小學五年級的英語教學課件
篇一：小學五年級的英語教學課件
【教學內容】
Unit 4 Part4
【設計理念】
新課程倡導“在情境中感知，在活動中體驗，在創新中發展”。學生在參與各項學習活動和完成任務的過程中，通過體驗、交流、討論、合作、探究等學習方式，發展聽、說、讀、寫等綜合語言技能。在這節課中，爲了幫助學生理解新單詞和句型，我通過情境創設，巧妙鋪墊，分化難點，層層推進，讓學生在真實的語言情境中感知和理解所學的單詞和句型，並讓學生在形式多樣的語言實踐活動中體驗、感悟、使用語言，最終達到學以致用。我把這節課的教學活動分成三個環節。第一環節：chant激趣，巧妙鋪墊；第二環節：巧設情境，學習新詞；第三環節:合作學習，操練句型。
【教學目標】
1、語言知識目標：
學會運用 He/She collects ...... and ......
He/She doesn't collect ...... or ......
2、語言技能目標：能在課堂中用簡單的英語進行交流；
3、情感目標：培養學生善於觀察、勤于思考的良好學習習慣。
【教學重點】
學生學會運用句型。
【教學難點】
學生能熟練運用三單句型及其否定句。
【教具準備】
CAI、
【教學過程】
Step one：Warming up
tings.
ew the words.
Let’s read.
Let’s spell.
a chant.
What do you collect ?What do you collect ?
Stamps,stamps,I collect stamps.
…
talk.
T:Do you like stickers? Do you collect stickers?
Step two：Presentation and practice.
n He/She collects ...... and ......
T: what do you collect?
S1: I collect…
(xxx collects…)
Practise the sentences.
n He/She doesn't collect ...... or ......
Practice the sentences in pair.
and answer.
T:What does ...... collect and what doesn't he/she collect?
S:He/She collects ...... and ......
He/She doesn't collect ...... or ......
Step three:Consolidation
Task 1:
en and fill in the children’s name. And then check the answers in class.
2. Listen and read.
3. Practice in pairs.
Task 2:
’s say.
2. Listen again. Then fill in the words.
Task 3: Look and judge.
Step four: Homework
Interview two good friends, then write them down.
篇二：小學五年級的英語教學課件
教學背景分析:
(一)對課標的理解與把握：
五年級英語課標基本要求是綜合語言運用能力達到二級標準 ，基礎教育階段英語課程標準的總目標是培養學生的綜合語言運用能力。
（二）教材內容分析與理解：
本課是閱讀課，閱讀課是五年級教學着意要培養學生的能力。作爲單元的最後一部分，閱讀課的作用是讓孩子通過閱讀開拓視野，瞭解文化知識，發展閱讀技能。從素質教育的要求和學習語言的目的看，五年級英語教學重視培養學生的閱讀能力以及文化意識的培養。只有通過大量閱讀，才能積累大量的詞彙、結構和句型，擴大知識面，培養語感，提高對文字的反應能力。因此，本節閱讀課教學應着重培養學生從羣意上去閱讀，鍛鍊根據上下文的猜詞能力，不要一見到生詞就查字典。
（三）學生情況分析：
