兒歌，那麼瞭解兒歌的特點，以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現的，所以應以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程，讓學生在讀熟兒歌的基礎上學習生字，瞭解漢字的造字規律。

　　二年級上冊樹之歌教學反思 篇2

這是一首借楊樹之口，抒發對自然、對生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設計，我注重以讀爲本，注重學生的個性化感悟。

　　一、以讀代講，激發想象

首先我讓學生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預習成果。而後讓學生們暢談對這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌裏知道了什麼。在師生對話、文本對話中，孩子們瞭解了大葉楊的外形特點，也喜歡上了大葉楊可愛的性格。

在教學第二節詩歌時，孩子們輕而易舉地理解了課後的思考題：“它在歌中唱了什麼？”我進一步啓發學生：“大葉楊還唱給誰聽呢？”孩子們爭先恐後地回答：“唱給天上的白雲，爲它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時地進行激勵性的評價，更使他們喜形於色。在語言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時將學生引入意境，將感悟化爲情感朗讀，從而培養語感，潛移默化地進行了情感薰陶。

　　二、拓展課堂，披文入情

爲了加深對詩歌意境地體會，在課前我組織學生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學生傾聽楊樹唱歌，觀察大葉楊的樣子。瞭解他們在人們生活中的作用。然後再次讓學生品讀，從而很自然的引出詩歌的中心：其實在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻的人們，他們在帶給別人快樂的同時自己也在快樂的生活着！讓孩子們帶着對他們的讚美再次深情誦讀詩歌。

《楊樹之歌》這首詩歌意境美，韻律強，適於朗誦，而且要求背誦。一部分學生在學習之後，在熟讀的基礎上，課後馬上就能將詩歌背誦下來，在背誦過程中還能將詩的韻味讀出；絕大部分的學生在第二天早讀時都能流利、有感情地背誦詩歌；可有少部分的學生只能背出一句半句，或者結結巴巴的半天才背完。這麼大的差異，該怎麼辦呢？對那些掌握得快的學生，我及時地給予表揚，可對那些沒能背出的學生就該指責嗎？指責他們就能背出了嗎？不，我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，有可能他們盡力了，可給他們的時間太少了，以至於背不下。所以，我告訴他們：你朗讀這首詩歌時很有感情，只要你花心思，多讀幾遍，你一定能將它背下來的，老師相信你能行，你什麼時候會背了，自己來找老師背誦，好嗎？在接下去的幾天裏，那少部分學生陸續來找我背誦，有些學生的表現甚至大大出乎我的意料。

所以，不妨根據學生的'差異，設計不同層次的要求，讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實。在識字教學中也一樣，要求識的字，有些學生寫一遍就會了，就沒有必要讓他們抄寫好多遍；有些學生寫二遍、三遍還不會，就應要求他們多寫幾遍，直到掌握了爲止。

每位學生都有一件適合自己的“衣裳”，教師應當好“裁縫”，爲他們“量體裁衣”，客觀地量體裁衣對待每位學生，做到因材施教，促進每位學生共同進步、健康成長。

　　二年級上冊樹之歌教學反思 篇3

《楊樹之歌》是北師大版二年級下冊第四單元“植樹”中的一篇主體課文，它是一首楊樹的讚歌。課文在這個季節裏安排了這樣一個主題，有很強的時代性和時令性。爲了讓學生了解人類與樹林之間的生生共息的關係，懂得愛護樹木，我是這樣安排教學的。

　　一、整體把握單元主題，靈活處理單元內的各項學生活動

我先講述《鄧爺爺植樹的故事》，以引起學生對本單元的學習興趣，知道植樹是造福萬代的事情，再讀詩歌《記住》，讓學生知道樹木和人類共生共息的密切關係，初步懂得要愛護樹木。接着帶領學生觀察校園的大樟樹，讓學生看看樹的外形，摸摸樹的枝幹，聞聞樹的味道，聽聽風吹樹葉的聲音，和樹說說話，從而走進樹，親近樹，由此完成“語文天地”中的“用幾句話描述你熟悉的一棵樹。”有了這些近距離的觀察和接觸，學生的日記自然有話可寫。這既培養了學生的語言的表達能力，又對樹有了更深一層的瞭解。學生日記的交流也很自然地把學生帶入了《楊樹之歌》的教學情境。

