五年級語文上冊《梅花魂》教學課件

導語：本文是一篇寓意非常深刻的文章，課文記敘了身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，深深的熱愛，表露了一位華僑老人的中國心.文章的篇幅比較長，體會華僑老人眷戀祖國的情是教學的重點和難點.

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　　設計理念

《語文課程標準》指出“學生是學習和發展的主體”，語文教學必需“充足激發學生的自主意識和進取精神，提倡自主、合作、探索的學習方法”。因而，這節課上，我將積極創設自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，緊扣一個“魂”字，按“質疑---釋疑---昇華”這樣的主線展開學習，感悟至真至純的愛國深情。

　　教學目標

1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

2、體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。

3、有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點

1、讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。

2、理解課文，結合重點詞句體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。

　　教學準備

多媒體課件

　　教學流程

一、引題質疑

1、揭題，讀題。引導學生緊扣課題中的“魂”質疑。

2、複習課文圍繞外祖父寫的五件事情。

3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問題呢?

(設計意圖：俗話說，興致是學生最好的老師，這裏的質疑爲學生創設了自主學習的課堂空間，爲完成結合重點詞句體會人物的思維感情，並琢磨這種感情是怎樣抒發出來的教學目的打下基礎。)

二、逐漸釋疑

(一)解讀“梅花魂”

讀讀課文，找到課文中能說明梅花魂的話。

反饋，出示句子：

“是啊，鶯兒，……一箇中國人，無論在怎樣的境遇裏，總要有梅花的秉性纔好!”

層次一：梅花魂是指梅花的精神 。

1、簡略地說，梅花魂就是梅花的――精神

2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神?(出示句子)

3、那該怎麼讀出梅花的精神呢?

指名讀――齊讀

原來外公愛好梅花，就是喜歡――(梅花的精神)

層次二：梅花魂是指中華民族的精神。

1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎?再找句子讀。 (出示句子)

2、播放課件：歌曲《紅梅贊》

告知學生：這首歌是影片《江姐》的主題曲，歌曲唱的是梅花，歌頌的卻是江姐。 那麼在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節的人還有嗎?

3、是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開!帶着這種感情，自己再好好讀讀。

4、外公讚揚梅花，就是讚頌――具有梅花精神的中國人!而他們的這種精神正是我們中華民族的精神。

層次三，做擁有梅花精神的人

引讀――“一箇中國人，無論在怎樣的境遇裏，總要有梅花的秉性纔好!”

老師小結：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節沒有變，對祖國的愛不變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。

(設計意圖：繞開旁枝，直奔重點段落，對外公的話開展研讀，這樣使整節課的教學主次明顯，重點凸起。)

(二)分析“愛國心”

此時，我們心中的疑問能解決了吧!

(A)正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩誦詞的時候悄然淚下。

我們來看看，外祖父吟誦的都是一些什麼詩啊? 出示重點句，邊讀邊悟情。

(B)由此，我們也不難解釋，在我弄髒梅花圖時，外公爲什麼會拉下臉來，訓斥我媽。(出示句子)

問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎?

(在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象徵，這梅花代表的就是祖國。外公不容許中華民族的氣節受到一絲一毫的玷污!)

引讀：所以他拉下臉，有生以來第一次申斥我媽――訓罷，便用……

外公愛護的是――自己深深眷戀祖國的心

老師小結。

(C)外公因自己不能回國而失聲痛哭的原因。

(D)外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡着梅花的手絹送給我是由於在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，正如作者寫道(出示句子)(齊讀)

(設計意圖：讓學生在個性化閱讀的基礎上，領會人物的情感，從而衝破本文的教學重難點。)

四、昇華主題

設想寫話，延長“愛國心” 。

當我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧滿頭銀髮的外公望着遠去的船兒，感嘆萬千：______________________________。

他在想些什麼，心裏默默唸叨着什麼呢?拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心聲。

(設計意圖：意在激發學生共識，讓學生在更加深刻了解了人物內心的基礎上，產生自己的那份愛國心，民族情。)

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