小學三年級四邊形的認識課件（通用9篇）

作爲一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備課件，藉助課件可以提高教學質量，收到預期的教學效果。課件要怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的小學三年級四邊形的認識課件，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學三年級四邊形的認識課件 篇1

教學目標：

1、直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形，進一步認識長方形和正方形，掌握長方形和正方形的特點。

2、通過找一找、塗一塗、說一說、分一分、圍一圍等多種活動，培養學生的觀察比較和抽象概括的能力。

3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

4、培養學生積極參與數學學習活動的態度，以及與他人合作的良好習慣。

教學重點：認識四邊形及特徵。

教具、學具準備：

師準備多媒體課件、釘子板、把例1的圖形畫在紙上製成答題卡發給每一位學生。

生準備直尺、紙、剪刀、細鐵絲、七巧板、小棒。

教學設計：

課前談話：這節課有幾位專家老師到我們三（3）班來，看同學們學習，請大家用熱烈的掌聲歡迎他們的到來。希望同學們認真思考，大膽發言，把我們三(3)班善於學習的風采展示給專家老師們看，好不好？上課！

一、感知四邊形

1、師：（課件出示主題圖）請看屏幕，小精靈聰聰帶領我們到光明小學參觀。聰聰說：“仔細觀察，你會發現許多圖形。”從圖上你能發現哪些圖形？

學生自由回答。

師根據學生的回答把相應的圖形用課件閃動。

2、師：同學們真棒！在光明小學發現了這麼多圖形。（課件出示9個圖形）在你們發現的這些圖形中，哪些圖形可以放在一起，分爲一類？爲什麼？

讓學生充分發表意見。

（用課件演示）可以把長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形放在一起，因爲他們都有四個角四條邊。

3、師說明：這些圖形就叫做四邊形。板書課題：四邊形

4、師：說一說你身邊哪些物體的表面是四邊形的？

找五名學生充分舉例說明。

5、師：看來，生活中的四邊形實在是太多了！那你能動手把四邊形做出來嗎？用自己準備的材料做出四邊形。看誰做的又快又好。

讓學生用小棒擺，用鐵絲圍，用筆畫，用紙剪，充分動手。

師：誰願意把自己做的四邊形展示給大家看？

找用不同材料做的四名學生展示。

6、師：剛纔你們找出了四邊形又做出了四邊形。那麼，你能說一說到底什麼樣的圖形是四邊形呢？

歸納：有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形。

板書：有四條直的邊 有四個角

二、教學例1

過渡：同學們真了不起，知道了什麼樣的圖形是四邊形。（課件出示例1）指着屏幕問：這些圖形哪些是四邊形？請你在答題卡上把四邊形找出來，用彩筆塗上自己喜歡的顏色。

學生塗顏色。指一名學生展示、回答。

師用課件演示正確答案進行反饋、講解。

三、動手實踐，教學例2。

1、師：小組合作把這7個四邊形剪下來交給學習小組的組長，再把這些圖形分分類。

學生活動。

師：你們是怎麼分的？爲什麼這樣分？

2、學生彙報分類結果，着重指導學生說出爲什麼這樣分。教師用課件隨機演示分的方法。

a．按照是不是直角:把長方形、正方形分爲一類；把其它的圖形分爲一類。

b. 按照對邊是否平行且相等，把長方形、正方形、平行四邊形、菱形分爲一類，其他的圖形分爲一類。

c．按照四條邊是否相等的：把正方形、菱形分爲一類；其他的圖形分爲一類。

d. 按照是否是規則圖形:把正方形、長方形、平行四邊形、梯形、菱形分爲一類；其他的四邊形分爲一類。

……

四、全課總結

這節課，你學會了什麼？

五、鞏固練習，拓展延伸

1、在釘子板上圍一圍。（第36 頁做一做）

2、讓學生以小組爲單位，任意用七巧板中的圖形拼成各種各樣的四邊形，展示給大家看。

小學三年級四邊形的認識課件 篇2

一、教學內容：

第34－36頁四邊形

二、教學目標：

1．直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形，知道四邊形的特徵。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2．通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力，發展空間想象能力。

3．通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

三、教學重點：

認識四邊形的共同特點,分辨不同四邊形的的不同之處。

四、教具、學具：

例2的四邊形組圖每生一份、釘子板、投影儀、三角尺、剪刀、小棒等。

五、設計理念：

在實際情景中豐富學生對四邊形的認識，關注學生的學習過程，培養學生動手能力以及合作與交流的能力，發展空間觀念和創新意識；激發學生對數學學習的興趣。

六、教學過程:

（一）、出示主題圖:

1、師：這是哪兒？在這幅圖中你能發現哪些圖形？（學生從中找一找圖形，一邊看一邊彙報。）

2．師：大家真能幹！在我們的校園中，同學們發現了這麼多的圖形，看來啊，圖形在我們生活中無處不在。這節課我們來認識其中的一個圖形──四邊形，你們願意和它成爲好朋友嗎？（板書課題：四邊形）

（二）、初步感知，發現特徵

1．師：同學們，你想像中的四邊形應該是什麼樣的？(指名回答，讓學生充分發表意見。)

2、師：四邊形到底是什麼樣的圖形呢？今天我們進一步來研究。看，數學王國裏有這麼多的圖形（做一做第2題）。把你認爲是四邊形的塗上相同的顏色，同桌互相檢查評價。請學生上臺展示。

3．師：觀察，我們找出的“四邊形”有什麼共同的特徵嗎？（在小組內說一說，學生彙報、互相交流。）師根據學生的彙報，結合圖形得出：像這樣有四條直直的邊圍成，有四個角的圖形就是四邊形，教師板書。

師：看着這麼多的四邊形，現在你能說說到底什麼樣的圖形是四邊形？

4．生活中我們見過許多四邊形,現在又知道了四邊形的特點,你能不能說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。

