五年級語文上冊《釀》課件
教學目標：
1、認識9個生字，能正確書寫20個生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善於、繪聲繪色、練習、煥發、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。
教學重點：
概括課文的主要內容。
教學難點：
通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。
教學過程：
第一課時
一、審題質疑導入
1、“釀”這個字該怎樣讀？
2、你能用“釀”字組個詞嗎？
3、看到這個題目，你還想了解什麼？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀，把字音讀準，句子讀通順。
2、同學互讀，讀得正確流利。
三、理清文章結構（分段）
1、默讀全文，思考全文圍繞着“釀”字發生的事，可分爲幾部分？
2、學生默讀，小組內討論分段。
3、全班交流。
四、熟讀課文
想想文章圍繞“釀”寫了一件什麼事？
五、默讀課文說說，東東感到苦惱的原因。
1、學生讀第一自然段，用筆畫出原因。
2、想象着東東的心情讀讀。
六、作業
1、寫生字
2、熟讀課文
第二課時
一、回顧全文。
昨天我們初讀了課文，誰來說說全文寫了一件什麼事？
二、默讀課文
用筆畫出“東東”心理變化的句子。
三、引導質疑
1、指名讀，東東心理變化的句子。
2、出示
（1）東東不聲不響地走進屋裏，放下書包，坐在椅子上，耷拉着腦袋，沒精打采。
（2）第二天上語文課，看見老師一進教室，東東就有些緊張，難爲情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動不敢動，擔心老師挑他的毛病……
（3）他高興地坐下來了，心裏流淌着一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好啊！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多麼好的老師啊！
（1）讀讀句子，你讀懂了什麼？
（2）讀出這種變化。
（3）再讀東東的心理描寫，你會產生哪些疑問？
四、深入學習課文
（一）爲什麼會有這樣的變化？
（二）隨機點撥，指導朗讀。
1、東東爲什麼會感到委屈？
出示
下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。
（1）從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師？
（2）下課時，她還可能和同學在一起玩什麼？你能用“不是……就是……”說說嗎？
（3）這樣的教師你喜歡嗎？
（4）帶着喜愛之情，再讀讀這句話。
2、出示
東東平心靜氣地傾聽着，她被深深地打動了，陶醉在不可名狀的對春天的嚮往中。
（1）讀到這句話，你有什麼感受？
（2）想象一下東東聽了老師的朗讀，他聯想到什麼？
聽着老師的朗讀，東東彷彿看到了，看到了，聽到，聽到了，他真想。
（3）這又是怎樣的一位老師？（教學水平高）
（4）懷着敬佩的心情再來讀讀這句話。
3、出示
他高興地坐下來了，心裏流淌着一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好啊！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多麼好的老師啊！
（1）爲什麼東東的心中流淌着暖流呢？
（2）聽了劉老師的話，你對她有什麼新的認識？（劉老師知錯就改）
（3）有感情地讀讀這句話。
五、讀了這篇文章你有什麼感受
六、作業
請你和家人說說學完這篇課文的感受。
教學反思：
課文一開始，我以“釀”字爲中心，請學生們質疑課題，初步培養了學生的問題意識。但是，當這些問題解決後，我緊接着又提出了問題，請學生們思考。如果此時能設計一個開放性的問題“你們還想知道什麼？”。這樣學生會更有興趣去閱讀文本，並且積極思考，促使學生自己去發現問題，提出問題；切實把學生放在了學習的主體位置。再繼續引導，“這麼的多問題，你認爲先解決哪個問題比較合適呢？”這個問題幫助學生理清閱讀的思路，給予學習方法的指導，把學生從被動的“學答”地位提升到了主動“學問”的地位，爲學生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導。這樣，既讓學生充分感受到了教師對他們的尊重和信任，同時也增強了學習的主人翁意識，促進了學生探究學習的自主性，學習起來也就自然會興趣濃厚，達到理想的學習效果。
