七年級語文美猴王課件大綱

《美猴王》選自名著《西遊記》，在對於課文的教學上應該做好安排呢？接下來小編蒐集了七年級語文美猴王課件，僅供大家參考，希望幫助到大家。

　　篇一：七年級語文美猴王課件

設計理念

1、自主學習：課前預習課文，打掃文字障礙，理清結構層次，圍繞課後考慮與練習自習課文。

2、合作學習：在預習課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不明白的問題提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王，同學之間能夠相互關心。

3、探究學習：課文較淺易，學生能夠自學，因此，可延伸拓展到整部小說，學生運用課外時間到閱覽室查閱有關《西遊記》的資料，包含作者簡介、寫作背景、 創作意圖以及小說的內容等。

設計思路

1、美猴王是《西遊記》作者熱烈歌頌的一個好漢人物，也是我們喜愛的親密朋友，他“美”在哪裏？小小的猴子如何成王？我們要懂得美猴王天地生成，聰明靈活，本來超羣，有膽有識，深孚衆望的特點，能有層次地複述課文，做到連貫、流暢、清楚。

2、美猴王是一個神、猴、人三一體的形象？要懂得神話小說的特點和孫悟空這一形象的社會意義。

3、這篇課文是培養學生想像力的好教材，要求學生在充分預習課文、觀看錄像的基礎上每人繪一幅畫，進行觀賞、評比。

4、課文組織學生閱讀原著，開展講故事比賽，引起學生閱讀古典名著的興趣。進行片斷說話訓練，培養口頭表達能力。

課前預備

1、學生方面：安排預習課文，到閱覽室閱讀《西遊記》這部書。

2、教師方面：製作課件，刻錄《西遊記》 第一集與課文有關的部分；爲了關心學生複述課文，美猴王“美”的幾個部分在多媒體上投影出來。

教學過程

一、預備動作

1、簡潔的導入。

教師：孫猴子是我國家喻戶曉、爲羣衆喜聞樂見的藝術形象，我這樣說對不對？

學生：應說“孫悟空” ，不能說“孫猴子”。

教師：美猴王——孫大聖——孫悟空，這一藝術形象本身有個發展過程。他是神、猴、人 三位一體的藝術形象。最初是石猴，由於本來高強，又有強烈的自我表現欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那樣美猴王畢竟“美”在哪裏呢？我們一起來學習本文。

2、檢查學生課前懂得有關作者吳承恩以及神話小說《西遊記》的簡介。

3、自由朗讀課文，打掃文字障礙。

請一名同學主持聽寫，二名同學上黑板寫，其他同學寫在課堂筆記本上，完成後讓學生自個兒點評，師生共同校訂毛病。

聽寫詞語：

鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設 滔滔不竭 力倦神疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳撓腮

二、以小組爲單位討論文章的結構

課文雖是節選，但情節清楚，內容完整。全文按情節的發展可分爲三部分：

第一部分（第1自然段） ，這是情節的開端，寫石猴的降生。

第二部分（第2、3自然段） ，這是情節的發展，寫石猴的山間生活和發現水簾洞。這一部分又可分爲兩層：

第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。

第二層：（第3自然段），寫衆猴玩耍，以及發現了瀑布。

第三部分：(第4自然段)，寫石猴發現水簾洞，帶領衆猴迸洞居住，而被推戴爲王。這是故事的高潮和結局。這一部分又可分爲兩層。

第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發現水簾洞。

第二層(從“衆猴聽得”到完)，寫石猴帶領衆猴迸洞居住，被推戴爲王。

三、大膽撒手，弓1導參與;小組討論，自主學習。

圍繞課文讓學生提出問題，最後來通過篩選斷定3個主要問題讓學生以小組爲單位展開討論。

1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王 “美”在哪裏?

2、他有哪些性格特點?

3、這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點和人的思想情感，三位一體，怎麼樣懂得?

