一年級語文《畫》說課稿

作爲一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家收集的一年級語文《畫》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級語文《畫》說課稿1

一、說教材

《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）中最後一篇主體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用優美、易懂的語言爲我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特徵展開描述。課文裏有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。

編者將這首詩安排在拼音單元教學內容完成之時，可能正是考慮到學生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規則的學習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，藉機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學生既能“現學現賣”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂趣，又能在自己標準的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強化，無形中對拼音單元的學習進行了反饋。

二、教學目標

根據教材特點，根據學生認知水平，我爲本課擬訂了以下四個教學目標：

1、能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試着背誦。

2、隨文識字11個，會寫4個字。

3、瞭解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

4、生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。

三、教學重難點

（一）教學重點：

1、正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。

2、會認11個字，會寫4個字

（二）教學難點：

1、讀準詩句中“山有色”一詞

2、掌握“去”、“來”的筆順及關鍵筆畫

3、學會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。

四、教師教法

創設“賽詩會”情境貫穿整個教學過程，運用啓發式、點撥式教學讓學生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩，在學詩的過程中去發現“詩中有畫，畫中有詩。”

五、學生學法

讓學生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然後嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。

六、教學程序

（一）激趣開場、創設情境

創設“賽詩會”情境，從學生表演、誦讀已學過的詩帶動一股愛詩熱情，教師藉機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學。

（二）自主識字、嘗試讀詩

學生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字並用拼一拼的辦法認識它。學生嘗試讀詩，師正音，採用多種形式進行字音的檢測，激發學生賽讀興趣，讓他們都願意讀好、多讀。師點撥畫五星標註翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩。

（三）點撥字詞、自悟韻律

組織“賽詩會”在學生評，老師評的過程中隨文識字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節奏與韻律

（四）圖文對照、讀出美感

圖文對照，感受畫中的詩，詩中的畫，領會幾對反義詞的意義，體會山水花鳥相襯的'美，從而自發的美讀古詩。

（五）遊戲激趣、鞏固識字

通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等遊戲讓學生在快樂中識字，鞏固隨文識字效果

（六）靜心觀察、樂中書寫

在學生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學寫字

（七）拓展訓練、模擬作詩

出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。

七、突出重點、突破難點的方法

通過學生反覆地拼讀，同桌正音等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試着背誦。讓學生反覆地讀課文，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味遊戲方法鞏固生字。通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進而達到自己嘗試讀出韻律感、節奏感，讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。在音樂中陶冶詩情，讓學生不僅喜歡讀詩，還願意寫好詩中的字。

八、抓關鍵點的方法

本詩的教學我主要以讀爲主要教學活動，採用各種各樣的形式在各種不同的目標引領下讓“讀”貫穿學習始終。老師在其中少範

讀、帶讀，把充分讀詩的機會交予學生，而老師在其中只需藉機點撥關鍵點，讓學生能自信、自學、自瀆、自賞、自悟，成爲學習的主人。我要給學生一個較爲開放的學習空間，使他們自主學習顯現出來的個性能得以張揚。

九、板書及習題設計

1、板書：

畫

遠山有色

近水無聲

去花還在

來鳥不驚

2、習題設計：

出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。這個設計從課本出發，激發學生創作詩句的興趣並且滲透反義詞的用法。

一年級語文《畫》說課稿2

說教材：

《畫》是人教版第一冊教材中的第一篇課文。本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。全詩共四行，讀起來似乎行行違反自然規律，其實正是暗中設謎，寫出了畫的特點。看遠處的山往往是模糊的，但畫上的山色卻很清楚。在近處聽流水，應當聽到水聲，但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花，隨着春天的逝去就凋謝了；而畫上的花，不管在什麼季節，它都照樣盛開着。人走近停在枝頭上的鳥，它就會受驚飛走；但畫上的鳥，即使你走近了，它也不會驚飛。這些都表現出一幅畫的特點。

說教學目標：

根據剛入學小學生的認知特點（直觀形象，認識事物比較表面）和他們的實際（對這首詩，他們是比較熟悉的，大部分學生都會背了。）依據年段訓練的重點，結合本課的學習內容，制定如下教學目標：

1、認識11個生字，會寫“人、火、文、六”4個漢字，認識2個偏旁。

2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3、正確流利地朗讀課文、背誦課文。

4、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫，感受詩中描繪的景色，培養學生的審美情趣。

教學重點：

1、認識11個生字和2個偏旁，會寫4個漢字。

2、理解詩句的意思。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學難點：理解詩句的意思。

本課我打算用兩課時來完成教學任務，我將第一課時的教學目標確定爲：

教學目標：

1、認識11個生字，2個偏旁。

2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3、正確流利地朗讀課文、練習背誦課文。

4、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫，感受詩中描繪的景色。

教學重點：

1、認識11個生字和2個偏旁。

2、理解詩句的意思。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

理解詩句的意思

說教學方法：

一年級的學生形象思維豐富，因而古詩的教學，要將學生領入詩的情境，“詩情畫意”地教古詩，“詩情畫意”地學古詩。課文圖文對應，能使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的薰陶。我打算引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生對祖國語言文字的熱愛。

