人教版六年級上冊《這片土地是神聖的》教案設計

《這片土地是神聖的》被譽爲是有史以來在環境保護方面最動人心絃的演說，課文語言優美，內涵豐富，情感充沛。運用了大量的擬人、比喻等表現手法。字裏行間洋溢着作者對這片土地的珍惜和熱愛。下面一起來學習人教版六年級語文上冊《這片土地是神聖的》教案的相關知識點!

　【教學目標】

1、認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”9個詞語，並理解“神聖、眷戀”的意思。

2、有感情的朗讀課文，通過體會深刻的句子，揣測優美的語句，來理解土地的神聖。

3、體會人類與自然休息相關、不可分離的關係，懂得應該維護環境，保護家園。

【教學重點】

引導同學通過朗讀來深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關係。

　【教學難點】

理解課文的豐富內涵，深刻寓意。

　【教學過程】

　一、質疑導入

先來做個小測試：_____的土地。

生回答。

師：肥沃的、貧瘠的、鬆軟的土地，使我們對土地的認識，而有些人卻認爲這片土地是神聖的，“神聖”是什麼意思?引導：我們可以用近義詞或把兩個字分開組詞的方法理解“神聖”。

師：把大家的理解綜合起來，就是“神聖”的意思，那就是極其莊嚴、聖潔，不可侵犯。誰認爲這片土地是神聖的呢?(印第安人)

看了這個課題你有什麼疑問?讓我們帶着這個疑問去讀書，要讀準字音，讀順句子，開始。

　二、整體感知，認識字詞

同學讀書。

學習字詞。

第一組：潺潺、嗡嗡。

生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個詞，你彷彿看到了什麼美麗的景象?

第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。

誰來讀第二行?讀了這四個詞，你又彷彿聞到了?看到了什麼?

師引導：

這嗡嗡鳴叫的昆蟲，正潺潺流淌的小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹，這美好的一切，都在哪裏呀?這片神聖的土地上。他們是這片神聖土地上的一局部，在印第安人看來，這片土地上的每一局部都是──神聖的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自身的──姐妹，把他們──(指麋鹿)看作自身的──兄弟，這些動物植物和山巒河流和人列一起屬於一個家園，那就是──這片神聖的土地。

第三組：嬰兒、眷戀：

看到嬰兒、眷戀，你會立刻想到那個詞?(板書母親)你能說說“眷戀”的意思嗎?傭近義詞的方法，在書中找到這個句子讀一讀，一起讀，印第安人把誰比作母親?(板書：在“母親”前寫“大地”)，從中你可以感受到什麼?生：印第安人對土地的熱愛之情。

師：母親是神聖的，把土地比作母親，說明在印第安人眼裏，土地也是神聖的。

　三、看圖片，入情境

師：大家想看看這片神聖的土地嗎?讓我們穿過時空隧道，來到19世紀50年代，一起來欣賞這片土地的神聖與壯美吧!

放幻燈片解說：

在這片神聖的土地上，即擁有古老的冰川，又擁有活躍的火山，更擁有終年積雪的山峯，原始森林鬱鬱蔥蔥，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。

可是這片神聖的土地要被華盛頓白人買走了，假如你就是印第安人，此時此刻，你想對購買這片土地的白人囑託些什麼?

千言萬語匯成一句話：要維護好、要熱愛這片土地，那麼具體應該怎麼做呢?印第安人的首領西雅圖對白人具體的提出了三方面的要求，請同學們快速瀏覽課文4至8自然段，找到這三條，試着用簡練的語言概括出來。開始。

同學看書。

　四、研讀課文，深入探究

交流：

第一個要求：要善待我們的河水?哪兩個自然段是寫“善待河水的?

第二個要求：──

第三個要求：──

西雅圖不只提出了三個要求，還用飽含深情的語言來說明了爲什麼要這樣做，現在你們就是西雅圖，我就白人，你們發揮集體的力量，每人選擇一局部進行朗讀，先用心體會這段話的意思，可以把你的體會寫在書上，然後再把你的體會融入到朗讀中，用你的深情的朗讀來說服我，打動我，好嗎?開始練習吧!

同學練讀：

1、善待河水：

生髮言，教師根據同學的發言引導：你要善待河水，爲什麼?還有呢?

