關於課文《兩小兒辯日》的教學反思大綱

由於文言文與現代文相比，在詞語句式方面差別較大，所以激發他們對學習文言文的興趣，課堂教學會取得事半功倍的效果。以下是小編給大家整理的關於課文《兩小兒辯日》的教學反思，喜歡的過來一起分享吧。

　　關於課文《兩小兒辯日》的教學反思1

《兩小兒辯日》是語文第12冊教材中的第二篇文言文，但因其富於童真童趣，所以我把它作爲第一篇文言文來進行教學。小學階段的文言文學習是爲了中學時大量學習文言文作輔墊，激發興趣，打下基礎。因此，在進行教學設計時，我以激趣、學法爲根本目的，緊扣教材，設計了“讀──釋──演”這個脈絡清晰的教學環節。我的教學指導思想是：讓學生在讀中理解、讀中感悟。“讀”是閱讀教學的主要活動，在教學中我將讀貫穿始終。

本課朗讀分爲三個層次：

1、讀通：通過生試讀，師範讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。

2、讀懂：生對照註釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。

3、讀好：創設情境，激發讀的興趣。讓學生自由練讀。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景。讓學生模仿古人吟詠的樣子來有滋有味地讀。通過這不同層次、多種形式的讀，讓學生初步感知古文的語言特點，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。

有以下遺憾：

1、時間分配得不夠好，學法指導處利用了7、8分鐘的時間，因此也沖淡了重點；如果能在此節省5分鐘時間，“誦讀”的訓練能更突出一些，同時後面的設計的`“談啓示”及“課本劇”表演也能得到展示。

（表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現代少年穿越時空，來到遙遠的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也。現代少年用自己掌握的科學知識解答了兩小兒的問題並表達了對兩小兒和孔子的敬佩之情。）

2、教學目標設計過多，貪多，貪全：因爲這是第一篇古文教學，因此，我總想在課堂上讓學生收穫更多的知識，其實仔細想來，不如把了解古文以及激發興趣放在第一課時，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點。

3、自己的教學語言還不夠簡練，有時語言隨意，有時不夠嚴密或有重複學生說話的現象。

　　關於課文《兩小兒辯日》的教學反思2

文言文是中華民族五千年燦爛文化的一塊瑰寶。其中很多文章就蘊涵着豐富的哲理。《兩小兒辯日》就是這樣：通過一個故事，不僅讓我們看到了兩小兒的童真童趣、觀點不同，也看到了一位虛懷若谷、實事求是的孔子。在教學中，我針對文言文的特點，聯繫學生的實際，使學生輕鬆地理解了課文內容，比較圓滿地完成了既定的教學目標。

在教學中，我做到：

1、倡導學生自讀自悟，形成一個互幫、互助、互學的良好學習氛圍，教學中提供合作學習交流的機會，自主探究的空間。例如讓學生個人對照註釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究；通過自讀自悟出做人要“誠實謙虛”的道理。這樣培養了學生自主學習，主動探究的習慣，同時培養了合作精神和協作能力。

2、我注重轉變自己的角色，爲學生提供平等交流自主學習的平臺。組織學生討論、交流。在課堂上我注意到個別差異，及時給予學生鼓勵，促使學生進步。

3、“讀”是閱讀教學的主要活動，在教學中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分爲兩個層次：（1）讀通讀懂。通過生自讀，合作練讀等多種形式，將文言文讀通；對照註釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。（2）讀好。創設情境，激發讀的興趣。讓學生自由練讀，找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景。這兩個層次的訓練充分體現了朗讀教學目標從低到高、從易到難的層次性。

這堂課，仍存在一些不足：

1、對學法的指導不夠。學習得法則事半功倍。如何學習文言文是學生學習文言文的一個棘手的問題。在課堂上點撥滲透學習文言文的一般方法，這方面我做得不夠。

2、在教學中，似乎有些“重文輕言”。在讓學生掌握文言文的“言”上顯得“輕”：擇要釋疑，講解常見的省略、通假字等文言現象方面做得不夠；則重在引導學生思考文言文的“文”：品內涵，講感悟啓示等。

3、在“讀”的教學活動中，個別讀書的較少，所以學生展示機會較少。

教學的本質不是展示教師的才華，而是促進學生的發展。要抓住語文學科的特點，注意在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學的人文性，從教材實際、學生實際出發，做到“活”與“實”相結合，樹立以生爲本，以學定教的意識，這是我今後努力的方向。