關於說課稿四篇大綱

在教學工作者開展教學活動前，時常要開展說課稿準備工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編爲大家整理的說課稿4篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一.說教材

㈠.地位、作用：

本節旨在以珠江三角洲爲例，分析該區域工業化和城市化的推進過程，以及在此過程中產生的主要問題，瞭解解決這些問題的對策、措施。從而達到實現區域的可持續發展目的。

本節教材內容分爲三個部分：一是珠江三角洲城市化進程，二是工業化對珠江三角洲城市化的推動作用，三是珠江三角洲的工業化和城市化問題。

㈡．目標確定：

1.知識與技能：瞭解城市化的概念和珠江三角洲城市化的進程；理解工業化對珠三角城市化的影響。

2.過程與方法：

①.通過讀圖說出珠江三角洲的位置及城市分佈特點。

②.運用教材材料和圖片，剖析城市化進程，討論“工業化對珠三角城市化的推動作用”提高學生獲取地理信息的能力和分析問題、解決問題的能力。

③.結合教材“活動” 展開辯論——如何實現珠三角城市的可持續發展，培養學生的語言表達能力。

3.情感態度與價值觀：

①.激發學生探究地理問題的興趣和動機。

②.幫助學生樹立正確的人口觀、城市觀、發展觀與環境觀。

㈢.教學重點：

1.工業對珠江三角洲城市化的推動作用。

2.珠江三角洲的工業化和城市化問題。

㈣.教學難點：

城市如何走可持續發展的道路，今後城市應如何發展。

　　二.說學法

自主學習、合作學習、探究學習相結合，組織分組學生討論。

　　三.說教法：

1．多媒體教學法。

2. 探究式教學法。分組探究，展示成果；鼓勵各組之間相互補充，相互質疑。從而調動學生的學習積極性。

　　四.說教學過程：

1.整體感知教材並分組：學生分成四大組探究問題。

2.引入：用廣州亞運會開幕式場景——“啓航”的畫面和音樂引入，同時提問：“啓航”包含了哪些含義？

（以上5分鐘。）

3.新授：

一.位置、範圍：

廣義的珠三角

泛珠三角

二.城市化的含義

（以上3分鐘）

三．分組探究： （看書討論8分鐘，展示成果共12分鐘。）

第一組：珠三角城市化進程如何？各階段有什麼特點；

第二組：珠三角工業化對城市化的推動作用表現在哪些方面；

第三組：工業化城市化進程中產生的問題有哪些；

第四組：如何實現珠三角城市化的可持續發展；

聯繫張家界市城市發展分組討論：12分鐘

第一組：張家界市城市的發展過程如何；

第二組：張家界市城市發展中哪個產業起到了推動作用？表現在哪些方面？

第三組：張家界市旅遊業發展過程中出現的問題有哪些；

第四組：如何實現張家界市未來城市的可持續發展。

4．總結：

5．課後作業：

如何實現長株潭城市羣的可持續發展？就下面三種觀點，談談你的看法。

觀點一：建立山水城市生態模式。

觀點二：尋求最佳狀態的城市規模擴張模式。

觀點三：高效合理的產業結構模式。

說課稿 篇2

各位領導、各位老師，下午好！今天我說課的內容是“義務教育課程標準實驗教科書”語文第八冊第16課《天鵝的故事》。

本文主要講一羣天鵝爲了生存，在一隻老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的故事，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。全篇文字優美，情節感人，是訓練學生朗讀和情感薰陶的好例文。

根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對教材特點和學生實際，我確定了以下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文第5、6、7自然段。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，理解生詞。

3、憑藉文本，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，懂得保護生態平衡的重要性。

其中，第1、2兩個目標是本課教學重點，引導學生體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神既是重點也是難點。爲了突出重點、突破難點，我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。

第一課時

我準備用“創設情境、導入新課，初讀課文、整體感知，再讀課文、理清脈絡，佈置作業、鞏固新知”四個環節達到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。

一、創設情境、導入新課。

上課開始，我先播放天鵝的音像資料，讓學生欣賞天鵝迷人的身姿，然後談話導入新課，揭示課題。

二、初讀課文，整體感知。

我引導學生多形式地朗讀來感知課文內容。對文中多音字“好”、易讀錯字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的長句子“突然，一隻……冰面上。”，要引導學生正確地朗讀。第6自然段中描寫衆天鵝破冰的句子較難讀，也要引導學生讀正確。在朗讀的同時，讓學生聯繫上下文理解部分詞語。