（三）、動手操作，互動交流

1．四邊形分類。

（1）指導分法。

（2）小組合作進行分類。

友情提示：

1．請你選擇好工具，定好分類的標準。

2．分類並用自己喜歡的方式記錄。

3．四人小組交流，說說你分類的理由。

4．推薦一名同學發言。

（3）反饋、交流。

各組派代表發言，（實物在黑板上移動展示）說說分法，並說明這樣分的理由。

（1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）；菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。

（2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等、正方形的四條邊都相等）；梯形一類（對邊不相等）。

（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；正方形、菱形一類（四條邊相等）；梯形一類（四條邊都不相等）。

（4）小結：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那麼我們再來確認一下，到底什麼樣的圖形是四邊形？

2．圍四邊形。（釘子板、小棒）

現在我們做一個遊戲“看誰反應快”（在釘子板上圍一個四邊形）

a．圍一個四個角都是直角的四邊形。長方形和正方形是比較特殊的四邊形，特殊在哪兒呢？小組裏說一說。

b．師：圍出一個對邊相等，但卻不是長方形的四邊形。教師下位巡視，及時進行指導。c.圍一個四條邊都不相等的四邊形。）

小結：同學們真能幹，反應真快。

3、動手試一試，把一個四邊形剪去一個角後，它會變成什麼形狀？

四、總結：

這節課你有什麼收穫？你學得開心嗎？四邊形的還有很多知識，我們以後再學。今天放學後，請你們在回家的路上和家中，找出我們的好朋友——四邊形，並請爸爸、媽媽一起認識它，好嗎？

板書：四邊形

有四條直的邊 有四個角

小學三年級四邊形的認識課件 篇3

一、教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第35頁。

二、教學目標：

1、能從各種圖形中區分出四邊形，認識四邊形的特徵。

2、通過對四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特徵有所瞭解，特別是長方形、正方形的特徵。

3、通過實踐操作活動，培養學生的空間觀念。

三、教學準備：

課件。每人準備水彩筆一支。四人小組：一袋四邊形的圖片。

四、教學過程：

（一）主題圖引入。

1、同學們，你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡什麼體育運動？

2、光明小學校園裏，同學們也正在進行各種活動，我們一起去看看。（課件出示主題圖）

（1）仔細觀察，在這美麗的校園裏你發現了什麼圖形？（先自己找一找，再同桌交流）

（2）交流彙報，學生可能找到的圖形有：（指名回答，課件單一閃動）

3、導入課題。

在美麗的校園裏有許多的圖形，像長方形、正方形、平行四邊形、菱形、梯形（同時閃動這些圖形）這些都是平面圖形，都叫四邊形。今天這節課我們就一起來研究四邊形。

板書：四邊形的認識。

4、初步感知：你認爲怎樣的圖形是四邊形？

（二）探索交流、概括特徵。

1、動手操作。

（1）塗一塗（讓學生感知面）

同學們，數學書第35也有許多的圖形，你能從中找出四邊形嗎？並塗上你自己喜歡的顏色。比一比，看誰塗得又快又好看。

（2）塗完後，同桌交流，說說理由。

（3）集體反饋，爲什麼這些是四邊形，而那些卻不是？

2、討論，概括四邊形的特徵。

（1）仔細觀察一下，這些四邊形有什麼特點？（先小組，再反饋）

（2）根據學生的反饋，板書。

3、判斷四邊形。

老師這裏還有一些圖形請你判斷一下他們是四邊形嗎？（集體用手勢判斷，並說明理由）如果不是，你能把他變成四邊形嗎？（課件演示）

4、我們知道了四邊形的特徵，你能說說我們生活中哪些物體的。表面也是四邊形？

（三）動手操作，獲取新知。

1、分一分：每一小組一信封，內有六種圖形：正方形、長方形、平行四邊形、菱形、不規則四邊形和梯形。

（1）活動建議：小組合作，給這些四邊形分分類，組長把分的結果記錄在學習卡上，並說說你們爲什麼這樣分？（教師巡視指導。學生交流分法時，把長方形、正方形分爲一類的分法最後出現）

（2）學生可能出現的分法：

①按角分：長方形、正方形（四個角都是直角），菱形、平行四邊形、不規則四邊形、梯形（沒有直角）。

②按邊分：長方形、正方形、平行四邊形、菱形（兩組對邊相等），梯形、不規則四邊形（兩組對邊不相等），長方形、平行四邊形（對邊相等），正方形、菱形（四邊相等），不規則四邊形、梯形（四邊都不相等）。

