《望嶽》說課稿

作爲一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編爲大家收集的《望嶽》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《望嶽》說課稿1

一、教學目的

1、背誦這首詩；理解詩的意境。

2、誦讀能力；聯想，想象能力。

3、熱愛大自然，熱愛祖國河山；陶冶美的情操。

4、重點目標：背誦此詩。

5、目標難點：理解詩的意境。

二、教學過程

（一）知識鏈接⑤⑥⑦⑧⑨⑩

填出下列相應的山名：

東嶽（泰山）南嶽（衡山）西嶽（華山）北嶽（恆山）中嶽（嵩山）

（二）一讀全詩，瞭解詩體

1、律詩：①四聯（首聯、頷聯、頸聯、尾聯；頷聯、頸聯必須對仗）；②押韻；③韻腳；

2、節奏：音節劃分0000

（三）二讀全詩，讀準字音。

（四）三讀全詩，掌握字義。

岱（泰山）宗（首，大）齊魯（泰山北爲齊，泰山南爲魯）

造化（天地自然）陰陽（山之北爲陰，山之南爲陽）

蕩胸（心頭滌盪，胸襟爲之開闊）

會當（應當，一定要）夫（虛詞，無實義）青（指泰山之色，青翠蒼鬱）

鍾（聚集）入（收入眼裏，看到）眥（眼眶）

凌（登臨，登上）覽（俯視）曾（通“層”）

（五）四讀全詩，瞭解詩句含義

1、解題

詩題叫《望嶽》，可見作者並未登上泰山。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向嶽而望，並且角度有別，有遠有近，有虛有實。

2、詩句理解

①首聯：首句遠望，意思只在“如何”（怎麼樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什麼不同？（加“夫”則驚奇、讚歎之情更明朗，也更強烈。）

以誇張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼鬱，綿延不絕。

泰山北爲齊，泰山南爲魯。“青未了”，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼鬱，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望，狀寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高。

②頷聯：是近望，三四句以南北分割“昏曉”的景象寫泰山高聳雲端、萬仞摩天的`高偉雄俊。

各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點？（“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。）

③頸聯：是細望，是想像之辭。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千，雲氣層生，一定會震盪人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。

④尾聯：由“望嶽”想到了將來的“登嶽”。寫有望嶽而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無餘而後快的心緒，抒發了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷。

最後一句表達詩人怎樣的思想感情？

表達了詩人不怕困難，敢於攀登之雄心，顯示出他堅忍不拔的性格和遠大的政治抱負。

（六）理解性默寫：

1、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：

2、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：

3、表現詩人欣賞泰山而入神的句子是：

4、充分表現詩人不怕困難，敢於攀登，俯視一切的雄心和氣概，成爲千古名句的句子是：

小結：這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個望字，含蓄蘊藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。

（七）背誦默寫

《望嶽》說課稿2

一、導入。

杜甫在25歲的時候，他父親杜閒在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處遊歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”後的詩作，往往會覺得他是個沉鬱寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

二、讀讀講講問問。

分兩步：先通過解題使學生達到整體感知；後逐句詮釋。

整體感知。問：詩題叫《望嶽》，可見作者並未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句爲一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學生不易理解，無妨改爲“俯視”。

逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯”“頸聯”等名稱) “岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎麼樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什麼不同?(加“夫”則驚奇、讚歎之情更明明，也更強烈。)泰山之北爲故齊地，之南爲故魯地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什麼意思呢?(無論從北或是從南看，泰山是看不完的.。)詩人這樣寫有什麼用意?(形容泰山極高極遠。)

“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯繫前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。)“陰陽”一句又是什麼意思呢?(據註釋作答，再補充說明：山前爲陽，日光先臨，故易曉；山後爲陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

“蕩胸”兩句。大意已見註釋。問：這兩句寫詩人望嶽所見，試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現，或高或低，故謂之“層雲”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。)表現了詩人怎樣的心情?(嚮往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。

“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)衆山小”，這說明了什麼?(這是詩人神遊玉皇頂之所見，故謂之虛景。)