三、再讀課文，理清脈絡。

我提問學生：哪幾個自然段寫了天鵝破冰的經過，讓學生默讀課文，理清課文思路。

四、佈置作業，鞏固新知。

1、抄寫新詞。

2、摘抄最感人的句子。

第二課時

下面我重點說說第二課時的預設。我將通過“複習導入、精讀課文、複述課文、拓展延伸”四個環節引領學生進一步理解課文內容，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

一、複習導入。

通過回顧課文內容，引領學生再次走進文本。

二、精讀課文。

課文分三個意義段，第二意義段是重點段，其中第5、6自然段優又是重中之重，凝聚着課文的中心所在。下面我重點說說重點段的教學預設。我將引領學生從多元角度來解讀文本，給學生自瀆自悟的空間，抓住重點詞句

組織學生感悟交流。

教學第5、6自然段時，我先讓學生畫出最打動人心的句子，讀一讀並體會體會“頑強”、“繼續撲打”等重點詞讓學生仔細品味，感受生命的不屈和偉大力量。抓住渲染勞動場面的詞語“齊心”、“歡快”、“勞動號子”、“加油幹”等詞語，感受“團結就是力量”。指導學生用有力、歡快的語氣反覆朗讀。

相機板書：

老天鵝

衆天鵝

騰空而起

齊心

像石頭似的

歡快

頑強的破冰勇士

勇敢奉獻、團結拼搏

教學第7自然段，主要讓學生體會破冰勝利後愉快的心情，通過讀來加深感受。

教學第8自然段，圍繞課後習題4：老人爲什麼沒向天鵝開槍？讓學生找出有關詞句體會，特別抓住“深情”一詞感悟。讓學生知道天鵝是人類的朋友，應保護它們。

三、複述課文。

課文學完後，教師組織學生同桌之間複述第5、6、7自然段，加深理解。

四、拓展延伸。

教師讓學生動筆寫一寫：你想對天鵝特別是老天鵝說些什麼？寫好後全班交流。這樣既鍛鍊了學生說寫的能力，又深化了主題。

以上只是我個人教學的預設，我將在教學過程中自我調整，有不當之處，敬請批評指正。《天鵝的故事》說課稿

各位領導、各位老師，下午好！今天我說課的內容是“義務教育課程標準實驗教科書”語文第八冊第16課《天鵝的故事》。

本文主要講一羣天鵝爲了生存，在一隻老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的故事，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。全篇文字優美，情節感人，是訓練學生朗讀和情感薰陶的好例文。

根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對教材特點和學生實際，我確定了以下教學目標：

1、

正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文第5、6、7自然段。

2、

學會本課10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，理解生詞。

3、

憑藉文本，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，懂得保護生態平衡的重要性。

其中，第1、2兩個目標是本課教學重點，引導學生體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神既是重點也是難點。爲了突出重點、突破難點，我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。

第一課時

我準備用“創設情境、導入新課，初讀課文、整體感知，再讀課文、理清脈絡，佈置作業、鞏固新知”四個環節達到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。

一、創設情境、導入新課。

上課開始，我先播放天鵝的音像資料，讓學生欣賞天鵝迷人的身姿，然後談話導入新課，揭示課題。

二、初讀課文，整體感知。

我引導學生多形式地朗讀來感知課文內容。對文中多音字“好”、易讀錯字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的長句子“突然，一隻……冰面上。”，要引導學生正確地朗讀。第6自然段中描寫衆天鵝破冰的句子較難讀，也要引導學生讀正確。在朗讀的同時，讓學生聯繫上下文理解部分詞語。

三、再讀課文，理清脈絡。

我提問學生：哪幾個自然段寫了天鵝破冰的經過，讓學生默讀課文，理清課文思路。

四、佈置作業，鞏固新知。

1、

抄寫新詞。

2、

摘抄最感人的句子。

第二課時

下面我重點說說第二課時的預設。我將通過“複習導入、精讀課文、複述課文、拓展延伸”四個環節引領學生進一步理解課文內容，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

一、複習導入。

通過回顧課文內容，引領學生再次走進文本。

二、精讀課文。

課文分三個意義段，第二意義段是重點段，其中第5、6自然段優又是重中之重，凝聚着課文的中心所在。下面我重點說說重點段的教學預設。我將引領學生從多元角度來解讀文本，給學生自瀆自悟的空間，抓住重點詞句