教師深人巡視，參與討論，由學生答覆得出以下的答案。

1、引導學生從石猴的身世、行爲、語言等幾個方面探討，得出美猴王的“美”表現如今：身世美、行爲美和言語美這3個方面(運用多媒體投放出對此的概括)作者通過這三方面生動的'描寫，主要通過石猴發現水簾洞和帶領羣猴迸住這兩件事的描寫，刻畫了美猴王這個令人喜愛的形象。

2、學生通過討論明確：這是個聰明熒巧、本事超羣、有膽有識、深字衆望的猴王。

3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現了他的生物性;人表現了他的社會性；神，表現了他的傳奇性。

四、看看、議議、畫畫——講講——寫寫

培養聽說讀寫的能力，引導學生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養，學習美猴王的聰明英勇、有膽有識。

1、觀看錄像，放映《西遊記》第一集與課文有關的部分，邊看邊考慮：美猴王具有怎麼樣的性格特點?

2、討論美猴王的性格特點。

明確：聰明靈活、本事超羣、有膽有識、探字衆望，他是猴，是人，又是神。猴，表現他的生物性;人，表現他的社會性;神，表現他的傳奇性。

3、體驗感悟

(1)評選創作畫，通過小組評選出畫得最好的，拿到投影儀上展現，並自個兒講解。由學生點評。

(2)講《西遊記》的故事

課前安排學生到閱覽室閱讀《西遊記》，選中其中一回做好預備。

要求：用一般話講，不念稿，不背稿;吐字清楚，語言流暢、有情感。

聽故事耍抓住故事的主要內容，評故事要從多方面加以評論。

(3)說話訓練。請決定一個精彩片斷或最喜愛的片斷(課內課外都能夠)，自我評點孫悟空(扣緊課文的性格特點。)

(4)我們看了《西遊記》時，都會對識妖降妖的孫悟空誇獎不已，也常常會發出做孫悟空的奇想。假如你得了孫悟空的神通，你將如何?請你以“假如我得了孫悟空的神通”爲題，充分發揮悠象，在小組中討論，即興上臺講講。

4、教師進行課堂小結

同學們，我們學習了《美猴王》，不僅懂得了神話的特點，認識了“美猴王”美在哪裏，對這一形象也有了新的認識，更重要的是大家發揮了想象力，鍛鍊自個兒的口頭表達能力。希望同學們在今後的學習中能象美猴王那樣積極主動，加強自我表現欲，把自個兒的聽說讀寫能力提高到新的程度。

　　篇二：七年級語文美猴王課件

第一課時

【學習目標】

1、默讀課文，利用工具書給課文的生字詞注音釋義，掃除文字 障礙。

2、有感情地誦讀課文，理清本文故事情節，瞭解課文內容。(重點)

3、認識作者塑造美猴王這一形象的意義，提高學生的文學欣賞水平。(難點)

【教學過程】

一、新課導入

(播放動畫片《西遊記》片頭曲《猴哥，你真了不得》)聽到這熟悉的旋律，大家都會想起我國古代文學作品《西遊記》中的一個可愛可敬的英雄形象--孫悟空。這個孫悟空，他還有個外號叫什麼呢？(齊天大聖/美猴王)那麼，小小的猴子如何成王？他有怎樣“美”的英雄氣概？(板書課題)今天，我們就來學習課文《美猴王》。

二、自主預習

1、走近作者

吳承恩(約1500－約1582)，字汝忠，號射陽山人，山陽(今江蘇淮安)人。中國明 代傑出的小說家，代表作是《西遊記》。《西遊記》是中國古典四大名著之一。《西遊記》共100回，描寫的是孫悟空、豬八戒、沙悟淨保護唐僧西天取經的傳奇故事。

2、字音字形

鐫(juān) 迸裂(bènɡ) 麋鹿(mí)

瞑目(mínɡ) 石碣(jié) 澗(jiàn)

徑(jìng) 遂(suì) 開闢(pì)