③按對角分：長方形、正方形、平行四邊形、菱形（對角相等），不規則四邊形、梯形（對角不相等）。

（3）在學生分的過程中，一步一步解決一些最基本的四邊形的特徵。（對邊的引導：上下爲一組對邊，左右爲另一組對邊）

2、進一步掌握長方形、正方形的特徵。

我們來看把長方形、正方形分成一類的這種分法：

（1）長方形、正方形和其他的四邊形相比，又有什麼不同呢？小組內說一說，可以藉助三角板和直尺。

（2）小組彙報，得出結論。（在黑板上貼出正方形和長方形）

（3）我們請電腦博士來演示一下。

（4）長方形和正方形同其他的四邊形相比，有一定的特殊性，所以長方形和正方形是特殊的四邊形。

（四）（機動）拓展應用。

1、誰來幫幫我。

（1）是一個（）形，也是一個（）邊形。

（2）是（）邊形，有（）角，其中有（）個直角。

（3）圖中有（）個四邊形。

2、自己拿出一個四邊形，剪去一個角後，它會變成什麼形狀，請你動手試一試。

（五）課堂總結。

今天，老師和同學們一起認識了四邊形。這節課你有什麼收穫嗎？

小學三年級四邊形的認識課件 篇4

教學內容：

人教版三年級上冊34—36頁，四邊形。

教學目標：

1、通過觀察、操作，認識四邊形的特徵，並能根據四邊形的特徵辨認四邊形；通過比較和分類，進一步認識長方形和正方形的特徵。

2、通過觀察、操作、分類等活動使學生獲得數學活動的經驗，體驗四邊形的多樣性，以及四邊形分類方法的多樣性。

3、感受四邊形在生活中的廣泛應用，積極參與找圖形、分類等活動，更有興趣地學習數學。

教學重點：

認識四邊形的特徵，能區分和辨認四邊形，加深對長方形和正方形的認識。

教具準備：

課件例1當中的圖形教具一套

圖形學具 三角板

四、教學過程

一、創設情境，質疑自探

我們的數學學科不僅要學習數字和計算還要學習圖形，今天就讓我們一起走進圖形的世界，去感受圖形的神奇魅力。

二、分組學習，合作交流

活動一：從現實生活中抽象出幾何圖形，並認識四邊形。

我們生活的空間就是一個巨大的幾何體，圖形

1、找一找校園中都有哪些圖形。

師：請大家按照一定的順序來觀察。

誰能說一說你在什麼位置找到了什麼圖形？（根據學生彙報出示圖形。）

生：正方形、長方形

師：有同學說正方形最多，還有同學說長方形最多，如果讓我說，我覺得“四邊形”最多。

（板書課題“四邊形”）

你認爲什麼樣的圖形是四邊形？（有4條邊的圖形）

這些圖形當中有四邊形嗎？（讓學生先指一個）

（聽取正反兩方同學意見，並幫學生確認這就是四邊形。）

還有那些圖形也是四邊形？（師生辨析並找出 ）

2、觀察一下我們找出的四邊形，它們有什麼共同特點？

（師生共同歸納並板書：有四條直的邊，有四個角。）

[設計意圖：讓學生經歷從現實空間中抽象出幾何圖形的過程。學生說正方形、長方形最多，老師說四邊形最多，跟學生原有的概念之間形成認知衝突，通過學生的觀察、比較，以及師生之間的交流，使學生逐步明晰原來長方形、正方形等都屬於四邊形，最後總結歸納出四邊形的特徵。]

活動二：辨認四邊形。

現在我們已經知道四邊形的特徵了，你能不能根據四邊形的特徵來辨認四邊形？拿出學具，把是四邊形的圖形選出來。（書上35頁例1）

（共同反饋選出的四邊形是否正確。）

[設計意圖：根據四邊形的特徵從衆多圖形中辨認四邊形。]

三、精講點撥，鞏固訓練。

活動三：把四邊形進行分類，通過分類瞭解不同四邊形特徵，加深長方形、正方形的認識。

剛纔我們已經認識了四邊形，而且能從衆多圖形中找出四邊形，實際上四邊形是一個大家庭，裏面有很多成員，你們能不能把四邊形分類。

分之前想一想，你按什麼分的？

同桌合作把四邊形分分類。

（預設：下面是可能出現的分類情況。）

按四個角是否都是直角分類

按是否有直角分類

按是否都是對邊相等分類

按是否四條邊都相等分類

按是都是對稱圖形分類

（當出現第一種分法時，讓學生通過比一比、折一折或量一量的方法來探索長方形、正方形的特徵。）

[設計意圖：通過分類對不同的四邊形各自的特性有所瞭解，特別是加深對長方形和正方形的認識]

四、檢測反饋，拓展運用。

1、下面我們做一個小遊戲，拿出你的釘子板和皮筋，按要求圍四邊形：

1、圍一個四個角都是直角的四邊形。

2、圍一個沒有直角的四邊形。

3、圍一個對邊相等的四邊形。

4、任意圍一個你喜歡的四邊形。

2、課後請同學們留心觀察，在那些地方還可以見到四邊形？

[設計意圖：分類時，讓學生從圖形中找特徵，練習時再讓學生根據圖形的特徵形成表象，圍出四邊形。]

五、全課小結：（時間預設：2分鐘）

談一談這節課的收穫和體會。

小學三年級四邊形的認識課件 篇5

教材分析：

本教材根據《標準》的理念，加強了知識與學生生活經驗的聯繫，增加了圖形變換、位置的確定等內容，加強了幾何建模以及探究的過程。這樣，把課程內容與學生的生活經驗有機地融合，其目的是爲了更好地體現空間與圖形的教育價值，使學生更好地認識、理解和把握自己賴以生存的空間，發展學生的空間觀念和推理能力。

教材中安排了兩個例題，例1是藉助於塗顏色的活動，讓學生從衆多的圖形中區分出四邊形，並感悟到四邊形有四條邊和四個角。例2讓學生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所瞭解，特別是加深對長方形、正方形的認識，從而知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。

教材呈現的是四名學生小組活動時的場景，展示了三種不同的分法。最後還提出：你還有不同的分法嗎？說說你的理由。做一做的第1題，是讓學生舉例說一說身邊有哪些物體的表面是四邊形的；第2題是讓學生說出長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形以及任意四邊形之間有什麼不同，進一步把握這些圖形的共性和各自的特點，特別是長方形和正方形的特徵。

學生分析：

《課程標準》明確指出：促進學生空間觀念的發展是小學數學幾何教學的重要任務。幾何初步知識，無論是線、面、體的特徵還是圖形特徵、性質，對於小學生來講，都比較抽象的，也較難掌握。而學生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活經驗是發展空間觀念的寶貴資源。因此教學時，教師要注重學生已有的生活經驗，充分發揮這些素材的作用，將視野從課堂拓寬到生活的空間，引導他們去觀察生活，從現實世界中發現有關空間與圖形的問題。

同時，還可以採用活動化的呈現方式，如量一量、折一折、比一比、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，根據低年級學生的年齡特點，給予學生充分的時間和空間從事數學活動，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經歷從現實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質及其變化規律的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，發展空間觀念。