組織學生感悟交流。

教學第5、6自然段時，我先讓學生畫出最打動人心的句子，讀一讀並體會體會“頑強”、“繼續撲打”等重點詞讓學生仔細品味，感受生命的不屈和偉大力量。抓住渲染勞動場面的詞語“齊心”、“歡快”、“勞動號子”、“加油幹”等詞語，感受“團結就是力量”。指導學生用有力、歡快的語氣反覆朗讀。

相機板書：

老天鵝

衆天鵝

騰空而起

齊心

像石頭似的

歡快

頑強的破冰勇士

勇敢奉獻、團結拼搏

教學第7自然段，主要讓學生體會破冰勝利後愉快的心情，通過讀來加深感受。

教學第8自然段，圍繞課後習題4：老人爲什麼沒向天鵝開槍？讓學生找出有關詞句體會，特別抓住“深情”一詞感悟。讓學生知道天鵝是人類的`朋友，應保護它們。

三、複述課文。

課文學完後，教師組織學生同桌之間複述第5、6、7自然段，加深理解。

四、拓展延伸。

教師讓學生動筆寫一寫：你想對天鵝特別是老天鵝說些什麼？寫好後全班交流。這樣既鍛鍊了學生說寫的能力，又深化了主題。

以上只是我個人教學的預設，我將在教學過程中自我調整，有不當之處，敬請批評指正。

說課稿 篇3

一、教材分析

1、教材所處的地位和作用

“十幾減9”是20以內退位減法的第一課，它是在學生掌握了1o以內的加減法、20以內進位加法的基礎上進行教學的，同時它又是以後學習計算的重要基礎。

本節課教材在編排上注意體現新的教學理會。設計的情境既切合學生生活實際，又能吸引學生興趣，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯繫。本課教材安排了兩道例題。例1提供了豐富的教學資源供教師選擇。體現了算法多祥化，學生再通過分析比較選擇自己喜歡的方法。本節課的教學要使學生會用比較簡便的方法計算十幾減9，培養學生初步的提出問題，解決問題的能力。

2、教育教學目標

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構，確定本課時教學目標如下：

知識技能性目標：

（1）通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。

（2）使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程，並能正確進行十幾減9的計算。

過程性目標：

（1）經歷收集信息的過程，發現數學問題，初步體會生活中處處有數學。理解數學的價值

（2）初步滲透事物之間是相互聯繫的觀點。

（3）通過不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發學習的興趣。

3、教學重難點

（1）經歷探討計算方法的過程

（2）能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算

下面爲了突出重點、突破難點，使學生能達到本節可設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。

二、教學策略（說教法、學法）

本課教材注重計算方法的培養和發掘，通過各種生動的情景提出數學問題，鼓勵學生對學過的知識進行系統的思維並聯系起來，使他們養成自己自主學習，並找到自己有效的學習方法。在計算過程中通過自己的計算方法得出正確的答案，充分發展自己的邏輯思維。

三、學情分析

本課時面對本班50個學生進行教學，學生有着強烈的好奇心和求知慾。在上學期，他們已經學習了20以內的進位加法，對這個單元的學習已經有了認識的基礎；同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在參與一段時間的學習之後，掌握了一些基礎的學習技能；能夠根據老師的具體要求進行有目的的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發現問題的能力等，這都有利於他們在學習過程中通過思考找出自己的學習方法，並逐漸形成自己有效的學習方式。

四、說教學過程

1．以“情”、“趣”開路，談話引入

每年元旦公園裏都有有趣的遊園活動。今年元旦公園裏就迎來了許多小朋友。（屏幕顯示課本第10~11頁的遊園會全景圖）。請仔細觀察，在這個遊園場地上，左邊的小朋友在幹什麼？右邊的小朋友在幹什麼？

2、創設情境感悟計算方法

教師首先用課件出示賣氣球的情景過程，這一情景非常貼近學生的生活，很易激發學生的學習興趣。在學生感受其情景的基礎上，讓學生自已設問，提出“還有多少個？”的問題。接着讓學生思考“你能解決這個問題嗎？”把學生的注意力轉移到探討計算方法上。本節課以15－9爲突破口，在重點研究十幾減9的基本思路時，先讓學生獨立思考，藉助手中的學具，擺一擺、想一想，然後在小組內討論交流所用的方法。這樣，學生既有獨立思考的機會，又有和同伴交流合作學習的機會，最後在全班交流彙報。在彙報交流中鼓勵學生髮表自己的想法。此時，計算15－9的基本思維方法得以充分展現，有的學生用“破十法”，有的學生用“連減法”，有的學生“想加法算減法”，還有的學生用“15－10＋1”。方法的多樣化爲學生提供了獨立思考的空間，尊重了學生的個性，使不同層次學生的思維能力得到了發展。