三、總結。

杜甫一生極爲坎坷，特別是在安史之亂髮生以後，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最後三年裏竟至以舟爲家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫於這動盪不安的生活之中。讀過這首詩後，你對杜甫有怎樣的認識?能找到他取得如此偉大成就的原因麼？

《望嶽》說課稿3

【教學目標】

1、瞭解作者生平及寫作背景知識。

2、朗讀詩歌，瞭解大意，領略泰山雄偉壯麗的景色。

3、體會詩句所表現的情感，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

4、學會賞析名句，領悟詩歌的哲理。

【重點、難點】

體會詩句所表現的情感，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

賞析名句，領悟哲理。

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、導入新課

二、文學常識：

1、關於作者：

《望嶽》的作者是唐代詩人杜甫，字，子美；號，少陵野老，世稱杜工部。他有“詩聖”之稱。他的詩被譽爲“史詩”他是我國偉大的現實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”，其代表作有：“三吏”“三別”，這是一首詠東嶽泰山的詩。

“三吏”：《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》“三別”：《新婚別》《垂老別》《無家別》

2、瞭解“五嶽”：東嶽泰山（xxxx米），位於山東泰安市。西嶽華山（xxxx米），位於陝西華陰縣。南嶽衡山（xxxx米），位於湖南長沙以南的衡山縣。北嶽恆山（xxxx米），位於山西渾源縣。中嶽嵩山（xxxx米），位於河南登封縣。（東西南北中泰華衡恆嵩）

三、朗讀詩歌

初讀詩歌，強調字音，把握節奏，明確體裁。

（1）學生自己默讀詩歌，教師則強調一些字的讀音，如“岱”、“夫”、“了”、“眥”等。

（2）學生劃分詩歌停頓的節奏，同桌互讀，指名讀，教師總結、評價，最後，再集體朗讀詩歌。

四、感知探究

1、再讀詩歌，理解詩句含義。（學生藉助課下注釋逐句理解，小組內同學間互相交流，掌握詩句的含義。）

完成後，教師再點名檢查、集體點撥自學情況。學生集體複述句義，再讀詩歌。

2、細讀詩歌，哪些詩句是寫景？前六句詩句具體描寫了泰山景色的什麼特點？

3、全詩以“望”字貫穿全詩，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有虛有實。那麼每句分別

五、背景介紹

六、品情感，賞名句

1、談談你對“會當凌絕頂，一覽衆山小”這句話的理解。 溫馨提示：賞析名句可以從以下幾個角度進行：

1、分析內容

2、抒發情感

3、蘊含哲理

4、運用修辭

5、煉字角度

1）一定要登上泰山的最高峯，舉目四望所有的山都是那麼的矮小。表達了作者希望登上山頂，俯視羣山的意願。

2）表現了不怕困難，敢於攀登絕頂、俯視一切的豪邁氣概。

七、拓展延伸

1、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：

2、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的.形象地句子是：

3、詩人細望泰山而時間之久，表現對祖國河山的熱愛的詩句是（表現詩人欣賞泰山而入神的句子）：

4、充分表現詩人不怕困難，敢於攀登，俯視一切的雄心和氣概，成爲千古名句的句子是（明全詩主旨並表達作者遠大的理想和抱負（有人生哲理）的詩句是：

5、包含一切有所作爲的人都應具有不怕困難、敢於攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：

附：板書設計

望嶽

杜甫

寫景：巍峨高大神奇秀麗

抒情：凌雲壯志遠大抱負

《望嶽》說課稿4

教學目標：

1．能借助拼音讀通古詩，知道作者。

2．能初步理解古詩所表達的意思。

3．能背誦古詩。

教學準備：

錄音，幻燈片

教學時間：

一課時

教學過程：

一、學習《營州歌》

1．出示古詩，聽錄音

2．簡介作者高適

3．小組學習

（1）讀通全詩

（2）理解詩意

4．大組交流

（1）指名朗讀

（2）理解詩意：

營州少年從小就習慣了茫茫的原野和叢林，曠闊的原野孕育了他們粗曠豪邁的性情。在城外的郊野上，時時可以見到他們穿着毛茸茸的狐皮袍子，騎在駿馬上奔馳獵射的矯健身影。這種崇尚通武的精神真讓人歎服。聽說，他們個個好酒量，千鍾萬杯也修想灌醉他們，而且，十歲的孩子，就都會騎馬奔馳了。這可真叫我們中原人感到驚奇，甚至不可思議了。