五年級的學生是小學階段學生的高水平者，已經有了兩年的英語學習經驗，無論是從單詞量還是句型上來說都有了一定的積累，前兩年的英語基礎對於五年級英語的學習有很大的幫助。孩子們現有的水平已能夠做到初步閱讀，理解文章的大概意思。同時，卓別林是中外聞名的喜劇大師，不少學生都曾在讀物中接觸到過，他誇張搞怪的形象能夠引起孩子們的興趣。教師可藉助學生的這種興趣，在老師的引領下去精讀文章。
教學目標：
（一）知識與技能：100%的學生通過初步閱讀，概括瞭解喜劇大師卓別林的故事，以及他表演的特點。80%的學生能夠尋找出描述卓別林表演、着裝、動作等具體特點的信息，回答相應的問題。60%的學生能夠熟練朗讀，並且在老師的提示下複述本文，進一步培養英語能力。
（二）過程與方法：通過觀看卓別林的視頻，通過分層次閱讀和拼圖式閱讀來研讀文章，與教師的互動交流等方式，能對課文或以外的相關信息進行描述，並能與他人進行簡單的談論。
（三）情感態度與價值觀：瞭解喜劇大師卓別林的故事以及他的表演特點，瞭解啞劇，增強對英語學習的興趣，產生對西方文化的好奇心。
教學重點和難點：
I教學重點：積累詞彙、句型和結構，擴大知識面，提高對文字的反應能力，學會根據上下文去猜詞，學會精讀和泛讀，培養良好的學習習慣，提高閱讀的準確率。
II教學難點：如何去根據上下文去猜詞，提高閱讀的準確率，以及如何培養英語語感。
教學資源、教學手段和主要教學方法：
（一）教學資源：卓別林表演的短劇視頻、精美的多媒體課件
（二）主要教學方法：分層次閱讀、拼圖式閱讀、任務型閱讀、小組討論法以及情景模擬
教學過程:
我將從讀前，讀中，讀後三方面進行教學：
1.閱讀前(pre-reading):1.自由會話，激發情感；2.創設語境，昇華情感；3.引出主題，激發動機
【具體做法】教師準備一個卓別林表演的短劇視頻，讀前播放，作爲讀前的鋪墊並向學生透漏一定信息。然後分組進行討論，談一談短劇的特點以及卓別林的表演特點，讓學生總結出啞劇的特點：不說話、有背景音樂；以及卓別林的表演特點：黑色帽子、小鬍子、長長的褲子、大大的鞋子、柺杖、以及誇張的表情的滑稽的走路方式。
【設計意圖】夠迅速引起學生的興趣，爲學習文章做鋪墊。
2閱讀中(while-reading):1.默讀感知文章，掃清單詞障礙， 搭建支架；2.通讀全文，找關鍵詞，找主題句，瞭解文意.
【具體做法】要求學生分兩次閱讀（泛讀、精讀）
第一次閱讀（泛讀）：請學生按照自上而下（Top-down）的方法從語篇整體出發，抓住短文的大致意思，不糾纏於生詞。然後請學生們各抒己見，說一說自己讀懂了什麼（猜測詞彙語義的意識和能力）
第二次閱讀（精讀）：比起泛讀，精讀是點。就是學生能否知曉卓別林，他表演的突出特點，着裝特點，動作特點等進一步獲得準確信息，找出每個自然段的核心信息句子，標出來。並且在精讀採用拼圖式閱讀的方法，將全班分爲R、E、A、D四組，給不同的組分配不同的文章段落，小組閱讀，探討段落中的生單詞，總結段落大意。然後通過活動，教師引導二度分組，將零散的段落進行拼圖，結成新的小組，組內合交流作（當然，在學生探討、猜詞時教師要給與適度的指引）完成全文的閱讀任務。
【設計意圖】兩次閱讀是爲了傳授閱讀中精讀和泛讀的概念；逐步幫助學生構建完整而具體的信息，避免因爲對某個生詞的關注而弱化閱讀文章。採用多種方法啓動學生的閱讀活動，是爲了有目的分次提取本文段的重要信息。
3閱讀後(post-reading):小組進行討論，完成課本上的“思考小任務”。然後採用教師領讀、個人領讀、學生領讀等方式熟讀文章。老師給出卓別林裝扮的特點的重點單詞以及卓別林所表演的啞劇的重點單詞或短語，引導學生根據教師所給單詞複述文章重點段落（第二三四段）
【設計意圖】加強對文章的深度理解。良好的閱讀習慣要求平時要多朗讀，甚至複述或背誦精彩段落和文章，這樣能夠培養英語語感。拓展訓練採用根據提示覆述文章的方式，讓學生真正理清文章脈絡，更重要的是能夠鍛鍊學生張嘴說英語的能力，以及爲以後寫簡短小文章打下基礎。
板書設計：
Unit 3 My father is a write.
Fun Facts Charlie Chaplin
The first movies:
did not speak
can hear music; and watch action
read some words