3、交流合作，學會選擇

師：計算15－9時，同學們想出了這麼多方法，你們最喜歡哪種方法呢？先在小組內交流一下，你們認爲哪種方法最好？

（1）學生小組討論。

（2）學生彙報喜歡的方法。

教師提問：爲什麼喜歡這種方法？

針對出現的多種計算方法，教師又爲學生提供了一次對比交流的機會，使學生在相互交流中不斷比較、分析，從而優化自己的

計算方法。然後再在全班交流自己喜歡的方法。這樣，好的計算方法更爲明朗化，更爲突出。在此過程中，學生不僅學會了計算方法，更重要的是培養了蒐集、獲取有價值信息的能力，學會了解決問題的辦法。

4、遷移練習

（1）教學套圈圖

課件顯示套圈圖，學生根據條件提數學問題。再請學生根據提出的問題自己列式解答。說一說是怎麼算的？

（2）教學例1

出示12－9＝，組織學生獨立思考，用自己的方法計算12－9。交流算法。

對比、討論不同的算法。

在學生獲得了自己喜歡的計算方法後，讓學生解決其他的十幾減9的問題，既能使學生把15－9的計算方法遷移到其他問題中，使計算方法得以靈活運用和鞏固，又能使學生體會到成功的樂趣，注重了學生價值觀的培養。

5、自主練習，鞏固方法，體驗成功

（1）完成“做一做”第1題。

讓學生獨立作業。對有困難的學生則讓他們先用學具擺一擺，擺好後說一說算的過程。反饋時，利用課件動態演示（如先擺好1捆零1根，從1捆裏拿掉9根，再把剩下的1根和1根合起來是2根，所以11減9等於2。）幫助他們從操作中提升十幾減9的基本算法（或破十法，或做減想加）。

（2）完成“做一做”第2題。

練習時，應讓學生獨立思考，悟出十幾減9的“破十”思維過程是：先從10個裏面圈出9個，再將剩下的一個和個位上的數相加，即可得出結果。

（3）完成“做一做”第3題。

師：用你喜歡的方法計算，比一比誰的速度快。

學生獨立完成，集體訂正。

（4）完成練習二第1、2題。

學生完成後，讓他們思考：第1題怎樣算出13－9的？（想加算減）第2題是怎樣算出12－9、15－9的？（破十法）。通過思考，進一步弄清多種算法的算理。

（5）幫小鳥找家（課件演示）

先讓學生計算出小鳥身上的算式，然後和房子上的號碼一一配對；小組合作，全班訂正。

（6）應用所學知識解決實際問題

課件回到情境圖，點擊顯示字謎圖。師：這羣小朋友在玩猜字謎遊戲，共有幾條字謎呢？有幾個小朋友在猜？他們猜中了幾條呢？課件顯示聲音、文字：有13條字謎，我們每人都猜中了1條。想一想，你能提出什麼問題？

在練習中，設計了多種方式，讓學生“玩數學”，使單純的數學計算課趣味盎然，學生參與率高。創設情境，引導學生髮現問題，探究解決問題的辦法，然後用探究出的辦法回到現實情境中解決問題，讓學生體驗學習成功的樂趣。

6、分享你我收穫

在課堂臨近尾聲時，向學生提出：這節課學了十幾減幾的減法？你怎樣計算這樣的減法？你有什麼收穫？

讓每個學生自言自語地說。再次引導學生概括出十幾減9的兩種一般方法：①做減想加②破十法。

培養學生歸納和語言表達能力，由學生進行總結和互相補充。教師只做適當點撥，以培養學生的歸納概括能力，鼓勵學生從數學知識、數學方法和數學情感等方面進行自我評價。

說課稿 篇4

教材分析：

溶解單元通過觀察、比較幾種物質在水中的變化，形成關於“溶解”的描述性概念，以及是什麼因素在影響溶解的快慢？100毫升水能溶解多少克食鹽？溶解了的食鹽還能分離出來嗎？……引導學生圍繞着溶解這一主題，逐步深入地開展觀察研究活動。