5、朗讀，試背

二、學習《望嶽》

1．聽錄音

2．自由朗讀，理解意思

3．詩意：

號稱五嶽之首的泰山究竟是什麼樣的？告訴你，在整個齊魯大地，你都可以看到他清脆的山影，雄偉綿延的山勢。正是由於大自然的偏愛，才使泰山集中了神奇秀麗的`景色。日光照射下的山峯拔地參天，使山北和山南像黑夜和白天那麼分明。望着層層繚繞的雲氣，不禁使我胸懷激盪。我睜大眼睛，久久地望着這迷人的景色，甚至連黃昏時歸巢的鳥兒也盡入眼簾。啊，總有一天，我要登上泰山最高的山頂，去領略那眼底的羣山變得低矮、渺小師的雄偉景象。

4．對照詩意，朗讀理解，嘗試背誦

5．積累：你還學過哪些杜甫的詩

三、佈置作業：背誦古詩

《望嶽》說課稿5

　　一、導入新課

大家都知道五嶽之首的泰山吧？你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢？（出示視頻及圖片，請同學們自由發言。簡單點評後轉入杜甫的《望嶽》）

二、教學新課

（一）作者及背景簡介（出示幻燈）

（二）朗讀詩歌

1、配樂詩朗誦《望嶽》（出示視頻和音頻材料）。學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節奏。

2、全體學生配樂齊讀。（古箏曲）

3、學生推薦朗讀，其他學生點評。

4、教師範讀，學生輕吟。

（三）瞭解詩的內容

1、學生參照註釋，藉助工具書，疏通詩句，理解詩意。（學習小組交流，有否疑難及互答）

2、全班交流問題及解答。

3、學生說說詩句的含義。

（四）再次播放配樂詩朗誦（加幻燈圖片），要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望嶽的情景，出示問題，小組研討。

1、杜甫眼中的泰山有何特點？從哪些地方看出來？

2、詩題叫《望嶽》，可見作者並未登上泰山。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向嶽而望，並且角度有別，有遠有近，有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同？

--研討後，師生共同賞析：

“岱宗”兩句：“遠望”（補充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約２００公里。）

問（１）：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎麼樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什麼不同？（加“夫”則驚奇、讚歎之情更明朗，也更強烈。）

問（２）：此句寫出了泰山的什麼特點？詩人是如何寫的？對你有何啓發？（沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高。

“造化”兩句：“近望”問：能否通過對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點？（“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。）

“蕩胸”兩句：“細望”問：展開合理的聯繫和想象，用你的語言再現當時的畫面。

“會當”兩句：由“望嶽”想到了將來的“登嶽”。

（五）進一步感悟作者情感

1、問：年輕的詩人科舉不第後遊歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗後消極頹廢情緒嗎？那整首詩給你的感受是什麼？（詩人熱情讚美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最後兩句，直抒胸臆，表現了詩人不怕困難，敢於攀登頂峯俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的`豪情壯志。）你還能聯繫到意境相同的哪些詩句？王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。--敢於進取，積極向上的人生態度。

2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。（配樂）

（六）感受詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美素養。

問：這首詩歷來被譽爲歌詠泰山的絕唱，談談這首詩什麼地方歲吸引你，指出來並說明理由。

示例：1、煉字。鍾--將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割--從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。

2、哲理美。

3、虛實相生

（七）背誦古詩。（齊背）

三、拓展補充《春望》，試比較兩首詩風格的異同。

（《望》--形象高大，已經壯闊，顯示出氣勢磅礴，雄放健拔的風格。

《春》--感情凝重，景象悽清，風格沉鬱，具有悲愴美。）

四、佈置作業。

寫出《春望》的賞析感言。（100-200字）

《望嶽》說課稿6

一、導入

介紹泰山：

1、展示泰山圖片。

“天下第一山”的美譽，是中國最美的十大名山之一。位於山東省中部的泰山，古稱東嶽，又稱岱嶽，被尊爲五嶽之首。自古有許多吟誦泰山的詩作，而以杜甫的這首《望嶽》最爲著名，因此被刻於碑碣，立於山麓。