說教學過程：

一、猜謎語，導入新課

1、老師說個謎語讓大家猜一猜好嗎？“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”（學生猜謎語）這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。（板書課題：1畫）

（好奇、愛表現是低年級學生最大的特點，利用他們感興趣的謎語引出課題來抓住了孩子的心，激發了孩子們學習課文的熱情。）

2、（出示課件）今天，老師就給你們帶來了一幅山水畫。請你們看看畫上都有什麼？（指導學生按一定的順序觀察、說話）（隨機板書：山水花鳥）

二、初讀感知，認讀生字

（一）範讀課文，學生邊聽邊欣賞“畫”，進入古詩描繪的優美的情境中。

（讓學生整體感知課文，體會大自然的景色美和詩句的韻律美。）

（二）識字

1、你們想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心？

2、課件出示本課生字，你認識哪個就讀哪個，不認識的藉助拼音來練習讀。說說你是在哪裏認識這些字的。

（引導學生交流識字經驗，增強學生識字的信心和識字的願望。對識字量大的學生及時鼓勵，激發他們更積極地去認識更多的漢字。）

3、（課件）自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，同桌合作認讀生字。

4、交流識字方法。（認識2個新偏旁。）

（交流識字方法，有利於學生擴大視野，相互促進，豐富識字經驗，提高識字效率。）

5、你想提醒大家在識字的時候注意什麼？小老師領讀（注意區分平翹舌、前後鼻音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音，“聲”是後鼻音，“春”是前鼻音。用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”；用給熟字加筆畫的方法識字“來”。）

6、認讀帶拼音的生字，隨機認識2個偏旁。（齊讀，開火車讀）

7、摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？請你通過這一關！

（識字教學中，要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，還應適當滲透一些識字的知識和方法，採取活潑有趣的方式反覆再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。）

三、讀詩想象，體會感情

（一）朗讀

1、生字寶寶對大家的表現非常滿意，你們順利過關了，可他們又調皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你們自由朗讀課文。

2、指名讀課文，引導學生相互評價。

（引導學生學會正確評價他人，是教學活動的一個重要任務，從一年級起教師就應該組織學生進行積極有效的評價活動，培養學生正確的評價態度和良好的評價能力。）

（二）感悟

1、說說你讀懂了什麼？還有什麼不懂的地方？（引導學生簡單地說出詩意，發現問題並質疑。）

2、結合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。

（根據學生學習的情況調整教學內容，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀哪一句。）

“遠看山有色”，多媒體課件演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峯連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？爲什麼？（畫上的水）。那麼，這一行該怎麼讀呢？

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎麼還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站着一隻可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎麼回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

3、指導學生把整首詩連起來讀好，明白詩的謎底是畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示畫，學生邊看圖邊吟誦。

4、多種方式練習朗讀。（師範讀引導學生注意詩的韻律）

（堅持以讀爲本，讓學生真正成爲拇指教育的“讀者”，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多形式的朗讀，引導學生圖文對照，感悟詩句的內容和表達的感情。另外，文中句子的節奏感很強，朗讀時指導學生讀出詩的節奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。）

（三）背誦

給合對課文內容的理解，練習背誦。

（四）表演

啓發學生展開想象，根據個人的感悟設計動作，結合音樂進行表演。

如：遠遠地看畫中的山，念第一句；貼近畫側耳聽，念第二句；想象春天過去了，夏天也過去了，秋天也過去了，冬天來了，但這畫中的花兒還是開着的，念第三句；到畫前驅趕鳥兒，念第四句。

先練習，再指名錶演，最後大家一齊表演。

（根據學生好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學。增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。）

四、鞏固字詞，課外延伸（課件）

1、找朋友遊戲：在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的遊戲，找到了朋友就用卡片上的詞說一兩句話。（14名同學到前面，每人手裏拿一張卡片，找到與自己手裏卡片意思相反的字，站在一起，其它同學做裁判，給找對的同學以掌聲鼓勵。這14個字是遠——近、高——低、來——去、笑——哭、白——黑、晚——早、有——無）

2、讀句子，找生字。

3、猜謎語。（月亮、熊貓）

五、課堂小結

這節課，大家一起認識了11個生字和2個偏旁，朗讀並背誦了課文，有些小朋友還進行了表演，還有些小朋友沒有展示自己讀書呢，回家讀給爸爸媽媽聽。

六、作業

（1）回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語。

（2）請教家長，或者看書、上網等方法查找謎語，開展猜謎語競賽活動。

說板書設計：

畫

山有色

水無聲

花還在

鳥不驚