3、詞語解釋

天造地設：指事物自然形成，合乎理想。

滔滔不竭：比喻像流水一樣連續不斷。

力倦神疲：指肉體和精神上都很疲乏。

天真地秀：天地間的靈氣。

日精月華：太陽和月亮的光華。

喜不自 勝：高興得不能控制自己。

人而無信，不知其可：人如果不講信用，真不知道那怎麼可以。

4、閱讀課文，思考問題。

按照故事情節的發展，文章可以分成三個部分，請標出，並用簡潔的語言歸納段意。

明確：開端、發展、高潮和結局。

全文共4段，按情節脈絡可分爲三個部分：

第一部分(1)：開端。石猴出世。

第二部分(2～3)：發展。石猴山間生活，衆猴發現瀑布。

第三部分(4)：高潮結局。石猴發現水簾洞，率 衆猴進洞居住，被擁戴爲王。

三、合作探究

(一)整體感知

1、研讀本文情節開端、發展部分，思考以下問題。

(1)作者寫美猴王破仙石而出有何用意？

明確：石猴出世，不比衆猴，是破仙石而出，雖不是母體所生，卻四肢俱全。起筆就顯得他神異出衆，也爲後面寫孫悟空的神通廣大，降妖伏魔埋下了伏筆。

(2)作者從哪幾個方面寫石猴的山間生活？有什 麼作用？

明確：作者寫石猴的山間生活，分別從行動、飲食、交往、行蹤四個方面展開，集中表現他活潑、機智、靈巧的特點。 這樣既照應了石猴的神異出衆，又爲下文寫發現水簾洞做鋪墊。

(二)深層探究

你覺得我們今天應從猴王身上學習些什麼？

明確：本文通過石猴發現水簾洞，帶領衆猴進洞居住，而被擁戴爲王的故事，交代了美猴王的來歷，刻畫了智慧靈巧、本領高強、深孚衆望的美猴王形象，歌頌了它不避艱險、敢說敢幹的精神。

四、課外拓展

在《西遊記》中，一隻出身神奇的石猴當上了美猴王，後來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護唐僧西天取經的故事，你能簡單說一個嗎？

示 例：真假美猴王：悟空因打死強盜被唐僧趕走，去見觀音被留。六耳獼猴乘機假冒悟空打倒唐僧，搶去文牒，去西天取經，沙僧求助觀音。觀音與悟空、沙僧同去花果山，真假悟空惡戰，真假難辨。如來使他現了原身，被悟空一棒打死，觀音送悟空回唐僧處。

第二課時

【學習目標】

1、瞭解作者如何通過動作、語言描寫成功塑造一個集“猴”、“神”、“人”特點於一身的藝術形象。(重點)

2、感受美猴王“美”的品質。(難點)

3、體會本文 語言通俗，簡潔，生動的特點。

【教學過程】

一、新課導入

上一堂課，我們一同瞭解了石猴的來歷和被擁戴爲王的過程。吳承恩用神奇妙筆給我們描繪了自由自在、頑皮可愛的石猴。文章題目叫《美猴王》，它究竟美在哪裏呢？下面我們帶着問題去學習餘下部分。

二、自主預習

細讀課文，找出課文中描寫石猴動作、語言的語句，具體分析哪些語句表現了“神”的特點、哪些語句表現了“猴”的特點、哪些語句表現了“人”的特點。

明確：(1)從石猴出生這一情節中表現了美猴王“神”的特點。

“那山頂上有一塊仙石，自開闢以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意，內育仙胎。一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。”

這一段以極其精練的語言寫出了石猴的出生環境及經過。好一個神奇的仙境寶地！石猴不比其他衆猴，從句中“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因見風，化作一個石猴”等詞語，可以看出石猴是 天地生成，神異出衆，一開頭就爲後文甚至全書寫孫悟空的神通廣大、降妖伏魔埋下了伏筆。

(2)從石猴的生活中表現美猴王的“猴”的特點。

“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果，與猿鶴爲伴，麋鹿爲羣，夜宿石崖，朝遊峯洞。”

這一段寫石猴的日常生活。石猴一出生就會“行走跳躍”、“食草木”、“飲澗泉”、“採山花”、“覓樹果”，這些詞句表現了石猴“神”的特點；“爲伴”、“爲羣”、“夜宿”、“朝遊”這些動作描寫表現了石猴作爲“猴”的特點。

(3)從石猴探洞的過程中表現猴王的“人”的特點。

“忽見叢雜中跳出一個石 猴，高叫道：‘我進去！我 進去！’”

“石猴喜不自勝，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵欠道：‘大造化！大造化！’”

“石猴道：‘沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當。’”