教學目標：

1．讓學生直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形，並進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2．通過學生一系列自主性活動的開展，培養學生的觀察比較、動手操作和概括抽象的能力。

3．讓學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣，體驗生活中處處有數學。

設計理念：

1．聯繫生活，展開教學。

學生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活經驗就是發展空間觀念的寶貴資源。所以在設計這節課時，我充分利用生活實際的情境：校園場景引入四邊形的教學，把認識四邊形這一數學知識與學生的生活經驗聯繫起來，讓學生感受到圖形無處不在，激發學生學習數學的興趣。

2．創設情境，探究規律。

幾何圖形的特徵、性質，對於小學生來講都比較抽象。所以我儘量提供各種感性材料，如教材例1中的圖，各種各樣的圖形卡片等等，讓學生通過觀察、比較，抽象出四邊形的共同特點，然後再通過學生動手圍一圍、分一分、畫一畫、剪一剪的活動，給學生充分的時間和空間進行交流、思考，使學生對四邊形有鮮明、生動和形象的認識，從而也進一步認識了兩種特殊的四邊形──長方形、正方形。

3．小組合作，全體發展。

以小組合作的形式貫穿全課，充分應用分組合作、共同探究的學習模式，在教學中鼓勵學生與同伴交流，引導學生展開討論，如以小組合作的形式在釘子板上圍四邊形，一方面使學生學會分工、協作，一方面在這種面對面的交流中，各種層次的學生互相影響，取長補短。又如：在小組合作中，培養他們學會謙讓、團結友愛等的情感、態度方面的優點。這樣做，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣，思維活動也更加活躍。

教學流程：

一、聯繫生活，激發興趣

1．課件播放美麗的校園錄像，學生欣賞。

師：這是哪兒？（課件出示定格的校園圖片。）

在這幅圖中你能發現哪些圖形？

學生從中找一找圖形，一邊看一邊彙報。

2．師：大家真能幹！在我們的校園中，同學們發現了這麼多的圖形，看來啊，圖形在我們生活中無處不在。這節課我們來認識其中的一個圖形寶寶──四邊形，你們願意和它成爲好朋友嗎？（板書課題：四邊形）

〔課前播放錄像，從學生熟悉的校園環境中引入數學知識，感悟圖形在生活中無處不見，使學生感受到數學知識的日常化、生活化，激發了學生的學習興趣。〕

二、初步感知，發現特徵

1．想一想。

課件出示圖形王國的圖片。

師：同學們，我們來到了數學王國！在這裏我們就要和新朋友四邊形認識了。

你想像中的四邊形應該是什麼樣的？

指名回答，讓學生充分發表意見。

2．找一找。

師：四邊形到底是什麼樣的圖形呢？看，數學王國裏有這麼多的圖形，請你挑出認爲是四邊形的圖形，並作上記號。

（出示例1圖，讓學生找出自己認爲是四邊形的圖形。）

請學生上臺利用課件將自己認爲是四邊形的拖入四邊形的家。別的同學若有不同的觀點，可以立刻陳述，最後達成共識。

讓學生把認爲是四邊形的都塗上相同的顏色，同桌互相檢查評價。

3．議一議。

師：請大家觀察一下，在四邊形的家裏面的這些圖形寶寶有什麼共同的特徵嗎？在小組內說一說。

學生彙報、互相交流。師根據學生的彙報，利用課件動態演示四邊形的特徵，結合圖形得出：有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形，教師板書。

師：看着這麼多的四邊形，現在你能說一說到底什麼樣的圖形是四邊形？

4．舉例。

讓學生說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。

學生自由發言，教師及時鼓勵。

〔創設圖形王國這一情境，通過想一想、找一找、議一議等活動，提供豐富的直觀材料，讓學生通過觀察、比較，概括出了四邊形的共同特點。這個過程符合學生的年齡特點和認識規律。同時，教師充分利用多媒休課件動態演示的優越性，使圖形可以隨意移動，激發了學生學習的興趣。〕

三、動手操作，互動交流

1．剪四邊形。

師：請大家根據剛纔我們發現的關於四邊形的特徵，動手剪一剪，要求每個同學剪出兩個以上不同的四邊形，我們看一看哪個組剪的四邊形最多。

學生觀察、操作、交流、發展

利用卡紙，動手操作，教師巡視並適當參與學生活動。

（如果學生剪出的以正方形和長方形爲主，教師應及時點撥引導，適當補充一些梯形和平行四邊形以及不規則四邊形。）

有選擇地讓學生上臺展示各種類型的四邊形，教師適當加以評論，及時表揚。

2．四邊形分類。

師：大家真了不起！用自己的雙手剪出了這麼多的四邊形朋友。下面呢，請大家以4人小組爲單位，將桌上剪出的四邊形分分類，然後互相說一說分類的依據和理由。

教師巡視，並聽取學生的想法。

全班交流：彙報小組內交流結果。請學生以組爲單位，上臺展示分類結果，並說一說分類標準。

〔在學生對四邊形特徵有了感性認識的基礎上，動手剪一剪四邊形，創設合作交流的機會，利用剪出的四邊形進行分類，使學生有充分的時間和空間表達自己對不同四邊形的理解，學生之間合作探究、互幫互助，既內化了新知，又培養了學生與人合作的意識。〕

