北師大小學一年級語文課件：海水

導語：海水是流動的，對於人類來說，可用水量是不受限制的。以下是小編整理北師大小學一年級語文課件的資料，歡迎閱讀參考。

教材分析：

根據教育學中，教師要整體把握教科書的原則，我對教材做了如下分析：《海水》是北師大版小學語文第一冊第六單元第二篇課文，是一首富有海邊魚村生活氣息的詩歌。通過朗讀感悟大海的美麗和漁民生活的愉悅。培養學生寬廣、無私的胸懷。本篇課文的學習分2個課時進行，這裏單說第一課時。

教學目標：

知識和能力目標

認識8個字，會寫6個字，認識筆畫“撇折”能夠正確，流利有感情的朗讀課文。

過程與方法目標

通過合作、討論、探究，使學生意識到三人行必有我師，學會相互學習，合作學習。

情感態度與價值觀目標

感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦，激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學原則：

1.識字教學與閱讀訓練相結合，堅持自主學習的原則。

2.識字方法上的讀與思相結合，堅持整體提高的原則。

3.學生能力上的讀與說相結合，堅持合作探究的原則。

4.課程整合上的語文與科學，語文與藝術，語文與信息技術相結合，堅持學科整合的原則.

教法與學法：

教無定法，但科學合理的教學方法可以使教學事半功倍，使教與學達到和諧完美的統一，本篇課文教學中，我靈活運用多種教學方法進行優化組合。

1.動畫激趣法。低年級的學生都比較喜歡直觀形象的內容，我利用多媒體課件，充分發揮文中插圖的作用，以幫助學生理解課文內容，激發學習興趣。

2.情境演讀法。葉聖陶先生認爲：語文教學最基本最好的方法就是讀。我採用多種形式朗讀：範讀，自由讀，表演讀，分角色讀等力求達到以讀代講，以讀悟情的教學效果。突破教學難點。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創造思維的巨大推動利，作爲低年級學生，形象思維佔主體，採用多媒體導入新課，能抓住學生的注意力爲下面的教學打下基礎。我採用課件播放大海海浪的聲音詢問學生“你聽到了什麼聲音？”引發學生思考來導入課題

二、新授。

學生是學習和發展的主體，根據學生身心發展和語文學習的特點，應關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。

在調動學生學習積極性後，讓孩子們帶着問題用自己喜歡的方式去自由讀課文，整體感知課文內容。之後再由老師範讀學生跟讀，點名讀學生評議等方式學習朗讀課文。

三、自主學習，合作探究。

一節課要認識6個生字，這對於剛剛入學才幾個月的孩子來說，識字量是很大的。爲了讓孩子們學得輕鬆，我採取多種方式進行識字教學。第一，滲透多種識字方法識字，例如：“回”可以用部件組合法，也可以用講故事的方法；再如：“因”“麼”“問”用加偏旁或利用形聲字構成規律來識記。第二：遊戲中識字，我設計了 “開火車”“摘蘋果”“找朋友”這些趣味性很強的遊戲，使學生在活動中認識漢字。第三，探究漢字構成規律的識字方法，在認識了“什”生字後，回憶上節課所學生字“住、位”。總結帶“ィ”的字都與人有關，再將知識延伸，讓學生想想還認識哪些字也帶“ィ”，爲學生提供了語文實踐的機會，並安排作業：繼續認識帶 “ィ”的字。積極鼓勵學生在生活中識字，激發了學生主動識字的興趣，並適機指導寫字。

四、再讀課文，理解內容。

首先指讀課文用—畫出作者向海水提出的問題，請學生朗讀這幾句問答並談談想法初步體會所要表達感情。老師示範讀，讀出疑問的語氣。再拋出提問：那麼海水都是怎麼回答的，找出相關的句子讀一讀。學生在有所體會後請學生有感情的朗讀課文之後由教師小結。

五、積累運用 拓展延伸。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括世界上的一切。”在這個環節我讓孩子們在課堂上交流“說說大海里還有什麼？”“面對美麗、富饒的大海你想說什麼？”旨在給學生提供說話的機會，提高學生的口語交際能力，抒發熱愛大海的思想感情。這看似簡單的話題，既能讓學生樂於接受，又把學生導向了一個更廣闊的天地，去思考，去探索。讓學生逐步養成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣，爲學生的終身學習打下基礎。

板書設計：

海 水

藍 抱 天

海水

鹹 漁人 汗