從石猴的“跳”的動作和“我進去！我進去！”的語言中，以及在發現水簾洞時，作者通過對石猴“瞑”“蹲”“縱”“跳”四個動作的描寫以及跳出水外後“大造化！大造化！”“沒水！沒水！”的語言描寫，表現了石猴的勇敢靈巧、本領高強、膽大聰明、善於觀察，這全是“人”的特點。

三、合作探究

(一)問題探究

1、通過上文的學習，說說“美猴王”到底“美”在什麼地方？

明確：①美在出身神奇--名山仙石，天真地秀，日精月華，化而爲猴，卻五官俱備，四肢皆全。神奇的出身爲美猴王神奇的本領做鋪墊。

②美在行動活潑--食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果，與猿鶴爲伴，麋鹿爲羣，夜宿石崖，朝遊峯洞。自然風光很美，石猴的行動活潑自在。

③美在行爲勇敢-- 三次“瞑目蹲身”跳進跳出，動作敏捷，膽量超羣。

④美在語言形象--“我進去！我進去！”“大造化！大造化！”“沒水，沒水”，在這重複的語言中，猴性盡顯，急躁好勝的神態如在眼前。

2、美猴王有什麼性格特點？

明確：他是一個聰明靈巧、本領超羣、有膽有識、深孚衆望的猴王。

(二)品析語言

1、品讀文章第二段，請指出本段所使用的修辭方法及語言特色。

明確：本段使用了排比、對偶、引用等修辭手法，短句的排比寫出了石猴的活潑、伶俐；對偶使句式 整齊；引用使行文有文采又有趣。生動地反映了石猴的山 間生活。

2、細讀文章第四段，賞析以下句子。

“他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。”

明確：這句話寫石猴進入瀑布泉，只用了十六個字，就生動地刻畫出了他的高強本領和勇敢精神。使用動詞“蹲”、“縱”、“跳”，十分貼切，讀者如聞猴聲，如見猴形，生動形象，通俗、簡潔、恰如其分。

(三)寫法探究

1、小說創作講究伏筆與照應，請從文中找出一例，並分析其作用。

明確：第三段，發現瀑布後，衆猴約定能找到水源而不傷身體者即拜他爲王，這爲下文石猴被擁爲王埋下伏筆。第四段結尾處，寫石猴帶領衆猴進洞居住，被擁戴爲王，與之照應。

2、本文綜合使用多種描寫手法來塑造美猴王這一形象，請舉出一例並加以賞析。

明確：第四段，寫石猴發現水簾洞的過程時，先寫他跳入泉裏，進洞察看，再行出動，使用了動作描寫。再寫他向衆猴報告洞內所見，讚美這是他們的“安身之處”，使用了語言描寫。以上兩點可看作正面描寫。後寫石猴爲王，羣情悅服，從側面表現了它本領過人，深孚衆望。綜合運用多種描寫方法，塑造的美猴王形象活靈活現。

(四)深層探究

作者爲什麼要塑造一個石猴赤條條地在花果山水簾洞這美麗如畫的背景上活動呢？

明確：表達人們對美好自然生活的嚮往，同時也表達人們對無拘無束的自由生活的嚮往與追求。

　　篇三：七年級語文美猴王課件

教學目標

1、知識與技能：會給課文劃分段落結構層次,理清故事情節,會複述美猴王的故事；理解本文語言通俗、生動、簡潔、的特點。

2、過程與方法：運用教師示範,學生效仿的方法,分析美猴王的動作、語言，從而概括其藝術形象；師生合作總結文章詳略得當,重點突出的寫作特點。

3、情感、態度與價值觀：學習美猴王“不避艱險，敢說敢幹”的精神，養成課外閱讀文學著作的習慣。

教學重點

理解把握美猴王藝術形象。 重點：把握美猴王這一藝術形象

教學難點

瞭解作者塑造美猴王這一藝術形象的意義，從而正確把握本文中心。

教學過程

第 一 課 時

一、導入新課。

1、《西遊記》是我國古代著名的神話小說，作者吳承恩，明代小說家，他的《西遊記》在中國文學史上產生了巨大影響。

2、什麼是神話小說？它源於以神爲中心的古代傳說。古人不能分清人和神的概念，認爲天地萬物都是具有同人一樣的生命，往往借神話去說明一切，把它作爲一個民族的共同信仰。這些神話在民間流傳廣泛，經過後人不斷加工而寫成小說，叫做神話小說。