　　二、朗讀形式多種多樣，讀中生情，讀中想象

《楊樹之歌》是一首詩歌，這首詩歌意境優美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。課堂上，我運用了多種形式的朗讀，有老師聲情並茂的範讀，有學生入情入境的個人讀，集體讀，師生接讀，同桌互讀等等不同讀法，讓學生從讀中體會詩歌所描寫的意境，讓學生眼前彷彿有了一幅安寧、美好、幸福祥和的圖畫。畫中還有誰呢？大葉楊會唱歌給誰聽呢？水到渠成，此時學生的思維已被打開，想象的翅膀已經插上，孩子們一個個按耐不住地表達，一句句貼近生活、描述生活的兒歌很快就被孩子們吟誦出來。

　　三、自主識字、靈活運用看拼音識字、看上下文猜字，利用聲旁識字等多種識字方法

我結合上一單元《丁丁冬冬學識字》當中，引導學生髮現聲旁表音的規律，利用聲旁識字，比如“蝴、蝶、陪、棋”等字，孩子們識字後，還讓他們集體交流識字方法，交流思維的過程既加深了對生字的記憶，又讓他們鍛鍊了口語表達能力。

總之，這一節課的教學中，我充分尊重學生，努力給孩子們營造一個輕鬆、愉快的學習氛圍，讓他們開心地感受語文學習的樂趣。

　　二年級上冊樹之歌教學反思 篇4

在教學《樹之歌》第一課時的時候，我以朗讀詩歌，識字教學爲主，同時帶着孩子們認識不同樹木的形態。樹木在大自然中隨處可見，貼近孩子們的生活實際，孩子們在羽西的時候就對文本產生了濃厚的興趣，有的學生甚至會主動找我，向我詢問這些書的生長特點。這樣也爲第二課時的教學，瞭解各類樹木的特點作了一個比較好的鋪墊。

在第二課時的教學過程中，我也基本將課堂交給了孩子們，讓他們自己找出各類樹木的特點，同時讓他們在小組內交流討論，合作學習，說一說，抓住文本的關鍵字詞。另外，在第一課時教學結束後，我趁熱打鐵，引導孩子們去大自然中找一找相關樹木，收集一些這類樹木的葉子，可以帶來課堂上交流分享。孩子們在完成此項學習任務時相當的積極，收集了不少落葉。有的孩子甚至將這些落葉做成了精美的書籤。他們將樹葉貼在竹板上，塑封起來，相當心靈手巧。

這場交流會上，讓我影響最深的是一位女生，她收集了一些銀杏葉，在展示的過程中，她發現這片銀杏葉以綠色爲主，黃色爲邊緣。她說：“我看到了季節的變化，由盛夏轉變爲初秋。”她有着火眼金睛，善於發現，敢於表達。這麼一片小小的樹葉，孩子看到的季節的更替，其他孩子聽了她的介紹，個個佩服不已。

最後，既然是歌，也要將它讀美，在熟讀的基礎上，掌握韻律美。文本中“壯，掌，裝，方，疆，香”等字都是韻母ang。讓孩子體會讀一讀。另外，關注課後習題，理解“十年樹木，百年樹人”等三句話的意思，讓學生自己猜一猜，我再來總結，讓學生理解樹木的生長規律，瞭解“樹”與“人”的聯繫。

　　二年級上冊樹之歌教學反思 篇5

《樹之歌》是部編版語文教材二年級上冊第二單元的一首兒歌。這一單元是本冊的一個識字單元。旨在引導學生在不同的語境中識字學詞。本課要求認識15個生字，會寫10個生字，怎麼才能在一節課內教會孩子們識記這麼多生字呢？我仔細地研讀了教材，發現本課的生字是有規律可循的，會認的生字中有8個都是與樹木名稱有關，而且都是形聲字。會寫的10個生字都是左右結構的，而且都要寫得左窄右寬。我引導學生自主發現這些生字的共同點，以發現形聲字的規律爲突破口，運用多種識字方法識記生字。

