一年級語文《家》說課稿大綱

作爲一名優秀的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家收集的一年級語文《家》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一年級語文《家》說課稿1

一、說教材

《家》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊的一首兒童詩，運用豐富的想象將藍天比作白雲的家，將樹林比作小鳥的家，將小河比作魚兒的家……內容生動活潑、富有情趣，又貼近學生生活。課文語言優美，節奏明快，讀起來朗朗上口。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

1、教學目標：

知識目標

(1)運用多種方法，指導學生認讀13個生字，會寫“口、天、土”三個字。學習新筆畫“橫折”

（2）能正確、流利地朗讀課文。

（3）能展開合理想像，學會模仿編詩。

能力目標：

運用聽讀識記方法，採用以圖導義的手段，培養孩子們傾聽習慣，激勵孩子的學習興趣，促發孩子自主思考，自主發展。

情感目標：

通過孩子從“小家”到“大家”的感悟、體認，聯繫生活經歷，初步感知“家”的概念，意義和作用，滲透愛動物，愛自然，愛祖國的教育。

二、說教法

從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要採用情境教學法。在教學方法上，因爲學齡初期兒童活潑，富於想象的心理特點，根據教材的特點，我擬定以下教法：

在這堂課中，我們採用了創設情境法，以讀代講法，讀中感悟法等，引導學生自學、討論、交流。爲學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。

在目標上落實兩個結合，即把學習語文與認識事物結合起來，把握詩歌教學特點，又把語言文字的訓練與發散思維訓練結合起來。

三、說學法

新課標強調：教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，本節課，以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯想、體驗等心理活動，努力調動學生多種感官參與學習過程，以此發展學生語言，啓迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的薰陶

四、教學時間

二課時

五、說教學過程

第一課時（識字課）

一、情境導入

良好的開端是成功的一半，所以上課開始先課件出示一個大大的“家”，讓學生讀出來，然後讓學生說一說自己的家，談一談家裏發生的讓人感到幸福和溫暖的事。孩子們一定會知無不言，言無不盡的，(通過談話，拉近了師生間的距離，讓學生輕鬆愉快地走進課文)。教師順勢談話：“小朋友有自己溫暖、幸福的家，白雲、小鳥有沒有自己的家呢?它們的家在哪兒?什麼樣呢?讓我們到課文中去尋找答案吧。”

二、讀中識字

新課標對低年級段的識字做如下要求：喜歡學習漢字，有主動識字的願望。同時指出，小學低年級的識字，要結合具體的語言環境。因此，課堂上通過以上多種形式，大面積，分層次的聽讀、指讀活動，調動了孩子們的興趣，較好地促進了學生對兒歌的整體記憶，發展兒童了的語言；同時，利用無意記憶對識字的作用，達到識字的目的。

因此，我設計瞭如下環節：

1、看着大屏幕，老師範讀

2、用手指着書，跟着錄音讀。從而喚起學生的有意注意，幫助學生記憶字形、位置。

3、用手指書，自讀課文，找出不認識的字，向同學尋求幫助。

4、小老師帶讀，利用學生之間識字量的差異，讓識字量大的學生當小老師，滿足不同層次學生的需求。

5、同桌合作，拍手讀。因爲，這是初入學兒童進行小組合作學習的基本形式。

6、師生接讀，這是幫助學生記憶熟悉語言的一種方法，有助於兒歌的整體輸入。

7、全班齊讀

8、分組比賽讀

9、達到熟練背誦

三、鞏固生字的掌握情況

爲了讓孩子們展示生字詞離開具體的語言環境後，是否牢固掌握，以及一類字、組詞情況，便於老師瞭解孩子們是否牢固掌握，存在哪些問題？我設計了這些環節：

1、展示生字的認讀情況。（開火車檢測大家二類字的認讀情況。）

2、展示一類字的掌握情況：小老師帶領大家展示一類字（口、天、土）的掌握情況：同學們起來說讀音、筆順、組詞、擴詞

（1）、雙列火車一起開（同桌兩個人，一人說字音，一人組詞。）

（2）、老師板書組的好的詞，齊讀，學生選自己喜歡的造句。

（設計意圖：把孩子們組的好詞板書到黑板上，讓孩子們齊讀，能夠加深印象，便於積累好詞好句。選擇自己喜歡的詞語說話，使孩子們知道這些詞語該如何運用，訓練了孩子們的語言，踐行了語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。）