3、《西遊記》共100回，主要寫的是美猴王——孫悟空戰勝妖魔保護唐僧去西天取經的故事。全書可分爲三個部分。課文節選的是全書的開端，寫美猴王的來歷，以後的故事都是從這裏生髮出來的。

下面我們就來欣賞這篇課文。

二、閱讀要求

1、默讀課文，利用工具書給課文的生字詞注音釋義，掃除文字障礙。

2、給課文劃分段落層次，理清故事情節，瞭解課文內容。

三、字、詞的落實

“ 鐫、迸裂、麋鹿、瞑目、石碣、天造地設、滔滔不絕、力倦神疲”

四、賞析課文

學生討論，整理課文層次，理清故事情節

第一部分：（第一自然段）（故事開端）：寫石猴出世

討論要點：石猴不比其它猴子，是破仙石而出，所以雖不是母體所生，卻肢體俱全。起筆就顯出它的神奇出衆，爲後文寫孫悟空的神通廣大，降服妖魔埋下了伏筆。

第二部分：（二、三自然段）（故事發展）寫石猴的山間生活

討論要點：作者分別從行動、飲食、交往行蹤四個方面，集中體現它活潑、機智、靈巧的特點。這樣既照應了石猴的神異出衆，又爲下文寫發現水簾洞作鋪墊。

第三部分：（第四自然段）（故事高潮和結局）：寫石猴發現水簾洞，帶領衆猴進洞居住，並被擁戴爲王。

第 二 課 時

一、複習上節課內容。

二、分析“美猴王”這一藝術形象。

1、提示：《西遊記》中最光輝的藝術形象是孫悟空，他在人民心目中是最理想的英雄人物的化身。作者在這一藝術形象上寄寓了自己的理想，孫悟空的主要特徵是敢於鬥爭，不怕困難，積極樂觀，勇武機智。它敢於蔑視皇權，勇於造反，表現了作者反抗傳統、反抗權威、蔑視等級制度等反封建的叛逆思想和鬥爭精神。

2、在課文中，我們從“美猴王”身上可以看出它的許多鮮明的性格特徵。這節課我們在瞭解課文內容、劃分課文層次、理清故事情節的基礎上，重點分析一下“美猴王”這一藝術形象。誰來把“美猴王”的形象概括一下

要點：膽量超羣、本領高強、頑皮潑辣、深得衆望。

可以啓發學生從文中找出具體內容來說明以上這些特徵。

點撥：課文中的這個石猴，是一個集猴、人特點於一身的理想化藝術形象。課文處處緊扣猴子的特徵，以形象、優美的語言描繪這位石猴的猴性，也刻畫它身上表現出的“人性”。如：藝高膽大，聰明心細，不願受拘束，熱愛自由，不怕艱險、敢說敢做等。

三、歸納本文中心

本文通過石猴發現水簾洞，帶領衆猴進洞居住，而被擁戴爲王的故事，交代了美猴王的來歷，刻畫了機智靈巧、本領高強、深得衆望的美猴王形象，歌頌了它不畏艱險敢說敢做的精神。

四、歸納本文藝術特點（學生討論、老師歸納）

1、情節清晰、內容完整

石猴出世——山間生活——自薦探泉——發現冬天——攜衆搬家——被擁爲王

2、詳略得當、重點突出

略寫石猴出世：先天出世，來歷不明

詳寫美猴成王：

3、觀察入微、抓住特徵

寫石猴：——突出猴的個性

寫衆猴——突出猴的共性

作者抓住猴的特點，寫其鮮明特徵，寫石猴，即寫它身上具有的猴的共性，如活潑好動愛鬧的特點，又寫它作爲石猴的個性，即勇敢無畏、膽大心細，特別是寫它爭當猴王的言行，突出它逞強好勝的個性特徵。

五、課堂作業。

1、說說課文詳略安排的用意。

2、你是怎樣理解作者塑造美猴王這個藝術形象的意義的？