3．圍四邊形。

a．師：用釘子板圍一個四個角都是直角的四邊形。

長方形和正方形是比較特殊的四邊形，特殊在哪兒呢？小組裏說一說。

師：用三角板和直尺比一比它們的角，量一量它們的邊，你發現了什麼？

小組彙報，得出結論。

b．師：圍出一個對邊相等，但卻不是長方形的四邊形。

教師下位巡視，及時進行指導。

上臺展示個別小組的作品，全班進行評析。

〔從抽象的認識轉化爲具體的操作，教師設計了圍四邊形的環節，使學生進一步清晰地認識了四邊形。再通過對作品的展示與評價，讓學生學會欣賞，培養了學生的自信心。〕

四、延伸拓展，結束新課

1．猜一猜：

師：同學們，通過前面的認識啊，我們已經和四邊形成了好朋友，瞧！他可高興了，還在爲我們在進行表演呢！

課件演示正方形、長方形、平行四邊形、梯形、菱形、任意四邊形的演變。讓學生邊看邊猜一猜下一次將會變成什麼圖形？

2．剪一剪：

不改變長方形的大小，通過剪一剪、拼一拼的方法把它變成另一個四邊形。

〔在學生已掌握知識、技能的基礎上，以動畫形式展示圖形演變過程，初步滲透四邊形之間的聯繫，而剪一剪的練習讓學生在有機會展示自己，使他們感受到學無止境。從而照顧了不同層次學生的學習需求，各有發展，同時激發學生進一步的求知慾。〕

3．這節課你有什麼收穫？你學得開心嗎？

評析：

活動是認識的基礎，智慧從動手開始，在活動中體驗是這節課的一大特色。四邊形這個內容是一節可視性、操作性很強的課，教師根據新課標以學生的發展爲本的思想，精心設計學生親自實踐的活動，以和四邊形交朋友爲主線來串聯教學活動，讓學生在想一想、找一找、議一議、剪一剪等一系列教學活動中認識四邊形、感受四邊形，從而獲得新知。

這節課，教師導學得法，學生學得積極主動，多媒體課件也恰到好處的發揮了作用，學生始終在教師創設的具體場景下進行活動，在輕鬆愉悅的氛圍中學習，認識了四邊形這個新朋友，真正使學生積極思維，主動探究，體會到學習數學的興趣，培養了學生的數學能力。

小學三年級四邊形的認識課件 篇6

教學目標：

1．直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形，知道四邊形的特徵。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2．通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力，發展空間想象能力。

3．通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

教學重點：感知四邊形的特徵，能判別四邊形。

教具、學具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。

教學過程：

（一）感知四邊形的特徵

1．認識四邊形。

（1）師：（板書課題）看一看，今天我們要學習什麼？你見過四邊形嗎？你認爲它是什麼樣的？

根據學生回答出示長方形、正方形等四邊形的圖片。

（2）出示下列學生沒有說到的圖形。

師：那這個是四邊形嗎？它們有什麼共同特徵嗎？

根據學生回答板書（四條邊，四個角。）

2．判斷四邊形。

（1）老師這裏還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎？（書第35頁中的圖形補充4個圖形，用課件展示。）

說說爲什麼不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補充板書：直的。）

（2）你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（根據學生回答課件中操作。）

（二）尋找四邊形

1．找生活中的四邊形。

師：同學們真能幹，經過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請你摸給大家看。

2．找主題圖中的四邊形。

師：其實四邊形在生活中的應用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，根據學生的回答，相應的四邊形用紅色閃一閃，提取出來放在屏幕的右邊。）

（三）小結：我們找到了這麼多的四邊形，那麼什麼樣的圖形是四邊形呢？（多指名學生說）

（四）四邊形分類

1．指導分法。

師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個是任意四邊形（在黑板上邊指邊說）。接下來請你們拿出練習紙，你能按一定的標準給這些特殊的四邊形分分類嗎？先想一想你打算怎麼分？需要什麼工具嗎？

練習紙：

根據學生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大小（板書：比），你還可以用尺量一量它們的邊長（板書：量）。

2．小組合作進行分類。

師：下面就請你們分類，老師先給你們一些建議。（課件出示）

友情提示：

1．請你選擇好工具，定好分類的標準。

2．分類並用自己喜歡的方式記錄。

3．四人小組交流，說說你分類的理由。

4．推薦一名同學發言。

3．反饋、交流。

各組派代表發言，（實物在黑板上移動展示）說說分法，並說明這樣分的理由。

（1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）；

菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。

（2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等、正方形的四條邊都相等）；

梯形一類（對邊不相等）。

（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；

正方形、菱形一類（四條邊相等）；

梯形一類（四條邊都不相等）。

4．小結：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那麼我們再來確認一下，到底什麼樣的圖形是四邊形？

（五）畫四邊形（書第36頁做一做2）

師：我們已經會認四邊形，還會根據它們的特點進行分類，接下來我們來畫一畫四邊形，你覺得怎樣才能又標準又快的畫出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什麼工具嗎？（尺、格子圖）請你們把這6個四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什麼不同。

實物投影展示，講評。

你覺得這些四邊形有什麼不同的地方嗎？

（長方形、正方形有四個直角，長方形的對邊一樣長，正方形的四條邊都一樣長；梯形有兩個角是直角，但它的四條邊都不一樣長；菱形的四條邊都一樣長，但它的角不是直角；平行四邊形的對邊一樣長，但它的角也不是直角；還有一個四邊形它的四條邊都不一樣長，四個角也都不是直角。）

（六）拼四邊形

師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封裏有一些四邊形，我們來看看有些什麼，請你們四人合作，選幾個拼成一個四邊形（信封材料準備）。

信封裏的四邊形：

交流、展示。

還有不同拼法嗎？

（七）課堂總結

師：同學們的動手能力太強了，老師佩服你們，在這節課裏，你們認識了什麼？它是什麼樣的？還知道了它的哪些知識？四邊形還有很多知識，我們以後再學。

小學三年級四邊形的認識課件 篇7

一、教學內容

1．四邊形、平行四邊形的認識

2．周長的概念，長方形、正方形的周長計算

3．長度的估計

二、教學目標

1．使學生認識四邊形的特徵，初步認識平行四邊形，會用不同的方式表示平行四邊形。

2．使學生了解周長的概念，會計算長方形、正方形的周長。

3．通過對長度和周長的估計，培養學生的長度觀念。

三、編排特點

1．從日常生活中引入幾何概念，使學生在熟悉的情境中學習幾何知識。

利用校園的情境認識四邊形和平行四邊形。利用學生熟悉的事物（樹葉、教科書、小國旗、鐘面）來認識和計算周長。

2．利用活動鞏固對幾何概念的認識。

教材中設計了各種形式的活動：塗色、分類、拉一拉平行四邊形、在釘子板上圍平行四邊形、在方格紙上畫平行四邊形、用長方形紙剪平行四邊形、用七巧板拼圖、實際測量一個物體的周長，等等。這也是由幾何知識的直觀操作性決定的。