　　1、激發學生主動識字的願望。

《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”。因此，低年級識字教學應通過各種形式的識字方法和途徑，把快樂引進課堂，引進識字教學，充分激發學生識字的主動意識和願望。

在學生藉助拼音初讀兒歌后，爲了檢查學生認識生字的情況，我創設了一個情境，請同學們爲樹木點點名。學生的學習興致很高，課堂上能自己爲樹木點名，讓他們感受到了自己的價值和重要性，他們很認真地讀着每一種樹木的名稱。他們識字的興趣濃，主動性高，識字效果好。

　　2、創新識字教學的方法。

遊戲活動識字。低年級教學主要任務是識字，識字的“機械化”枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。根據學生年齡特點和新教材的特點，遵循學生認知規律，從學生的心理特點出發，在教學中宜採用生動活潑的遊戲教學形式。

當學生藉助拼音認識了各種樹木的名稱後，我獎勵同學們玩一個小遊戲，我讀樹木名稱，同學們快速從生字卡片中找到對應的生字。學生在遊戲中享受“玩”的樂趣，在有意識的玩耍過程中調動了記憶的熱情，識字教學充滿趣味，教學效果好。

運用漢字構字規律識字。有人說漢字最難學，是因爲漢字是方塊字，構件比較複雜，其實學漢字有訣竅，只要掌握了一定的規律，學起來並不難，識字教學主要就是要教給學生一種識字規律，讓學生通過觀察發現漢字的規律，感知漢字文化，激發學習漢字的興趣。

本課會認的生字中有8個與樹木名稱有關，我將它們集中在一起學習。首先引導學生自主發現這些生字的共同點，同學們發現它們字形的祕密—都是木字旁的字，我又引導他們讀一讀這些生字，他們又有新發現，這些字的讀音就是木字旁旁邊的字。於是我們發現了形聲字的構字規律並教會他們運用這種規律自主識字。在教學第二組生字時，讓學生利用學過的識字方法認識新字。有的同學運用生活實際識記“掌”，指指“手掌”，摸摸“掌心”這些動作進行識記。還有的同學列舉相關聯的詞語“銀行”“服裝”來識記“銀”和“掌”。

在教學過程中，我發揮學生學習主動性和積極性，讓學生在親身參與的活動中提高聽、說、讀、寫能力，增加學生的獲得感，從而激發他們學習語文的興趣和動機。

　　二年級上冊樹之歌教學反思 篇6

《樹之歌》是一首介紹樹木特徵的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現了大自然樹木種類的繁多。

這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口，容易記憶，而且洋溢着濃濃的情趣。所選的樹木也具有代表性，比較貼近兒童生活，是一篇很好的學習題材。

教學時，我在引導學生熟讀兒歌后，讓孩子們圈齣兒歌中的樹木名稱，然後與插圖進行一一對應，由這些表示樹木名稱的詞語引出今天要學習的生字“梧、桐、楓、鬆、柏、樺、杉、桂”，再利用形聲字的構字規律，將同偏旁的漢字進行歸類識字。並有意識地讓學生模仿《樹之歌》說一說。比如“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛。”“榆樹高、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌。”“石榴開花紅似火，桂樹花開十里香。”激發了學生的說話熱情。最後指導學生寫小詩，展開豐富的想象，培養孩子的想象能力，讓孩子們人人成爲小詩人。再重點指導朗讀，達到熟讀成誦。所以以朗讀兒歌的形式貫穿整個課堂，讓學生在讀熟兒歌的基礎上學習生字，瞭解漢字。