同學可以用自身的話表達，也可以朗讀相關片斷，同學發言後，大屏幕出示第四自然段，引導同學理解感悟，經歷一個朗讀、理解、朗讀的過程。

師引導：從你的朗讀中，我彷彿看到了祖輩們在河邊繁衍生息，看到了祖輩們對河水的呵護，看到了河水伴着我們人類走到今天，更會伴着我們走向希望，走向未來!讓我們集體朗讀這一段。

我的心被你們有情有理的`朗讀打動了，西雅圖們，說出你們的囑託吧!

我記住了，要善待河水。板書：善待。

2、善待空氣：

這兩段比較淺顯移動，沒有什麼難理解的句子，因此我把朗讀重點設計在第六自然段，讀出空氣給人類帶來的美好的感受。

師引導：我知道了，空氣給我們生命，也會帶給我們美的感受，你知道哪一句寫了空氣帶給我們美的感受嗎?美的事物最讓人心動，假如你把這種清鮮甜美讀出來，我就答應你們的囑託。

同學朗讀時，教師重點指導“幽香”的讀法。

讓同學想出維護空氣的方法。

3、善待動物：

第三個囑託，我們一起讀好嗎?

出示：降臨到動物身上的命運，終究會降臨到人類身上。

這句話，我不明白，你們給我解釋一下吧?

⑴　動物都死了，我們吃什麼?

⑵　從食物鏈的角度講，缺少了一鏈，整個食物鏈就無法繼續。

⑶　人類也是動物，假如動物因環境的惡劣死亡，人類也會死亡。

⑷　假如說小蜜蜂死了，就無法植物傳粉，我們就會因爲沒有糧食吃而餓死。

師：這真是一句意義深刻，震耳發聵的話呀，讓我再讀這句話，課文中還有很多這樣意義深刻的句子，你能找出一句嗎?

同學默讀尋找後交流。

⑸　你們對我還有什麼囑託嗎?

⑹　總結：

善待河水，照管好空氣，照顧好動物植物，就能維護好這片神聖的土地，就是熱愛神聖的土地母親。對嗎?有一句話，你反覆對我說了三次，哪句話，出示投影：讀，那你現在能告訴我這片土地爲什麼是神聖的嗎?用因爲所以的句式說說。讓我們來一起記住這句話：這片土地是神聖的。

　五、總結昇華

西雅圖的演講感動的白人，他們決定把這片土地命名爲“西雅圖”，居住在這片土地上的人們都牢記着西雅圖的這句話：爲了子孫後代，我們要獻出全部的力量和情感來維護大地。

西雅圖的演講也感動了世界上衆多有責任感的人，他們也時刻告訴自身：──

同學們，難道只有印第安人的土地是神聖的，而我們的土地就不神聖的嗎?可是，我們卻沒有認識到這一點，所以我們只知道從土地上一味的索取，卻把垃圾隨意扔向大地，放投影片解說：我們把污水直接排進河流，致使河水污染，一羣羣的魚兒中毒死亡;我們把廢氣排向天空，讓小朋友們再也看不到藍天白雲，再也享受不到夏夜數星星的樂趣。

同學們，讓我們一起說出我們的心聲：爲了子孫後代，我們要獻出全部的力量和情感來維護大地，因爲我們深知：大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。

希望同學們這麼說，也能這麼做，把我們威海的藍天白雲、碧海青山完完全全的交給我們的子孫後代。

　【教學反思】

在講這節課之前，指導同學朗讀一直是我比較頭疼的環節，指導語過於籠統、寬泛，沒有針對同學朗讀的字句，抓住同學朗讀中好的一個句子和一個詞語，進行具體的點評，在這節課的教學中，我針對自身存在的問題進行了的改進，讀句子時抓住重點詞語進行具體的指導;在朗讀完整一個自然段時，讓同學自評，找出自身認爲讀得最好的一句話，教同學們讀等等，把具體指導與整體情感融合在一起，使同學將自身的理解和感受經過教師的點撥，通過朗讀文本淋漓盡致的表達出來。在朗讀時，有個小女孩很用心很投入的朗讀，但語調聽起來不太舒服，課上我沒有想出好的方法糾正，課後我想，假如我能給同學範讀一遍，也許會在尊重同學的前提下，給同學正面有效的引導。