3、師指導本課不容易寫好看的字，強調“橫折”的筆畫名稱，繼續強調寫字的姿勢。

新課標強調：第一階段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構、基本字重視學生寫字的姿勢，養成良好的寫字習慣。因此，指導書寫時要有針對性，挑選孩子們確實寫不美觀的、容易出錯的`進行指導。

4、學生在拼中田上寫生字。

第二課時（品悟課）

語文新課標對低年級閱讀提出了明確的要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。同時指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。因此，本課教學安排了自主選擇朗讀，自由讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情

一、讀中感悟

1、自主選擇朗讀

在這一部分中讓學生用自己喜歡的方式，選擇自己喜歡的家，讀給同桌聽，也可以發揮想象，帶上動作表演讀。

設計目的：讓學生對讀書方法、學習內容自主選擇，把學習權力和空間還給學生，爲學生自主學習、發展提供了空間，激活了學生的主動參與意識。

突破難點，學習最後兩行。通過認識祖國的地圖，教讀祖國的名字和欣賞祖國的風景圖片等方式，學生情感得到了薰陶，入情入境，從而達到與作者、教材情感的共鳴。

2、自由朗讀課文，同桌交流：

課文中說了（ ）是（ ）的家

閱讀是個性化行爲，重在自悟。在教學過程中，我抓住詩歌主要內容提出“課文向我們介紹了誰的家?在哪?”這一問題，由此展開學習，引發出“白雲”、“小鳥”、“魚兒”、“種子”的家，教師出示相應的“家”的圖片，通過“幫小主人找家”的遊戲，讓學生在活動中學習、在表演中學習，學生用體態動作呈現課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既鞏固知識，又發展語言。

二、拓展創新：

同學們，在家裏，鞋子都放在哪裏？那麼，我們可以說“鞋櫃是鞋子的家”

請你開動腦筋，根據生活中你的觀察，想想說說：（ ）是（ ）的家

讓學生仿創兒歌。

低年級寫話有這樣的要求：對寫話有興趣，留心周圍的事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。

基於這些，我設計了仿創兒歌的環節，孩子們根據平時的觀察，發現鞋子、書本、衣服、碗筷等日常用品等都有固定的位子，那裏就是他們的家，於是，一首首兒歌隨口道出，鍛鍊了孩子的語言，又品嚐到了寫話的喜悅，爲將來的習作打下了基礎。

板書設計：

藍天 → 白雲

樹林 → 小鳥

小河 → 魚兒

泥土 → 種子

我們 → 祖國

此板書設計突出課文主要內容，簡單明瞭，易於一年級孩子接受。

　　一年級語文《家》說課稿2

一、說教材

《家》是一首優美的兒童詩，通過用學生的熟悉的事物作比，讓學生體會爲什麼說“祖國就是我們的家”。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行說話和表演訓練，進而提高學生各方面的能力。本課的重難點在於培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。

爲了完成教學目標，突破重難點，我將本課分兩教時進行教學。第二課時的教學目標是：

1．認知目標：理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來。運用“什麼是什麼的家”的句式說話。

2．技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3．情感目標：通過本課的學習，激發他們熱愛祖國的情感。

二、說學生

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，並能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在於學生朗讀課文時可能會出現一個字或詞一讀的現象。

三、說教法

從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要採用情境教學法。在教學方法上，因爲學齡初期兒童活潑，富於想象的心理特點，根據教材的特點，我擬定以下教法：以“突出一個特色，遵循四個原則，落實兩個結合”爲指導思想設計教法、學法、以及教學程序。“一個特色”培養學生自讀會讀。遵循哪四個原則呢？

1．“三爲主”原則，教師爲主導，學生爲主體，以語言文字訓練爲主線；

2．直觀性原則，充分利用直觀形象、激發興趣、創設情景。

3．文道統一原則，在學習課文時，教育學生之間要團結友愛。

4．課內外聯繫原則，讓學生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實兩個結合，即把學習語文與認識事物結合起來，把握詩歌教學特點，又把語言文字的訓練與發散思維訓練結合起來。

此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

四、說學法

教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優化課堂教學結構，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質，遵循以學生爲主體、教師爲主導、訓練爲主線的“三爲主”原則，學生採用：看、聽、讀、演的方法學習。