本課教材由兩個部分構成：一是探究在相同條件下食鹽和小蘇打在水中的溶解能力有什麼不同；二是用實驗的方法研究氣體在水中的溶解能力。

學情分析：

學生通過前面的學習知道很多固體物質都可以溶解於水，至於能溶解多少，溶解能力的大小並沒有認識；對比實驗，學生沒接觸過，如何使對比過程公平，需要引導；學生對氣體能溶解於水是缺少直觀認識的，需通過實驗加深理解。

教法學法：

教師在教學中引導學生，讓學生在“做中學”，學生通過小組合作、實驗研究、觀察描述等方法進行學習。

教學目標：

科學概念：

1、不同的物質在水中的溶解能力不同。

2、一些氣體也能溶解於水。

過程與方法：

1、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

2、進行氣體溶解於水的觀察實驗。

情感、態度、價值觀：1、認識到細緻地觀察、比較的重要性。 2、意識到溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。

教學重難點：

重點：瞭解不同物質在水中的溶解能力是不同的。

難點：研究氣體在水中的溶解。

教學準備：

分組實驗：裝50毫升水的燒杯2個、筷子1根、小勺2個、、注射器1支、食鹽、蘇打各20克並分成10等份、汽水1瓶。

教學過程：

本節課的教學過程我設計了五個部分。一、創設情境、激發興趣。二、實驗設計、驗證猜測。三、彙報交流、獲取結論。四、引起經歷、形成概念。五、問題延伸、深化理解。學生在科學體驗活動中將對本課的實驗研究學習有更清晰的認識，掌握新的實驗方法，從而進一步提高學生的科學素養，下面我就把這五部分展示給大家。

一、創設情境、激發興趣

（教師出示桌上紙包）同學們，在你們的桌子上都有一個這樣的紙包，請打開看看，知道是什麼嗎？食鹽和小蘇打是廚房中常見的物品，看起來比較相似，卻是兩種不同的物質；今天我們就來共同研究不同物質在水中的溶解能力。（導出課題並板書）

二、設計實驗，驗證猜測。

1、 猜一猜，食鹽和小蘇打誰在水中的溶解能力強？

（設計意圖：通過猜測讓學生輕鬆進入學習狀態，激發起學生想要探究、想要主動參與的慾望，爲驗證猜測結果做好鋪墊。）

2、引導實驗設計：我們的猜測是否正確，只有通過實驗來驗證，這是一個對比實驗，關鍵是如何才能使對比過程公平？請同學們分組討論、交流，並撰寫實驗計劃。

（設計意圖：通過充分討論交流，使學生積極主動建構實驗過程操作的規範性，實驗條件的公平性。引導學生撰寫出比較規範的實驗計劃）

3、學生實驗，並做好實驗記錄。

（設計意圖:學生在活動中觀察的實驗現象和記錄的實驗數據是說明實驗結果，驗證猜測的有效論據。）

三、彙報交流、獲取結論。

通過實驗交流，數據分析，讓學生在實驗研究中得出實驗結論，從而激發出學生在實驗探究活動中的飽滿熱情，並獲得成就感。

四、引起經歷、形成概念。

1、教師出示汽水一瓶，搖一搖請學生觀察液體中出現的氣泡。

（設計意圖：學生看見大量的氣泡逸出，喚起生活中時常出現類似現象的場景回憶，激發學生想探究的興趣。）

2、教師解釋：搖瓶子時從液體裏逸出的氣泡就是溶解在飲料中的氣體。

3、學生實驗：觀察溶解在汽水裏的二氧化碳。

介紹操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然後慢慢地往外拉（往裏推）注射器的活塞，觀察注射器裏的氣體和液體的變化。

(設計意圖：明確實驗步驟，規範實驗操作，通過親身經歷，觀察到的實驗現象，引起學生濃厚的興趣，使下面的提問順其自然。)

4、提問：怎樣解釋注射器裏氣體和液體的變化？

（設計意圖：在實驗中可以清晰地觀察到氣體也能溶解於水，又能從水裏析出，氣體溶於水是一個可逆的過程，並初步瞭解氣體在水中的溶解能力與氣壓的大小有關。在學生親身經歷中形成概念。）

五、問題延伸、深化理解

怎樣觀察溶解在水中的空氣。在課文中的小資料，與生活相聯繫，說明水中的動物、植物就是靠溶解在水中的氧氣進行呼吸的。）

板書設計：