這節課的不足之處是：

在教學中，我重在識字方法的引領和識字興趣的激發，但是還沒有達到預期的識字效果，這有待於我進一步提高教學效果。

　　二年級上冊樹之歌教學反思 篇7

《樹之歌》是一首介紹樹木特徵的歸類識字兒歌，描寫了11種樹木，表現了大自然樹木種類的繁多、豐富，是一篇孩子們喜愛的韻文。這首兒歌只有4句話，分別從樣子、顏色、習性和價值等方面概括出不同樹木的特點。本課應結合地域特徵，聯繫學生生活環境和生活經驗認識多種樹木、說出樹木名稱、創編兒歌、認識帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以，本課主題單純，內容淺顯，重在識字。

　　一、教學效果

如何讓剛升入二年級的學生通過教學認識事物、發現並掌握識字規律，是這課教學要做紮實的事情。於是，我憑藉插圖，很容易就能把文中的樹木名稱與圖對應起來，從而爲孩子們建立了直觀形象，隨後再通過朗讀鞏固對樹木的認識。有了直觀認識後再把圖畫與漢字相對照，找出規律，即“木字旁”。不斷引發學生思考，並把問題拋回給學生，讓學生自己回家查閱資料，這樣的課堂不僅有廣度也有深度。

同時，加強朗讀。在介紹完這首詩歌的寫作特點後，請孩子嘗試抓住事物的特點，來寫一節詩，可以從身邊熟悉的事物寫起，例如蔬菜，水果，花……培養學生在閱讀中的信息提取能力和概括能力，效果非常棒！

　　二、成功之處

1、本課我圍繞幾個大問題展開，且每次的問題都很明確，從總體到部分，由表及裏，層層遞進，有梯度地訓練孩子找出每一句中的樹、說出樹的特點，進一步調動感官找出相應樹的圖片。學生在此環節的積極性被充分地調動起來了。

2、根據兒童詩的特點，我力求創設情境，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養孩子的想象能力。

3、設計明確的教學目標，不單單停留在讀和背上，而是讓學生掌握閱讀方法，懂得獲取知識。

4、最後的創編兒歌環節，我引導孩子觀察樹木圖片的特點，示範編兒歌，然後請同學大膽練習創編，及時糾正，讓孩子們對更多的樹木有了更深的認識，同時也鍛鍊了孩子們的口頭表達能力。

　　三、不足之處：

《語文課程標準》強調，第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。在本課教學中，我在課文解讀上花費時間較多，導致學生識字教學時間不足，沒有給到孩子們充分的時間練習寫字。此外，拓展環節，忽略了課後練習中的幾種樹木，沒有把那幾種樹木創編到兒歌中，沒有在情境中拓展延伸。此外，課後的幾句有關樹木的名言，也應作爲重點之一，融入到課堂教學之中。

　　四、改進措施

1、課文應讓學生反覆朗讀，我一定照顧全面，把讀作爲基礎，以後借用早讀時間加強學生的讀書。

2、進一步充分備課，做好課前準備，提前讓學生課前預習。另外，真正把單元整體教學做好，圍繞單元主題展開有效的學習，這樣學生纔會對課文有個整體的感知和把握。

　　二年級上冊樹之歌教學反思 篇8

《樹之歌》是一首關於樹木的兒歌，兒歌中介紹了各種樹木及其特點，讀起來朗朗上口，富有韻味。低段主要以識字、寫字爲主，所以教學時爲了使整個識字過程以及讀書環節有趣，本節課採用抓關鍵詞語整體認讀方法，引導學生在讀背兒歌中學句學詞學字，在學句學詞中認字。

在研討的過程中，首要任務是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位，因爲本單元都是識字，這是本冊唯一的一個集中識字單元，識字、寫字是本單元的重點，也是低段的學習重點。而本單元出現的生字大部分是形聲字，學生之前也初步接觸過形聲字。商討之後，我們決定怎樣在學生初步瞭解的情況下，逐漸瞭解其特點，學習運用形聲字的構字規律進行識字，會舉一反三，運用歸類識字，比較識字，字源識字等方法，逐步提高獨立識字的能力，感受識字的樂趣。

而目標的制定，則是參考學習盧老師的基於標準的教學設計中，目標制定要含有學習後的知識名詞、學習後的技能動詞、運用知識能做什麼事。於是，經過幾次討論，我們把基礎目標、支撐目標和核心目標制定爲：