3．周長的概念更強調從一般性的角度引入，體現知識的形成過程。

從任意圖形（包括不規則圖形）入手，使學生體會到周長是一個一般概念，避免學生產生只有長方形、正方形、圓等規則圖形才能求周長的`思維定勢。此外，通過對一般圖形周長求法的探索，使學生經歷長、正方形周長求法的知識形成過程。

四、具體編排

（一）四邊形和平行四邊形的認識

1．主題圖

了一個校園的場景，圖中有很多幾何圖形，其中包括很多四邊形，如學校大門的推拉門上有平行四邊形，人行道上有長方形、正方形、平行四邊形、菱形，籃球場是一個長方形、籃板是一個長方形，籃板上有一個長方形的框、羽毛球場地上有很多長方形、足球門上有長方形、梯形，遠處教學樓的樓梯上有平行四邊形、窗戶是長方形的。教學時，要讓學生充分進行觀察。有些名詞，如平行四邊形、梯形、菱形雖然沒學過，但如果學生有這方面的知識，教師要給予肯定。通過觀察主題圖，可以看到生活中有各種四邊形。

2．例1（認識四邊形）

讓學生把自己認爲是四邊形的圖形塗上顏色，從而讓學生通過討論，找出四邊形的特徵：有四條直的邊和四個角。由於學生已經有了認識長、正方形的基礎，可以利用長、正方形的邊和角的特徵歸納四邊形的特徵。這也是合情推理（歸納）的一種體現。

可能有的學生一開始認爲第三行第二個圖形也是四邊形，認識了四邊形的這兩個特徵以後，就能正確地判斷了。

通過本例，學生對小學階段出現的各種特殊四邊形乃至一般四邊形都有一個感性的認識，在以後的學習中將逐一認識。

3．例2（對四邊形分類）

（1）例1的目的是把四邊形從其他圖形中區別出來，例2是在四邊形內部進行分類。

（2）教材上給出了三種分類結果：

A．長方形、正方形是一類，其他是一類。（突出了長方形、正方形四個角的特徵。）

B．長方形、正方形、平行四邊形、菱形是一類，梯形是一類。（突出所有平行四邊形兩組對邊分別平行且相等的特徵。）

C．長方形是一類，正方形和菱形是一類，平行四邊形是一類，梯形是一類。（把第二種分法進一步細分，突出正方形和菱形四邊相等的特徵。）

（3）鼓勵學生髮現更多的分法，但是一定要注意讓學生說出分的理由來。（如把平行四邊形分成矩形和一般平行四邊形兩類，或分成鄰邊不相等的和菱形兩類。）

（4）通過本例，可以進一步感性地認識和區別各種四邊形的特徵。

4．“做一做”

第1題，讓學生髮現生活中的四邊形，可以體會生活中處處有數學。

第2題，讓學生通過在釘子板上圍不同的四邊形，可以進一步體會平行四邊形兩組對邊分別平行、矩形四個角是直角等特徵。

5．平行四邊形的認識及下面的“做一做”

（1）在前面認識四邊形時，學生已經見過平行四邊形，這兒是單獨對它進行初步的認識。

（2）通過校園裏樓梯上和伸縮門上的平行四邊形使學生直觀認識平行四邊形的特徵，並引導學生通過思考小精靈提出的問題“爲什麼這樣的門能伸縮？”去發現平行四邊形易變形的特點（變形後仍是平行四邊形）。

（3）下面的“做一做”實際上就是對例1問題的回答。通過實驗使學生髮現，三角形具有穩定性，而平行四邊形具有可變性，如果把平行四邊形的對角線固定，轉化成兩個三角形，就穩定了。在教學平行四邊形的這一特性時，可以藉助於生活中當椅子發生前後左右晃動時，只要在凳子腿上斜着釘一根木條就固定的例子，讓學生思考爲什麼要這樣做。

6．圍、畫、剪平行四邊形

（1）前面已經直觀認識平行四邊形，在這兒也不對平行四邊形下定義，只要求學生在釘子板上圍出來，然後讓學生觀察圍出的平行四邊形，說一說它的邊有什麼特徵，使學生明確平行四邊形的對邊相等。

（2）畫平行四邊形比圍平行四邊形稍難，要讓學生結合圍平行四邊形的過程來想應該怎樣畫。（首先確定一個頂點，再任意畫出一條邊，然後任意畫出相鄰的邊，這樣就確定了三個頂點，最後一個頂點就不能任意畫了，要使兩組對邊分別平行相等。）

（3）用一張長方形紙剪一個平行四邊形的方法很多，教材上只了兩種，教學時要鼓勵學生創造出更多的剪法來，而且要保證剪出來的是嚴格意義上的平行四邊形，不能僅憑感覺剪出來像平行四邊形就可以了。

7．練習九

第3題，改平行四邊形的方法很多，體現開放性。

第4題，讓學生通過測量、比較探討長方形、正方形、平行四邊形的邊、角的特徵。但只是初步的描述，以後還要學習更數學化的表述。

（二）周長

1．例1（概念）

（1）給出一組實物和一組幾何圖形，實物有不規則的，有規則的。但這些實物和幾何圖形有一個共同點：都是封閉圖形。

（2）用描述性的的語言來定義周長。

（3）讓學生用自己的方法測量不同物體和圖形的周長，有的是拿繩子把物體圍一圈，再量繩子的長度，有的是分別測量物體的各條邊的長度，再相加。體現了知識的形成過程，爲求長、正方形的周長做準備。

