橘逾淮爲枳說課稿

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的橘逾淮爲枳說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　一、教材內容

本文是預備年級語文教材中最長的一篇古文，需要積累的文言字詞較多，對於學生積累掌握有一定難度，但由於這則故事有着生動的故事情節和鮮明的人物形象，能夠吸引學生興趣，所以在對故事內容的理解上沒有障礙。這類文章意在繼續培養學生藉助提示、註釋和工具書讀懂課文的能力，積累常見的文言詞語，增強語感，同時能理解在晏子機智善辯的背後，汩汩流淌着的是晏子捍衛國家尊嚴的情感河流，觸摸文中所蘊含的思想情感脈搏，陶冶學生的思想情操。教學這篇古文，應注重在誦讀中品味語言，體驗情感，發展語感，加深對古文的體會和理解。

　　二、教學目標

教學本課主要是培養學生閱讀古代散文的興趣和能力，學會閱讀文言文的方法，提高對古文的欣賞能力。對初中文言文教學，新課標提出了這樣的基本要求：“閱讀淺易的文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇。”它又在“實施建議”強調，初中閱讀教學的重點是：“培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”

預備班的學生剛剛接觸古文，反覆誦讀可以培養他們的語感，並要養成自覺積累字詞的習慣。由於（2）班學生能力差異較大。可以通過小組合作的形式讓他們人人都充分參與課堂活動。講故事，分角色朗讀，這些學生喜歡的教學手段有利於調動廣大同學的.課堂積極性、主動性，有利於學生進一步理解文本和提高概括分析以及語言表達能力。

根據課程、單元要求，結合課文特點及學生的發展需要，我預設了以下三維教學目標：

1、知識與能力：能借助工具書閱讀文言文，積累文言詞語。能熟練地朗讀課文。培養學生觀察、質疑、鑑賞能力，訓練學生表達能力。

2、方法與過程：通過朗讀品味文中人物語言，通過質疑討論落實字詞，由讀——品——悟，理解文中的人物形象，體會晏子的能言善辯，以及維護國家尊嚴的思想品質。

3、情感態度與價值觀：讓學生理解在晏子機智善辯的背後，汩汩流淌着的是晏子捍衛國家尊嚴的情感河流，培養學生的愛國意識。

重點：培養閱讀文言文的能力，理解晏子人物形象。

難點：1、體會晏子的能言善辯，以及維護國家尊嚴的思想品質。

2、理解“橘逾淮爲枳”的深刻含義。

　　三、教法學法

文言文教學中選擇學生需要的有效的學習方式進行教學，既要“求活”又要“求實”。我選擇了“自主式學習模式”。這種自主式學習着眼於學生的自主意識和自主能力的培養，學生活動體現自主性，教師活動重在激發思維性，課堂在於問題探索、交流、生成

主要採用：朗讀+質疑+鑑賞+整理

整體思路是：自主預習導入新課——朗讀疏通——質疑積累——鑑賞誦讀——總結拓展（讀——思——賞（悟）——結）

本文由於時代背景遙遠、文言詞彙艱深，因此設計了自主預習這一環節，消除閱讀障礙。

1、自主預習：

熟讀課文及《晏子使楚》等相關文章，瞭解晏子其人其事，疏通課文，圈畫重點疑點，做好自學筆記。

設計意圖：學生是學習的主人，課前準備交給學生做，可一舉多得，培養綜合學習能力，學會自學，學會合作。

2、導入新課

1）請學生講述小學學過的課文《晏子使楚》的故事。簡介晏子（名：嬰；字：仲平，春秋時期齊國政治家），這樣能爲學生學課文作背景、情感鋪墊，引領學生饒有興趣地進入文本。

2）釋題：（強調：逾、枳）

3、朗讀疏通

1）示範朗讀。（提醒學生注意多音字的讀音和停頓）

2）自讀課文。

要求：讀準字音，不讀錯字；讀通句子，不讀破句；讀順文章，不打疙瘩。

具體方法：一人讀書，一人發現讀音或停頓有錯誤，隨時指出來，兩人都拿不準的地方藉助註釋詞典，討論統一意見。

3）全班齊讀或推薦朗讀好的學生讀。

設計意圖：因爲這篇文章的多音字較多，學生難以讀好。示範朗讀使學生對課文有整體薰陶感染，儘快進入自主朗讀的狀態，同時幫助學生矯正自己的朗讀，起到示範作用。兩人小組的朗讀，激勵學生人人蔘與，既互相系檢查了預習又促使學生自己進行查漏補缺。最後的齊讀進一步體驗了朗讀的語感、氣勢。

4）請學生用自己的話來複述課文內容

4、質疑積累

1）交流積累：四人小組交流：交流預習過程中的疑難詞句及重點詞句（一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字、新詞等），看註釋、查詞典、翻資料，疏通全文，逐字逐句理解。老師巡迴指導。

設計意圖：解決語言積累問題，養成“眼到、手到、心到”良好閱讀習慣，提高課堂閱讀效率。

2）質疑問難：學生提出討論中不能解決的問題，老師在黑板上歸類板書，然後引導學生集體討論解決。完善自學筆記。

設計意圖：“讀書貴有疑”，學生在質疑中往往會閃現智慧的火花，使課堂“出彩”，同時這也是師生互動、共同進步的過程。

5、鑑賞誦讀

1）有感情的齊讀課文。

2）分角色朗讀課文，要求讀出人物的個性和形象。

設計意圖：閱讀是個性化的行爲，要讓學生直接面對文本，充分地讀，在讀中積累，在讀中感悟，在讀薰陶，在讀中遷移。通過讀來體會人物形象和個性，理解課文內涵。

3）分析楚王和晏子的人物形象個性，文中如何表現？

4）思考：晏子的能言善辯表現在哪裏？“橘逾淮爲枳”的含義是什麼？

設計意圖：反覆誦讀，品味人物語言，讓學生沉浸於文本，讀——品——悟，理解晏子以“橘逾淮爲枳”比喻“齊人入楚善盜”，讓楚王“反取病焉”，逐步領會晏子的能言善辯和維護國格的凜然氣節。

6、總結拓展

1）整理筆記，準備做練習檢測。（課內完成）

包括：易讀錯寫錯的字音、字形；作者作品背景；重點字詞整理（一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字、新詞等）；重點語句翻譯。

設計意圖：讓學生及時複習反饋，使學生的整理歸納、反思評價成爲習慣。

2）把有關晏子的故事回家講給爸爸媽媽聽。

3）鼓勵同學利用課餘時間排演課本劇

設計意圖：訓練學生的表達能力，激發學生學習興趣。

我校推行生命教育的辦學教學理念，要求“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”讓學校和課堂成爲生命活動的和諧家園，這是我這堂課的追求，也是我努力的目標。