八年級語文《科海泛舟》教學反思大綱
活動過程:
(一)活動準備
1.廣泛收集科學家的故事,相關圖片等資料。
2.組成四人合作小組,每人一個檔案袋,準備自評、互評。
3.教師準備科學小品、科學童話,以便引導學生仿寫。
4.學生推舉出3~5人,組成班級評價小組。
(二)操作過程
分三個階段:
1.將科學家如何迷上科學的故事;
2.談自己第一次迷上科學的事情;
3.交流、展示仿寫作文。
第一階段:
小組內交流科學家的故事,以激發每個學生的興趣。
每小組推薦1~2篇,班級交流,以便資源共享。
(這一階段培養學生自主合作學習的能力)
第二階段:
小組內自由暢談第一次迷上科學的故事,以便相互啓發。也可以談第一次迷上科學是如何受到挫折的。
這一步驟,旨在促使學生回憶自己從童年到少年時代如何第一次與科學結緣,從而重新喚醒和提高對科學的興趣。要注意營造輕鬆愉快的氛圍,讓學生自由暢談。
(這一階段鍛鍊學生的口頭表達能力,要提出口語表達的要求)
第三階段:
教師提供科學小品、科學童話等例文。學生範讀、聽讀。
根據自己迷上科學的故事和同學的啓發,思考自然之謎,仿寫一篇探究科學的作文。
考慮課堂時間的有限,可在課下提前將教師及學生準備的仿寫的例文,發到每一小組。例文以四、五篇爲宜。不限制仿寫的例文,可從中間經小組決定任選其一。要求每位學生都要完成一篇仿寫作文。
1.學生範讀一兩篇例文,其他學生聽讀。
2.小組內交流自己仿寫的作文。自評、互評。
3.每一小組推薦一篇優秀作文在班級交流,讀給全體學生欣賞。學生及教師給予評價。
4.課後選擇優秀作文在班級黑板報中展示。
[活動反思:]
通過“科海泛舟”的.綜合性學習,激發了學生熱愛學生的興趣,開闊了視野,提高了對科學的全面認識。
在活動過程中,學生有自主情感的體驗,有合作討論的收穫。科學精神和人文關懷有機的結合,閱讀、口語交際、寫作有機的結合,提高了學生的科學素養和語文素養。