2．例2（長方形的周長）

體現了周長計算方法的多樣性。但在這兒沒有出（長+寬）×2的公式，學生只要理解了周長的涵義並會計算就可以了。

3．“做一做”第2題

可以看作實踐活動的一種形式，開放性很大，選取的物品表面可以是規則的，也可以不規則，採取的方法也是開放的，可以直接測量，也可以先量再計算。

4．例3（正方形的周長）

編排方式同例2。

5．“做一做”第2題

解決的方式多樣，可以看作一個新的2×1的長方形，也可以先算出兩個小正方形的周長，再減去重合的兩條邊的長。

6．練習十

第3、4題都是實際操作的題目，體現開放性。其中第3題還可以讓學生感受一下週長的實際應用，如做衣服時要知道胸圍和腰圍。

（三）長度的估計

對長度的估計不是一節課上就能完成的任務，需要在日常生活中經常估計，逐步培養起正確的長度觀念。

1．例4

憑感覺畫出8釐米的線段，完全依靠平時積累的長度的表象。畫完後再用尺量一量，幫助學生重新建立正確的長度表象，培養估計的能力。

2．例5（對周長的估計）

涉及到對鉛筆盒長、寬的估計，周長的估算，對彩紙長度的估計。估計完了以後，可以讓學生實際測量、計算一下，建立正確的長度觀念，修正自己的估計策略。

3．“做一做”

第2題，可以先讓學生估計哪條路線近些，哪條路線遠些，再運用數學知識精確地判斷一下（兩點之間直線段最短）。有兩條路線是同樣長的，要讓學生說一說爲什麼。

第3題，讓學生運用生活經驗估計一下，可以直接估計，也可以先估計出一個人的臂展，再估算出5個同學拉成一圈的周長。第2小題也是同樣。

4．練習十一

第2題，利用長度在水平方向和豎直方向給人的不同感覺，讓學生先進行估計。然後，可以讓學生實際測量一下

第3題，在解決實際問題時，要根據實際情況調整計算策略。當長方形的一面靠牆以後，首先要從圖上判斷是哪一面靠牆，再計算。計算時，可以直接把其他三邊長度相加，也可以用計算出來的周長減去該邊長度。

第4題，由於學生還沒學習24÷2，所以在這兒還不能要求學生用周長的逆運算來解決。可以讓學生通過嘗試的方法來解決，如可以先確定一條邊的長，如1釐米，再看另外一邊，通過數格子的方法來解決。學生通過探究圍出一個長方形後，可以啓發學生有規律地圍出其他圖形（一邊增加1釐米，另一邊減少1釐米）。

第5題，也是一個實踐活動的題目。

五、教學建議

1．選取生活中學生熟悉的素材學生學習幾何知識。

可以根據實際情況，創造性地使用教材，要注重學生已有的生活經驗和知識基礎，把課堂拓展到生活空間中去，並引導他們觀察生活，從現實世界中發現空間與圖形的素材。例如，可以看看教室裏有哪些四邊形。

2．開展形式多樣的實踐活動，引導學生自主探索，合作交流。

幾何知識的學習要藉助於直觀的觀察、操作等手段，如平行四邊形，要通過觀察、畫一畫、圍一圍、剪一剪的方式學生認識。

對於一般圖形的周長的探索，有助於學生體驗知識的形成過程。

長度觀念的建立，首先是腦中要有某個長度的表象，而這個表象的建立要藉助大量的觀察和測量等過程來逐步建立。

3．把握好教學要求。

在這兒只是讓學生直觀認識平行四邊形，至於平行四邊形的特徵，以後還要進一步學習。長、正方形周長的計算也只是會計算即可，不要求用公式來表示。

小學三年級四邊形的認識課件 篇8

教學目標

1、感知四邊形，能區分和辨認四邊形。

2、通過圈一圈、找一找、剪一剪等活動，培養學生的觀察、比較和概括抽象的能力。

3、通過生活中的事物進入課堂讓學生感受到生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

教學重點

瞭解四邊形的特徵。

教學難點

概括四邊形的特徵。

教學過程

一、直接導入，引出課題。

師：同學們，你們知道四邊形嗎？

二、探究體驗，經歷過程。

（一）初步概況四邊形的特徵

1、課前前測畫四邊形。

師：（出示課題：四邊形）同學們，你們知道四邊形嗎，那麼你想象中的四邊形應該是什麼樣的？你能試着把你心目中的四邊形畫出來嗎？讓學生在點子圖上畫四邊形，教室巡視並適當指導學生活動。（一般四邊形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形、菱形以及不是四邊形的圖形）

2、討論四邊形特徵。

將學生畫出的一些四邊形展示在黑板上。

師：請同學們看上面，這黑板上的都是四邊形嗎？（不是）

師：（直接說）有的同學可能有意見是不是，那這樣，你對哪個四邊形覺得不同意就在下面打個×，你覺得這個可能是可能不是的就打個問號。

師：這些圖形都沒有意見是吧，那你們認爲四邊形有什麼特點？

生：有四條邊，有四個角。（板書）

師：那麼大家都認爲四邊形是有四條邊，四個角，來，我們看看書上是怎麼說的？翻開書第79頁，我們一起來看一看和我們說的一樣嗎。師：有補充嗎？（四條直的邊，四個角）

師：符合這樣特徵的是四邊形。那麼請同學們看看剛纔做上記號的，你有什麼想說的，你有什麼想說的？

（二）通過操作活動，加深對四邊形的認識

1、在衆多的圖形中找出四邊形。

師：同學們，我們知道了四邊形有四條直的邊，四個角，那接下來用這些特徵來判斷一下下面的圖形（出示例1）。是四邊形的打“√”，不是的打“×”。（是的留下，不是的移開）