教師可補充；

五嶽是遠古山神崇敬拜、五行觀念和帝王巡獵封禪相結合的產物，後爲道教所繼承，被視爲道教名山，它們是：東嶽泰山（1532米），位於山東泰安市。西嶽華山（1997米），位於陝西華陰市。南嶽衡山（1512米），位於湖南長沙以南的衡山縣。北嶽恆山（20xx米），位於山西渾源縣。中嶽嵩山（1440米），位於河南登封市。

古代封建帝王把五嶽看成是神的象徵。東嶽泰山爲五嶽之首是名副其實的，中國曆代曾有72個皇帝到泰山封禪。東嶽泰山之雄，西嶽華山之險，北嶽恆山之幽，中嶽嵩山之峻，南嶽衡山之秀，早已聞名於世界。人們常說五嶽歸來不看山，也有“恆山如行，泰山如坐，華山如立，嵩山如臥，唯有南嶽獨如飛”的說法。

2、背景：

杜甫20—35歲時曾遍遊中國的大江南北。《望嶽》這組詩就是在他24歲時寫成的。這組詩共三首，分東嶽（泰山）、南嶽（衡山）、西嶽（華山）。書上這首詩即東嶽泰山，是現存杜詩中年代最早的一首，字裏行間洋溢着青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。

二、介紹杜甫

杜甫，字子美，詩中嘗自稱少陵野老，世人稱爲杜少陵。開元后期，舉士不第，漫遊各地。後居長安近十年。及安祿山軍陷長安，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官左拾遺。後曾在劍南節度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年攜家出蜀，病死湘江途中。

杜甫唐代偉大的現實主義詩人，現存詩1400首，這些詩真實、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉折過程中的種種社會現象，展現出廣闊的生活畫面，成爲唐代社會的歷史，歷來被稱爲“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉爲“詩聖”。代表作：《茅屋爲秋風所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。

杜甫詩歌創作歷程：

1、讀書和壯遊時期《望嶽》。

2、長安十年時期《哀王孫》、《春望》。

3、戰亂流離時期“三吏”：《石豪吏》、《潼關吏》、《新安吏》；“三別”：《新婚別》、《無家別》、《垂老別》。

4、漂泊西南時期《茅屋爲秋風所破歌》。

　　三、朗讀詩歌

1、利用工具書，自主查找並標註生字字音。

2、聽範讀，學誦詩歌。

3、自讀詩歌。

四、整體感知內容

提問：結合註釋，用自己的語言描述詩歌的.內容。

參考：

泰山呵，你究竟有多麼宏偉壯麗？你既挺拔蒼翠，又橫跨齊魯兩地。造物者給你，集中了瑰麗和神奇，你高峻的山峯，把南北分成晨夕。望層層雲氣升騰，令人胸懷盪滌，看歸鳥迴旋入山，使人眼眶欲碎。有朝一日，我總要登上你的絕頂，把周圍矮小的羣山們，一覽無遺！

五、詩句賞析

1、文題是《望嶽》，在詩中哪些詩句寫了詩人望到的景色？

明確：前三聯。

2、最後一聯和前三聯有什麼區別？

最後一聯是詩人的想象，前三聯是實寫。

3、提問：分組研討，理解詩句內容及情感，分析望的角度有什麼不同。

明確：

首聯：泰山的雄偉壯闊——遠望。

頷聯：泰山的高大秀美——近望。

頸聯：詩人的胸懷浩蕩、眼界開闊。表現了對祖國山河的熱愛之情——細望。

尾聯：想像之景，也是作者的願望，表現了詩人想要實現人生遠大抱負，登臨人生頂峯的雄心壯志。

六、交流啓示

自學交流學習本詩得到的啓示。

明確：胸懷雄心壯志。不怕困難，勇於攀登。

七、拓展

誦讀並積累杜甫的詩《春望》

春望

杜甫

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

八、作業

1、積累杜甫詩歌名句。

2、背誦並默寫詩歌。