五、說教具準備

多媒體課件、生字卡片。

六、爲什麼這樣教

1、這樣教既鍛鍊了學生的自學能力，又保證了課堂教學的生動活潑，充分體現了學生的主體地位，營造了合作學習的氛圍，引導學生互幫互學，從而加強了學生間的學習信息交流，使學生由學習上的競爭對手變成了互助協作的學習夥伴。

2、這樣教落實了以讀爲住，聽、說、演爲副線的教學思想，在課堂上充分讓學生讀，讀出感覺來，也可以加上一些動作，其餘同學認真聽並進行評價。這樣的教學不僅培養了學生閱讀、理解能力，還培養了學生聽、說、讀、演的能力。

七、教學過程

（一）複習導入

1、今天我們繼續學習第5課——生：家

（1）請小朋友張大小眼睛仔細看老師一筆一畫把字寫好了。

（2）指名讀課題A、B

齊讀

2、讀詞

（1）在上新課之前我們先來複習一下這一課的詞語。（出示詞語）

（2）開火車讀，看看哪一列火車開的又快有穩。（相機正音）

（3）齊讀。

過渡：詞語讀好了，那課文能不能讀好呢？（能）那老師要考考大家了。

（二）學習第一句話

師：你們瞧，藍天是——生：白雲的家

1、練習說話，指導讀詞

（1）這個字誰來讀一讀雲

（2）詞連讀誰會？白雲

（3）你平時見過什麼樣的白雲？（龍、棉花、小鳥、牛）相機指導朗讀，評價

（4）我們一起來把這個詞語讀一讀。

2、指導讀句子

（1）這句話連起來誰會讀？（指名讀，相機評價）

（2）齊讀。

（三）學習第二句話

師：瞧，樹林是——生：小鳥的家

1、指名讀：這一行誰願意讀？（指名讀）

2、齊讀全班一起來讀一讀

（四）學習第三句

師：我們一起到小河邊去看一看，鳥兒們都在幹什麼呀？它們都在做什麼？

1、指名說：游來游去

2、遊的怎麼樣？（指名說）是啊，這條魚還衝着我們笑呢，你來給我們讀一讀。

3、他們還在做什麼啊？（吐泡泡）指名讀

4、齊讀：全班一起試試看。

過渡：很好，下面老師讓大家看一個神奇的景象，你們看。

（五）學習第四句話

1、你們想到了詩中的哪一句話？（指名說：泥土是種子的家）

2、這個詞誰來領大家讀？（泥土）

3、小種子睡在地底下是泥土給了他營養，給了他溫暖，春天它纔可以發芽，長葉呢！

4、指名讀，評價。

5、齊讀：全班一起來。

過渡：剛纔我們學的這四行它們是完整的一句話，你們能把它連起來讀好嗎？（能）那我們自己可以試試看，可以做一些動作。

（六）表演

1、自由練習（大家練的真不錯，誰願意一邊作動作，一邊讀給我們聽。）

2、指名錶演讀3、齊讀：起立，邊做動作。

過渡：我們小朋友共同的家是哪裏呢？

（七）學習第五句

1、生齊讀最後一句話。

2、是啊，我們的祖國是中華民族共和國，它像一隻昂首挺立的大公雞，又像一座美麗的大花園，同學們就是朵朵鮮花，在花園裏幸福的成長，我們一起再把最後一句話讀一讀。

（八）總結

1、這一篇課文同學們已經學完了，你能完整的把它讀好嗎？給你們練習一下。（指名讀）

2、誰願意一邊做動作一邊讀給我們聽。（相機評價）

3、齊讀

（九）延伸

1、這首詩彷彿就是我們同學們心中流淌出來的歌，剛纔我們瞭解到白雲、小鳥、魚兒、種子的家，那麼你們還知道什麼是誰的家呢？請四人小組討論討論。

2、交流

3、大家真愛動腦筋，老師也寫了幾句變成了一首詩，我們一起來讀一讀。

（十）佈置作業

老師請小朋友把我們剛纔在課上說的詩句抽幾句變成我們自己作的詩。寫在我們的拼音小日記上，題目就叫《家》。

（十一）教學生字

1、出示生字卡片：白、雲

2、指名讀準字音，組詞。

3、學生自學筆順。

4、做小老師說說如何寫好這兩個字。

5、師範寫，生描紅。