重點問一下：

2.找四邊形

師：同學們，現在請你們把眼睛從屏幕轉到我們的四周，找一找我們的四周哪些物體的表面是四邊形呢。

（3）欣賞校園中的四邊形。

師：其實四邊形師無處不在的，老師也在我們校園裏走了走，拍了一些照片，我們一起去看看。

師：還有很多很多呢，只要大家用心觀察，四邊形在我們的生活中是無處不在的。在剛剛欣賞和小朋友自己發現的四邊形中，哪些是我們以前認識過的，而且是我們最常見的呢？（正方形和長方形）

師：那麼就來研究一下這兩個常見的四邊形正方形和長方形的邊和角藏着什麼祕密呢？有着什麼樣的特點呢？請你們猜測一下。

師：大家都勇敢地說出了自己的想法，你們能用自己喜歡的方法去驗證下嗎？先小組討論下，真沒什麼想法的同學可以打開老師給你的小錦囊看看！

師：長方形都有4個直角，正方形也有4個直角，還有補充嗎？

師：正方形的四條邊都是一樣長，長方形相對應的兩條邊一樣長。

師：剛纔我們講了長方形和正方形，它們不但具有四邊形的特點，有四個角，四條直直的邊，而且它們的角很特別都是直角，還有對邊相等或是四條邊相等，所以它們是特殊的四邊形。而且它們的四條邊都有自己的名字呢，來，一起去看看吧。我們把長方形的這兩條長的邊叫做長方形的長，短的這兩條叫長方形的寬，把正方形的這四條邊叫做正方形的邊。

師：同學們，剛我們通過自己動手摺一折量一量等活動發現了正方形長方形的特點，現在讓我們的腦子輕鬆一下好吧，來看這裏請你填一填。

師：再考考你，你能用剛剛我們研究的這張長方形中剪出一個正方形嗎？怎麼剪最簡單。

二、課堂總結。

師：同學們，這節課我們學習了什麼？通過這個課的學習你有什麼收穫？

小學三年級四邊形的認識課件 篇9

一、教學內容：

本冊教材第34—36頁上的例1、例2，完成“做一做”中的題。

二、教學目標：

1、直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2、通過找一找、分一分、圍一圍等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力。

3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

三、教學重難點 ：

重點：

1、認識四邊形，找出四邊形的特點。 能區分和辨認四邊形。

2、進一步認識長方形和正方形。

難點：

1、通過系列活動直觀感知四邊形，總結概括四邊形的概念，經歷從直觀到抽象的學習過程。

2、根據四邊形的特點對四邊形進行分類。

四、教學準備：

多媒體課件，三角板，直尺，各種圖形卡片。

五、教學過程：

（一）新課導入

師：我們每天都在美麗的校園學習生活，校園裏也有許多數學知識，仔細觀察這幅圖，你發現了有哪些圖形？

（學生看課本主題圖找出主題圖中有哪些幾何圖形。）

師：在校園中，同學們發現了這麼多的圖形，看來啊，圖形在我們生活中無處不在。這節課我們來認識其中的一種圖形──四邊形。

（板書課題：四邊形，齊讀）

（二）探究新知

1、講解例1（認識四邊形）

（1）師：圖中有這麼多圖形，同學們把你認爲是四邊形的圖形塗上你自己喜歡的顏色。（學生操作）

（2）反饋時提問：他找到的都對嗎？爲什麼你認爲他們都是四邊形？ （強調：因爲這些圖形都有四個角，四條直的邊，所以都是四邊形。）

（3）同桌互查你們找的都對嗎？

（4）你發現四邊形有什麼特點？（ 學生彙報，教師根據回答板書： 四邊形的特點：有四條直的邊，有四個角。）

（5）爲什麼其它的不是四邊形呢？說說你的理由。（學生一個個說）（不是四邊形的，出示號碼）強調：四邊形是平面圖形，不是立體圖形。

（6）課堂練習：判斷是否是四邊形。（課件出示）

（7）在生活中，你也能找出四邊形嗎？（舉例說明）

2、學習例2（四邊形分類）

師：生活中有那麼多的四邊形，它們的大小形狀各不相同。我也收集了一些四邊形。

（1）、誰來選一個你熟悉的四邊形給大家介紹一下？

（要求學生說說圖形的特點）

預設：①正方形四邊相等，四個角都是直角。

問：這兒還有誰也是四條邊相等的？（菱形）與正方形的區別。

②長方形對邊相等，四個角都是直角。

問：這兒還有誰也是對邊相等的？（平行四邊形）與長方形的區別。

（2）、認識了這些不同形狀的四邊形，你能給這些圖形來分類嗎？說說理由。（請學生到黑板上對圖形卡片進行分類）

預設：（1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）；

菱形、平行四邊形、梯形任意四邊形一類（沒有直角）。

（2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等） 梯形、任意四邊形一類（四邊不相等）

（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；

正方形、菱形一類（四條邊相等）；

梯形、任意四邊形一類（四條邊都不相等）。

小結：同學們都能按照自己的標準來分類。通過分類我們知道雖然這些圖形都是四邊形，但它們又各具特色，有着不同的特徵。

3、鞏固應用，內化提高

教材第36頁的“做一做”

1、說一說你身邊那些物體的表面是四邊形的。（四邊形認識中已提過）

2、在釘子板上圍出不同的四邊形：圍一個四個角都是直角的四邊形；圍一個對邊相等，四個角不是直角的四邊形。（全班交流）

4、梳理知識，總結昇華。

1、通過今天的學習，你學會了哪些知識？（學生彙報）

2、今天我們學習了四邊形，掌握了四邊形的特點；還能根據四邊形的邊和角

的特點給四邊形分出不同的類型。

5、板書設計：

四邊形