1、通過讀文、看圖，劃出11種樹的名稱，說出特點。（基礎目標）

2、多種方法，讀準“梧、桐”等15個新字，會寫“楊、桐、楓、鬆、柏”5個生字。歸納形聲字的構字規律。（支撐目標）

3、藉助填空、圖片等，背誦兒歌。（核心目標）

但是在上完課的時候，經過校長的講解，意識到我們在制定目標時有所偏差，只關注到制定目標中的名詞、能力動詞和技能動詞要匹配。忽略了三個目標的一致性以及相互關聯性。導致三個目標沒有很好的貫連在一起，所以本節課目標也未全部達成。

之前狹隘的認爲語文教學對於低段來說除了常規習慣，就是語文書本上的知識，但是隨着評課、培訓學習及社會對人才的高要求，越來越清晰地認識到：不單單是教學生一些課本知識，更重要的是要在教學時鍛鍊學生的思維能力：得出方法，運用方法。做到授之以魚不如授之以漁。關注語文素養，有大局意識。從長遠考慮，低段良好的常規習慣很重要，思維能力和掌握學習方法更重要。

就像我在講授識字時，學生區分不清楚“桂和掛”時，我的應變能力不夠，導致錯過了很好的課堂生成，對課堂的把控性和知識的生成預測性存在很大的不足，我應該及時對比並講解兩個部件一樣，部首不同的字，提手旁和木字旁，而木字旁的形聲字又是本節課的重點。識字教學不紮實，直接影響孩子的識字。“疆”字設計通過字源演變講解時，又過快，沒有很好的過渡。學生不理解意思，所以在組詞時出現了“江南、江西”這樣的同音字。應通過字典中的釋義，讓學生能夠明白這個字的意思，這樣在組詞時，孩子就能通過字義理解並組詞。“專題識字”是低年級識字課的一個學習內容，因此，設計要充分發揮按“專題”編排教學內容的優勢，多種形式、在自主學習中，自我獲取知識，教師充當引導的角色，通過教師與學生的互動，學生與學生的互動，讓學生在閱讀中識字。注重教給學生識字的方法，還學生自主學習的空間。在學生遇到困難時，教師知道識字方面重難點，做到講解透徹。

在誦讀兒歌、韻文中，要注重培養學生的朗讀能力，培養語感。能夠展開豐富的想象，培養孩子的想象能力。通過多種形式如讀書、評價、討論，及多種形式的背誦讓學生參與學習過程。

怎樣把識字課上的有趣呢？這是我一直在思考的問題？通過大家共同探討的一節課，給我們一些啓發，課堂有趣，不僅僅是語言上生動有趣，更要把自己當做孩子一樣，站在學生的角度思考：我願不願意接受這樣的引導？這樣的課堂形式及環節我能學到知識嗎？因爲每個老師都有自己的上課風格，或生動活潑、或有趣好玩、或沉穩內斂而又不失活潑。我希望我的課堂能夠嚴肅又不失活潑，現下能力各方面還有很多不足。學無止境，我要學習的還有很多，一步一個腳印踏實的跟着同組優秀的同事學習。

　　二年級上冊樹之歌教學反思 篇9

本課是一首介紹樹木特徵的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹11種樹木，表現了大自然樹木種類的豐富。課文每句話的觀察角度各不相同。兒歌篇幅短小，讀起來朗朗上口。

在本課教學中，學生在熟讀課文的基礎上，讓他們找出課文中所描寫的11種樹木及他們的特點，並以激發學生的學習興趣爲出發點，課件出示各種樹木，讓大家更清晰的瞭解。展示各種大樹的圖片調動了學生的積極性，讓學生了解關於樹木的知識，各種樹木的特點。

整體來說，課程環節完整，課堂比較活躍，學生的積極性較高，踊躍參與。在書寫時，學生容易將“壯”裏的“士”寫成“土”，將“楓”中的“風”的“橫斜鉤”寫成“橫折彎鉤”，這些易錯的字，要在平時的教學中適當地讓學生加深記憶，讓其牢牢記住。